小学英语第八册第一单元第四课教案

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篇1：小学英语第八册第一单元第四课教案

小学英语第八册第一单元第四课教案

授课教材版本安徽省小学英语

单元名Unit1

标题lesson4 Language Focus Activities

课型综合语言实践课

话题Weekend

设计思路

本节课主要是培养学生的语言综合运用的能力。因此，我以周末活动为主线，创设情境，开展了一系列的活动，不断巩固所学新知，达到综合运用的目的。

教学目标

1.能听懂，会用句型表达自己某时在哪里，并对其作出评价。

2.能听懂，会用句型询问他人某时在哪里及对活动的评价。

3.能对他人的活动进行归纳总结，复述他人的一天活动，并以邮件的形式书写出来。

教学重点、难点

【教学重点】

在情境中运用语言，进行交流。

【教学难点】

了解如何在正确的情境中使用语言。

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

warm-up1.复习第一课学过的单词和短语。(CAI)：

I was very busy last Saturday and Sunday.

On Saturday morning,I was at the library.Itwasinteresting.

(教师向学生介绍周末两天的'生活。)

学生边听边看教师周末的生活，边读出划线部分的单词和短语。复习前面学过的单词和短语，为本节课做好铺垫。

Presentation1.T：This was my lastweekend.What about yours?(教师问，学生说出他们的周末生活，教师板书。)

T：Where were you on Saturday/Sunday?

How was it?

2.Pair-work：(CAI)

-Where were you on Saturday/Sunday?

-I was aton Saturday/Sunday.

-How was it?

-It was.

3.T check the pair-work like this：

Where was she/he on Saturday/Sunday?

How was it?1.Ss：I was aton Saturday/Sunday.It was

.

2.Ss do the pair-work.

3.Ss answer T's questions.

She/He was at.

It was.呈现本课

所要学习

的对话句

型，落实

教学目标。

Practice1.Ask Ss to open their books.

Let's do PartA.Write and check.

Let's do PartB.Ask answer and write.

2.T checks the answer.1.Ss do PartA andPartB on their books.

2.Ss say the answers to T.充分的感知和必要的练习相结合，内化所学知识。

Production1.Look at Aand B.Write an e-mail to your friend.

2.T checks the answer.

3.Write an e-mail about your own weekend to your friends or classmates.1.Ss write the e-mail on their books.

2.Ss read the e-mail.

3.Ss Write an e-mail about their own weekend to their friends or classmates.培养综合语言能力，使所学知识得到很好得运用和巩固。

Homework1.Listen to the tape for times.

2.Review the words and dialogues.

3.Tell or write your weekend to your friends.聆听教师布置的作业。将本节课学习的知识通过作业的形式延伸至课外。

板书设计

Lesson4 Lanuage Focus Activities Where were you on Saturday/Sunday?

-I wasaton Saturday/Sunday.

-How was it?

-It was.

He/She was at.It was.

篇2：小学英语第八册第一单元第一课教案

小学英语第八册第一单元第一课教案

第八册Unit1Lesson1撰写人：合师附小尚敏

标题：on the weekend

年级六年级

课型会话新授课

话题周末生活

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

Warm-up1.教师谈论假期生活。

I was at the museum.

Where were you at the vacation?

Were you at home?

Was it fun?

2.讲解过去时态的含义。

1.回答教师的问题。

Where were you at the vacation?

2.听并且理解过去式的含义。

呈现新知，用熟悉的.话题激发学习动机。

Presentation1.呈现周末的场景。教师借助多媒体引入学习情境以及本课主要单词和短语。

Where were you at yesterday morning?

Were you at the pool?

(at the dentist,at the library,etc.)

2.通过小结，得出板书。

1.借助多媒体理解学习情境以及本课主要单词和短语。

并且回答问题，

I was at the…

It was fun.

(terrible,interesting,exciting)

2.通过交流，学习新知，得出结论。初步感知，理解新知。

Practice1.听读单词。

2.听读课文。

预设问题：

a.Where was JiaMing yesterday morning?

b.Where was Donny yesterday morning?

c.Was it fun?

3.跟读对话。

1.听读单词。

2.听读课文。

回答问题：

a.He was at the…

b.He was at the…

c.It was…

3.跟读对话。

感知目标语言，问题的设置内化了知识。

ProductionTask：

Talk about your last weekend.

I was at the…

It was fun.

Students think by themselves.

Students talk in pairs.创设情境，培养综合英语运用能力。以学生为主体

Homework

教师布置作业

1.Listen to the tape and read the text.

2.Talk about you weekend to your friends.

理解作业布置知识外化

板书设计

Where were you at yesterday morning?

Were you at the pool?

Yes,I was.

No,I wasn't.

篇3：小学英语第八册第一单元第五课教案

小学英语第八册第一单元第五课教案

单元名Unit1 lesson 5

标题Sounds

年级Grade 6

题型语音课

语音点Qu[kw](queen)x[ks](fox)oo[u](book)a[?](ball)

撰写人方洁

设计思路

本节课是一节语音课,旨在使学生学会字母及字母组合发音，从而为他们掌握单词拼写打下基础。在教学中要充分考虑小学生心理及生理特征，避免枯燥教学，着重激发学生学习语音的兴趣.教授本课可以采用多媒体与实物结合的形式,采用多种教学方法,把歌谣,表演,竞赛等教学方式有机结合,穿插在课堂教学中,使学生在玩中学、学中玩。而两个强化练习的主要内容为单元听说检查及附加练习，旨在检查学生运用语言的能力并加以巩固。

教学目标

1.Knowledge aim Pronounce and read words with(qu),(x),(oo),(a).

2.Ability aim Enhance students'ability of practical applications.

3.Emotion aim Cultivate students'cooperation consciousness.

教学重点难点

1.Pronounce and read words with(qu),(x),(oo),(a).

2,试图给拥有同样字母组合且发音相同的'单词进行分组归类，从而更好的拼写单

词。

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

Warm up and lead in1，Introduce the task andassessment。

T：boys and girs，we are going To finish atask。Because today，your class will have achant show。

2，Build the background。打开书本第12页，和学生看partB，listen and chant。1.仔细听了解本节课的任务。

2,听录音。再跟读书上的儿歌，圈出以下几组单词：fox box；book cook；small salt；question。呈现任务，激发学习动机。

Presentation1，T ask Ss pay more attention to the words。CAI展示foxbox；book cook；small salt；question。

2，T say the rules ofchant show。(The chant should contain many words that have Qu[kw]，x[ks]，oo[u]，a[?]。)Then Twrite them on The blackboard。

1，学生跟老师把几个重点单词读几遍，老师应提醒学生注意红色字母的发音。初步感知本节课的几个重点语音。

Practice1，T take out abook，a ball，a toy fox，and atoy queen。

T ask Ss put the word cards in the right group 2，Group work(Encourage students to tell other words that contain the sounds.

老师把学生找到的发音相同单词写在音标的下面。(预设：如果有的学生找不到，老师可提供部分单词，让学生根据本节课的重点语音及字母组合尝试去发音)1，学生就老师提供的实物说出单词，分组朗读。

2，听两遍录音，学生尝试着把实物相应得单词卡片贴在正确的音标下面。采用多媒体和实物项结合来教授语音单词,直观形象,有利于学生记忆.教授发音时指出注意部分，鼓励学生在比较观察中归纳总结，有利于学生加深理解。

ProducationComplete the task 1，T：look，there are many key words，can you make achant?Now，I have achant look，(CAI：I am agood queen，I am tall。I am afat fox，I Like ball。)

3，T：Now,It's our show time.You can make chant with your partner.I give you 2minutes。

教师请学生讨论后互相展示，如时间充分让个别同学上讲台展示，由其他学生找出key words，并写在黑板相应的音标下，如黑板上已有就用粉笔圈出来。

4，Do more practice on page 13-page14.

5，Do aquiz。1，学生看着课件读老师做的小儿歌，并找出重点单词。

2,Ss discuss in pairs.

学生选出最佳儿歌充分尊重学生主体，增强学生主体合作能力，扩大课堂活动的参与面。儿歌比赛可以判断出学生发音存在的问题，突破语音发音障碍，同时也调动了学生运用英语的积极性。

评比最佳儿歌更是调动了学生参与任务的热情。

Summary and homework教师总结并布置家庭作业。

T：Today，everyone is good。

Today's homework 1，Listen to the tape and chant。

2，Tell your chant to your parents。认真听老师布置的作业将本节课知识通过儿歌作业形式使其具有可操作性，并延伸至课堂外。

板书设计

Lesson5 sounds Qu[kw](queen)x[ks](fox)oo[u](book)a[?](ball)

Quizsixfootsalt Questionboxlooksmall quickoxcooktall quietmixfoodwalk quitefixmoonall

篇4：小学语文第八册第一单元教案-437

苏教版小学语文第八册第一单元教案-437

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篇5：PEP小学英语第八册第四课教学反思

本节课教学中，体现教师为主导，学生为主体“双主”原则。教师是教学的设计者、组织者、引导者、评价者，具有调控性、启发性、指导性、多样性和教育性；学的具有主动性、生动性、灵活性和实践性。反思如下 ：

一 、设计新颖，激发主体学习的动力

积极的学习动机是积起学生去从事学习活动的内部推动力。教师是学习内容的设计者，创新的设计，能唤起学生对知识的好奇心，驱使他们对未知知识探个究竟，从而引发学生自学的内部动力，更好的发挥他们的主体作用。

小学生不但对事物充满好奇心，而且有着极强的好胜心。他们很想知道同学长大后干什么，调查表的填写充分调动了学生的积极性。

二、严密组织，确保主体活动顺利完成

“施教之法，贵在启导”，教师是教学活动的组织者，主导着课堂教学的全过程，严密的组织能确保主体活动的顺利完成。如课堂中一首歌谣，一个调查表的完成都离不开教师精心的组织。教师是组织者，但绝非是教学的控制者，学生在组织下的教学活动要有他们自我发挥的空间。

三、适时引导，指点主体实践的“航线”

1、引导学生把学习当作乐趣。

2、引导学生正确面对困难与挫折。

英语是一门新课程，在不断的学习中不同的学生相继会遇到不同的困难。如学生对单词发音不准，对所学句型易混淆等。对于这些问题，如果不及时加以引导，学生则会误认歧途，造成恶性循环。今天的课上我适时的纠正了学生的发音，还对他们进行细心地指导。

四、不足之处：课件的设计还不够完美。

篇6：PEP小学英语第八册第四课教学反思

二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。

在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生上台表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。

一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。

篇7：PEP小学英语第八册第四课教学反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。

1。英语应用潜力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2。小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

篇8：PEP小学英语第八册第四课教学反思

近一段时间在六年级上课，总感觉学生的情绪调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教育学理论的书，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个学生都能先把重点词句掌握牢固。以上就是我困惑过后的反思。

篇9：PEP小学英语第八册第四课教学反思

英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的特点，本课的教学设计突出了以下四个特点：

1.教学安排得当。

由浅入深，由易到难，层层深入，有目的，有梯度，真正地展现了学生有不会到会的过程。

2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习兴趣。

直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力，吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。

3.玩中学，在游戏中学有所得。

游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他们的负担。如：教师在本课时中设计的多种的游戏，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

4.在体验中学习。

篇10：PEP小学英语第八册第四课教学反思

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天**游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

篇11：PEP小学英语第八册第四课教学反思

我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，很多老师往往忽略了故事，跳过这一环节，其实，这是不应该的，故事教学是应该进行的，它不仅能培养学生的阅读能力，增加学生的知识面，还可以通过一个好的教学设计来培养学生的语感。

很多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培养学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的兴趣，调动学习的积极性。

我们在学习故事无论采取怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

一、听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的`培养是非常重要的。

二、朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

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