下面是小编给大家带来关于三年级语文《不懂就要问》教学设计，本文共15篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“Janet”提供。
篇1：三年级语文《不懂就要问》教学设计
三年级语文《不懂就要问》教学设计
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的.？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3.找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
篇2：三年级语文上册《不懂就要问》教学设计
三年级语文上册《不懂就要问》教学设计
教学要求
・・ 1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
・・ 2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
・・ 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
・・ 教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
・・ 教学过程
・・ 一、自主学习，整体感知。
・・ 1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
・・ 2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的.同学小声议论议论。
・・ 3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
・・ （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
・・ 4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
・・ 二、深入学习，质疑解疑。
・・ 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
・・ 1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
・・ （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
・・ 2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
・・ “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
・・ （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
・・
篇3：三年级语文上册《不懂就要问》优秀教学设计
三年级语文上册《不懂就要问》优秀教学设计
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神，三年级语文上册《不懂就要问》教学设计。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的'精神。
教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容，小学三年级语文教案《三年级语文上册《不懂就要问》教学设计》。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
篇4： 不懂就问教学设计
教学目标：
1．认识本课的2个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学步骤：
（一）导入
1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．简介孙中山先生生平事迹。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
（二）整体感知
1．自由读课文，划出不懂的地方。 2．读了这篇课文之后，你知道了什么？
（三）研读课文
1．指名读课文，注意读准字音。
2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？
3．讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？
4．集体交流阅读心得。
5．指导朗读课文。
6．这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？
7．讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）总结
今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？
（五）布置作业
收集有关孙中山先生的小故事。
（六）板书设计
不懂就要问
不懂 → 提问 → 理解
篇5：《不懂就问》教学设计
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点：
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法：
朗读法、调查法
学法指导：
指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计：
篇6：《不懂就问》教学设计
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的'问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？
四、小结课文
说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计：
篇7：《不懂就问》教学设计
第一课时
教学过程
一、导入：
今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）。
（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？你能谈谈你的想法吗？
有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。
二、初读课文，自主识字。
1、请同学们自由朗读课文，圈出不认识的字。（学生边读课文边画出不认识的字）
2、这些不认识的字你是怎样解决的？（指名让学生说一说自己不认识哪个字，是怎样解决的）自由学习不认识的字，可通过猜字、问别人、查字典等方法。
3、学习生字：
（1）出示生字：“私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、吓、呆、鸦、厉、良”
这几个生字比较容易识记，学生可以用旧字加偏旁等方法自己进行识记。
（2）出示生字：“雀、既、养”
在小组里说说你是怎样记住这些字的？
4、出示生字卡片指读：（巩固生字的掌握）
私塾背诵意思照例一段糊里糊涂摇头晃脑吓呆鸦雀无声拿着既然养成良好
5、再读课文，标出自然段的序号，遇到读的不熟练的句子就多读几遍。
6、课文有几个自然段？（指名分自然段朗读课文。要求其他的学生认真地听，听一听他们读得是否正确、流利，读后学生自评、互评）
三、细读课文，理解内容。
1、请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？
2、交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。
（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：
先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
①谁能再来读一读？（指两三名学生读一读）
②你能在方框里填上合适的标点符号吗？
③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。
④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
（2）你还知道了什么？（鼓励学生发表自己的见解）
3、讨论：你还有哪些不懂的地方？
（1）学生提出课文中不懂的.地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。
如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。
①由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。
②你是从哪儿体会到先生是很严厉的？（学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）
③指导学生朗读：你能学着先生的语气来读一读吗？（自己先试着读一读，再指名读）
④从这几句话中你还体会到了什么？（孙中山很聪明，在很短的时间里能将老师要求背的书一字不错地背诵出来）
⑤谁能再来读读这几段？
（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。（肯定那些在书中做记号的学生。）
（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。（教给学生学习的方法）
（4）评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。（培养学生善于提问题的能力）
4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。
四、作业。
请你任选其中的一个作业：
1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？
2、我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，那你还了解哪些伟人读书时代的小故事？请你找找资料。
3、在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗？能说说他们是谁吗？
点评：本节课较好地体现了《语文课程标准》的精神，突出了低年级语文阅读教学的特点。
一是鼓励学生敢问，引导学生善问，体现了“学会学习”的理念。古人曾说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”由此可见，学生应该想问，敢问，好问，还应该会问。本节课教师通过提出“你还有哪些不懂的地方”鼓励学生尽量多地提出问题，然后引导学生进一步思索“在这些问题中，哪些问题是重要的？哪些是经过思考能自己解决的？”使学生学会提问，培养了学生善于提问题的能力。
二是重视联系现实生活的语文实践活动，体现了“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系”的理念。在作业设计中，教师没有将现成的教材作为学生复习巩固的蓝本，而是将他们置于生活的教科书中，设计了3个不同要求的语文活动，让学生依据自己的实际情况任选其一，自由获取信息，搜集资料，使学生扩大了语文学习的视野，提高了学习运用语文的积极性，学生的收获是巨大的。
篇8：《不懂就问》教学设计
教学目标：
1、认识本课17个生字，会写7个生字，用自己喜欢的方式识字，在阅读中独立认字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就的 意处，养成“不懂就问的良好习惯”。
教学重难点：
1、学会本课的生字，书写正确。
2、读懂课文，培养好习惯。
教学准备：
生字卡片、教学课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、出示孙中山先生画像，提问：画像上的人物是谁？你知道有关他的什么知识吗？
2、结合学生回答，简要介绍：孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家，他创立同盟会，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，受到人们的尊敬和怀念，他的家乡也因他改名为“中山市”。
今天我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。（板书课题、指读课题）
二、初读课文
1、自读课文，提示方法：借助字典自己独立或与同桌合作完成识字， 练习读通课文
2、再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
3、读了课文你想问什么？（培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。）
三、巩固生字，学习词语。
1、听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。
出示词语：
背诵、意思、照例、段落、糊涂 、摇头晃脑、鸦雀无声、
拿着、厉声、既然 、养成、良好、流利
2、学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。齐读词语两遍。
3、在这些词语中，你有哪些不理解的。（让学生自己提出不理解的词语，由学生自己解决。）重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”这三个词语的意思？可用动作表示？
4、抽读生字卡，并用所读生字组词。
四、细读，理解课文
学习第一段。
1、指名读课文。
2、这段中，你有什么不懂的 ？（学生发言讨论，根据学生发言学习课文。）主要有：什么是“私塾”？相机学习后文中的“戒尺”。（让孩子了解在“私塾”读书的常规，与学校学习的不同。）
3、指名朗读，注意逗号，句号的停顿。师生共同评议。
过渡：正因为“先生从来不讲书里的意思”，所以有一天在私塾里发生了一件事，是什么呢？让我们快学习后面的课文吧。
学习2—7自然段
默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题：
1、孙中山为什么要向先生提问？为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？
2、先生听到孙中山的问题后，是怎么说怎么做的呢？
3、词语练习
（1）“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说（ ）地背诵。
（ ）地读书 （ ）地 听
（ ）地 说 （ ）地（ ）
（2）“一字不错地背出来” 还有“一声不响” 你还能说出几个这样的词语吗？一不（ ）
4、生讲的“学问学问，不懂就问”是什么意思？你怎么理解这句话？
5、分组讨论：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学习中不懂就问有什么好处？
6、组汇报，各抒己见
7、指导朗读课文最后一段，注意逗号和句号的停顿。
教师范读，引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短，感受朗读的顿挫；
学生自读，指名读。
8、自读全文，注意读出不同标点符号的表情。
9、学完了课文，你知道了什么？
五、小结全课，布置作业
篇9：三年级语文教学设计
一、教学目标：
1、学会本课生字新词，正确、流利有感情地朗读课文。
2、水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
二、教学重点、难点
通过朗读，了解水罐的一次次的变化及原因，体会爱心的神奇力量，学会关心别人，学会用爱心对待生活。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程
一、导入新课
1、同学们，你们看过钻石吗？想看吗？今天呀，老师带来了几张世界上最名贵的钻石图片，咱们一起去欣赏欣赏吧！（出示课件）
2、解说：这钻石呀，是世界上最珍贵的宝石，它晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高贵、纯洁与永恒。
3、今天我们学习的课文就和钻石有关，它是俄国作家列夫。托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》（出示课件）
二、新授
（一）、入情入境
1、上节课我们初读了课文，并学习了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配乐深情朗读第一自然段）”（并出示课件）
2、此时此刻人们最需要的是什么？（水）
（二）、透过神奇，体会变化，感受“爱”
1、就是在这样恶劣的环境中，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水，她的水罐发生了怎样的神奇变化呢，请同学们自由读课文第2、3自然段，并回答老师的问题。（出示课件）
2、学生汇报，多媒体出示相应的句子。
3、教师贴相应的水罐图：空水罐――满水罐――银的――金的――钻石――水流――星星。
4、分组读。
5、一个普通的水罐发生了那么多的变化，真神奇！那空水罐怎么会装满水呢？快到课文中去找找答案吧！
（1）指名回答。
（2）出示句子课件。
（3）问：小姑娘为谁找水？（母亲）她为什么要为妈妈找水？你体会到了什么？（对妈妈的爱）你觉得她是一个怎样的孩子？（孝顺）小姑娘找到水了吗？（没有）你从哪里可以看出？（哪儿也找不到）此时的小姑娘已经非常累了，谁来读读这段话？指导朗读。（“哪儿”要读出着急，“睡着了”要轻些，不能吵醒她）
（4）我想请女同学读读。
6、当小姑娘得到水后，心情怎样？你从书上的哪句话可以看出？
（1）指名回答。
（2）出示句子课件（小姑娘喜出望外・・・・・・跑去）
（3）“喜出望外”是什么意思？你们有喜出望外的时候吗？说一说。谁来读读（指名读）。
（4）尽管小姑娘也想喝水，但她还是先想到谁？（母亲）从这里我们再次感受到了什么？（对母亲的爱）让我们带着惊喜与对母亲的爱齐读这句话吧！指导朗读。
教师小结：同学们，正因为小姑娘对母亲的爱，才使空水罐变成了满水罐呀。
7、那木水罐为什么变成银水罐呢？你又是从课文的哪里知道的呢？
（1）指名回答。
（2）出示句子课件。（小姑娘往・・・・・・・・欢喜起来）
（3）小姑娘自己舍不得喝，却把水给了谁？（小狗）小狗是动物呀，你体会到了什么？（对小动物的爱）
小结：小姑娘不仅爱母亲，也爱小动物。因此木水罐变成了银的。
（4）想想，喝到水的小狗会对小姑娘说什么呢？（感谢的话）学生自由说，文中还有一处描写小狗的，快去找找。
（5）指名回答，并出示课件。
小狗哀哀地尖叫起来。这时小狗又会对小姑娘说些什么呢？（哀求的话）
（6）现在咱们男生和女生比比赛，看谁读得有感情。
8、银水罐又变成了金的，你知道为什么吗？到书上去找找吧。
（1）学生回答，师出示课件。
（2）母亲把水让给了谁？（小姑娘）她为什么要让给小姑娘？（对小姑娘的爱，也就是母爱。）
（3）生病的母亲会怎样将话呢？谁来读读？（指导朗读，适时表扬）
（4）让我们这些做子女的一起来体会这伟大的、深深的母爱吧！齐读。
小结：多么伟大的母亲，多么伟大的母爱，正因为这样，银水罐变成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了吗？你从课文哪里可以看出。
（1）学生回答，教师出示课件。（这时・・・・・过路人）
（2）小姑娘渴吗？你从哪些词语可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫变红）
（3）谁来读读小姑娘焦渴的样子？指导朗读，男生读
（4）就在这样焦渴难忍的情况下，小姑娘把水递给了谁？（过路人）她为什么要给过路人？你体会到了什么？（对陌生人的爱）她是一个怎样的小姑娘？（有爱心）
小结：是呀，正因为小姑娘广博无私的爱心，使一个奇迹又发生了。一个什么奇迹呢？
指名回答，（出示课件）让我们大声齐读这个奇迹吧。
教师总结：（出示课件
）在焦渴难忍的情况下，小姑娘想到的是（），是（），是（），却唯独忘了（），因为她有一颗（）。（板书：画）这广博、无私的爱心创造了一个个奇迹。
三、学习第四自然段
1、那代表爱心的七颗钻石又到哪里去了呢？让我们齐读最后一个自然段。
2、出示课件，这就是人们所说的大熊星座，也叫北斗七星，愿爱心像星星一样普照人间。
四、联系生活，深化主题
1、童话中的爱心故事让我们感动，让我们进入“爱心故事大家谈”聊天室，说说你生边的爱心故事吧。评价适时表扬。
2、生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的每一个人，爱需要帮助的人和动物。一首《爱的奉献》送给你们。（出示课件）
3、教师总结：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
五、布置作业
今天的作业是：（课件出示“爱心小超市”）
篇10：三年级语文教学设计
一、【课文简析】
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
二、【学情介绍】
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
三、【设计理念】
1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。
2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
四、【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：
（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、情感与态度目标：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
五、【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
六、【教学难点】
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
七、【课前准备】
1、制作PPT。
2、布置学生了解有关桥梁的资料。
八、【教学课时】2课时
篇11：三年级语文教学设计
〖教学目标〗
1.正确朗诵背诵古诗，了解古代人民过年的节日习俗和热爱生活、向往美好的情感。
2.能用自己的话解释古诗。
3.能用简单概括的语言描述现在的过年方式。
〖教学过程〗
（一）激趣导课
同学们，时间过得真快！很快就要过年了，新的一年马上来到了。在这段时间人们都在干什么？说一说你是怎样过新年的？（学生发言）
同学们非常喜欢过年，了解了很多过年的习俗。今天老师要带领大家一起学习一首宋代诗人王安石的描写有关春节的古典诗歌。板书课题：《元旦》。（齐读课题）让学生质疑问难。了解“元旦”的含义。（我国古代以正月初一为元旦，为一年的第一天。）
过渡：你能想像王安石在诗中都会写些什么吗？自己读读古诗看看。
（二）新授
1.请同学们利用你手中的字典，自读古诗体会含义，找出自己不懂的问题。
2.小组讨论不理解的词句。
3.班交流解决学生难以理解的地方。
估计学生会对下列词语不理解：屠苏、瞳瞳日 千门万户、新桃、旧符。
4.一读古诗，你能自己说出这首诗的意思吗？人们都在这一天做什么？
5.从古诗当中你能感受出怎样一种气氛？你是从哪句话或者哪一个词语中感受到的？让我们带着这些心情齐读古诗。然后指名有感情地朗读。和同位一起背诵。
6.在这首古诗当中你感觉哪些字对你来说记住有些困难？找出来我们一起解决。（学生互相帮助，交流记字，写字心得）
教师总结讲解：
“爆”是一个形声字，左边表示它的意思，右边表示它的读音，在写起来的时候需要注意右下部分共有5笔完成（教师示范）。
“屠”让学生根据字典的解释记住生字。
“苏”让班里姓苏的小朋友讲解给大家听。
“换”是一个我们平时常见的字，如交换、换位等，右边不能写成“央”。
“符”很简单，注意写的时候上小下大。
根据老师讲的学生自由练习，可以选择自己认为不太好写的字多练（教师巡视指导）
7.同学们这首古诗要求大家会默写，让我们趁热打铁，在你们的练字本上默写一遍试试。
8.我们现在过新年的方式和以往有什么共同点和不同点？你更喜欢哪一种方式，谈谈你的理由？（学生小组讨论，交流意见）
（三）教学延伸
除了《元旦》，王安石还写了很多优秀的古诗。老师非常喜欢他写的另外两首诗《梅花》和《泊船瓜洲》，实物投影仪出示。
梅花 泊船瓜洲
墙角数枝梅， 京口瓜洲一水间，
凌寒独自开。 钟山只隔数重山。
遥知不是雪， 春风又绿江南岸。
为有暗香来。 明月何时照我还。
学生自学后选择自己喜欢的一首诗来背诵。你还知道哪一些？（鼓励学生课余多找找王安石的诗积累。）
（四）作业设计
不管是古时，还是现在人们都喜欢过年，请大家继续搜集有关过节的各种习俗的来历资料，下节课带来一起交流。
篇12：三年级语文教学设计
教学目标：
1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。
2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力
3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。
教学准备：
与所讲内容相关的图片或实物。
教学过程：
一、谈话激趣，引出“请教”
1、师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？
2、学生为老师解答疑惑。
3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）
二、示例引路，明白“请教”――举一也
1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。
2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。
3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？
4、学生交流，老师归纳板书：
用语礼貌 表示诚意 找准时机
5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。
课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。
师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。
6、师生表演“向魏老师请教”的片段。
7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？
8、生交流后，老师相机板书。
说清问题 注意场合
三、模拟情境，学习“请教”――反三之一也
1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……
课件出示：
（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。
（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。
2、师：同桌合作，选择一个进行表演。
3、学生上台表演。
4、师生结合请教的注意点进行评议。
四、联系实际，实践“请教”――反三之二也
1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？
2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。
3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。
五、总结收获，拓展延伸――反三之三也
1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。
2、师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。【2】口语交际：请教
教学目标：
1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。
2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。
教学重难点：
练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。
课前准备：
生想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。
师：交际视频。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、故事引入话题。
1、讲有关请教的故事。
2、学生评议故事中请教的人与回答者。
（板书课题：请教）。
二、联系生活，明白如何“请教”
1、播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。
2、同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？
3、学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。
师板书：注意礼貌时间（地点）合适
4、假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”
师：说得不错，很有礼貌。
生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。”
生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …”
生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。
生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”
师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！
生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。
师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。
7、学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。
三、指导请教方法。
1、学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？
2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢
四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。
1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
五、总结延伸
今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
板书设计：
口语交际：请教
礼貌大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢
教学反思：
课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：①有礼貌。②把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应该怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。
篇13：三年级语文教学设计
设计思路：
《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习的平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，发挥学生想象力。
教学目标：
1．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2．分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。
3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重难点分析：
教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。
课前准备：
1．多媒体。
2．学习卡。
教学过程
一、激趣导入
（一）（展示第三屏）猜谜语。
[（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。导入课题。]
（三）据题质疑。
1．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？
2．师生梳理：
（1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？
（2）空气有什么作用？
二、初读课文，整体感知
（一）自由轻声读课文。
1．自学生字，读准字音，读通句子。
2．同桌互相检查。
[3．教师以多种形式抽查生字读音。
4．整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？]
5. 在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？
三、熟读课文，合作探究
（一）（展示第四屏）读一读问题。
（二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。
（三）交流汇报，完成学习卡。
1（展示第五屏步骤一）。
2. 四人小组交流。
3. 小组分工合作填写学习卡。
4．小组展示学习卡。
5. （展示第五屏步骤二）。
6. 完善自己小组的学习卡。
7．分组朗读学习卡两部分内容。
（四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。
四、拓展思维
你还发现空气在哪里？各有什么作用？
（展示第六屏）
1．齐读问题。
2．同桌说一说。
3．指名汇报。
4。（展示第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。
五、总结全文，拓展延伸
（一）学习了本课，你懂得了什么道理？
1．向同桌谈谈自己的看法。
2．指名汇报。
3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。
（二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？
1．小组讨论交流。
2．汇报评议。
六、布置作业
《语文百花园三》教学设计
设计理念：
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。
教学内容：语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。
教学目标：
1.引导学生在运用中区别同音字。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。
5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。
6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。
教学重难点：阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。
教学准备：多媒体
教学课时：三课时
教学过程：
第1课时
教学目标：
1.引导学生在运用中区别同音字。
2.积累ABB式的重叠词。
3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。
4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。
[设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。]
二、语海畅游
你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习）
1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。
2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。）
3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。
4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。
（如：静和净，领和岭等等）
[设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。]
三、照样子写词语
1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。
（都是ABB式的表示颜色的词语）
2.结合语言习惯，照样子完成练习：
3.红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ）
4.交流，评改。
[5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？
（使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）]
6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。
7. 汇报展示。
小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！
[设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。]
四、句型转换
词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！
1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。
2.读读学习伙伴的话。
3.动手完成练习。
4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。
5.课堂练习：
（1）我读懂了这篇课文。
（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。
（3）指名出题，同桌答。
[设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。]
五、积少成多
出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。
1.自由多读几遍。找出名言的共同点。
2.指名读，纠正不恰当的读法。
3.齐读。
[4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。]
5.交流。
6.读读背背。
7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。
[在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。]
六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！
板书设计：
● 形近字 ● ●读书的名言：
需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn）
须 净 岭 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）
●走马灯吸引住了茅以升。
走马灯把茅以升吸引住了。
第2课时
教学目标：
1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。
2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
1.指名背诵有关读书的名言。
[2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好，也会有收获。一起走进“阅读平台”。]
二、阅读平台
1.自由读故事。
2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。
3.讨论交流。
[4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。]
5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。
[设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。]
三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。
1.明确要求：
（1） 自由读要求，归纳要点。
（2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。
2．向老师请假
[（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？
（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？
（谢谢老师 再次讲清楚请假的必要性，有礼貌）
（3）两人小组合作练习。]
（4）指名表演，集体评议。
3．委托他人向老师请假
[（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？
（向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌）
（2）强调：相比较，有什么不同？
（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）
（3）练习后指名向全班表演，集体评议。]
4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！
[设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。]
课后作业：
1、搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。
2、与家人或伙伴表演请假的全过程。
板书设计：
第一个望远镜 请 假
利普希 说明原因，有礼貌
｛认真观察｝ （说明意图）
｛ 勤于思考｝
第3课时
教学目标：
1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。
[2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。]
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧――口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。
二、思考交流：
打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。
[交流所得：
1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假；
2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。
小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！]
三、自主探究：
1．出示自学提示：
（1）请假的原因可能有哪些？
（2）请假的时限为多长更合理？
（3）请假条的格式要注意些什么？
（4）列举可用的礼貌用语。
2．学后交流，集体评议总结。
3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！
[设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。]
四、实践内化：
1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。
2．推荐小组代表上台口述，集体评议。
[3．动手写一张请假条。
4．同桌互评，可请老师帮助解疑。]
5．认真修改。
五、课后作业：
试着写一张请假条吧。
板书设计：
请假条
（称呼）：
（请假的原因，请假的时限）
姓名
[教学反思]
百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。
篇14：三年级语文教学设计
（一）情景导入。
教师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？
学生根据自己的记忆回答老师的问题，老师借机询问：你们大部分都是和同学和家人赛跑，那你们和时间赛跑过吗？今天我们就来学习作家林清玄的一篇优美散文《和时间赛跑》。林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查生字词自学情况，出示词语，指名读。（出示课件词语，可以节省时间，提高课堂学习效率。）
2、带要求读课文，整体感知，画出体会最深的句子，并写下自己的体会。（出示阅读要求，让学生有目的的去读，写下的体会，锻炼学生的阅读能力、理解能力和表达能力。）
3、学生交流自己的体会。
（三）品读课文，深层领悟。
1、品读第四自然段。
结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？（学生读爸爸的话。）
请同学们认真默读课文，找一找这段中说到了哪些事物永远都不会回来了。（学生默读，标画，汇报）
师总结：我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？
昨天、爸爸的童年还有外祖母。
指导朗读：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？
师总结：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。
2、学习第六、七自然段。
课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。
学生交流：太阳，小鸟飞行，并指导这两段的朗读。（学生交流到虽然明天还会有新的太阳，但永远不会是今天的太阳时，出示日出日落的课件，让学生感知时间的一去不复返，要珍惜时间。）
3、过渡：当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢？（学习课文后三自然段。）
第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的心情是（指导学生朗读。）
师总结：读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。
（学生再次练习朗读第八自然段，很投入）
这段话当中出现了三个“有时”。听老师读，你能体会到什么？
（教师范读：“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。”）
生谈，师总结：我在读的时候想到在我小的时候，我和太阳和西北风赛跑，我赢了，我能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们，这就叫读出感受。你们再来试试。
（学生练习读）
4、作者说，在后来的二十年来，他一直和时间赛跑，并因此而受益无穷。那真的能跑过时间吗？学生读文中的相关语句。
师：也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。请你们再来读读这句话，在读中体会体会。（学生练习）
5、作者结合自己的生活实践，最后想告诉我们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。反复读，读出成功的感觉。
6、学生谈学习课文的收获。
（四）课文拓展。
1、像作者这样的人、这样的事还有很多很多。他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间，与时间赛跑！你们看——（出示图片，让学生了解到我们身边的很多人时时刻刻在和时间赛跑）
这是去年汶川大地震后，解放军战士在和时间赛跑，争分夺秒抢救伤员，因为他们知道，用的时间越少，伤者生还的希望就越大。
对田径运动员来说，冠军与亚军的区别往往就差那么零点零几秒，所以他们一直在和时间赛跑。
对医生来说，时间就是生命，所以他们也在和时间进行着赛跑。
2、老师这里还搜集了一些关于时间的名言，让我们一起来读一下。
（五）总结。
孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——
在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。
板书：
和时间赛跑
外祖母去世
↓和时间赛跑→获得成功
时间飞逝
篇15：三年级语文教学设计
【教学目标】
1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。
4.学习课文按顺序叙述的方法。
【重点难点】
重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。
难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。
【教具准备】
生字词语卡片、多媒体课件等。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.同桌相互读生字，纠正读音。
3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。
4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?
三、学习课文，感悟理解
1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。
2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的?
重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。
3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。
四、小结
从第一自然段，我们知道了什么?
五、布置作业
把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。
第二课时
一、复习引入
1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说?
2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?
二、学习课文，深入感悟
1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。
2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢?
3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变?
4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。
(1)指名读这句话。
(2)探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢?
5.小组合作学习第4自然段。
(1)小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的?
①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。
(2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样的人?
(3)救助的结果怎样?
(4)你觉得这些蚂蚁可爱吗?可爱在哪儿?
(5)齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。
(6)默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主题。
三、总结全文
深化文章主题，理清文章是按事情发展顺序写的
四、感情共鸣
你觉得蚂蚁是怎样的小动物?你想对它们说些什么呢?
五、课外拓展
以“当别人遇到困难时……”为题，开一次讨论会。
三年级语文《蚂蚁的自救》教学反思
上这一课，来源于去年听了窦桂梅老师上的以“母爱”为题的阅读文章《合欢树》一课。该课堂的教学中，窦桂梅老师紧紧地抓住了“好好活……”，把史铁生笔下那份深深的慈母深情发挥得淋漓尽致。教学中，窦老师适时地引入了史铁生其他文章，让孩子们在一种浓厚的母爱氛围中，感受作者笔下那份深沉、朴素而又高洁的母受。感受史铁生对母亲的那份真切的爱。后来，我又在网上看到了窦桂梅老师的《朋友》主题阅读教学实录。大师手笔，不同凡响。
今年，我们开始进行课外阅读课的教学尝试，可是，到底怎么进行?如何操作?我简直无从下手。后来，我想，就算是东施效颦，我也学学窦老师吧。于是，我选了五篇文章。准备以《蚂蚁的救助》为切入点，引导学生进行课外阅读，渗透阅读方法的指导。
从课前的准备，到课堂的实施，到课后的反思，我觉得自己成长了许多。
一是更明确了课堂教学的目标意识。这堂课我共改了6次。改得最多的，是课的目标。姚校长告诉我，如果课上得失败了，但目标、方向是明确的，那么，只是操作的失误。而如果目标也没有定准确，那么，这课还有什么必要去上?
我哑然。是啊，我上这课的目标是什么?一开始，我定的目标是“感悟朋友之情”。可是，这朋友之情的范围也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……这节课，就让孩子们感悟那么多的“友情”，然后再联系实际，说自己的感受吗?那么，这是语文课还是品德课?我否定了这个定位。几经反复，我确定了“通过阅读文章，感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情;通过学习，懂得课外阅读一些基本方法”，这个定位就比较小，也比较容易操作了。
二是明确了课外阅读方法指导的含义。作为课外阅读指导课，阅读方法的指导应是非常重要的。那么，这堂课中，我要渗透怎样的阅读方法的指导呢?我觉得，作为40分钟的课堂，你想把一篇文章析透，已经很难很难，更别说还要带其他的几篇文章了，那么，怎么办呢?我觉得，比较恰当地把握精读课文的度，让学生学习“抓住主要句子理解文章中心”应该也是一种比较好的阅读方法指导。于是，我把阅读方法指导定在了“抓住主要句子理解文章中心”这个方面。希望通过一篇文章的阅读指导，使学生能把这个方法迁移到学习其他几篇新的文章中去。课堂结果显示，这种迁移还是比较成功的。
三是课外阅读指导的度的掌握。这个问题，我上课前觉得很困惑，上课后，还是觉得非常困惑。因为《蚂蚁的救助》这一课中的蚂蚁精神，那在危急关头，不惜牺牲自己去救助他人的品质不是平常的“朋友”之义所能概括的，甚至可以说，在孩子们的日常生活中，是没有这样的朋友的。对学生来说，那种在朋友需要帮助时，比如同学要向他借橡皮时，要请教他问题时，热情地帮助他的，就是一种实实在在的友谊了。课堂上，我把重心放在那只自己刚脱离危险，却不肯离开这是非之地，拼命衔咬泥土救同伴的蚂蚁身上，通过品读那句话，让孩子们真正地感受那种“不离不弃”的患难之友情。
教学结果显示，这样的目的还是基本达到的。但是，与之相应的是，学生的“共鸣”有多少?
课外阅读指导课到底怎么上?主题性阅读到底如何把握?路漫漫其修远兮，还需耐心求索。
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