以下是小编整理的小学数学《24时记时法的认识》说课稿，本文共10篇，欢迎阅读分享。本文原稿由网友“vaspolyjackey”提供。
篇1：小学数学《24时记时法的认识》说课稿
您现在正在阅读的小学数学《24时记时法的认识》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《24时记时法的认识》说课稿二尊敬的各位评委老师：
下午好！
今天我说课的内容是苏教版三年级数学上冊第五单元24时记时法当中的第一课时24时记时法的认识。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五方面进行叙述。
一、说教材
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时记时法作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而使学生主动了解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
根据《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
2、技能目标：通过自主探索、合作交流，使学生经历24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
3、情感目标：体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换。其中正确进行两种记时法之间的互换是本课的关键点。本课的教学难点是在实际问题情境中，正确进行两种记时法之间的互换。
教、学具准备：
课件、钟面等。
二、说教法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：
1、情境教学法。
引入新课之前，利用多媒体出示一日节目预报，让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观演示法。
利用多媒体演示24时记时法与普通记时法的异同，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣。
3、发现法。
通过温习普通记时法，让学生去发现24时记时法，从而让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系。
4、问题教学法。
教师引导学生发现一系列的问题，根据学生的发现老师适时的调整问题解答的顺序，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：
1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
四、说教学过程
鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：
（一）竞猜激趣，初步感知。（耗时1分钟左右。）
课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。
设计意图：有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。通过音乐充分调动学生的学习兴趣。
（二）观察比较，探索新知。（耗时20分钟左右。）
1、认识24时记时法，探索24时记时法的.基本原理。
（1）多媒体出示一日节目预报。
以提问的形式说说从这期节目预报中你知道了什么？你有哪些疑问？这时学生兴趣盎然地说出自己所知道的事情，并设疑：六一剧场是在什么时间播出的？14:00表示的是什么时间？给时间学生讨论，之后明确：14:00是用的24时记时法表示的时间，14:00就是下午2:00。
根据对表中其他信息的理解，形成如下的板书：
上午8：108：10
上午8：108：10
下午2:0014：00
下午4:0016：00
下午4:4016：40
晚上6：3018：30
晚上7:0019：00
设计意图：根据学生的年龄特点及认知基础，我安排了场景教学。这样把数学知识同学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动作好铺垫，也为这节课打下坚实的基础。
（2）比一比。
黑板上出现了两种记时法，让学生讨论交流这两种记时法在表示方法上有什么不同？两种记时方法哪种更简便？生活中哪里要用到这些记时方法？分别给他们起个名字，问学生你更喜欢哪种记时法？
设计意图：把学习的主动权还给学生，让学生自主经历发现问题、研究问题、解决问题的学习过程，这一新课程理念使我们的数学课堂生动起来，师生之间的真诚互动凸现出民主和谐的课堂才是学习的最佳乐园。老师贵在能把教学内容与学生看电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创造与真实生活亲密接触的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，尝试用数学知识解释和解决生活中的实际问题
（3）议一议
在学生自主探究之后，交流讨论得出12时记时法（普通计时法）和24时记时法的名称。并板书，揭示课题。接着让学生说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。
设计意图：让学生经历独立思考和探究的过程!学生掌握知识和技能是在他们合作交流的过程中实现的!课堂成了学生放飞心灵的天空！
当学生在讨论两种记时法的异同时，我借助钟面拨出8时、12时、20时，让学生回答这是什么时刻？说说这时都在干什么？告诉学生新的一天是从0开始的，我并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。
设计意图：适时结合钟面，结合学生的作息习惯，引导学生探索24时记时法的记时规律。
2、探究24时记时法与普通记时法的互换规律。
您现在正在阅读的小学数学《24时记时法的认识》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《24时记时法的认识》说课稿二（1）把24时记时法换成普通记时法。
先让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，以提问的形式出现，16时是下午几时？18:30呢？
设疑：两种记时法互换有何方法？学生讨论后明确并板书：13时之后（包括13时）普通记时法+12=24时记时法。
（2）把普通记时法换成24时记时法
出示想想做做第一题，指名学生回答，全班校对。
再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。
设计意图：本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历数学化的建构过程，突破重难点。
（三）巩固练习，应用拓展。
学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让学生体验成功。
1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。
设计意图：将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，这里训练点是巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。
2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。
3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。
设计意图：这两道题!通过动手、动嘴，一方面可以进一步认识24时记时法!另一方面可以了解知识的应用!体会数学与生活的联系。
（四）个性作业，提高课效。
前面练习大多以小组讨论、交流汇报。为了考虑学生的全面发展，我设计了5分钟的独立作业。有3种形式：一是把12时记时法转化成24时记时法，有3小题；二是把24时记时法转化成12时记时法，也有3小题；三是贴近生活的进行两种记时法的互换，这也是本节课的一大难点，有1小题。（注：作业纸附在后面。）
设计意图：通过多层次、多形式的练习，使学生在进一步认识24时记时法的同时，了解24时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，进一步体验数学就在我们身边。
（五）总结评价，促进发展
先让学生说说收获和体会，接着安排了一道开放题，看钟面让学生大胆地说说这时老师可能在做什么。
设计意图：以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯。大胆的说激发学生探究的兴趣，逐步建立正确的时间观念，懂得珍惜时间。
（五）板书设计：
24时记时法的认识
普通记时法24时记时法
上午8：108：10
上午8：108：10
下午2:0014：00
下午4:0016：00
下午4:4016：40
晚上6：3018：30
晚上7:0019：00
13时之后（包括13时）
普通记时法+12=24时记时法
设计意图：本节课的板书设计突出了教学的重难点内容，即运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换，力求简洁明了，体现主要内容，便于学生掌握和梳理知识。
五、说教学反思
低年级时学生已经初步的认识了时、分、秒，并在生活中越来越多的积累相关的知识。在教学的同时，我发现学生对于普通的记时法比较熟练，而24时记时法是交通，运输等部门通用的时间。学生在学习时，刚开始还不太习惯、容易出错。因此在教学时，我注意在以下几个方面进行突破。
（一）数学生活化，激发学生的学习积极性。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在课开始时，我先让学生听音乐，猜是什么节目的片头曲，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说是19时，然后让学生看到底是什么时刻，讨论晚上7时和19时的关系，引出24时记时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时记时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。
（二）设置启发性的问题，使学生积极主动地探索新知。
在学生初步接触24时记时法后，教师引导学生发现一系列的问题：
1、这两种方法有何区别？
2、这两种方法相互间怎么转换？
3、两种计时方法哪种更简便？
4、生活中哪里要用到这些记时方法？
根据学生的发现老师适时的调整问题解答的顺序，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态，把学习的权利真正的交给了学生，体现学生学习的自主性。
综上所述，整个案例体现关注学生的需要，满足学生需要的主题，从问题情景的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位。
以上就是我的说课内容，谢谢，请多加指导！
篇2：《24时记时法》说课稿
《24时记时法》说课稿
一、说教材：
1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。
2、教学目的：
根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：
(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
(3)、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
3、教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。
4、教、学具准备：
课件、钟面、绳子、彩条等。
二、说教法和学法：
为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教法上，我力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学。因此，我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣；发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系；谈话法是为了给学生拓展探索的空间，多创设与同伴之间交流的机会；在整节课的教学当中，我贯彻了启发性教学原则，充分体现了学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
根据学法指导自主性和差异性原则，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。因此在学法上，让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程中，在愉快、轻松的学习气氛中学习有关的知识。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识学习内容。
三、说教学程序：
（一）创设情境，引入新课。
（1）根据学生的年龄特点及认知基础，我安排了场景教学。多媒体出示中央电视台一日节目预报，然后提问：从这期节目预报中你知道了什么？你有哪些疑问？这时学生兴趣盎然地说出自己所知道的事情，并提出：14时在钟面上怎么表示呢？金色的童年播放多长时间等的问题。这样把数学知识同学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动作好铺垫，也为这节课打下坚实的基础。
（2）温习普通记时法。出示钟面：钟面上只有12小时，我们刚才看到还有14：00、18：30、19：00等的时间，这是怎么回事？这时矛盾出现了，也就是说时针走完一圈之后的时刻怎样记时？如一天中时针第二次指向“1”时，钟面上是1时，而这时的1时与时针第一次指向“1”时的1时是完全不同的时刻，一个是晚上的“1时”，而另一个是白天的“1时”，如果我们不事先说明，那我们的世界就有可能乱套，然而我们的人类是充满智慧的，于是人们把白天12时以前的时间定为早上几时或上午几时，而把白天12时以后的时间定为下午几时或晚上几时，这里用的`就是普通记时法，即12时记时法。
（3）24时记时法的产生。普通记时法（12时记时法）必须要说明是上午（早上）还是下午（晚上），使用起来有时觉得还不够方便，我们智慧的祖先很喜欢动脑筋，努力寻找看是否有更简便的记时方法，终于，人们发现就用0~24这几个数字给一昼夜中某一时刻记时，于是产生了24时记时法。从而引出课题“24时记时法”。（并板书课题）
（二）主动探索，体会领悟。
（1）引导探究。多媒体演示并讲解，假设我们用一条刚好能环绕钟面两圈的绳子环绕钟面，并在绳子上等距离地标好0~24这几个数字。从0时（即晚上12时）开始转动时针，每转动1小时，彩条同步显示对应的时刻，即让学生读出相应的时刻。当时针指向下午1时的时候，让学生清楚地看到时针指向13时，彩条显示13时，初步感知“下午1时也就是13时，13时也就是下午1时”。同理感知“下午2时也就是14时，14时也就是下午2时。”为了调动学生们的积极性，培养学生们的参与意识，加强师生间、生生间的互动，我安排了四人小组探究活动：1人喊口令并维持秩序，1人拨钟，1人拉彩条，1人读时刻。然后再请出小组上台表演探究过程。并注意让学生说完整话，培养他们的口头表达能力。
（2）模拟实操。在学生初步感知24时记时法的基础上，让学生熟练普通记时法与24时记时法之间的相互转换。多媒体演示小明一天的生活，我用普通记时法表述时刻，学生说出用24时记时法表示是几时。
（3）感性认识上升到理性认识。刚才同学们学会了用24时记时法来表示时间。那么谁能总结一下，24时记时法到底有什么规律，引导学生说出：中午12时以前的时间，用24时记时法记时就是钟面上的时间；中午12时以后的时间，用24时记时法就用钟面上的时刻加上12时。
（4）理论指导实践。理性认识的最终目的和归属是指导实践，为了前后呼应和巩固，我又问学生：16时，你在干什么？18时30分呢？随着学生的回答，我板书相关内容。然后问学生还知道哪些地方用24时记时法来记录时间，同学之间交流一下。
（三）巩固练习，应用拓展。
趁热打铁，及时反馈教学，我安排了一系列的巩固练习。如想想做做的第2、3、4、5题分别让学生认识银行营业时间、公交车路牌、交通禁行标志、火车票等；第6题先让学生说一说时针应画在哪里，再动手画一画；第7题让同桌间相互用24时记时法播报节目，再指名在班级交流；第8题是一道开放题，可以让学生大胆地说说这时可能在做什么，只要学生说得合理，都要肯定。
通过多层次、多形式的练习，使学生在进一步认识24时记时法的同时，了解24时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，进一步体验数学就在我们身边。
最后还安排了一定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法，让学生了解和体会古代人类的文明，激发学生探究的兴趣，逐步建立正确的时间观念，懂得珍惜时间，不虚度年华。
篇3：24时记时法
课型
新授
本课题教时数：3 本教时为第 1 教时 备课日期 10月 22日
教学目标
通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
教学重难点
用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
教学准备
活动钟面、时间线段图
教学过程 设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习导入
1、猜谜语，复习旧知
2、讲故事，激发学习兴趣
3、导入 课题。
二、新授
1、讲解 0时到12时
2、讲解12时到24时
3、24时记时法与普通记时法的联系
4、交流，练习
三、练习
1、完成P54（1）
2、完成P54（2）
3、完成P54（3）
4、完成P55（5）
5、完成P55（8）
四、课堂小结
五、布置作业
谜底：钟
你们认识钟吗？那老师要考考你们。
（1）在钟面上拨出一个整点时刻。让学生说说是几点。
（2）请学生拨出起床的时间，并说一说。拨出吃午饭的时间，说一说。
（3）说说一日有多长。1日=24时
小明看节目预报知道星期六有《大风车》的节目，他急忙告诉了好朋友小红和小强，他打电话让他们星期六六点半准时收看中央台。可是星期六的早上小红和小强一早就等候在电视机旁，等了很久，还没看到《大风车》。这是怎么回事呢？
学生思考讨论，可以让学生拨出《大风车》播放的时间。
如果你是小明你会怎么说？
交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。出示课题。
24记时法是怎样记时的呢？现在我们看钟面。
春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚盼望以久的新年钟声是在什么时间敲响？请生在钟面上拨出这个时间。说明，这是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。（在线段图上写出）
24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。
新的一天开始了，（继续拨时针）接下去是几时？夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在一步一步往下拨，让学生边看边说，2时、3时……6时。（在线段图上依次写出，其中板书2：00，其他让学生学写）天亮了，太阳公公也露出了笑脸，我们该起床了，7时，吃早饭了……中午11时30分，我们该吃饭了，中午12时。问：这个时候时针走了几圈？经过了几小时？
下面开始走第二圈，把时针指向下午1时的位置。问：钟面上现在表示的是几时？
用24时记时法，我们可以表示为13时。（在线段图上注出）
再拨到下午2时，这时24记时法可以怎么表示呢？让学生说说。（线段图上写出）这一部分不急于给学生说时道理，而是让学生感知，自己感悟出记时的'方法。
接着往下拨，指向2点30分，问：下午2点30分用24时记时法怎样表示？（板书14：30）
时钟在往下拨，到7点，让学生说怎样表示。这时，同学们结束了一天的学习，回到宿舍。时间一晃就到了20时，也就是我们说的晚上几点，这时我们该上床休息了。时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了。这个时候，我们称为晚上12点，用24时记时法是几时呢？
再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。
引导学生明确时针走了两圈，走了24小时。
在时间线段上找找普通记时法和24时时法的联系。
明确：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。
想一想，16：00是下午几时？18：30呢？同桌说说怎么想的。
生活中还有哪些地方用24时记时法来记录时间。
把小明看的节目预报用普通记时法说一说。
出示情景图。
读出钟面上的时间。说说他们都在做什么。
试着用24时记时法表示出来。
交流订正。
出示情景图。
说说银行储蓄业务上午几时几分开始营业，下午几时几分停止营业？
出示情景图。
说说这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？
看火车票。弄清13：37开的意思，回答所提的的问题
看着钟面想一想，这时你可能在做什么？
今天这节课你有什么收获？
P55（4）、P55（6）、P55（7）
读一读“你知道吗？”
课后感受
我觉得学生对看钟还不是很熟练，可能由于我们是一个寄宿制学校吧。这也导致了今天学习起来有一点不顺利。大部分同学还是掌握得比较好。
授课日期11月11日
篇4：24时记时法
24时记时法
教案（序号 36 ）
课题
周末一天的安排
课型
活动
本课题教时数： 3 本教时为第 3 教时 备课日期 10月 22日
教学目标
体会24时记时法在生活里的应用，建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重难点
结合实际，能进行一些有关经过时间的简单计算，体会数学与生活的联系。
教学准备
小华的周末作息时间表
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
1、了解小华的作息时间表
2、解决教材中提出的几个问题。
3、制作一张时间安排表
出示小华的周末作息时间表：
6：30 起床
6：40-7：00 早锻炼
7：00-7：30 吃早饭
7：30-8：10 做家务
8：10-8：40 做作业
8：40-10：00 到新华书店购书
10：00-11：30 看课外书
11：30-12：00 吃午饭
12：00-13：10 午睡
13：20-16：20 参观动物园
16：20-18：00 看电视
18：00-18：30 吃晚饭
18：30-20：00 制作航模
20：30 睡觉
从这表中了解小华周末一天的生活，说说，自己从这张作息时间表中了解到哪些信息，能提出哪些问题，受到哪些启发。
（1）小华做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？
（2）小华参观动物园的.时间是从下午几时几分到几时几分？一共用了多少时间？制作航模呢？
（3）看了小华周末一天的安排，你还能提出哪些数学问题？
联系自己的实际，说说自己哪些方面与小华的安排相近，自己还准备安排哪些活动，然后各自设计一张时间安排表，并在小组里相互交流，在交流中调整自己的活动，使活动安排得更合理、更有意义。
课后感受
这个内容从实际生活中来，学生较易理解。在作业中反映出来学生看钟的图写时间还是很薄弱。
授课日期 11 月 13日
11月14日单元练习
篇5：《24时记时法》优秀说课稿
《24时记时法》优秀说课稿
一、说教材
“24时记时法”是小学数学国标版第五册49-52页上的内容。这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了普通记时法的基础上进行教学的。“24时记时法”作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。因此，教材突出了所学内容与学生生活的联系：从生活中可能会碰到的小细节入手，开展学习活动，引导学生利用钟面和彩条的直观图形，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系区别，学会两种记时法相互转换的方法。并能用所学的知识解决一些实际问题，为以后学习时间的计算打下基础。
由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。根据内容的特点和小学生的学习基础，制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
2、在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
重点难点：
在学习探究中，引导学生理解和发现，普通记时法和24时记时法之间的联系和区别。正确进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
教学具准备：课件
二、说教法、学法
1、创设情境，激发兴趣
以生活中可能出现的情境，用谈话的形式提出疑问，充分唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望，引起学生浓厚的学习兴趣，为学生主动参与探索做好铺垫。
2、直观演示，突破难点
从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象的思维，所以在教学中采用多媒体手段变静为动，用活动的钟面将一昼夜钟面变化的过程清晰展现，从而让学生自主理解24时记时法和普通记时法之间的关系这一难点。
3、多层练习，内化新知
练习设计有层次，从简到难，从易到繁，让学生层层深入，逐步内化所学知识。让24时记时法和普通记时法的互换在练习中牢固掌握。
4、生活中来，生活中去
《国家数学课程标准》中指出：数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。把书本上的数学问题变成生活中的实际问题，从学生最熟悉生活情境入手，变陌生为熟悉，变死板为生动，使每个学生都能积极地参与到知识的探究中来。再用所学的知识去解决生活中的一些问题，让学生充分的体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。
三、说教学过程：
1、创设情境，导入新课。
星期五的晚上，小明接到哥哥打来的一个电话，说明天7时会来看望他。第二天早上，小明起了个早，等着哥哥的到来，可左等右等一直到了8时也不见他哥哥，这是为什么呢？这一环节的设计，以生活中可能出现的情况，用谈话的形式提出疑问，充分唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，引起学生浓厚的学习兴趣。
2、合作交流，探索新知。
1、通过新年钟声的敲响，建立0时的概念。利用钟面模型的课件，激发学生的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知了24时记时法。
2、普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
多媒体演示小学生一天生活中的10个片段，让学生通过图中钟面上所示时间用24时记时法表示，并能在彩条上指出这一时刻的具体位置，如：子夜0时，星星眨着眼睛，小明正在睡觉；上午8时，小明在升国旗；上午10时，小明在上课；中午12时，小明在吃午饭。再让同桌讨论24时计时法和普通计时法有什么不同。
下午3时，小明和同学在踢球等等，从而让学生在自主探索，相互合作讨论中归纳出24时记时法和普通记时法的关系，明确两种记时法之间转换的方法。
三、练习
1、找朋友
13张卡片（让拿着同一时刻卡片的小朋友站在一起）让学生首次独立进行普通记时法的时刻和24时记时法的互换。
晚上12时 上午6时 下午3时30分 下午2时 晚上7时 中午12时
6时 14时 12时 19时 0时 24时 15时30分
通过找朋友游戏，进一步巩固普通记时法和24时记时法之间的互换，着重理解晚上12时，0时和24时表示的是同一时刻，使学生在游戏中巩固新知，突破难点，使学生在学习中变苦学为乐学。
2、谈话：同学们学会了普通记时法与24时记时法之间的相互转换，你们还知道哪些地方用24时记时法来记录时间吗？（同学之间交流）
课件演示：（各门口写的时刻）
归纳：24时记时法已经在我们生活中广泛运用，特别是在电视广播、交通、邮电中更是起着巨大的作用。
3、谈话：你们非常顺利地解决了日常生活中一些有关时间的'问题，顽皮的小闹钟也来凑热闹，时钟和小朋友玩起了捉迷藏的游戏，你能把它找出来么？（自己填写、交流）
4、唐市中心小学辅导组为了让同学们能在学校里了解一些发生在我们身边的事，大队辅导员老师特地在每周的星期四开展了一个《红领巾广播》，你能用24时记时法播报节目吗？
红领巾广播站节目预告
上午8是20分 新闻快递
中午12时 儿童歌曲欣赏
下午1 时 健康教育
下午3时30分 优秀习作来稿
5、为小明合理制定星期日一天的作息时间。（用24时记时法表示）
早上要去锻炼身体，看望生病的张教师，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚饭（每人发张表填写、交流）
时间 事情
巩固练习阶段，我们设计安排了多层次的练习，使学生在进一步认识24时记时法的同时，了解24时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。
四、归纳小结，提高认识
谈话：同学们今天学会了用24时记时法表示一天中的某一时刻，还能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换，你们知道我们的祖国是怎样掌握时间的吗？（多媒体播放“你知道吗”）
古人在生活和劳动中发明了钟表，就是提醒我们后人要好好珍惜时间，那你们打算怎样珍惜时间？对，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，愿小朋友都好好珍惜时间。（安排一定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法，让学生了解和体会古代人类的文明，激发学生探究的兴趣，逐步建立正确的时间观念。）
篇6：24时记时法数学练习题
24时记时法数学练习题
一、用24时记时法表示下列时刻。
下午2时是（ ） 上午8时是（ ）
晚上10时是（ ） 夜里2时是（ ）
下午5时半是（ ） 凌晨4时20分是（ ）
二、用普通记时法（12时记时法）表示下列时刻。
19时是（ ） 12时是（ ）
24时是（ ） 8时是（ ）
22时40分是（ ） 13：50是（ ）
三、填空。
1、从上午8时到 中午11时，经过了（ ）小时。
2、从上午9时到 下午4时，经过了（ ）小时。
3、从中午12时到 晚上8时，经过了（ ）小时。
4、从上午10时到 下午5时，经过了（ ）小时。
5、火车14：30从甲地开出，18时到达乙地，途中行驶小时分。
6、海底世界上午9时开馆，下午4时半闭馆。每天开放（ ）。
7、妈妈晚上10时上班，工作8小时下班，妈妈第二天（ ）时下班。
8、超市早上7：30分开始营业，晚上9时停止营业，全天营业（ ）。
9、小明16：40放学，17时10分到家，小明路上走了（ ）。
10、一辆火车15：30从甲站开出，行驶了42分钟到达乙站，到达乙站是（ ）时（ ）分。
11、一节课40分钟，8：15分上课，（ ： ）下课。
12、小新上午7：30到校，10：40放学；下午1：30到校，4：40放学；他一天在校时间是（ ）小时（ ）分。
四、判断。
1、15时是3时。 （ ）
2、火车上午10时开出，第二天早上6时到达，经过了20小时。 （ ）
3、今天的0时，就是昨天的24时。 （ ）
4、一昼夜，时针走2圈。 （ ）
5、一昼夜，时针走24圈。 （ ）
五、解决问题。
1、王医生早上6时上班，下午2时下班，他工作了几个小时？
2、一列火车第一天8时从赣州开出，第二天11时到达北京。这列火车一共行驶了多少小时？
3、小明下午2时30分从扬州坐汽车出发，行驶了1小时10分到达泰兴，到泰兴时是几时几分？
4、一列火车8时30分从甲站开出，16时半到达目的地，途中停车1小时，这列火车在路上行驶了多少时间？火车每小时行驶95千米，这列火车行驶了多少千米？
5、一家快餐店的'营业时间表：用24时计时法表示营业时间是：
早上6：00~8：30
中午11：00~2：00
晚上5：30~9：00
这家快餐店一天共营业多长时间？
6、下面是列车运行时刻表。
行驶方向
站名
到达时间
出发时间
上海
6：00
南京
9：10
9：20
徐州
12：40
13：00
济南
15：10
15：20
北京
20：30
上海到南京火车运行的时间是（ ）。
徐州站火车停靠时间是（ ）。
从这张时刻表上我还知道了：
篇7：24时记时法小学数学三年级上册说课稿
24时记时法人教版小学数学三年级上册说课稿
一、基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进
行教学：
1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：
1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：
（一）、链接生活，初步感知
奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，让学生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。
再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播出，通过讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。
（二）、实践探索，自主建构
现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。
1、比一比
现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。
2、议一议
在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出12时记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。
在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的.变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。
并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。
3、换一换
让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。
本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历数学化的建构过程，突破重难点。
（三）、回归生活，应用拓展
学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让学生体验成功。
1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。
2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。
3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。
（四）、总结评价，促进发展
课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。
篇8：第五册24时记时法
第五册24时记时法
教案（序号 35 ）
课题
简单的时间计算
课型
新授
本课题教时数： 3 本教时为第 2 教时 备课日期 10月 22 日
教学目标
结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。
教学重难点
计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。
教学准备
节目预报表
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习24时记时法
二、新授
1、教学整时的计算
2、教学几时几分到几时几分的计算
三、练习
1、完成P57（1）
2、完成P58（2）
3、完成P58（4）
4、完成P59（5）
四、布置作业
出示节目预报：
节目预报
上午8时50分 金色的童年
上午9时30分 儿童英语
…… ……
下午2时 六一剧场
下午4时 美术星空
下午4时40分 七巧板
…… ……
晚上6时30分 大风车
晚上7时 新闻联播
…… ……
你能用24时记时法播报节目吗？
同桌两人练习。
出示节目预报表。
说说你喜欢看什么节目，各要多少时间。
思考“六一剧场”播放了多少时间。
指名说说怎么想的。
思考“金色的童年”播放了多少时间。
出示时间线段图。
在时间线段图上找出8：50和9：30。
交流怎么想的。
有两种思路：
（1）先算从8时50分到9时是10分，再算从9时到9时30分是30分，一共播放了40分钟。
（2）先算从8时50分到9时50分是1小时，9时50分与9时30分比，超过了20分，所以一共播放了60分-20分=40分。
读题，理解题意。
独立思考。交流怎样想的。
有两种思路：
（1）分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。
（2）先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。
看图理解题意。
先估计哪个商店的营业时间长，再计算实际营业的`时间，验证自己的估计是否正确。
（1）百货商店：9：30到20：30是11小时。
（2）快餐店：6：00到9：00是3小时，中午11：00到1：00是2小时，下午5：00到8：00是3小时，合起来是8小时。
（3）超市：周一至周五8：00到22：00是14小时，周六至周日9：00到23：00也是14小时。
看图理解题意。
思考解决方法。
有两种方法：
（1）先算第一天的时间晚上8时到晚上12时是4小时，再算第二天的时间凌晨0时到清晨6时是6小时，合起来是10小时。
（2）也可以假设从第一天晚上8时睡到第二天早上8时，共睡了12小时，再减去2小时，是10小时。
看懂火车时刻表，弄清到达和出发的时刻，明确“运行”和“停靠”的含义，再计算经过时间。
P58（3）
读一读“你知道吗？”
课后感受
也是由于看钟不熟练，对一些整点计算时间，学生一般都能较快说出结果，但对于诸如几时15分，几时45分，学生反应还较慢。同时，对教材自己钻研得还不够，上课时，就照着书本一步一步下来，没有层次。课后再好好看了教材，把计算时间分成三个类型，一是时分能直接相减一类的（8：00-10：00，5：03-18：03，上午6时-下午5时，6：13-6：56），二是如（5：30-8：00，15：40-17：00）这一类的，三是（9：30-10：20）这一类，分类让学生进行思考，这样效果会更好，学生学习起来也能发现一定的规律，找到解题技巧。
授课日期11 月12日
篇9：24时记时法教案设计
24时记时法教案设计
【教学目标】
1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，并会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、在认识24时记时法的过程中，充分调动学习主动性，体会24时记时法在生活中的应用。
3、建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。
【重点难点】
理解24时记时法，并会正确运用记时法来记时。
【教学准备】
设计课件，并给学生准备一张节目预报表。
【教学过程】
一、复习引入
1、(出示一只实物钟)提问：现在是上午几点?我们在干什么?
2、我们来看看这位小朋友在做什么？
3、出示一组图片(上课、脱衣服，钟面都指向8：00)让学生回答是几时，并根据回答，课件出示“上午8时、晚上8时”（让学生感知要加时间状语）
再出示12：00一组图片(吃午饭、睡觉)，通过回答加深感知时间状语。然后分别出示上午9：30和下午2：30的图片，让学生回答。
4、提问：一天结束了，那么一天有多少小时呢？有几个8时？几个12时呢？我们刚刚是怎么来区分的？学有一种直接用不同的数字来区分两个8时，两个12时的方法，你们想不想呢？
5、今天我们就来学习一种新的记时法――24时记时法。（板书课题）
二、新授：
1、那么，24记时法是如何来表示时间的呢？
2、出示flash。
3、时针指向12：00，现在是一天的开始，你觉得用几时来表示这个时间呢？（0时）
4、时针继续走，停在8：00。现在是几时？
5、停在12：00。现在是几时？时针走了几圈？那么这一圈的时间如何来表示？（指出第一圈的时间就是钟面上时针所指的数字。）
6、问：第一圈从几时到几时？
7、问：第二个1时，如何表示呢？为什么是13时？你怎么想的？前面时针已经走了几格，现在又走了几格？那么第二个2：00呢？第二个6时呢？（课件上出示相应的时间彩条。）
8、问：第二圈是从几时到几时？24时是今天的结束也是明天的开始0：00。
9、根据学生的回答，分别出示“8：00、12：00、20：00、24：00”。
10、出示普通记时法和24时记时法。（即前面所出现的所有时刻）
讨论：这两种记时法里有几个其实表示的是同一个时间，你能把他们的.另一半找出来吗？
11、根据学生的回答，配对。
问：那么上午9：30和下午2：30怎么没找到他们的朋友呢？谁能来帮助它一下呢？
12、互化练习：
先讨论方法，再指名回答。
用24时记时法表示下面的时刻。
上午7：00 中午12：00 下午2：30 晚上9：50
用以前学的记时法表示下面的时刻。
8：00 12：10 15：40 24：00
三、练习：
1、在日常生活中，两种记时法各有用处，想想，你身边哪些地方用到了24时记时法。学生回答。
播放节目预报。
我们也来做一次小小播音员。
要求：先完成两种记时法的互化，然后，在下面自己轻轻的读一遍。
完成后，各请男、女生一名，分别用两种记时法来播报节目。
2、其实，生活中还有很多地方用24时记时法。我们就来了解一下身边的24时记时法。
（1）（出示想想做做2）问：银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时几分结束？如果我下午1：30去银行存款可以吗？
（2）接着车牌我们来看看这张车牌。（想想做做3）
第一班车是几点发车？最后一班车呢？
我要去参加同学聚会，晚上9：00结束，能赶上这班车吗？为什么？
篇10：24时记时法教案
24时记时法教案
[教学目标]
1.知识与技能：结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。
2.过程与方法：结合具体的`生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
3.情感态度与价值观. 培养遵守作息制度的良好习惯和时间观念。
[教学重点] 结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。
[教学难点] 结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
[教学过程]
一、情境导入：
同学们，你们会看时间吗？知道一天的时间到底由多长吗？今天我们就来研究这个问题。
二、探索新知：
1、学生结合实际经验说一说：一天有几时？在一天的时间里时针正好走几圈？
2、出示挂图让学生观察，图上有什么。
3、组内交流，说说18：30，19：00，
19：33等表示晚上什么时刻。
4、以小组为单位，通过操作学具研究24时记时法与12时记时法所表示的时间关系。
5、全班交流，得出12时记时法所表示的时刻和24时记时法所表示的时刻进行相互转化的方法。
三、拓展应用：
一、填一填
第二次取信时间是下午 14:00~16:30也就是下午 时。
第二次取信到第三次 时到下午 时 分，取信间隔 时 分。
全天共开放 时 分。
二、画一画
2、小明从家到火车站要20分，他最晚要在下午 时 分从家里出发才不会误火车。
开车前5分停止检票
三、小结：在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？
四、作业：作业本上的作业。
- 《认识图形》小学数学说课稿2022-12-11
- 小学数学说课稿：分数的认识2023-10-30
- 小学信息技术说课稿《认识计算机》2025-01-29
- 数鸭子说课稿2024-04-08
- 《数与形》说课稿2025-01-05
- 数的世界说课稿2022-12-11
- 《数的认识》教学设计2025-09-18
- 奥数练习题：计数法2025-03-20
- 角的认识说课稿2023-12-01
- 负数的认识说课稿2022-12-11