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数学认识千克的教学教案

时间：2022年12月14日

来源：yanxin

编辑：本站小编

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以下是小编帮大家整理的数学认识千克的教学教案，本文共15篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“yanxin”提供。

篇1：数学认识千克的教学教案

数学认识千克的教学教案

教学目标

1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

二、动手操作，建立概念

1. 认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出千克。]

2. 掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

3. 称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：

第一组

第二组

第三组

第四组

1千克苹果的个数

1千克土豆的个数

1千克黄瓜的个数

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的'1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

4. 估一估。

提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）

谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

三、综合练习，发展思维

1. 估体重。

谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）

提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2. 找体重。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。

提问：限重300 kg是什么意思？

谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

出示：

老虎 2 kg

大象 70 kg

公鸡 40 kg

小狗 200 kg

小鹿 900 kg

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的区间套逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

四、总结评价，拓展延伸

提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）

谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放生活中的千克录像片断。

[说明：通过欣赏短片生活中的千克，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]

篇2：数学《千克与克的认识》教学教案

数学《千克与克的认识》教学教案

【教学目标】

1．使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重，数学教案－《千克与克的认识》。知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的化聚；

2．培养学生估测物体质量的意识与能力；

3．激发学生关注周围物体质量的兴趣。

【教学重点】

感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。

【教学难点】

理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。

【教学过程】

一、引入

1．揭示课题

大家好！我是皮皮，我是余老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识”

2．直观感受相同物体的重量与质量间的关系

天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）

皮皮：你要哪杯？

电视机前的小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？

小结：（同时掂）橙汁多——感觉比较重——它的质量就多；

橙汁少——感觉比较轻——它的质量就少。

3．引进质量单位的意义

要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁（少）比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。

二、整理

（一）认识质量单位“千克”和“克”

“千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”（也可以用这个符号——“kg”表示，它是英文单词Kilogram的缩写；“克”也可以用这个符号——“g”表示，它是英文单词Gram的缩写。

1．了解物体质量的基本方法

（1）出示1袋盐和2分硬币。

1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？

方法1：观察物体包装上的标注。

设问：净含量1kg表示谁的质量呢？

明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。

方法2：用秤称一称

还有的小朋友说：可以用秤称一称。

问题：要知道盐的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？要知道硬币的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？

2．指导使用称量物体质量的常用工具

（1）指导使用盘秤。

这是盘秤，使用时先要观察：

第一：这台秤的质量单位是什么？

第二：这台秤最多能称量质量是多少的物体？

观察：这台秤的质量单位——千克。

当指针指向1时，表示1千克；指针指向2时，表示2千克……（10）千克就是这台秤所能称量的最多质量。

称盐——验证质量

（2）指导使用天平

这是天平，小朋友们在使用时要注意两点：

第一：左托盘中放被称量的物体，右托盘用镊子加减砝码；

第二：天平平衡，表明两边物体的质量相等，我们根据砝码来确定物体的质量，因为砝码的质量是1克，所以1枚2分硬币的质量约是1克。

称硬币——验证质量

（3）对比感受1千克和1克质量的物体有多重

这是玲玲，她把盐和硬币同时放在手中掂一掂，你们猜猜，她有什么感觉？

小结：1千克质量的盐比较重，1克质量的硬币比较轻。

（二）认识质量单位之间的关系

1．再次感受1千克、1克质量的物体有多重。

（1）玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。

（2）请小朋友们也像玲玲这样，把1克和1千克的物体同时放在手中掂一掂，你有什么感觉？快和小朋友们一起交流。

感觉：1克质量的'大米比较轻，1千克质量的大米比较重。

2．提出问题

“千克”与“克”都是质量单位，它们之间有没有关系呢？

小朋友都知道：1千克=1000克

3．检验关系

（1）怎样验证这个关系呢？

备选物体：500克淀粉，250克火腿肠，200克鲮鱼，100克方便面

方法1：用2个500克凑出1000克，放在盘秤上称，质量为1千克。

方法2：将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入电子秤中，找到相等关系；

方法3：不同的凑出1000克的方案；

通过检验，证实了：1千克=1000克（或写成） 1kg=1000g

这个式子表示什么意思呢？1个（1）千克和1000个（1）克表示的质量相等；另一个式子又表示什么呢？

两个式子可以合写在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）

（三）引导学生关注物体质量的本质属性

1．体会1千克同种物体的质量与数量间的关系

菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。

每个小动物买西红柿的个数是这样的

兰兔宝宝

红兔宝宝

粉兔宝宝

西红柿（个）

138

想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？

细心的小朋友都知道，每个兔宝宝都买回1千克西红柿，所以质量是相等的。

为什么质量都是1千克的西红柿个数不同？

感受：都是西红柿，个大的，每个西红柿的质量多，1千克质量的个数就少；

个小的，每个西红柿的质量少，1千克质量的个数就多；

2．引导学生关注物体质量的本质属性

（1）下面我们一起来称一称小朋友们常用的、喜欢的质量是1千克、1克的物体。

（2）比较物体的质量

请小朋友们比一比：

第一层：比较不同质量单位的物体。

1克邮票比1千克画报质量少，1千克画报比1克邮票质量多；

1千克螺母比1克云豆质量多，1克云豆比1千克螺母质量少；

引导概括：通过比较你发现了什么规律？

小结：1千克比1克质量多，1克比1千克质量少，小学数学教案《数学教案－《千克与克的认识《。

第二层：比较相同质量单位的物体。

比较两个体积有较大差别的物体：

1千克螺母和1千克面包哪个质量多？

提示：用处不同，颜色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它们的质量相看来：要知道一个物体的质量，不能仅从物体的形状、大小、颜色等方面观察，而要实际称一称。

（3）拓展思考

皮皮：我从电视中看到宇宙飞船里的物体还会飞呢？我有个问题：就说这两袋面包吧，它们在地球上的重量和在月球上的重量一样么？

小朋友：你也有同样的问题吗？建议小朋友们去问爸爸、妈妈，去问老师，去查一查书上是怎样说的。

（四）引导学生学会估计实际物品的质量

玲玲是个二年级的学生，自从学习了千克与克的认识后，她对周围物体的质量可感兴趣了……

1．培养学生的估测意识

报亭旁看到晨报——报纸特写，泡：多重？

小区门口看到一学生的卡通水壶——水壶的特写，泡：多重？

上语文课查小学生字典——字典特写——泡：多重？

程序：（1）选择质量单位；（2）实物联想；（3）估测质量；（3）实际质量

小结：小朋友们要锻炼自己的估测能力，它在学习和生活中是很有用的一项能力。当估测物体质量时，可以利用自己熟悉的质量是1千克、1克的实际物体作参考，帮助你进行估测。

2．描述物体的质量

（1）整体呈现上述物体的质量

这是玲玲感兴趣的物体的质量。

（2）请你把这些质量分类；

（3）描述物体的质量。

方法：以某种1千克（或1克）质量的物体为依据描述物体的质量。

怎样解释500克质量是多少呢？如：水壶相当于500个2分硬币的质量。

（五）巩固练习

1．比一比。（在（）里填上“>”、“<”或“=”）

（1）2克（）2千克

（2）1909克（）克

（3）3千克（）3000克

2．在（）里填上适当的质量单位。

（1）雪饼1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）

（4）白糖500（）（5）火腿肠250（）（6）大米5（）

怎样思考？

指导学生利用熟悉的1千克或1克质量的物体做参考，正确选择质量单位。

3．怎样能使左右平衡？

从图中你能知道什么？

（1）1只鹅比1只鸡质量多

想一想：怎样能使左右平衡？

……

观察天平，天平平衡，你想到什么？解释质量相等。

（3）筐中1只羊与8只鹅

由不平衡可知：1只羊比8只鹅质量少

想一想：怎样能使左右平衡？

（4）筐中1只羊与7只鹅。天平平衡

（5）一只鸡重2千克，一只羊重多少千克？

（6）3只鸡重2×3=6（千克）（7）1只鹅重6千克（8）6×7=42（千克）7只鹅重42千克，因为1只羊=7只鹅 1只羊重42千克。

4．怎样买最便宜？

（1）250g4元（2）100g2元（3）要买700克瓜子，可以怎样买？比一比，怎么买最便宜？

第一种买法：（1）100g（2）出齐7包（3）2×7=14（元）

第二种买法：（1）250g（2）出齐3包（3）4×3=12（元）

第三种买法：（1）250g的2包，100g的2包（2）4×2=8（元）2×2=4（元）8+4=12（元）

比一比：（1）三种买法的图；（2）每种的钱数；（3）两种12元买法的图，注出12元。

过渡：我们一起认识了质量单位千克与克，用学到的知识解决了一些数学问题，强强在生活中遇到了什么问题呢？

三、实际应用

1．小强的早餐

1杯牛奶，2片面包，1个鸡蛋；

问题：小强早餐要吃的这些食品的质量一共有多少克？

2．小强的体重

芳芳（卡通头像）小强小华

体重（22）kg 25kg （40）kg

身高128cm 133cm 135cm

胸围 56cm 60cm 73cm

（1）认识表格；（2）理解25kg的意义

（3）推测小芳与小华的身体质量，说明思考过程。

（4）提出数学问题；（5）与标准体重相比，有什么建议。

3．小强的登山计划

出示香山图片，介绍香山：主峰海拔557米，路可陡了人称“鬼见愁”。

暑假中，小强打算在暑假中跟他最要好的小伙伴芳芳和小华举行一个三人的爬山比赛，看谁最先登上“鬼见愁”。

（1）要是在山上吃午餐，你会建议他们带哪些食品？

（2）在没有秤的情况下，你能估计出每个人要背的食品的质量有多少吗？

小朋友们在日常的学习和生活中经常会遇到和物体的质量有关的问题，相信你们会用学到的数学知识去解决问题，人人成为学好数学，用好数学的小小数学家。

作业：

1．找一找，日常生活中，哪些物品的质量正好是1千克。

2．统计你一天要喝掉多少质量的水。

3．课改教材P64—P66页上的练习。

篇3：认识千克教学反思

关于教学目标：

教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说， “ 克 ” 、“ 千克 ” 这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对 “ 克 ” 、“ 千克 ” 的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是 “ 克 ” 这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面： 1 、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注； 2 、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立 “ 克 ” 与 “ 千克 ” 的概念，同时培养学生估量的方法和意识。

因此，教学设计中关于教学目标的定位为： 1. 在具体的生活情境中，使学生感受并认识重量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，并沟通克与千克的联系，知道 1000 克 =1 千克，并知道它们的区别。 2. 在建立重量观念的基础上，培养学生估量物体质量的方法和意识。

反思一：

审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把 “ 千克 ” 与 “ 克 ” 这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对 “ 克 ” 、“ 千克 ” 基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的'形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从 1 克到十几克、几十克、几百克，最后到 1000 克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。

反思二：

教学时我先让学生掂一掂 2 分硬币的质量，说说感受，初步感知 1 克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让学生找一找桌上约重 1 克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重 1 克，为丰富克的感知，让学生感知 10 克要几个硬币， 20 、50 克呢？并让小组 6 、8 个同学合起来掂掂， 20 克， 50 克、100 克有多重？在此充分感知的情况下再让学生估量苹果与盐的重量，在估量过程中又注重估量方法的优化。可惜在估量确定出苹果重量之后，忘却了让学生感知 200 克的重量。在教学 1 千克的时候，我请学生猜一千克米和一千克废纸哪个重，哪个轻，由于两者体积相差比较大，学生很好的认识了千克，知道比较物品的轻重要看质量而不是体积。最后我请学生比较了 1 克与 1 千克的不同，他们明显感受到 1 克比 1 千克轻得多，这为他们今后在选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。理解克与千克之间的关系。通过各种练习强化认识克与千克。

反思三：

在教学完千克后，因为时间关系，遗憾地没让学生感受几十千克有多重。另一个值得反思之处就是在回归课本的整理知识的环节中，该思考适当的引导学生整理、回顾知识。

篇4：认识千克教学反思

本节课的教学，我认为主要体现了以下几个方面的特色和不足：

一、特点

教学设计目标明确，理念新，教学中紧紧围绕这种新的教学思想，使用了实物，多媒体等辅助设施对教学加以协助。另外，教学中教师重视知识和问题情境的创设。让学生在轻松愉快的情境中，体会知识的形成过程和学习过程，体会学习的乐趣，此外，学生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活动中逐步理解克和千克以及知识与生活的紧密联系。

教学中始终把学习与生活、学习与实践相结合，让学生深入了解克和千克的应用范围，在实践中获得真知。

教学中为了加强学生对知识的理解的应用，所以设计了大量的强化练习，当堂学习、当堂消化。

二、不足的地方

教学中，由于受条件的限制，各种秤的认识只局限在图上，学生所带食物少，演示克和千克的称重不够充分学生体会还只停留在表面上，所以这不够深入细致。师生配合不够流畅，不够默契。今后教学中，注重课前准备充分想到教学的各种环节，做到尽善尽美。

篇5：认识千克教学设计

教材简析

“千克的初步认识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行教学的，对进一步学习质量单位等知识有着重要意义。但是质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到，而且学生的生活经验较少．对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。

教学设想

运用引导探索的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途经，创设一定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。

教学目标

1．使学生认识质量单位“千克”，建立1千克的质量概念；使学生初步了解用秤称物体以确定质量的方法。

2．注重提高学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

教学重点

建立一千克重量的概念，体验一千克的实际重量。

教学难点

一千克重量概念的建立。

教具、学具准备

教具：洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。

学具：每组有袋装盐、一袋物品（小橙、苹果、雪梨）、台秤、实验记录表等。

教学过程

一、创设情景。导入新课

师：同学们，老师想请大家猜一猜我有多高、有多重？（学生猜）大家都没有猜准，老师告诉大家，我的身高是1米56厘米，体重是53千克。（副板书）

（老师再请两位同学：一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。

（副板书）：

师生l生2（用什么单位）

1米56厘米？米？厘米？米？厘米长度单位

53千克？千克？千克质量单位

师：象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位（米、厘米）；而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位，质量单位有很多，今天我们重点来学习国际通用的质量单位――千克。（板书：千克的初步认识）

既然它是国际通用的质量单位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？

（有同学会说――kg，老师补充板书）

（设计说明：通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位，而国际通用的质量单位――千克（kg）就是今天学习的主要内容，这使得学生在一种很亲切的气氛中，在已有的经验基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位，由此导入新课，激起了学生渴望进一步学习的愿望）

二、操作感知。建立概念

1．猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果，同学们猜一猜哪包重？你有什么好的办法来验证呢？（请学生猜，学生产生争论，若学生说可以掂，师进入2，若学生说用秤称，进入3）

2．掂一掂。

师让几位学生掂一掂这两样物品，感受轻重，说一说谁比谁轻？谁比谁重？

（设计说明：通过猜来过渡到认识盘秤，通过猜来进一步感受物体的轻重，通过猜来培养同学们的猜测意识和探索能力）

3．认识盘秤。

师：用手掂后，大家仍有不同意见，到底谁重谁轻，还有什么办法呢？

生：用秤称。

师：你认识哪几种秤？（请同学来说）

（电脑显示或同学们展示各种秤，电子秤、弹簧秤、台秤、磅秤、天平、盘秤等）

老师拿出实物，请学生一起认识盘秤。

师：秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思？在没称物品时，秤的指针指向几？

生：指针指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在没称物品时，秤的指针指向O。

4．称一称。

师：同学们，现在你们每组都有几袋物品，你们愿意称一称吗？各小组合作称出l千克物品。

师：每一组称完以后，小组汇报，填好上表，从表中你们发现了什么问题？为什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样？

生：因大小不一样，大的苹果每个质量大，1千克苹果的个数小，小的苹果每个质量小，1千克苹果的个数大。

（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。

师：刚才大家已经称出你们组苹果的质量为1千克，请每个同学掂一掂。

让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量，接下来交换物品再掂一掂。学生进行掂一掂活动。

师：接下来我们一起做个游戏，你们已经感受了1千克物品的质量，知道1千克有多重，这里有3个盒子，你们能不能掂一掂，看一看哪一个盒子是1千克重？

（请3个学生来掂，盒子编上号，掂完以后，再用秤称并证实）

（设计说明：感受一千克是本节课的一个重点，在通过学生猜一猜引发争论之后，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受一千克的实际质量。

在建立了一千克的质量观念后，再通过猜质量的游戏，渗透估计的思想及方法。使学生进一步感受1千克的质量）

（5）感受几千克。

①师：再请你闭上眼睛，猜猜手里的书包大约有多重？（生：比1千克重）

你知道大约是几千克重吗？（生摇头，无法估计）

你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重？

在小组里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤称一称。（小组活动后，全班汇报交流）

②联系实际。

师：在你的身边任意找一样东西，先掂一掂，估计出它的质量，再用秤称出它的质量。

你能以千克为单位说出生活中你熟悉的物品的质量吗？

（学生汇报，老师展示课件中拍摄到的物品质量）

师：看来，生活中我们常用千克来表示物体有多重。

（设计说明：在设计这一教学环节时还特别注重联系生活实际，使学生真切感受到数学与现实生活的密切联系，从而达到培养学生爱数学的目的）

三、巩固练习，应用拓展

1．基础题。

（1）妈妈买来4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？

（2）8个苹果重2千克，照这样（）个苹果约重1千克。

（3）

2．提高题：亮亮给外公写了一封信，但外公看了之后，却笑得直不起腰来，我们看看亮亮写了些什么呢？

外公：

您好！我已经8岁了，身体很好，体重已达32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我们班游玩’的地点是动物园，每张门票价格是5千克，在那里我看到了许多动物，有我最喜欢的重达3000kl的大象和脖子长达2千克的长颈鹿，我玩得可高兴啦！

（设计说明：通过基础题的训练，使学生巩固对质量单位“千克”的认识，进一步巩固1千克和几千克的质量概念，更好地完成本节课的目标；通过提高题的训练，使学生进一步弄清长度单位和质量单位的区别。而且，通过训练把数学知识和学生生活实际紧密联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感；加强学生探索的精神）

四、全课总结。课后延伸

师：今天我们学习了什么新知识？通过今天的学习你有什么收获？有什么感受？

我们知道质量单位还有很多，比如说一枚硬币的质量，若用千克做单位合适吗？用什么单位合适呢？（生：克）克和千克之间有什么关系呢？有兴趣的同学课下可以继续去了解，今后我们再共同来研究。

（设计说明：这环节的设计不仅对全课做了较好的总结，而且调动了学生进一步学习的兴趣，一举两得）

作业设计

1．调查三位同学的体重，比较一下他们之间的质量关系。（要求和目的：可与一个体形较胖的，一个体形较瘦的和一个中等体形的同学联系，相互告知自己的体重，比较体重；这样可以加深学生对质量单位的理解，培养学生的合作精神）

2．想一想：1千克棉花与1千克铁比较，哪个重一些？（目的：培养学生养成认真审题的好习惯，棉花和铁感觉上好像一轻一重，但质量都是1千克，所以是一样重的）

3．游戏：由爸爸妈妈选定家里某一物品，让你猜一猜这个物品有多重？你有哪些方法？（目的：培养学生动脑、动手、动口的能力；学生实际操作并与爸爸、妈妈讨论，汇报采用的方法应有：看一看、掂一掂、比一比等）

教学反思

《千克的初步认识》是人教版义务教育九年制小学数学第四册第六单元的教学内容。教材要求学生初步认识质量单位千克，初步建立1千克的质量概念。

《千克的初步认识》的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程不能完全由老师来包办。因此，我在设计教学时注重让学生多方位体验。主要体现以下几个特点：

1．走进生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，所以教学开始首先通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重的质量单位，使学生在已有的生活基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的法定单位，由此导入新课，让学生感到数学就在自己身边，从而激起学生学习质量单位的欲望。

2．操作体验，认识概念。

在教学中，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，亲身经历和体验了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通过猜质量的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量，在设计中渗透了“猜想――验证――结论”这一科学研究的基本方法。从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。

3．运用图片、实物，突破难点。

在教学中，集体观察了学生带来的各种秤和配套的教学图片，目的在于突破难点、加深印象。了解商店物品的质量，介绍各种秤的名称及盘秤称量方法；让学生称2千克、3千克及几千克等物体的重量。

本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但我想，对于什么是体验？究竟怎样体验？学生是否体验到了？体验到了什么？还值得我们深思与探讨。．

篇6：认识千克教学设计

教学内容：苏教版三年级（上册）第29～32页

教学目的：

1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。

3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。

教学重点：

1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；

2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；

3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念

教具准备：小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）

教学过程：

一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。

1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

老师问：这两件谁重呀？为什么？

学生回答。

板书：用眼看一看（观察）

2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。

老师问：这下又是谁重了？为什么？

学生说。

这时大家出现了两种答案，并有争论。关键是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢？

（用手掂一掂）

让学生上台用手掂一掂。（两名）

板书：用手掂一掂

3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？

学生说：（用秤称一称）

板书：用秤称一称

二、认识秤

1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？

（学生边说边出示挂图）

老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？

学生说：台秤。

2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。

老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？

（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）

三、认识千克

1。老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。

出示小黑板。

（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用作单位。可以用符号表示。）

学生回答，老师指导，完成小黑板。

填完后让学生读一读，并要求记住。

老师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”。

2、出示一个1千克重的物体（铅块）。

师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。

把铅块放在台秤上边。

（学生观察）

师问：台秤有没有发生什么变化？

学生说：指针指到“1”了。

师问：指针指到“1”，说明了什么？

学生说：说明了它重1千克。

（板书1千克）

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？

（让学生上台指一指）（1名）

四、课堂练习（想想做做）

1、书本第30页第一题

师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。

（学生做题）

师问：第一幅图中盐水鸭有多重？

学生答：1千克。

师说；第二幅呢？

学生说：5千克。

师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？

（净含量）

师问：什么是净含量？

（让学生说）

2、出示电梯图。P31（2）

这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？

（有一个1000kg）

这说明了什么？

（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）

出示卡车图。

在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？

（5000Kg）

这个5000Kg的标志告诉了我们什么？

（这辆汽车的最大载重量是5000Kg）

注意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。

3、P30（3）说出每种蔬菜各重几千克。

这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

五、实践活动

（一）称大米

1、老师先示范。

2、让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉？

（二）称书本和文具

1、先整本整本书称

2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西

3、观察，1千克的东西有多少。

（三）估计物体的重量

1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。

2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。

六、课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）

篇7：小学数学《克和千克的认识》教案

教材分析：

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学实录：

（一）在生活情境中探究

师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

师；你们在什么地方见过这些秤？

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）

（二）在活动中体验感悟

师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

生齐声说：一只小蜗牛。

师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

师：那么我们选什么秤来称呢？

生：天平。

（教师示范操作，学生纷纷下位围观）

师：瞧！游码的左端停在刻度几？

生：l。

师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）

生1：1克。

生2：2克。

师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

同学们异口同声地说：好轻哟！

师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

生l：一小块橡皮。

生2：2粒黄豆。

生3：1个扣子。

生4：1个小发卡。

生5：两块石子。

生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。

师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

师：一袋盐重500克，那两袋呢？

生：1000克。（板书）

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

生：不行！重了。

师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

（学生介绍）

师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

生：1千克。（板书）

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。

师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

生3：他们大小不一样，都是一样重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

师：为什么呀？

篇8：三年级数学上册教案千克的认识

三年级数学上册教案千克的认识

教学目标 1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。 2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。 3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。教学过程一、创设情境，认识秤 1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些? 2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。 3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。 4．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。二、操作体验，认识千克 1．活动体验，初步感知。掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。比一比，掂两种实物重量的感觉。学生实践后交流体验的结果。 2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么? 小组讨论、交流。师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克…… 3．教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。 4．介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg) 三、巩固概念、拓展应用 1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。比较净含量和秤得的'重量，理解“净含量”的意义。 2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。 3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题） 4．阅读课本32页：“你知道吗”的内容。四、课内总结，课外延伸 1．通过今天的学习，有什么收获吗? 2．课后实践活动： (1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。 (2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

篇9：《克、千克的认识》数学教学反思

克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件。

本节课，在教授1千克=1000克时，我刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。

篇10：千克和克的认识教案

“千克、克”的认识（第五册第三单元）

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

重难点：

了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。

教具准备：课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、《新华字典》一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）

教学过程：

一、课前准备：口算

10x10 10x100 5x200 1000divide;10 1000divide;5

二、导入：

同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？

1、猜一猜；

2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）

那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？

明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。

三、介绍秤和常用的质量单位：

同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？

先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）

明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位“千克”和“克”作单位。（板书课题：千克和克）

四、掂一掂，认识“千克”

1、掂一掂两包盐。

2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）

你会看吗？指针指着数字“1”表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）

明确：两包盐约重1千克，“千克”国际上用“kg”表示。

3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说“两包盐重1千克”。

五、再次感受1千克。

1、你估计1千克有几个苹果？

2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？

先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。

3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）

明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。

4、找一找，1千克有哪些物体？

例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。

5、思考题：1千克的棉花和1千克的`盐比较，哪个重些？

明确：质量都是“1千克”，所以是一样重。

六、认识“克”

1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）

用什么秤？明确：天平。

看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。

2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）

那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）

根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）

3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）

明确：约重1克。

4、表示比“1千克”轻得多的物体，我们常用“克”作单位，国际上用“g”表示。

1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。

5、认识“千克”和“克”的关系：

那“千克”和“克”有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量――500g，那也就是说：

500+500=1000（g） 1000g=1kg

刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，1000divide;5=200（g）。

同理，一瓶学生奶也约重200g。

七、分小组动手操作：

先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！

篇11：《千克、克的认识》的教案

1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；

调查表物品名称净含量（克、千克）

物品的重量物品的个数

1千克（苹果）（）个

1千克（盐）（）袋

2、学生汇报自己是如何进行调查的。

3、动手实践：师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡

物品估计的重量称的重量

1个苹果（）克（）克

（）克（）克

4、从学生的数据中整理各种商品的价格表。

5、解决问题：问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？

教学反思：

篇12：《千克、克的认识》的教案

教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。

2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：

初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：

一、情境引入

师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？

师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）

师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。再读一读标示的质量。（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。（板书：克和千克）

表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。（课件）

师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？

师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！

师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。谁想来掂一掂？

二、认识秤

师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？

师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。

师：既然天平可以分辨出哪一边的物品重量重一些，我们为什么不请它来帮忙呢？（操作演示：把一只苹果和一只梨子分别放在天平左右两只盘子里，并让学生观察天平指针的情况）

师：结果怎么样？谁稍微重一些？为什么？

师：天平不仅可以比较出物品的重量，还可以称出物品的重量。（课件）使用天平时，左盘放要称的物品，右盘放砝码。要使天平保持平衡，还可以再移动游标，最后砝码的重量加上游标所指的数量就是物体的重量。

师：用天平称一称，我们的数学书有多重呢？

三、认识1克

师：下面我们要称1枚2分硬币，先放在手上掂一掂，互相交流一下感觉如何？（很轻，几乎感觉不到它的重量）

师：（课件）让天平告诉我们1枚2分硬币的重量吧！我们把它放在天平的左盘，移动游标，使天平左右两端保持平衡，结果怎么样？1枚2分硬币大约有多重？（1克）1克的重量很轻很轻。想一想，我们的身边还有哪些物品也大约重1克？（课件）

四、认识1千克

师：你们真棒！那么谁来估量一下这包盐的重量？

师：谁估计得最准？一起看标注！（500克）师：（课件）一袋糖500克，两袋呢？（1000克）

师：就是这两袋糖，计算得到的是1000克，用秤称是1千克（课件），你们发现了1000克和1千克之间有什么关系？（板书1000克=1千克）

师：把1千克的糖放在手上掂一掂，感觉怎么样？

师：两袋糖重1千克，刚才的一大包萨其玛也是重1千克，分别拿在两只手上掂一掂，有什么感觉？（一样重）

师：对，不论物品的形状、颜色、大小如何，1千克重的感觉是一样的。师：判断1千克的棉花和1千克的铁，谁重？（课件）师：在日常生活中见过那些物品的质量也是1千克？师：今天同学们的表现都很不错，那么你们能不能用学过的知识解决一些生活中的数学问题呢？

五、应用

1、填写质量单位：（课件）

2、数学日记找错误：（课件）

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿。

3、学生阅读：（课件）

世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克，它的一个蛋就重1500克。

六、课后延伸作业

做爸爸妈妈的小帮手。（课件）

篇13：《千克、克的认识》的教案

教学目标：

1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。

2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。

重点难点：

进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系

教学方法：

探究研讨法、讲解法、练习法

教学过程：

一、导入

看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？师生动手整理聘请超市小营业员

二、我学会了吗？

1、小超市开业了！

先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！

（重点放在物品的质量）

2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？

（估计后，可以称一下进行验证。）

3、你喜欢的食品重多少克？

4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个200个呢？

5、还可以提出什么问题？

三、丰收园

1、谈谈你学习这一单元的收获

2、评价一下你的小伙伴

板书设计：

1kg=1000g

1t=1000kg

篇14：《千克、克的认识》的教案

教学目标：

1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

教学重难点：

能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

教具准备：

体秤、生活实物。

教学构想：

通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。

教学过程：

一、导课复习

1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

2、认识体秤，简单介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）

4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）

二、巩固练习

1、自主练习P8—10 部分内容练习比较克与千克之间的大小。

2、补充：填合适的单位。

（1）小兰体重32（）。

（2）一个鸡蛋重50（）。

（3） 2瓶矿泉水重约（）。

（4） 7粒黄豆约重（）。

3、自主练习P8—11。

（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。

4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示。

三、作业布置

找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？

篇15：《千克、克的认识》的教案

设计说明

本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。

1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。

课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。

2．在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。

为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。

课前准备

教师准备 PPT课件天平一枚2分硬币一支笔一块橡皮两袋重500克的'盐、一袋重1千克的面条等实物

学生准备一枚2分硬币分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品

教学过程

⊙课前调查，了解信息

1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。

2．调查内容：常用的质量单位有哪些？

3．初步了解日常生活中常用的秤。

⊙创设情境、关注质量

1．请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？

(举较重物品的同学很吃力……)

师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？