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《和我们一样享受春天》说课稿

时间：2022年12月14日

来源：云计划

编辑：本站小编

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下面小编为大家带来《和我们一样享受春天》说课稿，本文共10篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“云计划”提供。

篇1：《和我们一样享受春天》说课稿

【教学目标】

1、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

2、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。

3、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、激情

1、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。

2、真情表达：听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？

3、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：

大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今天，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

二、学文

1、初读，要求读准字音，读通顺。

2、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。

3、交流感悟：

⑴ 先在小组内感悟，然后全班交流。

⑵ 交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。

4、感情朗读：

⑴ 自己根据感悟，品析内容，放开读一读。

⑵ 展示，在班上读一读。

⑶ 评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。

⑷ 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。

⑸ 齐读。

三、总结

可根据学生学习情况，肯定学习成果，激发读书热情，鼓励阅读。

《和我们一样享受春天》共5个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止战争。

篇2：《和我们一样享受春天》优秀说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

你们好！

我说课的内容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第16课：《和我们一样享受春天》，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。

一、说教材

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1—4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说目标

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、认识4个生字。

2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。

三、说教法、学法

诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程伊始，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

四、说教学流程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

1、导入新课

结合现实，让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料，使学生对战争，特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、初步感知，扫清障碍

教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。

3、阅读教学

新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达呼唤和平的愿望。播放歌曲《让世界充满爱》，在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书____________”的形式，把自己在春天里最快乐的事情写出来，送给战火中的孩子。并且全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子，一起为战火中的孩子祈盼！这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育，激发学生从小维护世界和平的感情。

4、拓展延伸

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。并布置作业：说一说、写一写：我能为维护和平做什么？

这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

篇3：和我们一样享受春天

白皑皑的北极，本来是企鹅的乐园，

可是轰隆隆的大炮和坦克，

打破了冰层的宁静，

这究竟是为什么？

湛蓝色的天空，

本来是鸟儿们的天下，

可是呜呜的导弹和飞机，

成了不速之客，

这究竟是为什么？

太平洋的小岛，

本来是信天翁的家园，

可是罪恶的子弹和炸弹，

成了残杀生灵的杀手，

这究竟是为什么？

边境的小山村，

本该是孩子们玩耍的空间，

可是隐埋在地下的地雷，

阻挡了孩子的脚步，

这究竟是为什么？

我们希望，我们祈盼——

让战争中的孩子，

有一片空地，安全的空地，

免遭地雷的侵害！

有一本课本，平稳的课本，

不被导弹的气浪掀翻，

和我们一样在鲜花中玩耍，

和我们一样享受春天……

篇4：和我们一样享受春天

和我们一样享受春天

教学目标：

1.知识与技能：借助工具书，自学4个生字。了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。有感情地朗读课文。

2.过程与方法：以读促悟，以读激情。

3.情感态度与价值观：激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

重点难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

教学过程：

课前训练：1.演讲。2朗诵。3词语速记，连词成段训练。

一、导语设计

春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都享受着春天。可是，有许多孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的`孩子说一声：和我们一样享受春天。

希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来。

二、自读自悟

1.指一名学生朗读导读部分，其他学生明确要求。

2.学生自读课文并作批注。

三、以读带讲，读中悟情

1.学生汇报读文后体会。

问题预设：

（1）词语巡弋、不速之客。

（2）感悟对比的写作手法。

（3）抓住四个为什么采用多种形式引读，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议等语气。

2.师生合作读前四节。

3.引读语：目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？

学生齐读第五小节

4.课堂练笔：你还有类似的愿望吗？模仿第五小节写一写。

5.生读自己的练笔，进一步体会战争给孩子们带来的痛苦。

6.引入资料：世界各地因战争给儿童带来的伤亡等情况。引导学生再次朗读最后一小节。

四、情感升华

为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读《和平条约》，读后说说你的想法，你想为和平做些什么？

当我们不禁要问

重重地问

大声地问

疾声质问

1.这种写法叫什么？（对比）

2.从这些强烈的对比中你意识到了什么？

3.每小节末尾痛心的问：这究竟是为什么？你现在明白这究竟是为什么了吗？（一切都是战争惹的祸）

4.除了可惜之外，更多的是什么？（愤怒）能读出来吗？（指导朗读）

五、品读感悟深化理解

1.目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？读了这节，你有哪些感受呢？（引读：是啊！我们希望、我们祈盼（齐读））

2.你还有类似的愿望吗？（模仿写一两句：拥有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散。）（学生写好后展示）

3.多么美好的愿望啊，我们还希望战火中的孩子（齐读：和我们一样在）还和我们一样干什么？

4.战争给世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。（齐读第五小节）

六、拓展阅读

为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读《儿童和平条约》，读后你想说些什么？

1.学生齐读《和平颂》，然后谈体会。

2.齐颂《和平鸽》再次表达对和平的渴望。

结束语：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争带来的灾难，人们不再幸福。让我们一起祈盼，一起希望停止战争，还世界和平与安宁！

篇5：《和我们一样享受春天》改写

那郁郁葱葱的森林，本来属于动物们的世界，可是如今那轰隆隆的大炮声把动物们都吓跑了，这究竟是为什么?那蔚蓝的天空，本来属于小鸟的天地，可是如今那一架架轰炸机让小鸟们不得不飞到别的地方去，这究竟是为什么?

那清澈的海洋，本来是鱼儿们的天下，可那一个个水雷打破了鱼儿们的幻想，这究竟是为什么?我们希望，我们祈盼—-让战争中的小伙伴们有一个环境，安静的环境，不被导弹声扰乱学习!有一个世界，一个好玩的世界，能让全世界的孩子在一起玩!和我们一样快乐的玩耍，和我们一样有一个舒适的读书世界。。。。。。

篇6：和我们一样享受春天教案

教学目标：

1、有感情地诵读课文。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、结合内容了解诗歌写作特点，初步学写诗歌。

教学重难点：

1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、了解诗歌写作特点学写诗歌。

教学时间：1课时。

教学方法：朗读法、指导法。

课前准备：收集有关和平诗歌的资料。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗，作者是怎样写的？（板书课题）

二、初读感知。

1、自由朗读诗歌，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

2、老师范读，指导诵读方法，读出韵律、读出感情。

3、了解诗歌的内容。

三、交流讨论。

1、指名读诗，读后师生点评。

2、读读想想，和平诗歌该如何写？以什么材料来表现主题？物象是什么？

3、师生交流下列问题，边读边想：

①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？

②说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读。

4、按以上的方法阅读其余各节。再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采，然后师生交流下列问题：

①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）

②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）

四、学写诗歌：

同学们，战争仅仅是给大海、沙漠、夜空、草地带来破坏吗？还有什么遭破坏？请写下来。

1、（出示）让学生仿写诗歌：

的

本来是

可是

的

这究竟是为什么？

2、交流，朗读自己写的诗

3、拓展运用文本语言：

1）让学生根据课文说说：

我们希望，我们祈盼――让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼――

2）让学生联系生活说说，并写下来：

我们希望，我们祈盼――

4、回顾诗歌最后的一个标点――省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”）

六、总结教学。

1、总结：

是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们一起来呼吁和平，用我们的笔老师抒发对和平的渴望。

2、配乐朗诵：

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地诵读全文。

七、课后作业。

读了这首诗，你还有什么话要说？请以诗歌的形式写下来，我们再找个机会来交流。

板书设计：

和我们一样享受春天

大海（乐园）失去安宁

沙漠（天下） →战争 → 打破梦幻

夜空（家园）（对比）打破安静

草地（玩耍场所）侵占欢乐

和平

篇7：和我们一样享受春天教案

教学目标：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、交流反馈

1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到这究竟是为什么表达了怎样的感情？

3、和我们一样享受春天在表达上有什么特点？

四、阅读示范

1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

2、有感情地朗读第三节

五、自主阅读学习

1、回忆学习方法阅读其余各节。

2、有感情地朗读全诗六、升华总结

1、读了这首诗，你有什么感受？

2、宣读儿童和平宣言作业

篇8：《和我们一样享受春天》反思

这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。

所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和平，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和平”的情感。

同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。

篇9：《和我们一样享受春天》反思

今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：

这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段;疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。

学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：

其一，开课时齐读课题3遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样?什么是享受春天?然后带着这个问题自学。

其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读?你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读?允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

其三，在读中回答问题。当学生选读第5节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾为什么有个省略号?”从而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生：“开课时你们提出的问题，现在能回答了吗?”结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。