七年级下册《凡尔塞宫》教案设计 教案教学设计

下面就是小编给大家分享的七年级下册《凡尔塞宫》教案设计 教案教学设计，本文共11篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“Jing”提供。

篇1：七年级下册《凡尔塞宫》教案设计 教案教学设计

苏教版七年级下册《凡尔塞宫》教案设计 教案教学设计

夏正益

教学目标：

1、通过学生自主、合作、探究的学习，了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

3、学习准确而富有文学性的语言。

**教学重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

**教学用具：多媒体、投影

**教学方法：自主、合作、探究

一、导入新课：

前几课，我们一起瞻仰了首都人民英雄纪念碑，那巍峨的气势、庄严肃穆的氛围让我们留连忘返。

今天，让我们一起跟着吉导去一个美丽的国度----法国。去举世闻名的凡尔赛宫去游览一下，相信大家会有一定的收获。（板书：《凡尔赛宫》）

二、整体阅读，感知课文。

（一）同学们，凡尔赛宫是一座美的殿堂，更是一座艺术的宝库。现在给同学们三分钟自由朗读课文的时间，让同学们对凡尔赛宫有一个初步的了解。

（二）请几位同学来认读一些词语：（投影）

摒弃 镶嵌 静谧 恬静 心旷神怡 粼粼 参天 轶事 加冕

（请个别学生正音。对“静谧、轶事”解释）

（三）通过朗读，相信大家已经对课文内容有了一个大致的印象，接下来就让我们走近凡尔赛宫吧。

（引入）这是一篇介绍建筑物的说明文，那么，请同学们根据前几节课我们所学到的有关说明文的知识，思考一下：学习说明文，应该注意哪些方面的内容？

投影：第一，抓住事物的特征进行说明；  第二，注意说明的顺序；

第三，注意说明的方法            第四，体会平实说明与生动说明的作用。

（提问）：请你说说你对凡尔赛宫的总体印象是什么？

吉导为我们介绍了凡尔赛宫哪些方面的内容？请同学试着按照课文的顺序作出概括。

具体串析：

（1）问：还没有到凡尔赛宫之前，导游是怎样向我们介绍凡尔赛宫的？

[归纳]：总说了凡尔赛宫的方位和艺术价值。

（板书：方位、艺术价值）

问：能用一些词语说明它的艺术价值吗？

[归纳]：“驰名世界” 、“一颗灿烂的明珠”

（2）问：那么，它的艺术价值到底具体体现在哪些方面呢？走进凡尔赛宫之前，我们再听听导游向我们介绍了什么？

请一位同学来朗读第二节内容，说说其中说明了哪些内容？

[归纳]：交代了凡尔赛宫的建筑时间。

-----------“至今约有290年”：表明其历史悠久

还有交代了哪些内容？

[归纳]（1）用确凿的数据说明了其占地面积，建筑面积、园林面积。

举数据：111万平方米  11万平方米   100万平方米

（2）说明了凡尔赛宫的建筑特色：

“宫殿建筑气势磅礴，布局严密，协调”

问：那么“宫殿建筑气势磅礴，布局严密，协调”体现在哪些方面呢？

[归纳]：从   几何图案-----对称

平顶形式-----端正而雄浑

人物雕像-----栩栩如生

等三个方面来体现凡尔赛宫“宫殿建筑气势磅礴，布局严密，协调”这一总体风貌。

问：请说说在说明这一特色时，作者采用了什么样的说明顺序？

[归纳]    宫殿形状------宫顶-----宫殿外壁

（3）教师：凡尔赛宫外面的景致气势磅礴，那么里面的景致到底怎样呢，让我们一起走进宫内，请一位同学来读第三小节内容。

问：能不能用一句话来概括一下所介绍的内容？

凡尔赛宫的内部陈设和装璜富于艺术魅力

板书：内部：陈设  装潢（镜廊）

问：中心句“凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装潢富于艺术魅力”在这一节中的作用是什么？

[归纳]过渡句，承上启下。“宏伟、壮观”是外部特征，承上；“富于艺术魅力”是内部陈设和装潢的总特点，启下。

问：那么，请同学们说说，其艺术魅力体现在哪些方面？

内部装饰和宫内陈设-----“金壁辉煌，豪华非凡”

问：在介绍凡尔赛宫内部陈设和装潢时，重点介绍了什么内容？

[归纳]重点介绍了镜廊。

问：作者为何要选择镜廊作为重点介绍的对象？讨论一下，再告诉我！

[归纳]不仅是因为它是一大名胜，（1）建造者赫赫有名，（2）镜廊本身的构成有特色，（3）镜廊天花板上的巨幅油画气势磅礴，最富于艺术价值。

难怪作者漫步其中的时候，会产生“仿佛置身在芳草如茵、佳木葱茏的园林中”的感受。

（4）参观完内部后，接下来让我们继续观赏宫前风格独特的法兰西式大花园，请导游带我们去游览。朗读相关内容：

问：课文介绍了哪些内容？找出本节的中心句！

中心句：“正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园”----总述：风格独特。

园内：树木花草

远眺所见：玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷玉立。（摹状貌、设比喻）

近处所见：两池碧波，沿池的铜雕塑丰姿多态，美不胜收。

说明顺序是由总而分。第一句总说，后三句分述；后三句中，按由远而近的顺序写。

（5）问：除此之外，作者还向我们介绍了凡尔赛宫哪些方面的什么？读第五节。

[归纳] 插叙一段历史轶事----修建凡尔赛宫。

（板书：历史轶事）思考一下，作者在这里有必要插叙这一历史轶事吗？

（6）（投影）文章的6、7节又给我们介绍了什么内容？运用了哪些说明方法？

教师范读。（板书：今昔地位   举例子  作比较）

问：第6节说明了凡尔赛宫在历史上是全世界瞩目的政治中心。为什么有此一说？

（1）从凡尔赛宫地位的历史演变中突出其政治中心的地位。

（2）列举四个重要历史事实说明：

A、1871年，德皇在凡尔赛宫举行加冕典礼；

B、1871年，梯也尔政府在此策划了镇压巴黎公社的血腥计划；

C、1856年，俄英法等国在凡尔赛宫签订了《巴黎和约》；

D、19，在镜廊里法国及英美等国同德国签订了《凡尔赛和约》，第一次世界大点宣告结束。

四个历史事实足以说明凡尔赛宫在历史上曾是全世界瞩目的政治中心。

问：第7节又涉及到了什么内容？

“如今凡尔赛宫已是举世闻名的游览胜地”

问：“举世闻名”体现在什么地方？

“200多万旅游观光者”     说明游览人数之多。         作比较

问：其次还说明了哪些内容？

说明博物馆中收藏的艺术珍品之多。体现出其艺术价值。

补充说明凡尔赛宫在政治活动中的作用。

四、上面我们梳理了文章的内容和结构，（投影结构）对凡尔赛宫有了较多的认识和感受。

小结本文主要内容：本文说明了凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治中心、旅游胜地的地位，突出地表现了凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。

五、课堂讨论：

1、作者抓住了凡尔赛宫怎样的特征进行说明的？

凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠，有极高的艺术价值和艺术魅力。

2、那么作者是从哪些方面说明凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”的？

一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调；内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品。

二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。

三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。

四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。

（补充）无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时，重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹。因为它是“凡尔赛宫内的`一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，富有艺术价值。

3、讨论：本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点？

先总说其艺术价值，再具体说明艺术价值体现在哪些地方，最后归纳。

采用的是先总说后分说再总结的写法

在介绍建筑物时，按照着怎样的顺序来写的？

由外而内，由远及近，由总而分，由整体到局部。

4、阅读文章，试从文中找出所使用的说明方法，并说说其作用是什么？

设比喻：明珠，园林，说明凡尔赛宫的艺术价值和艺术魅力

举数据：说明了凡尔赛宫历史悠久，规模宏大，气势雄伟。

摹状貌：生动说明，增强文章的文学性。

5、本文在介绍凡尔赛宫的修建情况时，插入了一段历史轶事，有何作用？

主要是为了说明凡尔赛宫与富盖府第的建筑风格有异曲同工之妙，突出其富丽堂皇的特征；结构上起着承上启下的作用。更是为了增强说明文的趣味性，提高说明文的可读性。

（教师整理板书，小结课文，明确学习的重点与目的，作课外延伸。）

六、课外延伸：

接下来我们再来看一段短文，它介绍的是法国的另一处名胜-卢浮宫。

阅读三分钟，然后就着提示的问题进行讨论，最后听听同学们能不能给我较为满意的答复。

（《卢浮宫》）[投影]

板书设计：

凡  尔  赛  宫

吉 祖 英

说明文           说明内容                说明方法              说明顺序

中心句：是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠

抓住      方位  艺术价值               （打比方）

事物      外部：时间、面积、建筑特色   （列数字）            由总而分

特征      内部：陈设与装潢             （列数字 举例子）     由远而近

具体      宫前大花园：风格独特         （摹状貌 设比喻）     由整体到局部

说明      历史轶事

历史和现今的重要地位         （举例子 作比较）

作者邮箱： 670820@sohu.com

篇2：七年级下册《凡尔塞宫》教案

苏教版七年级下册《凡尔塞宫》教案

【教学设想】

本单元教学主题为“建筑艺术”，系说明文教学。之前，学生通过《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》两篇课文的学习，已经掌握了说明文的一般知识，为本文教学奠定了基础，故本文教学除了运用“六环节”教学原理外，还设计了“温故知新”的环节；本着不面面俱到而抓重点的原则，本教学设计着重解决“抓住特征”和“语言特色”的问题；本设计还有一个特色就是注重“教师”与“学生”的双边活动，尽可能多地让学生活动与展示，以培养他们语文学习的能力。

【教学目标】

1.学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

2.学习准确而富有文学性的语言。

3.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

【教学重点】

学习抓住特征，突出重点进行说明的方法；学习准确而富有文学性的语言。

【课前准备】

1.预习课文，扫清文字障碍。

2.查阅、搜集有关法国巴黎名胜古迹的图片、文字等资料。

【教学手段】

利用多媒体。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入：

教师活动：

1.大屏幕播放凡尔赛宫相关图片（巴黎圣母院、凯旋门、艾菲尔铁塔、凡尔赛宫等），让学生指认是什么图片。

2.导语：昨天布置大家利用网络自主查寻收集资料，了解法国巴黎的名胜古迹，欣赏外国建筑的风情，大家查到了什么？法国巴黎的名胜古迹很多，今天我们选择其中的凡尔赛宫去游览一下。

学生活动：

1.说出图片名称。

2.展示自己查寻收集的资料（含图片）。

二、交流展示1--预习成果展：

1．给加点字注音并解释词语[出示幻灯片]：

摒弃    镶嵌    淋漓    静谧    恬静   心旷神怡

波光粼粼    参天    婷婷    轶事   加冕

2.温故知新[出示幻灯片]：

（1）本文说明的对象是什么？

（2）它最显著的特征是什么？

（3）本文是按什么顺序说明的？

（4）文中采用了哪些说明方法？

5.本文在语言上有什么特色？

教师活动：指名学生口头回答。

学生活动：第1题指名个别学生朗读并解释，如果有读得不正确或解释的不正确的，请其他学生进行纠正；第2题采取抢答形式，让学生对全文要点有个大概认识。

三、互动探究--突破重难点

学生活动1：提出预习中存在、发现的.问题，让其他同学帮助解决；

教师活动1：适时点拨，或请其他学生帮助解决问题。

教师活动2：下面就让我们走进凡尔赛宫，真真切切地感受它的美。请同学们用喜欢的方式再把课文读一遍，并思考以下问题[出示幻灯片]：

1.为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”？

2.介绍建筑物一般以空间变换为序，本文在介绍凡尔赛宫时是按什么具体顺序说明的？

学生活动2：自读并思考；先小组交流，后全班讨论，逐步明确：

1．一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调；内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，镜廊名胜、驰名世界。二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。

2．全文第一段总说凡尔赛宫的方位和艺术价值，总领全文；第2至5段具体说明凡尔赛宫的建筑时间、建筑特色和艺术风格，第6至7段说明凡尔赛宫在昔日和今日的重要地位，这两部分是分说；在介绍建筑特色和艺术风格时，又是以空间为序，由外而内的具体说明。

四、交流展示2--做回讲解员：

教师活动：

引导：跟随着作家的笔迹，我们欣赏了凡尔赛宫的美，但是还有很多人像我们一样不能一睹凡尔赛宫的风采，大饱眼福。今天就请同学们当一回凡尔赛宫的讲解员，把这座美不胜收的宫殿介绍给大家。请你选择最感兴趣的一个方面或者最喜欢的一处景点做具体介绍。

要求：可以结合课前搜集的有关资料、图片，可适当加入自己的感受、看法。

学生活动：做回讲解员。

活动：口头完成上述任务后，各学习小组交流、修改，并推荐出一名代表。

评价：选出2至3个小组进行全班交流，其他小组同学进行评价。

评价标准：内容是否符合要求，口齿是否清楚，仪态是否自然，语言是否优美。

五、交流展示3--赏析语言魅力

教师活动：

凡尔赛宫的艺术魅力给我们留下了深刻的印象，这要归功于作者高超的驾驭语言的能力和精巧的构思。现在我们就一起来比较分析，赏析本文的语言特色[出示幻灯片]：

1.有人说，第5段插入了凡尔赛宫修建的一段轶事没有必要。你是否同意这种观点？

2.阅读下面语段，和文中第4小节作个比较，你认为哪一段文字更吸引人，为什么？

正宫前面是宫殿园林中的大花园。花园东西宽约200m，南北长约1000m。中心有一对大水池。南半部是规则的绣花形花坛，最南部地坪下降约5m，是一处桔园。有对称的水池和盆栽大树。北半部有绣花形花坛和树林，最北端是面积2万平米的大水池和海神喷泉。向西一条宽大的人工河，在中点还有一条横向的人工河，两条人工河十字相交，如同十字架。河边全是高大的乔木林，树木郁郁葱葱。

学生活动：

1．学生分析比较，做笔记

2．全班交流。

教师活动：

点拨小结[配合幻灯片]：说明文的语言，在准确简明的同时，可以选用描述性语言和富有感情色彩的词句，并运用多种修辞手法来介绍事物的特征，使说明语言生动形象，富有文学性；还可以引用相关的历史轶事，增强说明语言的趣味性和可读性。

六、迁移应用--介绍美校园

教师活动：

通过分析比较，我们领会了说明语言的要求，下面就请同学们现学现用，进行说明文的写作练习。大家知道，我校近年来校容校貌发生很大变化，特别是划归新浦区之后，教学改革在我校蓬勃兴起，平时也经常有很多的专家和老师到我们学校来参观学习。作为学校的小主人，该怎样向这些专家和老师来介绍我们的学校呢？老师拍摄了学校富有特色的几处景点[出示幻灯图片]，请你选择喜欢的一处进行介绍。介绍时，别忘了运用刚才我们探究到的“法宝”，字数200字左右。

学生活动：

1.学生自由书写。

2.选择2至3位学生朗读所写的内容。

3.组织其他学生进行评价。

评价标准：内容是否符合事实；语言是否通顺；是否运用本文语言的特点。

七、课外活动--说说我卧室

以“我的卧室”为说明对象，向你的同学、老师或其他朋友作个简单的介绍。

【教学反思】

教学完本文后有如下几点体会：一是只要方法得当、手段先进，说明文教学并非枯燥无趣，七年级学生照样喜欢；二是“三案六环节”教学模式的核心环节应该是“自学”与“展示”环节，抓住了这两个环节，运用好这两个环节，教学就能够事半功倍；三是语文教学包括听说读写四个方面，缺一不可，本设计的最后一个环境“课外活动”是让学生在“读”与“写”之后的“说”的练习，这方面的练习不能忽视；最后一点，考虑时间问题，本设计中对“朗读”这方面没有很好地体现，但在实际教学中也不能忽视。

篇3：凡尔塞宫教案 教案教学设计

苏教版凡尔塞宫教案 教案教学设计

一、学习目标

1、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

2、学习准确而富有文学性的语言。

3、了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

二、学习重点

学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

三、学习难点

学习说明文准确而富有文学性的语言。

四、学法指导

1．朗读法：学生在反复朗读中体会说明文语言的生动性。

2．编写读书摘要。在学生通读课文、讨论内容、把握大意的基础上，为了加深理解、抓住重点、记录资料，可以指导学生试着做一些摘要，把文章的要点或主要内容摘录在卡片上或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概况。

五、课时安排：一课时

六、学习过程

（一）预习：

1、学生对词语注音、辨形、解释。

A、注音： 摒弃  磅礴  静谧  恬静  粼粼  参天  轶事

心旷神怡   挥洒淋漓   婷婷而立

B、辨形： 驰名世界  一张一弛  历史轶事  交通秩序

C、解释： 摒弃   镶嵌   心旷神怡   挥洒淋漓

2、思考：

（1）本文的说明对象很清晰，说明对象的'主要特征是什么？文中是如何概括这一特征的？

（2）本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的？

（3）课文第二部分在介绍凡尔赛宫的艺术特色和艺术风格，重点是从哪三个方面入手的？

（4）本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时间，插入一段历史轶事有何作用？

（5）介绍建筑物一般以空间变换为序，说说本文是按什么具体顺序说明的？

（二）课堂教学

1、导入

教师讲一段凡尔赛宫历史轶事。

2、突破

a、编写读书摘要

b、本文教学的重点之一是说明的条理性，让学生在学习的时候感受本文以空间为序，由总到分，由外到内加以具体说明。

（三）练习

设计练习，让学生边读边完成练习。

1、第一段交代了凡尔赛宫的（   ），并用了（   ）说明方法。

2、第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了（   ）的方法说明（   ），从中可以看出凡尔赛宫分为（   ）和（   ）两大部分。

3、说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是（   ）。

4、第三段用了（   ）和（   ）的说明方法，这一具体说明了凡尔赛宫的（   ）。

（四）拓展

推荐阅读《文笔精华》的《古罗马斗技场》

板书设计：

凡 尔 赛 宫

吉 祖 英

1、方位 艺术价值 （特征） （打比方）

2、外部：时间、面积、建筑特色 （列数字）       抓

（空间顺序）                              具

3、内部：陈设 （列数字 举例子）装潢（镜廊）    体

特

4、宫前大花园：风格独特（远------近）（摹状貌）   征

说

明

5、历史轶事

6-7、历史和现今的重要地位 （举例子 作比较）

篇4：《凡尔塞宫》教学设计 (苏教版七年级下册)

一、教学重点

学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

二、教学难点

体会说明文准确而富有文学性的语言。

三、教学过程

【预习检查】

1．说说你知道的凡尔赛宫。

2．展示预习的字词，积累的佳句。

3．会写、会读下列字词。

络绎不绝    摒弃      驰名世界      气势磅礴

严密协调    造型优美  栩栩如生      金碧辉煌

精湛       远涉重洋     挥洒淋漓     芳草如茵

别具匠心     葱茏     恬静         波光粼粼

参天大树    亭亭而立   美不胜收    异曲同工

世界瞩目    镶嵌    静谧    轶事    加冕

【目标展示】

1.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2.学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

3.体会准确而富有文学性的语言。

【新知研习】

一、整体阅读、理清结构

（一）大声朗读课文，概括每小节的主要内容。

1.总说了方位和艺术价值

2.交代了建筑时间，占地面积，建筑面积、园林面积及建筑特色

3.内部陈设和装潢

4.宫前法兰西式大花园

5.插叙历史轶事

6.在历史上是全世界瞩目的政治中心

7.举世闻名的游览胜地

（二）由此可见，本文在结构上有什么特点？

（总--分--总）

二、具体研读

（一）分析第二小节

1.默读本小节，说说说明了哪些内容？

（1）交代了凡尔赛宫的建筑时间。“至今约有222年”：表明其历史悠久。

（2）用确凿的数据说明了其占地面积，建筑面积、园林面积。

（3）说明了凡尔赛宫的建筑特色：“宫殿建筑气势磅礴，布局严密，协调”

2.“宫殿建筑气势磅礴，布局严密，协调”体现在哪些方面呢？

几何图案-----对称

平顶形式-----端正而雄浑

人物雕像-----栩栩如生

3.在说明这一特色时，作者采用了什么样的说明顺序？

宫殿形状------宫顶-----宫殿外壁（二）分析第三小节

1.“凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装潢富于艺术魅力”在这一节中的作用是什么？

（过渡句，承上启下。“宏伟、壮观”是外部特征，承上；“富于艺术魅力”是内部陈设和装潢的总特点，启下）。

2.艺术魅力具体体现在什么方面？

（内部装饰和宫内陈设-----“金壁辉煌，豪华非凡”）

3.在介绍凡尔赛宫内部陈设和装潢时，重点介绍了什么内容？为什么？

（重点介绍了镜廊。（1）建造者赫赫有名（2）镜廊本身的构成有特色（3）镜廊天花板上的巨幅油画气势磅礴，最富于艺术价值。难怪作者漫步其中的时候，会产生“仿佛置身在芳草如茵、佳木葱茏的园林中”的感受。）

4.作者在介绍内部陈设和装潢时为什么特别提到中国古代的瓷器？

5.作者向我们说明镜廊时，列举了许多数字，这些数字给你什么感觉？

三、研读文本，自主探究：

1.介绍法兰西式大花园采用了什么说明顺序？找出一些语句体会说明语言的生动性。

明确：

说明结构：总分

说明顺序：由远而近

文中选用了一些描述性的语言和比喻手法，使说明语言准确而富有文学性。

2.本文在介绍凡尔赛宫的修建情况时，插入了一段历史轶事，有何作用？

（1）说明凡尔赛宫与富盖府第的建筑风格有异曲同工之妙，突出其富丽堂皇的特征。

（2）结构上起着承上启下的作用。

（3）增强说明文的趣味性，提高说明文的可读性。

3.凡尔赛宫在历史上曾是世界瞩目的政治中心，文章列举哪些历史事实说明的？

（1）1871年，德皇在凡尔赛宫举行加冕典礼。

（2）1871年，梯也尔政府在此策划了镇压巴黎公社的血腥计划。

（3）1856年，俄英法等国在凡尔赛宫签订了《巴黎和约》。

（4）19，在镜廊里法国及英美等国同德国签订了《凡尔赛和约》，第一次世界大战宣告结束。

4.文中的6、7节介绍了什么？运用了哪些说明方法？齐读第6-7自然段

（板书：今昔地位   举例子  作比较）

四、讨论归纳

1.说明顺序：由外而内，由远及近，由整体到局部

2.从文中找出所使用的说明方法，并说说其作用是什么？

用比喻：明珠，园林，说明凡尔赛宫的艺术价值和艺术魅力

列数字：说明了凡尔赛宫历史悠久，规模宏大，气势雄伟等等

3.为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中‘一颗灿烂的明珠’”?

明确：

（1）宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调；

内部陈设和装潢富于艺术魅力；

室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，镜廊名胜，驰名世界。

（2）外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。

（3）建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。

（4）在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。

4．本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?

明确：无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去，这样对凡尔赛官的说明就从总体上突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。

【归纳总结】

本文说明了凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治中心、旅游胜地的地位，突出地表现了凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。（中心归纳）

【巩固拓展】

圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下断壁残垣。面对残破的圆明园旧址，对照金碧辉煌的凡尔赛宫，你有何感受？

【预习指导】

背诵短文两篇

四、板书设计

凡尔赛宫                     吉祖英

中心句：是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠

方位艺术价值（打比方）

外部：时间、面积、建筑特色（列数字）   由总而分

内部：陈设与装潢（列数字 举例子）      由远而近

宫前大花园：风格独特（描写    比喻）   由整体到局部

历史轶事

历史和现今的重要地位（举例子   作比较）

五、教学反思

谭义专

[《凡尔塞宫》教学设计 (苏教版七年级下册)]

篇5：《凡尔塞宫》导学案(七年级下册)

《凡尔塞宫》导学案(苏教版七年级下册)

吉祖英

学习目标

1、了解凡尔赛宫的建筑特色。

2、进一步了解课文的说明顺序。

3、锻炼学生的思维和语言组织能力。

4、培养学生热爱古建筑的思想感情。

导学过程

自主学习

1、以自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章脉络

2、给下列加点的.字注音：

摒弃（     ）加冕 （    ）  镶嵌（    ）

葱茏（    ）（    ）静谧（    ）瞩目（    ）恬静（    ）参天（    ）精湛（    ）磅礴（    ）（    ）粼粼（    ）

栩栩如生（    ）轶事  （    ）心旷神怡（    ）

肖像（    ）嫉妒（     ）（     ）络绎（    ）不绝

3、探究

1、凡尔赛宫为什么能成为人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠？试完成下列表格

2、为了把凡尔赛宫介绍清楚，作者采用了什么样的说明顺序？请具体说明。

3、本文采用了哪些说明方法?有什么作用？请举例说明。

这句话用了_________说明方法，作用是________

4、请你们以导游的身份向大家讲解凡尔赛宫某一具体部分（例如镜廊、大花园等），写100字左右导游词，要求结合文章内容，加上自己合理想想，不准大段摘抄原文。

学完课文后，你有什么收获或反思，请写下来

1、模仿例句，说说你心目中的凡尔赛

例1：凡尔赛宫是一位有王者风范的皇帝。

例2：凡尔赛宫是一位知识渊博的学者。

2、你知道我们中国举世闻名的建筑物有哪些？

3、你认为哪处建筑是我们扬州的骄傲？

理由

篇6：《凡尔塞宫》导学案 (苏教版七年级下册)

【教学目标】

知识与技能

学习准确而富有文学性的语言 。

过 程与方法

学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

情感、态度与价值观

解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

【教学重难点】

重点：抓住特征，突出重点，学习说明文准确而富有文学性的语言。

难点：抓住特征 ，突出重点，学习说明文准确而富有文学性的语言。

【导 学过程】

一、导入新课

同学们， 前两节课，我们一起去游览了哪些地方呢？（人民英雄纪念碑，巍巍中山陵）。这些都是我们的国内建筑，今天我们一起去“法国”一饱眼福，游览一下闻名世界的凡尔赛宫。（凡尔赛宫立体图像）

二、走进作者：

吉祖英--当代作家，法中塞纳扬子交流协会副会长。著有《凡尔赛宫》一文。

三、预习检测：

给下列加点字注音

摒弃（    ）        静谧（    ）        嫉妒（    ）

加冕（    ）        恬静（    ）        粼粼（    ）

轶事（    ）        镶嵌（    ）        精湛（    ）

四、初读课文，整体感知：

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”?

4．本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?

5．本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?

6．本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?

7．找出自学中的疑难问题。

五、 合作探究：

1．为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中‘一颗灿烂的明珠”’?

明确：(一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调；内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，镜廊名胜。驰名世界。二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。)

2．本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?

明确：(列数字、举例子、作比较、打比方。)

( “总--分--总”的结构。)

3．本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?

明确：(无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去，这样对凡尔赛官的说明就从总体上突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。)

4．本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?

明确：(①为了说明凡尔赛宫建筑风格与富盖府第的风格有异曲同工之妙，突出

其富丽堂皇的特征；②揭露了当时统治者的奢侈 腐败及嫉妒心理；③在结构上起着过渡作用，承接上文，又引起下文；④增强了文章的趣味性和可读性。)

六、 精读品析：

重点研讨文中第1-3自然段。

1.学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

①第1段交代了凡尔赛宫的__________，并用__________ 的说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。

②第2段先交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用__________、__________的方法说明了__________，从中可以看出凡尔赛宫分为__________和__________两大部分。

③说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是__________。

④第3段用__________和__________ 的说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的__________。

2.小组代表发言交流。

明确：

①地理位置，打比方。

②列数字、面积，宫殿建筑和园林。

③正宫东西走向，两端与南宫和北宫衔接，形成对称的几何图案。

④举例子、列数字、凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装璜富于魅力。)

七、拓展延伸 ：

难道只有法国才有像凡尔塞宫这样的好地方吗？咱们国家有吗？

出示多媒体长城图片配歌曲《我的中国心》

请仿照本文写一写长城，可以查阅相关资料，注意说明方法和说明顺序，语言尽量准确而生动。

板书设计:

凡尔赛宫

第一部分(第l段)： 总说凡尔赛宫的方位和艺术价值。 (总)

第二部分(第2-5段)：具体说明凡尔赛宫的建筑时间，建筑特色和艺术风格。

宫殿内景：由外而内(数字说明) (分)

宫前大花园：由远而近(总分结构)

历史轶事：形成特色的原因( 承上启下)

第三部分(第6-7段)：说明凡尔赛宫的今昔地位。 (总)

教学反思

为了能激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境的教学理念，我借助信息技术，上网搜集了大量图片和资料，并且将资料制作成多媒体课件，与课文相互融合，将抽象的语言文字变成形象生动的画面，激发学生的情感，让学生在生动形象的情境中进行言语实践活动，促进学生的语言能力和情感发展。

为了让学生学习抓住特征，突出重点进行说明的方法，我首先让学生利用找“中心句”的手段，明确课文抓住 “ 艺术价值高 ” 这一特征进行说 明。这个问题的设置可以帮助学生熟悉课文，理清文章脉络，使得他们能轻易从文中提取有效信息，又能找出原因。 看似简单 的一道题目，含金量却很高，简单，激发了学生回答问题的热情，学生又在不自觉中轻易找出了凡尔赛宫的建筑特点，锻炼了学生提取信息、思考以及组织语言的能力。

本课最大的不足就是，虽然我让学生找到了中心，但是我在这个问题上花费了过多的时间，以致对文本的钻研 时间少了很多，给人以脱离文本的感觉。其实，要将这堂课上的完全，在整体把握课文的基础上，还需要学习文中重点说明的内容，如“镜廊和法兰西式大花园，以及凡尔赛宫中的雕像”，从多方面体会其“ 艺术价 值高 ” 这一特征，掌握多种说明方法。在教学中形成以学生举例说明，相互交流的环节。而我在这一环节上，给学生自己思考的时间不够，所以在需要请学生起来 当小导游介绍这些需要重点说明的地方时，时间就很紧张了。

雷真民

篇7：《梦溪笔谈》教案教学设计(七年级下册)

《梦溪笔谈二则》教案教学设计(苏教版七年级下册)

知识与能力：

联系课文的背景，了解我国古代的科学成就；掌握重点文言实词词意和重点文言虚词的用法；学习详略得当、简洁生动的写法。

过程与方法：

品味关键词句，欣赏课文简练生动的语言风格。揣摩详略的技法，在翻译课文同时加强对文言文字词理解。

情感态度与价值观：

增强学生对科学技术历史和未来发展的兴趣。激发学生阅读《梦溪笔谈》的浓厚兴趣。

教学重难点

掌握重点文言词语，通译全文；体会简洁生动、详略得当的写法。

教学方法：朗读法、品析法。

教具准备：幻灯片

课时安排：2课时

第一课时

教学过程

一、情景导入

借助“生物防治”进行导入

同学们，走进美丽的森林公园，当听到某棵树上传来“笃笃”的敲木声，你会想到什么？（自由发言）如果某果园里的桃树叶上长满了蚜虫，又不想给果树打农药，你能不能想一个治蚜虫的好办法？（自由发言）

大家刚才讲的方法都属于生物防治，简单说，就是以虫治虫，以一种生物治另一种生物。以虫治虫古已有之，今天我们就来看一个发生在北宋的以虫治虫的故事。

二、朗读课文，读懂故事。

1、老师范读，要求学生给生字注音，注意个别句中的停顿。

狗蝎（xiē）  喙（huì）  钳（qián）  搏（bó）  穰（ráng）

2、学生自由朗读，要求读准字音，读对句中停顿。

3、学生齐读并思考：文中讲了一个什么故事？

明确：本文讲述了北宋时期“傍不肯”消灭“子方虫”，使“秋田”“大穰”的故事。

三、默读课文，探究疑难。

1、默读课文，想一想文中每一句话是什么意思，把你不懂的词句用“      ”画出来加注“？”

2、四人小组相互答疑解惑，再不懂的借助工具书进行批注。

3、学习小组成员一起用现代汉语说一遍课文的意思，必须准确，力求语言通畅、优美。

4、以小组为单位展开竞赛，老师随机点拨。

（1）说说下列加点字在句中的意思：

方为秋田之害（   ）（   ）其喙有钳（  ）千万蔽地（  ）以钳搏之（    ）  悉为两段（     ）

旬日子方皆尽（    ）（    ）（   ）岁以大穰（    ）（    ）   谓之“傍不肯”（    ）

明确：方：正当，正在。为：成为。喙：鸟兽的嘴，此处指虫子的嘴。蔽：遮盖。以：用。搏：搏斗。悉：都，全。旬日：十天。皆：全部。尽：消灭。岁：年成。穰：庄稼丰收。谓：称，叫。

（2）说说下列词语在句中的不同意思：

方为秋田之害（结构助词，相当于“的”）

以钳搏之（代词，指“子方虫”）

其虫旧曾有之（语气助词，无义）

土人谓之“傍不肯”（代词，它，指子方虫的天敌）

其喙有钳（它的）

其虫旧曾有之（这种）

以钳搏之（用）

岁以大穰（因为）

（3）用现代汉语说说下列句子的意思，你能发现总结一些句子翻译的方法吗？

庆州界生子方虫。译：庆州地区生了子方虫。

方为秋田之害。译：正在危害秋天田地里的庄稼。

忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地。译：忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土中的狗蝎，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是。

（其）遇子方虫，则以钳 搏之，（子方虫）悉为两段。译：它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全部被咬成两段。

旬日子方皆尽，岁以大穰。译：十天后，子方虫全部被杀死，年成因此而获得大丰收。

四、精读课文

1、个人美读课文，读出故事的情趣。并想一想：本文讲的是一个以虫治虫的故事，如果让你划分文章层次，你有几种划分方法？

（举手发言，教师点拨以鼓励为主。）

（1）二分法：前三句是第一层，讲“傍不肯”消灭“子方虫”的整个事情经过。第四句是第二层，交代“傍不肯”“旧曾有之”。

(2)三分法：第一句是第一层，交代虫害发生的年代、季节和范围。第二三句话是第二层，“傍不肯”消灭“子方虫”，庄稼大获丰收。第四句是第三层，交代“傍不肯”“旧曾有之”。

（3）四分法：第一句是第一层，交代虫害发生的年代、季节和范围。（事情的起因）第二句是第二层，交代“傍不肯”的长相，数量以及搏杀“子方虫”的情形。（事情的经过）第三句是第三层，交代“子方皆尽”，“岁以大穰”。（事情的结果）第四句是第四层交代“傍不肯”“旧曾有之”。

2、设疑激情趣：四句话短短70字，就生动地讲述了一件事情，你认为这在构思和语言上体现了作者怎样的写作特色？结合文章内容加以赏析。

（合作小组讨论发言，教师点拨。）

（1）善于取舍，详略得当。

《以虫治虫》介绍子方虫的天敌比较详细，介绍了“傍不肯”的外貌特征，数量之多，剿灭子方虫的情况，而介绍子方虫危害则一笔带过，这样就突出了“以虫治虫”这一中心。

（2）字斟句酌，语言凝练。“方为秋田之害”，一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。正当情况紧急、百姓叫苦不迭的时候，“忽有一虫生”。“忽”字表明事出意外，害虫天敌的出现是自然界生态平衡的现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，也可让读者想像出百姓对“救星”的惊诧与喜悦。接着介绍子方虫的天敌：“如土中狗蝎，其喙有钳”，这是写它的外貌特征，突出“有钳”，因为这是它消灭子方虫的有力武器。“千万蔽地”，说明为数众多。当它遇见子方虫时，“以钳搏之，悉为两段”，说明它剿灭害虫时勇猛异常、威力无比。而外貌、武器、搏杀一气呵成，更容易让读者想像出当时战斗的壮观景象。“旬日子方皆尽”，“旬日”“皆尽”说明剿灭害虫极为迅速，干净彻底。“岁以大穰”，一个“以”字强调了“大穰”的取得完全是由于天敌彻底消灭了子方虫，这就突出了“以虫治虫”的成功。

五、课堂总结

《以虫治虫》的故事让我们回味无穷，其实生物防治的例子很早就见于中国。据一本古书《南方草木状》的记载，南方种橘子树的人家，都要在树上放养一种黄蚁（赤黄色，比普通的蚂蚁要大一些），用来对付危害果实的害虫，如果没有这种虫蚁的话，桔子会被害虫吃得无一完好。这种利用虫蚁防治柑桔害虫的记载，就是已知最早的生物防治。

在中国经济迅猛发展的`今天，如何更好地运用生物防治技术，让农业增产增收，而不再只是一味地使用农药等危害人体健康、破坏环境的做法更有其现实意义。

六、布置作业

1、把《以虫治虫》的故事讲给身边的小朋友听。

2、预习《梵天寺木塔》。

七、板书设计

相貌：如土中狗蝎

武器：其喙有钳

傍不肯        数量：千万蔽地          详略得当

生物防治      动作：以钳搏之          简洁生动

作用：子方皆尽

岁以大穰

八、教学反思：

第二课时

一.自读感知整体把握

1．字词积累

梵(  )天寺患(  )  喻皓(   )  贻(   )讫(  )胜箧(     )  履(  )

先由一名学生读，给予指正．然后学生齐读两遗，加深印象。

2．整体感知

这篇文章可以分为三层来理解：

第一层为第1～3句话，首先讲建塔过程中关于塔身不稳定的问题。

第二层为第4～6句话，写喻皓采用“布板”实钉”的办法，解决了“塔动”的同题。

第三层为最后两句话，解释“塔定”的原因，并写了众人对此事的反应。

二.合作交流解读探究

1．检验对词语意思的掌握

(1)钱氏据两浙时    (2)方两三级  (3)患其塔动 (4)未布瓦    (5)密使其妻见喻皓之妻    (6)贻以金钗  (7)盏钉板上下弥束    (8)六幕相联如肤箧    (9)人皆伏其精练 （点拔）(l)统治。(2)才；(3)担忧。(4)铺排。(5)密：暗中，秘密地，使：派。(6)赠给。(7)盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。弥束：更加紧密相束。(8)互相；撬开箱子，这里是指箱子。(9)同“服”，佩服。

2．说一说:喻皓说的是什么方法使梵天寺木塔变得牢固的？请你用自己的话说出来。（点拨）学生先在文中找到相关的句子，然后再翻译出来。“只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，使上下更加紧密相束，六面互相连接就像只箱子，人踩在楼板上，上下及四周板壁互相支撑。”

3．本文写作上的特点:本文写人着墨不多，却很生动。”密使其妻见喻皓之妻”写出了匠师怎样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？

（点拨]此题要把握匠师和喻皓各自的心情。匠师在没有办法之后很难堪，但为了向钱傲交代而又不失面子才这样做．喻皓的。笑”可从对匠师的本领上来看，也可从自己的技艺上看。此处运用了对比，体现了喻皓的高超水平。“密使其妻见喻皓之妻”写出了匠师的难堪和良苦用心．喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师的无能的嘲笑，另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹，举重若轻。写出了喻皓的技艺高超．

三.总结反思拓展延伸

[总结反思]

文章清楚地记述了喻皓解决“塔动”的经过，传神地描写了人物的动作、语言、神态，准确地解释了木塔稳定的原因。这说明早在1 000多年前，我国在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。我们要感谢沈括所编的《梦溪笔谈)给我们留下这么多宝贵的财富。

四.教学反思

黄他

篇8：《再别康桥》 教案教学设计(七年级下册)

《再别康桥》 教案教学设计(苏教版七年级下册)

教  学

目  标 了解诗人徐志摩及其作品

能够有感情的朗诵诗歌，体会其中情感

增强对诗歌的品读和鉴赏能力

教  学重  点 诗歌的朗读

教  学难  点 对始终意象的赏析

教     学     过     程

教师指导精讲设计 学生活动设计

一、导入--寻找徐志摩

播放音乐《张爱玲》，课件展示歌词以及“同学们你能在这首歌中找到徐志摩么？”字样，音乐播放结束

过渡：同学们你在歌曲中找到徐志摩了吗？嘘--（示意同学安静）

学生扮演徐志摩出场，手拿书本，身穿长马褂，白围巾黑框眼镜，朗诵《再别康桥》回到座位。（背景音乐）

春夏秋冬，四季更迭，带不走是我们对徐志摩永恒的记忆。一个谜一样的男子，一位浪漫的诗人，长马褂白围巾似乎成为我们对他永远的记忆，而更令人难忘的，是他那如美酒般醇香的诗歌，当一切铅华随着时间的流逝而逐渐褪色的时候，唯有那首《再别康桥》依然能够触及封存在我们内心深处那份原始的感动……那么今天就让我们踏着徐志摩的脚步重回康桥。（示意同学看屏幕）。

二、初读诗歌，品析情感

课件展示诗歌。教师范读。

那是1928年的深秋，微寒的秋风将年仅28岁的徐志摩吹到了康桥边，远处，铁青的天空幻化出透明的粉色，那是水彩中难以描绘的透明。摘一朵小花，种她在天涯，幻化做瑰丽的晚霞。远看群山黛黛，温存不语。的确在这片他曾经求学的土地上，封存了他太多美好的回忆，心中的离别的忧伤默默如平，一如轻雾笼罩着浅浅的康河。

同学们，相信大家至此已经找到心中的那个徐志摩，也品读这篇名作再别康桥，

Q：那么请同学们告诉我，作者深情告别的对象是什么？

学生各抒己见。

明确：确实，作者在这里告别的不仅仅是康桥这个对象，更是作者在这里多年以来的美好的回忆和经历。

Q:那么诗人在做深情告别的时候流露的是怎样的情感？

预设：

PPT：不舍、依恋、伤感、惆怅。

过渡：的确，一首《再别康桥》包含了诗人太多的情感，康桥好似诗人的亲人，恋人一般亲昵。在这离别时分，作者不免有几分依恋、哀伤于惆怅。有了这种情感的积淀，让我们来仔细品味这些优美的文字吧

三、以景带情，以情带读

有人说，每一首诗都是一幅多彩的画，徐志摩的诗歌浪漫、潇洒、灵动，字字珠玑，画面感极强。徐志摩曾经说过：“康桥是世界上最美的一条水。”下面我就请同学们看看这首诗究竟包含了多少画面，同学们能不能用自己的话将这幅画面概括一下。例如诗歌的第一小节我就概括为“挥手作别云彩图”

明确：挥手作别云彩图

泛舟金柳青荇图

榆阴浮藻清潭图

撑篙漫溯寻梦图

黄昏夏虫沉默图

招手惜别云彩图

同学们的表现很好，的确诗歌给我们构建了一个优美的意境，那么，同学们有的同学在朗读的时候也发现，每一幅画面，又蕴含着不同的情感色彩，好下面我就请同学们从中挑选一幅图画，以黑板上的句式来表达诗歌中究竟蕴含着怎样的情感

PPT：我从_______图中，品味到了诗人_______的情感。

预设：

挥手作别云彩图

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

久违的学子作别母校时的万千离愁在字里行间如涓涓细流，缓缓流出。的确，此时无声胜有声，连续三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；那是怎样一种至深的情丝啊，无限的眷恋无需多言，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”

任何离别的语言都是暗淡的，同学们你们能够感受这种轻轻的离别之情吗？如果能请千万不要吝惜，将这种情感蕴育在诗歌中，用你最唯美的语调朗诵出来。好下面请你与同桌分享这种情感，请相互之间将第一部分朗读一下。

看到大家陶醉的表情，我知道大家一定读的不错，下面我们就来聆听同学们最美的朗诵。

泛舟金柳青荇图

驻足间，诗人仿佛不能抑制内心那份对剑桥的情感。他希望在临别前，再次泛舟康河之上，去寻找那梦中的记忆……

泛舟河上，作者看见的是曾几何时再熟悉不过的景象。夕阳西下，金色的阳光挥洒在河边的婀娜的柳树上，一阵微风拂过，那柔美的枝条，轻轻掠过水面，点出一圈涟漪……“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”在作者心中那细腻的笔触下，原本无生命的景语，此时都赋予了生命的灵动，那夕阳下温润可人的新娘的倩影，触动着作者内心那份最原始的感动。

水下，柔美的青荇随着康河的柔波轻轻地招手，似乎他们也舍不得诗人的离开，此时的诗人也似乎被他们感染，如果可以，他宁愿化作一颗青荇，永驻康河底，一面承受着康河的爱抚,一面看着春去秋来，日落日息……

“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”

我们常说，一切景语皆情语，作者在康桥上所看到的种种，无一不流露着诗人难以抑制的对康桥的眷恋之情。作者在诗中所运用的意象，无论是风中摇曳的柳枝，还是那在水底摇着手的青荇，都是诗人对康桥最纯美的情感。昏黄的光线，照射陈旧的水面，映出那个诗人别离的'画面。然而画面再美又如何能比得上同学们的朗诵美呢？下面请同学们再次拿起书本朗读这两个小节。

榆阴浮藻清潭图

康河边的美景，似乎暂时地驱散了诗人内心忧郁的情感。他撑着小船，一路渐行渐远，来到了拜伦潭下，榆阴下倒映出的彩虹，星星点点地散落在浮萍上，仿佛是天上的彩虹缓缓地下坠，沉淀于拜伦潭中,梦，这不就是诗人一直在追寻的梦吗？“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。”

撑篙漫溯寻梦图

梦的忽然出现，让诗人激动不已，他毅然决定，撑起一直竹篙，去远方寻梦，寻找那彩虹似的梦，远方的青草散发着优雅地香味，天色渐晚，在星辉熠熠的穹窿下，作者不禁放浪形骸，像一个孩子一样放声高歌，歌声响彻整个康桥。在这个时候作者的情感得到了极大程度的抒发，所以这里应该是情感一种抒发的高潮。一种激情在此时得到迸发，那是一种浪漫情感的极致。同学们你们能够将他演绎出来吗？下面我就请同学模仿老师先前的样子，将这两个小节划分一下节奏，并且把要重读的字词标注出来，然后呢，前后左右的同学尝试着按照自己划分的节奏尝试着相互读一下，每组推荐一名朗读之星，我们来pk一下。

黄昏夏虫沉默图

同学们读的都很好，读出了诗人这种欣喜的状态，但是往往快乐是短暂的，诗人用眼前的美景暂时麻痹了自己，却始终要面对离别的现实，就在他瞬间感受到自己回到现实的时候，梦在瞬间崩塌。于是原本的高歌再次沦为沉默。“但我不能放歌，悄悄是离别的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”与上面的放声高歌相比，作者猛然醒悟，回归沉寂，始终沉默才是今晚康桥的主旋律，所以在朗读时，我们应该重新回归一开始的那种轻柔，缓慢的语调。请同学们酝酿一下，我们继续开始朗读。

招手惜别云彩图

除了一分惆怅和对康桥的眷恋，作者什么都带不走，他能做的，只是向着远方挥一挥衣袖，悄悄地离开这个地方。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”

四、情感脉络，整体朗读

过渡：至此我们陪同徐志摩，通过一个个片段重温了康桥，诗歌记载的是作者再别康桥时候的情景，同时这也伴随着作者心路历程的一系列变化。通过情感分析同学们不难发现：不同于一般的离别诗单色调的哀伤，这首《再别康桥》诗人心路显然是经历了一系列变化过程。

那么我请同学相互之间讨论一下，假如我们我们是徐志摩，在他的内心经历着怎样的变化？这种变化趋势是怎样的？

明确：诗人最初时是带着一种淡淡的忧伤，然而泛舟于康河之上，让他找到如彩虹般的梦，诗人内心欣喜之感油然而生，然而梦终究是虚幻，梦醒时分，诗人不得不面对离别的现实，那种失落与惆怅再次涌上心头，甚至更甚。

所以当我们在朗读这首诗的时候，伴随着诗人情感的变化，我们的语调也应该有所改变，由一开始的低沉，柔缓到中间的高亢、厚重，再到最后的轻柔。抑扬顿挫。好接下来我就请同学们来讲全诗朗诵一遍注意语音语调轻重缓急的变化。

五、对比朗读，品味三美

同学们读的都很好，让孟老师刮目相看。看来大家都都可以做小诗人啦，看来同学们对这首诗有着独到的理解。好，下面老师就揭开这首诗另外一层面纱，同学们不妨来对比一下，看看你们能从中得出什么。

再别康桥

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来，

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

Goodbye Again, Cambridge!

I leave softly, gently,

Exactly as I came.

I wave to the western sky,

Telling it goodbye softly, gently.

同学们，老师已经读完了，那么很显然大家会觉得，中文要比英文美一些，好这种美感体现在哪里呢？请同学们自己对比着看一下、读一下、讨论一下得出结论。

明确：

音乐美：押韵；音节和谐、节奏感强；回环复沓

绘画美：诗人通过意象的运用，每一段诗都是一副美丽的画卷，

建筑美：句子的整齐、小节的匀称。

六、课外拓展，七朵水仙

我们总结了新诗的三大特点，正是是个有这种意境美，才能使我们读起来朗朗上口。通过对再别康桥的分析，我们同学阅读水平得到了很大的提高，接下来，我们就一同来品位一下一篇风格相似的文章，这篇文章同学们曾经看过。还记得第一节语文课上那《七朵水仙》吗？曾几何时，孟老师这篇作品，打动了多少同学的内心，好我就请同学们一起来重温一下这篇，不同的是，我余姚大家朗读出来。

课外拓展：七朵水仙

宁静吉他，淡淡歌谣。

右耳清润的独唱，左耳浅浅的附和。

如此坦坦荡荡，无忧无惧。大约是天使误坠凡尘的羽毛，空灵的世外之物，于人间，何等奢侈。入耳入心，清冽的泉水潺潺，明媚的阳光暖暖。伸手在空中抓一把，便是满满的芬芳，沁人心脾。

听来春也近，挪走窗外景。

铁青的天空亦作透明的粉色，那时水彩中难以描绘的透明。摘一朵小花，种她在天涯，幻化做瑰丽的朝霞。远看群山黛黛，温存不语。心中的忧伤默默如平，一如晨雾笼罩着山林。

七朵金色的水仙，露水似带泪未。

有被岁月洗过的宁静，却又笑魇千姿，随着晨光的裙裾自在起舞。

看你。

潦倒的你啊，名下并无锱铢。

流浪的你啊，身上亦无华美衣服。

但你，愿意给我如是的晨曦。七朵水仙，我便愿意随你，把万水千山走遍。不是约定，不是诺言，只是意愿。

于是，每个日子，都会有个美丽的名字。

于是，爱上喧嚣世界陌陌红尘。

于是，把涓涓心事说给自己听：

等待着小公主的蔷薇变得独一无二，然后我会送你多多的水仙；

等待着然然的小匣子突然打开，然后small happiness溢满整个空间；

等待着田园牧歌的岚呢喃着在我身边；

等待着闲云野鹤的怪叔叔把来探我的诺言兑现。

那时候，微笑亦泪流。

我在缓缓的山峦上，浅浅唱到：

若得山花插满头，

休问奴归处。

休问奴归处。

结语：孟老师看到自己作品被大家如此美妙的演绎，心中那种快乐实在是不可比拟。相信徐志摩也同样如此，让我们带着这份浪漫的情怀，更好地走在人生的路上吧。

同桌之间相互对读

学生单独朗诵

师生相对朗诵

学生齐读

分小组读

学生划分节奏，后相互朗读，然后教师组织学生小组内竞赛

学生齐读，教师指导。

学生小组讨论

学生齐读

学生对读

师生对读

教师朗读英文

学生朗读中文

学生对比朗读后讨论出

预备铃响

王朝一

篇9：丑小鸭 教案教学设计(七年级下册)

丑小鸭 教案教学设计(人教版七年级下册)

教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学  生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作  适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

释义：排挤      来势汹汹    弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（  理线索）

以 丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（ 同情、 歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－     （ 辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－        结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析   －－    （悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的'鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A命运无轨道                B丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭  －－－－－－－－－－－－ 白天鹅

要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

教后记：1、教学按照    理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－  悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

3.丑小鸭

教学目标

1. 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

2. 合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

3. 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

教学重点    教学目标2

预习要求    查字典，明确生字词的音、形、义。

教学步骤

一、检查预习

（检查生字词的读音，意义等）

二、导入

讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。

学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）

讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

三、梳理情节

1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。

学生合作探究

2、明确：

▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。

在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

四、作者简介

1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……

作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？

明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

五、联系现实，体悟思想意义

1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。

全班交流。

2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

六、课后积累

建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。

推荐网址：www.bookhome.net

七、布置作业

孙继兰

篇10：散步 教案教学设计(七年级下册)

散步 教案教学设计(人教版七年级下册)

教学目标：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学重点：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学难点：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

教学时数：1课时

教学过程：

导入：

当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我

们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

今天，我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。

听文入境

多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？

听老师配乐朗读，学生边听边思考。

师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？

抽生回答。

甲：团结的家庭。

乙：和谐的家庭。

丙：友爱、幸福的家庭。

师总结：刚才同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：

和谐。师板书：和谐

下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。

读文生情

师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读

你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。

多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。

先看第一个问题：文中写了何事？

抽生回答：散步--发生了分歧--继续散步。

师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。

一句话概括：一家四口在初春的`田野上散步。

散步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？

生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。

师出示思考题：人们都说莫怀戚的《散步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一

个句子：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？

生思考，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。

第3个问题：文中写了何景？

生找出写景的句子。

师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。

下面看这样一个片段。

多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。

朗读这个片段。

多媒体投影思考题。

⑴请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？

抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。

（2）请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？

4段：意境  蓬勃的生机  哲理  珍视生命    7段：意境   春天的召唤  哲理  珍爱生活

四、赏读入心

师引导学生体味文句之美。

同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。

多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

生了解此句的特点。

师投影：对称句的概念。

文中还有很多这样的句子，我们再去找找。

生找，抽生念。

师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。

五、品文入理

鲜花献给可敬的人

假如你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。

师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：

投影：生念。孟子  老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。

师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。

师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；

有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。

在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。

投影：我手写我心，用我们学到的对称句。

家是--------------；

我是--------------。

板书：

散    步

莫怀戚

和  谐

母亲         我        儿子

（走大路）            （走小路）

分  歧

唐海君

篇11：《松鼠》 教案教学设计(七年级下册)

《松鼠》 教案教学设计(苏教版七年级下册)

松鼠

教学目标：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中准确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

教学重难点：

1、 先总说后分说的逻辑顺序

2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

教学过程及方法措施：朗读----讨论----感悟

一、导入新课 创设情境

课前欣赏音乐《森林狂想曲》

同学们，你们知道刚才的音乐叫什么名字吗？你们从中感受到了什么？（动物的叫声）在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？为什么？

从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（可以出示松鼠的图片）， 欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文--《松鼠》。我们先认识一下作者：（可以让学生说）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动--

二、课前热身

你能读准下列生字吗？

驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

你能理解下列词语的意思吗？

驯良    矫健    蛰伏

三、整体感知

自由朗读课文，思考

1、你认为本文的结构层次是怎样划分的 ？

2、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物？

四、 合作探究

1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（提示：结合文章内容，确定好自己思路）

先介绍自己的漂亮：

面容  眼睛    身体   四肢   尾巴   体态吃相

清秀  闪闪有光 矫健   轻快   美丽   坐着，用前爪送吃

再说说我的驯良：

活动范围：树林 （不侵犯人类）

活动时间：晚上 （不骚扰人类）

常吃食物：杏仁、榛子、榉实，橡栗 （不伤害人类）

最后说说我的乖巧：

从动作行为上：过水方法   警觉性强    跑跳敏捷    叫声特点

从搭窝特点上：窝址选择   搭窝过程    窝口设计

五、揣摩运用

刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。

1、准确的语言

例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。

2、生动的语言

运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。

例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的`“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”

六、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧！

松鼠

教学目标：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中准确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

教学重难点：

1、 先总说后分说的逻辑顺序

2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

教学过程及方法措施：朗读----讨论----感悟

一、导入新课 创设情境

课前欣赏音乐《森林狂想曲》

同学们，你们知道刚才的音乐叫什么名字吗？你们从中感受到了什么？（动物的叫声）在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？为什么？

从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（可以出示松鼠的图片）， 欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文--《松鼠》。我们先认识一下作者：（可以让学生说）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动--

二、课前热身

你能读准下列生字吗？

驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

你能理解下列词语的意思吗？

驯良    矫健    蛰伏

三、整体感知

自由朗读课文，思考

1、你认为本文的结构层次是怎样划分的 ？

2、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物？

四、 合作探究

1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（提示：结合文章内容，确定好自己思路）

先介绍自己的漂亮：

面容  眼睛    身体   四肢   尾巴   体态吃相

清秀  闪闪有光 矫健   轻快   美丽   坐着，用前爪送吃

再说说我的驯良：

活动范围：树林 （不侵犯人类）

活动时间：晚上 （不骚扰人类）

常吃食物：杏仁、榛子、榉实，橡栗 （不伤害人类）

最后说说我的乖巧：

从动作行为上：过水方法   警觉性强    跑跳敏捷    叫声特点

从搭窝特点上：窝址选择   搭窝过程    窝口设计

五、揣摩运用

刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。

1、准确的语言

例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。

2、生动的语言

运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。

例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”

六、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧！

钱林辉

《凡尔塞宫》导学案(七年级下册)

《三颗枸杞豆》 教案教学设计(七年级下册)

八年级语文下册第三单元教案设计 教案教学设计

七年级下册《木兰诗》教学设计

七年级下册《三个太阳》教学设计

七年级下册《凡尔塞宫》教案设计 教案教学设计.doc

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