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《24时记时法》教学设计

时间：2024年11月03日

来源：激流曲

编辑：本站小编

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下面是小编收集整理的《24时记时法》教学设计，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“激流曲”提供。

篇1：《24时记时法》教学设计

《24时记时法》教学设计

【教学目的】

1、认识24时记时法，会用24时记时法正确表示某一个时刻。

2、理解普通记时法和24时记时法之间的联系，会进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

3、经历24时记时法的认识过程，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

【重点、难点】

1、会用24时记时法正确表示某一个时刻。

2、会进行普通记时法与24 记时法之间的相互转换。

【教法与学法】

创设生活环境，质疑引导。学生独立思考，小组交流，合作讨论。

【教学准备】

课件、钟面、红蓝色丝带

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、课件出示春节晚会，新年将至人们倒时数的情境。

说说你看到的信息，想以想一天是从什么时候开始的？

2、课件出示课文内容：节目预报单。学生观察，交流，

3、学生自由回答。

思考：钟面没有14:00，节目预报单上怎么会有14:00呢？组织讨论、回报，教师板书：24时记时法

二、主动探索，学习新知。

1、初步认识24时记时法。

问：谁知道一天有几个小时？想一想，在这24 小时里，钟面上得到时针要走几圈？一天是从什么时候开始的?

画出方格图表示一天的时间，一个方格表示一个小时，学生数出一天的所有的时刻。

教师把红蓝色的丝带贴在方格线段图上，并加以说明表示的意思。

2、演示钟面时针运行情况，了解0:00与24:00之间的`关系。

3、普通记时法和24时记时法之间相互转换。

两种记时法的表示有什么不同？教师出示两个钟面，时针都指向8时，告诉学生一个表示上午8时，一个表示晚上8时。

板书：上午8:00 晚上8:00

问:用24时记时法怎样表示这两个时刻？

板书：8:0020:00

4、师生对口令

教师说出24时记时法的某一个时刻，学生用普通记时法说出相应的时刻。或教师说出普通记时法的某一个时刻，学生用24时记时法说出相应的时刻。

5、小结两种记时法的异同。

三、巩固练习，拓展应用。

1、你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗？

7:00 13:0021:0024:00

2、连一连

18:06 23:385：0013:00

下午6:06 早上5;00 晚上11:38 下午1:00

3、课件出示各种商店营业时间牌，让学生用不同的方法说出它们的营业时间。

4、你能做一次播音员，给打家来一次节目预报吗？

5、出示一张火车票，你能根据票上的信息告诉我该什么时候到火车站合适？

四、全课总结。

通过这一节课的学习，你有哪些收获呢？还有问题吗？

篇2：24时记时法教学设计

[教学内容]

苏教版小学数学第五册教科书49—52页

[教学目标]

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，《24时记时法》教学设计。

2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

[教学重点]

引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。

[教学重点]

学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

[教具学具准备]

电脑、大屏幕、课件、实物钟表。

[板书设计]

篇3：24时记时法教学设计

普通记时法

上午6：00 6：00

下午6：00 18：00

[教学过程设计]

一、生活导入。

1、介绍普通记时法。

师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？

出示钟表

生：钟表

师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？

根据学生回答随机板书：上午6：00

下午6：00

师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法）

2、出示照片：

老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!

大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。

提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？

揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时记时法，

板书：24时记时法

介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示）

24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？

（设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的

营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。）

二、合作探究24时记时法。

1、认识24时记时法。

问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？

学生：夜里12时

教师：你怎么知道的？

说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？

师：24时记时法就从0时开始记时了。

问：观察第二个钟面，你发现了什么？

学生自由发言。

教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有

师：时针在钟面上要继续跑。

师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下，小学数学教案《24时记时法》教学设计》。

学生小组交流自己的发现。

师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。

老师还有个问题：晚上12时是几时？

一天结束了没有？学生：结束了。

（教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。）

教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？

根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？

小组讨论后集体交流。

教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。

那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？板书：6：00

下午6：00呢？你是怎样想的？板书：18：00

（教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）

2、用24时记时法表示时刻。

看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。

下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？

提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。

随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00

老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？

（教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。）

三、联系生活、实际运用。

1、比较24时记时法与普通记时法的'异同。

老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！

（让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。）

2、运用24时记时法播报节目。

同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！

出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。

谁第一个来应聘？

指名播报。

生生互评、学生自评、根据学生表现小结。

（既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。）

3、解决实际问题。

大屏幕出示：想想做做第一题

你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？

指名回答。

大屏幕出示：想想做做第二题。

这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？

学生自由发言。

大屏幕出示：想想做做第三题。

这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？

指名回答。

大屏幕出示：想想做做第四题。

同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。

大屏幕出示：想想做做第五题。

问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？

师：在做火车前要提前检票的。

大屏幕出示：想想做做第八题。

看看钟面想一想，这时你可能在做什么？

学生自由发言。

（教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。）

四、布置作业：

（1）完成想想做做第六题。

（2）认真阅读52页的“你知道吗？”下节课我们一起来交流。

篇4：24时记时法教案教学设计(人教版三年级下册)

--（三）年级（数学）学科（下）册

学科:数学班级: 三（5）授课人：王伟时间：年 5月 3日

课题 24时记时法课型新授课

教学

目标 1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。

3、培养学生时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

重点

难点重点：了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。

难点：能正确地理解0时和24时。

课前

准备前置性学习：

1、在一天里，钟表上的时针走几圈？

2、一天有多少个小时？

3、钟面外圈的数表示什么？

4、外圈的数和内圈的数有什么关系？

多媒体课件实物钟

课时 1课时

教学流程

情境导入

1、出示情境

师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）

师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？

生：7点看！

师：什么时候的7点？说完整。

生：下午的7点。

师：还可怎么说？

生：晚上的7点

师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。

老师把它写下来。

板书：晚上7:00

师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。

师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？

师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。

2、找生活中用24时计时法表示的

师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？

生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。

师：老师也找了一些，我们一起来看一下。

3、揭示课题

师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。

明确目标

1、了解24时记时法的意义，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、发现24时记时法与普通记时法之间的练习与区别，会进行两者之间的转换。

尝试探究小组合作探究：

5、在一天里，钟表上的时针走几圈？

6、一天有多少个小时？

7、钟面外圈的数表示什么？

8、外圈的数和内圈的数有什么关系？

现在组内讨论交流，后指定小组展示。

（一）认识24时记时法

课件出示从0时到中午12时的情景图，引导学生观察时针及场景的变化。

师：过了中午12时以后会怎样呢？这时一天过完了吗？时针继续往哪里走？你能说出这个时刻吗？

生1：时针会继续往前走，走到1时。

生2:也可以说成是13时。

师：我们一起来看看时针时如何走第二圈的？

重点提示学生思考钟面外圈的数表示什么，注意内外圈数字之间的关系。

点拨：在一天里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。所以经常采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

（二）明确普通记时法与24时记时法之间的关系

师：仔细观察钟面，钟面外圈的数表示什么？

（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）

师：它和内圈的数有什么关系？

（内圈的数+12=外圈的数）

师：它们为什么会相差12呢？

师：原来是这样！我们班的同学真了不起，头脑灵活反应快。

（三）、研究两种计时法的关系

出示所有用两种计时法表示的时刻。

A、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。

B、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？

（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）

师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？

小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。

（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）

师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是普通计时法表示的数加12得到24时计时法？那你能给他加个条件吗？从什么时候开始？

交流点拨

1、在一天里，钟面上的时针正好走（两）圈，共（24）小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。

2、普通计时法转化为24时计时法：从下午1时到深夜12时，普通计时法+12=24时计时法

24时计时法转为普通计时法：从13时到24时，24时计时法-12=普通计时法

练测反馈

1、填空

（1）一天有（）小时，一天里，时针正好走（）圈。

（2）新的一天是从深夜（）时开始的，这个时刻也叫做

（）或（）

2、将普通记时法转化为24时记时法：

3时 9时 17时

21时 24时 13时

板书设计

24时记时法

晚上7时：19时

篇5：第五单元24时记时法教案教学设计(人教新课标三年级下册)

一、知识技能：

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法。

2、会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

3、结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

二、数学思考：

1、突出所学内容与学生生活的联系。

2、重视发挥数学的文化功能。

3、帮助学生建立时间观念。

三、解决问题：

1、会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

四、情感态度：

使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的运用，帮助学生建立时间观念，会合理地安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

五、教材说明：

首先教材能突出所学内容与学生生活的联系。利用学生熟知的、感兴趣的素材来进行教学。如教学24时记时法和有关经过时间的简单计算时，都选用了学生非常感兴趣的电视节目预报的情境提出问题、开展学习活动。同时还注重相应知识在生活中的应用，如让学生设计周末一天的安排等。其次教材在编写时，充分发挥数学的文化功能，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。以“你知道吗”的形式，介绍了一些古人记时的方法，介绍在同一时刻世界不同时区的时间各不相同这一常识。同时，在时间活动中引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活习惯。

六、课时安排：5课时

24时记时法（5-1）新授课

教学内容：教科书第49-52页的内容。

教学目标：

1. 通过具体的生活情境了解24时记时法。

2. 会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

3. 在参与认识的过程中，体会24时记时法在生活中的应用。

4. 帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

【教学重点、难点】

了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

1、欣赏《天线宝宝》片段。

瞧，是谁来了？

2、提问：这是《东方儿童》栏目中的一个节目，你知道《东方儿童》是晚上几时播出的吗？（晚上8时）你知道播音员阿姨是怎么报的吗？（20时）这是怎么回事呀？

3、揭题：大家说的晚上8时用的是普通记时法，而播音员阿姨说的20时用的是24时记时法，其实啊这是同一时刻的两种计时法。今天这节课我们就要研究24时记时法。（出示：24时记时法）

二、操作演示，深化认识

1、提问：关于24时计时法你了解多少呢？

刚才同学们的回答中有的是对的，有的是不完全正确的，到底什么是24时记时法，怎样用24时记时法表示一天的某一时刻呢？

2、认识0时到12时

（1）我们把晚上12时看作是一天的开始，用24时记时法表示也就是0时。那时你在干什么呢？（睡觉）

可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。

（2）（时针转动，时针转到6：起床了）起床了！现在是什么时间了？（6时、上午6时）

上午6时用24时记时法表示就简单地说成6时。

（3）（时针转至7出现：上学了）上学了！现在又是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴互相说一说，谁来说？

上午7时用24时记时法表示就简单地说成7时。

（4）（时针继续转动到10，汇报，再转到12）时针走了一圈，现在是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？自己轻声说一说，谁来说？

中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。

（5）小结：从0时开始到12时已经经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同？小组讨论一下，谁来说？

（在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加上午或者下午；用24时记时法表示的时刻，前面不要加上午或者下午。）

在这12个小时中，除了起床、上学，你还有可能做哪些事呢？

3、认识13时到24时

（1）（时针继续转动到13）现在是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴讨论一下，谁来说？

大家的想法到底对不对呢，请电脑告诉我们吧。（下午1时就是13时）13时，你是怎样想到的呢？可以用数数的方法，也可以用计算的方法12+1=13更加方便。

（2）（时针继续转动）抢答，用24时记时法表示，你是怎么想的？（选择几个：）

（3）这一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了。从13时到24时又经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同？小组讨论一下，谁来说？

在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加下午或者晚上；用24时记时法表示的时刻，前面不要加下午或者晚上，而且要把钟面上的时刻加上12。

三、巩固练习，发展延伸

学生课前收集资料

1、提问：现在我们知道了从0时到24时就代表一天，在一天当中可以做很多事，让我们来看看小朋友一天的安排吧。

2、出示四副图，让学生依次汇报：你会用24时记时法来说一说什么时候在干什么？

养成了良好的生活习惯，希望大家向她一样珍惜时间，做守时的小主人。好吗？

3、提问：了解了一天的安排，你能提出哪些数学问题呢？隐去两副，剩上学图和睡觉图。

同样是时针指着9，分针指着12，为什么一个是9时，另一个却是24时？小组讨论一下，谁来说？（因为一个是上午的9时，一个是晚上的9时。）

4、资料展示

提问：我们已经认识了24时记时法，那么哪些地方是用它来记时的呢？大家在课前已收集了一些，愿意和大家共享吗？（学生书面或者网络资料汇报）

提问：除了同学们介绍的那些，还有这些（出示：营业牌、通行标志、火车票）你能用24记时法和普通记时法分别读一读吗？学生读。

师：生活中各行各业都有自己的规章制度，我们每个人都要严格遵守这些制度，这样我们的生活才有可能井井有条、蒸蒸日上。

四、全课总结

这节课你学到了什么？是怎样学到的？

教学后记：

简单的时间计算（5-2）新授课

教学内容：教科书第53-55页的内容。

教学目标：

1、结合生活实际，自主探究计算时间的算法，能根据具体灵活地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

教学重点：计算经过时间的思路与方法。

教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

教学过程：

一、情境导入，探究方法。

谈话：现在的电视节目内容时丰富多彩，你喜欢看什么电视节目？这个节目从什么时候开始，到什么时候结束，播放了多长时间？

出示电视节目预报表。

在这张节目预报中，你会选择收看哪个节目？根据你的观察，你知道哪个电视节目播放的时间比较长？哪个电视节目播放的时间比较长短？你是怎么知道的？

学生交流计算的方法。

教师选择一些板书。

基本分两类,一类是整时段时间计算，这一类计算比较简单。另一类是计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间。

着重教学第二类的思考方法。让学生充分交流并说说计算思路，师生共同分析。

如“金色童年”播放了多长时间？学生可能想到读的算法有:

（1）先算从8时50分到9时50分是1小时，9时50分与9时30分比，超过了20分钟，所以一共播放了60分-20分＝40分

（2）从8时50分到9时是10分钟，从9时到9时30分是30分钟，10＋30=40分。

二、联系生活实际，解决数学问题：

做“想想做做”第1题到第5题

让学生仔细读题，认真思考。做完后交流。

三、阅读资料，拓展知识

学习“你知道吗？”

教学后记：

周末一天的安排（活动课）

教学内容：教科书第56-57页的内容。

教学目标：

1、结合生活实际，巩固对24时记时法的认识，进一步掌握求经过时间的计算方法。

2、在制作时间安排表的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；建立时间观念，受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们，上个周末你们时怎样度过的，和大家说说好吗？

指名回答。看来同学们周末的生活还真是丰富多彩呀！这节课我们就运用刚才学过的知识一起来探讨怎样科学、合理地安排时间，才能让我们的周末过得既充实又有意义，好吗？（板书课题：周末一天的安排）

二、创设情境，感悟体验

1、引导学生研究小华的时间安排表。

出示挂图“小华周末一天的安排“，引导学生观察。

问：你从这张作息时间表中了解到哪些信息？你想提出什么问题？在小组里讨论。再交流。

（1）小华做家务用了多少时间？

（2）小华做作业用了多少时间？

（3）小华购书用了多少时间？

（4）小华参观动物园用了多少时间？

（5）小华制作航模用了多少时间？

在班上交流解答方法和结果。问：看了小华周末一天的生活安排，你有什么收获?

2、引导学生制作自己的时间安排表。

学生自己设计一张安排表。设计好后，在小组里交流，再调整自己的活动，使活动安排更合理，更有意义。选择一些贴在黑板上展览。

谈话：看了同学的时间安排表，你有什么新的想法？

评一评，谁的时间安排表安排得最合理、最科学？

三、总结评价

学习“你知道吗？”通过刚才得认真学习，同学们都给自己周末一天做了详细的安排，希望今后你能把你的周末安排得更丰富、更科学、更合理，周末过得更愉快、更充实。

教学后记：

篇6：五、24时记时法教案教学设计(苏教国标版三年级下册)

一、教学目标：

1、通过具体的生活情境，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

3、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

二、教学时间：四课时

24时记时法

教学内容：P49--52

教学目标：

1、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

2、在认识24时记时法的过程体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：同学们，你们喜欢看电视吗？今天田老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的？

2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示？就是我们平时所说的几时？

教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。

3、小结并揭示课题，板书课题。

二、主动探索，体会领悟

1、初步认识24时记时法

⑴问：你知道一天中有几个小时？想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈？一天时从什么时间开始的？

⑵出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌晨0：00--中午12：00用红色彩带表示，把中午12：00--夜里12：00用蓝色彩带表示。

⑶问：中午12：00是白天还是晚上？师画出太阳图标。

⑷演示钟面时针的运行情况，了解0：00和24：00之间的关系。

⑸说明：0：00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜的时候，它还表示特殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开始。

3、普通记时法和24时记时法之间的相互转换。

⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。

⑵练习：说出下面时间用的是哪种记时法：

8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30

上午8：00 下午4：25 21：34 0：00

4、练习：P50想想做做1中的第一个钟面。

要求说出钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么？

再出示背景图，问：这时的钟面上表示的什么时间？你怎么看出来的？你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗？

同理学习后两幅图。

5、小结转换的方法。

三、巩固练习，应用拓展

1、想想做做2

出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法？你能把它转换成普通记时法吗？

在把24时记时法转换的过程中，你发现了什么？

2、想想做做3、4

出示题目，直接口答。

3、想想做做5

观察火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信息？

讨论：妈妈下午几时前到南京火车站比较合适？

4、想想做做7

以四人一组为单位，轮流用24时记时法播报节目。

5、想想做做8

小组讨论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么？再在班级内交流。

四、归纳小结，提高认识

1、今天你学会了什么？

2、阅读课后常识部分：“你知道吗？”上的内容。

简单的时间计算

教学内容：P53--55

教学目标：

1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

教学过程：

一、创设现实情境，探究计算方法

1、整时段时间的计算

⑴出示节目表

⑵问：从节目表上说说“六一剧场”是几时播出？几时结束的？

如何计算它的播放时间呢？

⑶讨论计算方法。

⑷教师板书计算过程。

2、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。

⑴问：你还想知道哪个节目的播放时间？

⑵师生共同进行计算。强调书写的格式要求。

⑶小结计算经过时间的方法。

二、联系生活实际，解决数学问题

1、想想做做1

出示题目，问：你从图中知道了哪些关于时间的信息？

每天的借书时间分成了几段？

应该怎样求出每天借书的时间呢？

学生尝试练习，再集体讨论。

2、想想做做2

提出观察要求：图中有几家不同的商店？它们各自的营业时间是从几时到几时？分别分成了几段？

尝试完成各商店的营业时间，并组织讨论交流。

3、想想做做3

出示题目，学生读题，理解题意后独立算一算。

评讲交流做法和想法。

教师小结。

全课总结，完成作业。

练习课

练习内容：24时记时法

练习目标：

进一步掌握24时记时法和普通记时法的区别及换算方法，结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

练习过程：

一、两种记时方法的互换

1、将下列时间改成用24时记时法表示的时间

下午2时晚上7：20 中午12：00 上午8时30分

2、将下列时间改成用普通记时法表示的时间

21：00 15时10分 9：50 13：40

二、计算经过时间

1、 8：00--15：40

2、 9：30--22：00

小结互换方法。

三、实际应用

1、下面是三家商店的营业时间：

商场：9：00--20：30

超市：6：30--21：00

歌厅：12：00--次日2：20

分别计算三家商店的营业时间各是多长？哪家营业时间最长？

先由学生独立解决，再集体交流讨论。

重点讨论第三种情况的解题思路。

2、想想做做P54.4

题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？小星的睡觉时间分布在几天

里？怎样计算？

3、想想做做5

出示火车时刻表，问：从这张列车时刻表张你了解到哪些信息？给我们提出了什么问题？“运行”和“停靠”是什么意思？

小组讨论后指名回答。独立完成第1、2两题，做好后让学生说说计算方法，集体反馈。

问：从这张火车时刻表上，你还能知道些什么？

先小组交流，再指名在班级里说说想法。

一、阅读资料，拓展知识

阅读“你知道吗？”中的画面和文字，让学生读一读。谈话：阅读了这段文字，

你了解到哪些知识？你还想知道什么？谁能给大家介绍更多的知识？希望同学们课后继续查阅资料，多渠道地收集信息，把了解到的知识讲给大家听。

周末一天的安排

教学内容：P56--57

教学目标：

1、通过时间活动，加深对24时记时法的认识，进一步掌握求经过时间的计算方法。

2、体会24时记时法在生活里的应用；进一步建立时间观念；学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们的周末一般是怎么度过的？

2、指名回答。

3、师：看来大家的周末生活还真师丰富多彩呀，这一节课我们就来运用刚刚学过的知识一起来探讨怎样科学、合理地安排时间，才能让我们的周末过得既充实又有意义。

4、板书课题。

二、创设情境，感悟体验

1、播放课件，了解时间表中的小姑娘周末生活。

2、谈话：小华也师一名三年级的小学生，这是她上周末一天的生活，看了以后你有什么感受？

学生自由发言。

教师小结：看来小华周末的生活安排得丰富多彩，下面我们就来看看她制定的具体的作息时间表。

3、出示主体图，谈话：从这张作息时间表中你获得了什么信息？你能提出哪些数学问题？

4、出示下面问题：

小华做家务用了多长时间？做作业呢？

小华到新华书店购书用了多长时间？

小华参观动物园的时间是从下午几时几分到几时几分？一共用了多长时间？

小华制作航模的时间是从下午几时几分到几时积分？一共用了多长时间？

5、师：上面的问题你能解决吗？说说你解决问题的方法和结果。（小组讨论）

6、师：你还能提出哪些数学问题？能运用学过的知识解决啊？（班级交流）

三、实践应用，自我提高

1、谈话：从小华的周末一天的时间安排中，你觉得小华师怎样的一位同学？你从中受到了什么启发？

2、如果让你来安排周末一天的生活，你有什么好的创意？

（启发引导合理安排时间：既要要有学习劳动的时间，还要有娱乐休息的时间。）

3、同学们独立自制一张详细的时间安排表。

4、组织学生交流，及时反馈。

四、课堂小结。

同学们，我们每一个人都拥有同样多的时间，希望大家都能珍惜时间，做时间的主人。

单元测试及试卷分析（两课时）

篇7：24时记时法教学反思

24时记时法教学反思

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。本节课我的教学体现了这一点：

课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地了解普通记时法，并为后面更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。

在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着12，说明了旧的一年结束了，新的一年来临。并切合钟面的'演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。

用教材教而不是教教材，这是课改的新理念，也是我将努力的方向。

当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：

1、课前的“备”学生做得不太到位。如：情景导入时，我给学生讲了一个小故事，可能因为故事有的不生动，没太激发学生的兴趣。

2、师生间的互动效果不够

由于没有很好地了解、引导学生发现24时记时法的规律，致使学生对两种记时法的互换不够熟练。学生讨论时比较注重形式，应让学生多说，多练。

3、课前没有认真地读好教材

在“想想做做”的第一题中教师没有引导到位出现了失误，由此体会到，对于新课程，教师在课前一定要认真细心地“读懂”“读好”教材，做到心中有数，哪怕是最简单的练习也不能轻易放过。

总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

篇8：《24时记时法》教学随笔

《24时记时法》教学随笔

《24时记时法》是在学生已经认识了钟表的基础上进行的。通过电视节目表引出问题“怎么会有14：00呢”引出新知。本课教学的难点是理解并掌握24时计时法与普通计时法之间的关系。由于时间方面的知识比较抽象，因此上完这一课后，看到同学们的表现，再看一看练习的结果，我对本课有以下几点思考：

1、利用生动具体的情境中进行学习和理解，关注学生的生活经验。

在教学认识24时记时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，加上适当的动作从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时记时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。

2、重视直观教学，发挥多媒体课件的作用。

抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时记时法。教学中，通过多媒体课件的演示从0时到24时的'这一过程，让学生清晰的理解了它的产生。让学生观察钟面进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。课堂中，课件的使用特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），加深了学生对24时记时法的理解，降低认知难度。

3、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。

在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。把新知识的应用，与生活紧密联系，使学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要,让他们真正成为学习的主人，让他们在生活应用练习中感受成功的喜悦。

4、板书设计。

从板书设计上看，我的板书是竖着写的，左边普通记时法，右边24是记时法，便于学生对比，容易找出区别。

总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生，使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。

篇9：24时记时法教学反思

24时记时法教学反思

一.教学内容的选择源于教材,高于教材;紧扣实际,又用于生活.

《数学课程标准》中明确指出: “数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发引导学生人人学有用的数学”、“数学学习的内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的'”.本节课的内容设计注意从生活实际出发,由大家都熟悉的中央电视台春节联欢晚会新年倒计时引入新课,用体现一天经过的一组照片配以优美的音乐朗诵,使学生感受一天的时间进过,在练习的过程中,注意选择生活中的例子,选择学生感兴趣的肯德基商店等,既将教学的内容与生活实际有机结合,又提高了学生学习的兴趣.在练习的过程中教师有意安排了播报国家大事的环节,对学生进行有效的爱国主义情感的渗透.整个教学过程的设计安排都充分体现源于生活,又用于生活的思想.特别符合学生学习的规律和实际,使他们感受到数学就在身边,领悟数学学习的价值,感到学习数学的乐趣.

二.重视合作交流,重视总结,重视板书,有效突破重难点.

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会,促使他们主动探知.本节课教师让学生合作交流的问题是:把普通记时法改写成24时记时法要注意什么?教师为学生提供了足够的合作交流的时间,学生在学习小组内各抒己见,自己派代表向全班发言.再让学生完整的说出各小组的发言,在此基础上教师进行规范的简洁的总结,并通过课件将总结的重点加以圈点,使学生一目了然,有效的突破了重难点的知识.

篇10：《24时记时法》教学反思

《24时记时法》教学反思

结合我这段时间准备和试讲《24时记时法》谈一下我对这一观念和这一节课的感受

1．营建一个和谐的课堂氛围。在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉――知觉――思维、智慧过程；另一方面是感受――情绪――意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的`行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。课堂气氛是和谐的、宽松的。例如：“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋友是一位称职的播音员吗？”………老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对学生是莫大的安慰和鼓励。学生健康向上的人格培养和良好行为的习惯的养成就这样渗透到课堂教学的细微之处。

2．教学评价关注学生的发展，生生互动，鼓励学生自主学习。关注过程的形成性评价，面向“未来”、重在发展。新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能够帮助与关心他们的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。

教师在实施新课程的过程中，应努力转变教学方式，真正实现学生的主体地位。首先应该从欣赏每一个孩子，鼓励每个孩子做起。学生做好事，有进步要鼓励，学生做错了，退步了，更应鼓励，鼓励其找出问题根源，重新迈进。我想教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

3．紧密联系学生生活实际，改编教材备课，上课。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。本节课的设计体现了这一点：

在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着12，说明了旧的一年结束了，新的一年来临。并切合钟面的演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。

用教材教而不是教教材，这是课改的新理念，也是我将努力的方向。

当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：

1、课前的“备”学生做得不太到位。如：情景导入时，我给学生讲了一个小故事，可能因为故事有的不生动，没太激发学生的兴趣。

2、师生间的互动效果不够由于没有很好地了解、引导学生发现24时记时法的规律，致使学生对两种记时法的互换不够熟练。学生讨论时比较注重形式，应让学生多说，多练。

3、课前没有认真地读好教材。

总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。