初中记叙文教学特色方案设计

这次小编给大家整理了初中记叙文教学特色方案设计，本文共12篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。本文原稿由网友“張道士”提供。

篇1：初中记叙文教学特色方案设计

初中记叙文教学特色方案设计

记叙文写作在初中作文中的地位大家是明白的，但在教学中我们常碰到的是学生拿到一个作文题不知从何下手，坐了半天写不出几句话来，就更不必谈开头与结尾、段落与层次、过渡与照应了，笔者在的教学摸索中，觉得对学生进行想象思维的训练，借助“虚构”能较快地解决学生“写不出来”的问题，至于“写得好”只要笔底有货，经过精雕细刻就不难办到了。

从小学写作文的第一天起，几乎所有的学生接受的是教师有关记叙文写作要“真人真事”、“真情实感”的约束，人物离不开教师同学家长，环境无非是学校家庭，文题不是《我的老师》、《我的爸爸》就是《有意义的暑假》、《快乐的一天》千篇 一律，千人一面，从小学到初三几乎没有什么突破。老师对此往往也事例手无措，他们往往说：“稍微换个新颖一点的角度出题，学生就什么也写不出来了。”其实笔者觉得，我们倒是应该从自己身上找找原因，因为我们对学生的笔约束太多太严了，初中学生写作“真人真事”“实情实感”这个要求不是做不到，只是有这条绳索学生就很难写出个性，很难把内容写得精采。作即创作，写作从根本上说是一种审美活动，智力活动，而决不是对现实的认识活动，我们学生写作文累得很，就是因为我们老师在写作文前提了太多的要求，要他们抒发许多过于冠冕的感情，而这样的事情他们根本就没有体验，只能从许多写作例文上照葫芦画瓢，全无创作的快感和个性的呈现。

初中生对社会、对人生的直接经验少得可怜，而从书本影视上获得的间接经验倒是比直接经验多得多，即使如此仅仅是经验的“复制”，他们仍很难写出切题的'文章来，但每一个学生都有一个有着无限广阔的想象空间的大脑，我想如果老师适当放宽“真人真事”的规则，甚至带着一种背叛与超越的心态，突破这一规则，让学生去体验一种自由的写作氛围，对学生的创作是十分必要的。

篇2：初中作文教学特色方案设计--听音乐写作文

【设计思路】

1.通过感受音乐来作文，培养学生的感受力，增强作文的形象性。

2.创设音乐情景，激发作文兴趣，训练学生想像思维。

3.训练学生快速作文能力及评点作文能力。

【导写过程】

一、导入新课，试听音乐，感受形象

1.播放三段音乐（如下），让学生猜测音乐所描绘的动物形象，并试用简洁的语言描述音乐情景。

曲目简介：

①黄海怀的《赛马》：二胡独奏曲，音乐热烈奔放，节奏轻快活泼，描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。

②圣桑的《天鹅》：选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》，竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波，大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿，以及自在浮游时的情景。

③里姆斯基柯萨科夫的《野蜂飞舞》，出自歌剧《萨旦王的故事》，描绘的是王子变成一只野蜂，不停飞舞，追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏，表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。

说明：用听音乐猜动物的形式导入，容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，能激活学生的思维，为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完，可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。

2.教师点拨：了解音乐在联想与想像训练中的作用。

音乐是一种奇妙的语言，不仅能给人以美的熏陶，还能给人带来无尽的遐想，音乐作为一种艺术形式，与文学一起触动我们的.情感，激活我们的想像。今天的作文训练，就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像，作文有了丰富的想像，才会赢得更为广阔的空间。

篇3：初中作文教学特色方案设计--快速审题作文

初中作文教学特色方案设计--快速审题作文a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

原帖地址：bbs.ruiwen.com/thread-19637-1-1.html

发几瑁

自由设计7

快速审题作文

【设计思路】

运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。

【导写过程】

第一课时

一、师生交流，活跃气氛

1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？（学生回答。）

下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。

2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？注意不要进入思维定势。

3.四边形剪去两个角还剩几个角？

学生回答后明确：答案是丰富多彩的。

4.小结：本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。

二、设疑导入

教师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）

教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法--添加因素法（板书）。

三、展示目标

1.理解“因素”和“因素添加法”。

2.灵活运用因素添加法审题、写作。

四、导学达标

1.方法指导。

（1）明确什么是因素。

因素也就是限制条件，有些题目，命题者有意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加了审题难度，对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题目就会显露出来，化难为易，很快完成任务。

（2）题首添加因素法。

举例：①“爸爸”，②“我的爸爸”，③“我的好爸爸”，④“我的大公无私的好爸爸”。

第①道文题只有一个因素“爸爸”，第②道文题有两个因素“我”与“爸爸”，第③道文题有三个因素“我”、“好”与“爸爸”，第④道文题有“我”、“大公无私”、“好”和“爸爸”四个因素。从上面四道文题我们可以看出题目的因素越多，意思就越明白，也就越好写，相反题目的因素越少，意思就越空泛朦胧，不知道该怎样写。因此在审题中，碰到因素少的题目，我们就可以在原题上添加新的因素，使题目的内容变得具体，中心意思变得明白，一看就知道该写什么。当我们知道一个题目要写什么内容，要表达什么中心意思时，审题的任务就完成了。

（3）题后添加因素法。

刚才举的例子是在文题前面加因素，我们把它叫做“题首添加因素法”。还有些文题，也可以使用“题后添加因素法”，如“星期天”，我们可以使用“题首添加因素法”，在其前面加上“快活的”、“有意义的”、“烦恼的'”等因素，但是我们不要受思维定势影响，还可以在题后添加因素，把视野放得更宽一些，文章的取材范围就会更广。如“星期天”，我们可以怎样在题后添加因素呢？（学生思考回答。）

明确：“星期天不要补课”、“星期天真烦恼”、“星期天作业真多”、“星期天帮做家务活”等等。

（4）题中添加因素法。

还有一些题目，题目中已有好几个因素，但题目的意思仍然不够具体，给审题和写作带来困难，碰到这种情况，我们可以运用“题中添加因素法”审题。

例如：《记一次班队活动》这个文题，原题虽然已经有了四个因素，但意思仍然比较空泛，不知写什么好，如果运用“题中添加因素法”审题，很快就可以抓住中心，找到题材，我们可以在题中添加哪些因素呢？（学生思考回答。）

师生讨论明确：可以在题中添加因素“美化校园”，使原题变为“记一次美化校园的班队活动”；可以添加因素“向贫困学生献爱心”，使原题变为“记一次向贫困学生献爱心的班队活动”；可以添加“向不文明行为告别”，使题目变成“记一次向不文明行为告别的班队活动”；还可以添加“尊师守纪”，这样原题就成了“记一次尊师守纪的班队活动”。

小结：刚才具体介绍了“添加因素法”中的三种方法，这些方法可以培养同学们良好的思维品质，增强思维的敏捷性，加快审题的速度，在写作实践中，可以根据不同的题目分别采用不同的审题方法，也可以综合运用这三种方法，以提高审题能力和审题速度。

2.范文导航。

通过投影仪展示作文《我明白了一个道理》（文略）。学生看后分析作者添加了什么因素。

五、目标检测

1.根据本堂课所学的知识审题。

①《我的一天》；②《语文课》；③《陌生人》；④《一次家务劳动》。

让学生思考片刻后回答，随便说哪一个。

小结：注意事项（投影展示）：

（1）添加因素只是一种思维活动，添加的新因素不能写到原题上，题目不能改。

（2）添加的因素与原题的因素要保持同一性，不能异化。

2.教师从事先准备好的几道题中任取一道题命题。

第二课时

1.学生审题、构思、写作。

2.师生讨论。讨论学生习作的审题、构思方法及文章的优缺点。

3.师小结。

附：授课时“目标检测”实录

生1：对于第一道文题，我使用了“题中添加因素法”添了“烦恼”。通过写星期天的一些事，如，做繁重的家庭作业来说明这样一个问题：现在从上到下都在提倡给学生减负，然而，我们的负担不但没有减少，反而加重了。连星期天也得不到休息，真是“负负得重（正）”了。通过写此文表现出我的不满，以引起老师和家长的关注。

生2：对于第二道文题，我使用了“题后添加因素法”。我添加了“真精彩”使题目变成了“语文课真精彩”。

师：哪堂语文课真精彩？

生2：就是这堂语文课。

生3：对于“陌生人”这个题目，我使用了“题后添加因素法”，把原题变成了“陌生人，您在哪里”。

师：你为什么会这样想呢？

生3：一次随父亲坐公共汽车去宿州走亲戚，车行在半路时，有的人打起了瞌睡，忽然有一个扒手把他那肮脏的手伸向正在打瞌睡的人，一个、两个……这时没有打瞌睡的人敢怒不敢言，我想喊，但又不敢喊。突然，一个瘦弱的女孩站了起来……

师：你说得很好，这是发生在你身边的事，如果你写这篇文章，打算确定什么样的中心？

生3：扒手行窃，是社会上的一个丑陋现象，对于这类现象，我在这篇文章中不想对此发表意见。我想说的是，那些善良的人们看到扒手行窃为什么无动于衷呢？从而呼唤人们应该向“陌生人”学习，学习她那种敢于和坏人坏事作斗争的精神。如果每一个人都像她那样，试想，扒手还能得逞吗？社会风气不是越来越正吗？

师：这位同学说得很好。通过使用“题后添加因素法”审题，抓住了中心，找到了题材，选材新颖，立意深刻。最后一个文题，同座互相交流……

篇4：初中作文教学特色方案设计--听音乐写作文

1.学生听两遍曲子，展开联想与想像，将听音乐获得的感受用文字表述出来，字数在200字左右。

曲目简介：

蓝蓝的天空上，飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银，撒在草原上景色多么迷人。

《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲调优美，宽广悠长，具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成，上句悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境，展现了草原牧区美丽壮阔的景象。（播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲，曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍，以避免限制学生思维。）

说明：播放时间大约10分钟，要求学生在听音乐开始时，有所感想便动笔，乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫……不要求成篇，零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”，不要刻意遣词造句，要把自己最真实的感受记下来。

让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间，在短时间内，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，思维与表述充分融合，从而提高学生对艺术、对生活的感受能力，培养学生的形象思维能力。

2.教师点拨，明确想像的合理性。

首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么？学生想像的内容大致分为三类：一是与《牧歌》所表现的意境相吻合，想像到美丽辽阔的大草原；二是想像到其他美好的景色，如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等；三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。

教师明确：怎样的想像为合理的想像？这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来？答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受，小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬，给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感，学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等，与美丽的草原一样，是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。

还有一种情况值得说明，《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的，大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福，然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤，这合理吗？《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌，未改编前，原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。

音乐作文并非音乐欣赏，只要学生能从音乐中获得合理的想像，教师就应予肯定和鼓励，让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景，而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。

3.学生交流评改，师生共同评议、赏析学生作品。

以4人小组为单位，学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性，意境的营造和词句的赏析等方面。

小组书面交流结束后，推荐一篇优秀作品，在《牧歌》音乐背景下朗读，并谈谈小组的评改意见，师生共同评议。

三、教师小结

当音乐从我们心底流过，无论忧伤、欢乐，无论梦幻、激昂，捕捉她带给我们的感受和情绪，用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛，希望同学们能写出富有灵气的好文字！

篇5：初中作文教学特色方案设计--众星捧月，照亮全篇

初中作文教学特色方案设计--众星捧月，照亮全篇a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

原帖地址：bbs.ruiwen.com/thread-19637-1-1.html

发几瑁

自由设计10

众星捧月 照亮全篇

【设计思路】

作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。

【导写过程】

一、导入

（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙秋思》，让学生理解其意境。）

一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

二、出示课题

板书：众星捧月 照亮全篇

三、要点梳理

1.什么叫小标题结构法？

小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

2.学习列小标题的方法。

（1）时间串联法。

时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

①将材料分化在一个人的一生之中。

②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。

④按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题：“相识”、“相知”、“分别”或“风平浪静”、“暴风骤雨”、“雨后初晴”都属此类。

（2）并列组接法。

并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。如习作《幽默的校园生活》的小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。再如习作《等待周末》的小标题是“野游--寻找友情”、“听歌--放松心情”、“绘画--挥洒豪情”。

3.分析小标题结构法的好处。

小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。

4.使用小标题结构法的注意事项。

（1）选材要精当。虽然一篇文章需要几则材料，但这几则材料应该是多角度多侧面地表现主题，不能随便选几则凑数，也不能同类内容重复使用。所选取材料要求典型新颖，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。

（2）材料数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以2～4个小标题为宜。太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。

（3）小标题的拟定要有艺术性、提示性。小标题之间最好能互相关联，使跳跃的内容联成有机整体。

5.练习。

青春时节，把人生的.向往种植于脚下的土地，生命的秋天才能收获丰收的喜悦。生命这部交响乐，是热烈还是冷漠抑郁，大都是在青春时节奠定基础的。空耗时间就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金灿灿的岁月。青春是美丽的，但只有将这一份美丽献给伟大的时代，才会无限延续，才会拥有宝贵的价值。

请联系自己的生活实际，围绕“青春”这个话题，列小标题作文，题目自拟。

四、结语及课外作业

1.小结。

小标题结构法的运用，仿佛众星捧月，能照亮全篇，使文章顿生亮色。同学们如果能从经历的日常生活中，阅读过的书刊杂志中，体味过的深刻感悟中，机智地“抓拍”几个特写镜头，灵活有序地加以组接，就一定能够收到化平淡为神奇的艺术效果。

2.作业。

（1）读书重要的不是记住内容或情节，而是要读出人生的感悟和体验，有益的书是精神的阳光，而有害的书则是无形的子弹，中弹倒下后就难站起来。生活的范围是有限的，但走进茫茫书海，便拥有一个无限广阔的世界，人生正是因此而变得无比丰富与充实。

请联系自己的生活实际，围绕“书”这个话题自拟题目，并列小标题作文。

（2）雨是司空见惯的。春天，她羞羞答答，比油还珍贵；夏天，她泼泼辣辣，发育丰满；秋天，她伴着秋风断人心肠；冬天，她幻作琼花“装点”人间。有时她又从人的眼中流出，寄托了几多情感。

请以“雨”为话题作文，题目自拟，要用小标题结构全文。

（3）网有许多种，可实指，可虚指。

请以“网”为话题写一篇文章，题目自拟，要用小标题结构全文。

五、板书设计

众星捧月 照亮全篇

一、小标题结构法

二、列小标题的方法

三、使用小标题结构的好处

四、使用小标题结构的注意事项

篇6：初中作文教学特色方案设计--描写--让文章活起来

初中作文教学特色方案设计--描写--让文章活起来a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

发几瑁

自由设计4

描写--让文章“活”起来

【设计思路】

教学目标：

1.形象地认识描写在记叙文中的作用。

2.采用多种方式训练学生的描写能力。

课时安排：2课时。

【导写过程】

一、课前热身

上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。（教师对上台表演的同学要给予充分肯定。）

二、欣赏同题作文导入新课

同学们认真听，比较哪一篇作文（均是学生的习作）写得精彩并说明理由。

学生马志和自读作文--《我们班的男生》：

我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。

我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。

我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。

看，我们班的男生真棒！

学生曹元涛自读作文--《我们班的男生》：

我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。

首先向大家推出的是--“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他--文娱委员闫林林是也。

“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师--程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

怎么样，我们班的`男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！

听完这两篇作文，点名让学生起来点评。

教师总结：马志和写得不具体，太空洞，语言平淡；而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。

现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢？今天这节课，咱们就来学习实践。

三、师生一起回顾常见的描写方法

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。

四、精彩描写片段赏析

大家一边听一边思考：文中用了什么描写方法？为什么描写得好？准备自由评点。

1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。

学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。

2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。

学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。

3.天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”--化妆。

打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！

“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。

“不--看。”

“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。

不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇……

“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。

小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦--”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。

小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么……

学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。

教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？

学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。

教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？

学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。

五、金点子

由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。

在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。

六、病文诊治

1.出示病文：

昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

2.学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。

3.修改（限时3分钟）。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。

4.教师示范。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草--英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

七、写作实践

1.主题:一个人怕吃辣椒。

要求：学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时3分钟）。

精彩描写例文：

他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。

学生评点后明确：运用动作描写、神态描写，写得很逼真。

2.主题：那孩子真脏。

要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时5分钟）。

精彩描写例文：

（1）：那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舔了舔。

（2）：“臭虫”（外号）的头发像鸟窝，黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下，更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一股恶臭。

师生一起评点。

八、总结

这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一--描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。同时，为了让描写更精彩，提两个建议：①多观察生活。请记住这样一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。②多读书多积累。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”

九、作文训练

要求：①题目自拟；②运用一种或多种描写方法；③可以写人也可叙事；④600字左右

篇7：初中作文教学特色方案设计--放飞灵动的文字

初中作文教学特色方案设计--放飞灵动的文字a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

原帖地址：bbs.ruiwen.com/thread-19637-1-1.html

发几瑁

自由设计26

放飞灵动的文字

【设计思路】

本设计旨在充分挖掘地区资源，激发学生关注生活，关注自然的意识；引导学生从生活中寻找素材，在活动中作文；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

【实施过程】

一、引领关注，激发兴趣

1.看：看一段黄海今日风貌录像。

2.说：引导学生说几个与海有关的故事。

3.启：激发兴趣，宣布创设“海洋频道”栏目。

二、观摩录像，建立小组

1.指导学生观看江苏卫视的“地球探索”、中央电视台的“走进自然”等节目录像，班级建立四个栏目组。

2.教师参与各小组讨论栏目设置及成员分工。栏目主要有：海洋新闻、海洋奥秘、海洋生物、走进渔家等。成员分工主要有：采访组、资料组、播出组。

3.每周一为“海洋频道”播出时间，四个栏目组每月轮流播出一次。

三、实地考察，积累素材

1.采访组。

形式：拍摄黄海照片，采访渔业专家、老渔民等。

内容：通过采访录音、数据资料介绍海洋资源状况、海洋生物、渔业生产场景等。

2.资料组。

形式：搜集有关黄海资料。

内容：海洋生物、海洋资源分布等（图片、录像、表格等资料）。

3.播出组。

根据栏目设置，整理材料，组织排练，由导演安排播出方式，包括天气预报、插播公益广告等。

四、按时播出，组织评比

现摘录部分活动现场：

活动一：焦点访谈

主持人：当前，我镇海洋资源面临枯竭的.严峻形势。请问专家，您认为，我镇渔业发展的出路在哪里？

嘉宾（镇渔业办公室专家）：我镇的渔业资源的确面临枯竭的严峻形势，这是长期滥捕捞造成的恶果，今后我镇将进一步采取措施，一方面保护现有的渔业资源，一方面引导渔民发展养殖业……

活动二：走进渔家

展示一组图片（包括渔民住宅、渔民文化娱乐、渔民生产等图片）。

配音：这是一组反映我镇渔民生活的照片。改革开放以来，我镇渔业蓬勃发展，渔民生活有了翻天覆地的变化，据镇财政所不完全统计，我镇居民人均收入已达1.3万元……

活动三：滩涂风光

播放黄海滩涂录像。

画外音：相传在远古时代，炎帝的小女儿女娃去海边游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后变成了一只鸟儿，就是精卫鸟。精卫鸟因为东海会淹死人，就发誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块，丢到大海里。于是陆地向东迁移，这就形成了现在的广阔滩涂……

活动四：公益广告

画面：千舟竞发，出海捕捞鳗鱼苗。

画外音：为了我们的明天，请关爱我们的“母亲”--黄海。

为了将四个栏目组的新闻写作手段和节目制作播出水平评出高下，还须选出10名评委（学生评委6人，教师评委4人）。节目播出时，请评委们对学生的节目打分，并举行“海洋之星”杯评选，评出“最佳主持人”、“最佳编辑”、“最佳导演”、“最佳栏目”、“最佳创意”等奖项。

五、悉心指导，自由写作

在“海洋频道”播出过程中，学生在老师的指导下，已写出了不少好的习作，包括调查报告、编辑手记、节目配音、公益广告等，可以说整个活动的过程就是学生作文的过程。

节目播出后，教师还可以引导学生写观后感，写节目评论，写导演日记，写滩涂风光等。

篇8：初中作文教学特色方案设计--在表演中学写作文

【设计思路】

我认为，写作应该是充满激情的，文字应该是震撼人心的。而且，只有那些来源于生活，真实而自然的文字才能够真正打动人。所以，让孩子们最大限度地释放写作热情，主动写出自己乐于写的事物，才是我们作文教学的最高境界。基于这样的认识，我设计了表演与作文相结合的课型。

【实施过程】

一、定题

从校园生活入手，在进行了广泛的调查和了解之后，确定写作范围。题目可定为：《家长会后》、《听说喜欢的偶像要来学校》、《考试时老师出去了5分钟》、《别的班先考完数学》、《上课时看闲书被老师抓到》、《老师马上要来家访》、《试卷发下来》等等。

二、选题

要求学生先选择自己喜欢的题目，然后进行观察、思考，并以周记的形式完成一篇600字左右的短文，文章中必须有真实的细节描写（动作、语言、神态等）。

三、结组

收上周记后，教师粗略地浏览每个人的文章后，把写作相同题目的同学编成一组，每组5人左右。

四、选定剧本

每组推选出一名组长，由组长带领全组成员仔细阅读、讨论小组内每个人的文章，然后进行总结、删改，最终确立一个表演剧本。

五、排练

小组成员在组长带领下进行分工，完成导演、表演设计、道具准备和排练等工作。任何一个步骤都是由学生独立完成。

六、表演

接下来就是最精彩的表演部分了，利用每节课前的五分钟时间抽签来决定表演顺序。表演形式不限。

七、讨论

在每次表演结束后，都让大家进行点评，可以发表观看后的感想，也可以提出建议指出不足，然后教师根据不同情况进行简短总结，以表扬鼓励为主，并提出注意事项，以便下一个小组的.表演更加精彩。

八、组长总结

根据表演中的精彩之处和不足的地方或者在排练、表演中的感想，要求各组在组长的带领下进行总结，由组长在全班进行宣读。

九、评选

在全班一起讨论和投票后，评选出最佳表演（男女各一）奖、最佳导演奖、最佳道具奖、最具奉献精神奖、最佳团队合作奖等奖项。

十、颁奖

评选后，根据各奖项的归属给予简单的物质奖励。

篇9：初中作文教学特色方案设计--将创新思维融入作文教学

初中作文教学特色方案设计--将创新思维融入作文教学a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

原帖地址：bbs.ruiwen.com/thread-19637-1-1.html

发几瑁

自由设计8

将创新思维融入作文教学

【设计思路】

作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。本设计，将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。

【导写过程】

一、联想和想像能力的培养

1.教师讲解。

联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想像力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。有人说，联想和想像力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想像力，是我们要研究的一个重要课题。

现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

2.学生练习。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。

教师通过点拨使学生意识到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇文章，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。

二、多种思维方式的训练讲解

1.教师讲解。

叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。

（1）逆向思维的训练。

由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言、警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。

（2）学生练习。

请看以下几个题目：

①有人说：“走自己的路，让别人去说吧！”②做一天和尚撞一天钟。③良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

对于①，有的人认为：有人拿“走自己的路，让别人去说吧”作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。

对于②，有的人认为：“做一天和尚撞一天钟”一般批评得过且过混天度日的人，但既然做和尚就要干好本职工作--撞好钟，也就是要在其位谋其职，不能占着茅坑不拉屎。

对于③，有的人认为：良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。

所以，创新思维的精髓就在于打破思维定势，标新立异，平时我们要有意识地进行思维训练。这样，对于写出创新作文是一条有效途径。

（3）发散思维的训练。

虽说逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效，但在求异的同时，不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的哭和笑来说，哭和笑本是痛苦和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落地秀才笑是哭”之说吗？再比如，对于某事某人，我们可以歌颂其“春蚕到死丝方尽”的.奉献精神，也可以嘲弄其作茧自缚的愚蠢，因为我们遇事善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分--发散思维。

（4）学生练习。

①“万绿丛中一点红”，运用发散思维想像多幅画面，然后用语言描述画面。

②以《雪》为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。

③以《鹅卵石》为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。

教师可准备如下答案。

绘画：A.在一片葱郁树林的映衬下，一轮红日冉冉升起。B.在广阔无垠的大草原上，有一个项戴红领巾的小姑娘。C.一池芦苇丛中有一只红蜻蜓在点水。D.苍松翠柏之间，有一只丹顶鹤在休憩……

《雪》：A.赞美雪的洁白无暇，一尘不染。B.人往高处走，可雪却从高空落下，拥抱大地，赞美它滋润万物的精神。C.批评雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂万物萧条。D.鞭挞雪的虚伪怯弱，以洁白的外衣掩盖世间的罪恶。

《鹅卵石》：A.没有棱角，给人以圆滑的感觉。B.识时务者为俊杰。虽没有棱角，但本质不改。C.彩色的鹅卵石有着美丽的外表，但不过是石头而已，正如有的人空有一副好的皮囊，腹内却一无所有。

通过以上几个题目我们认识到客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。同样面对春景，有人高歌“春色满园关不住”，也有人低吟“流水落花春去也”；同样面对秋景，有人看到的是“秋天万里净，山暮澄江空”的明丽，有人却只见“寂寞梧桐，深院锁清秋”的凄婉，这正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，指导学生看问题时，要考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人以为可笑的想法，而发散思维的过程，就是发现事物的新领域、新因素的过程，就是创新过程。

此外，还应注重学生横向思维、纵向思维等其他思维方式的训练，以提高其思维质量，激发其写作欲望，启开其心扉，从而使其在作文中敢于用我手写我心，放言高论，大胆创新，而不至于千人一面，万人一腔。

三、写作练习

1：老师将一支粉笔折成两截，而后丢到地上。

要求：根据老师的动作，充分发挥想像，运用多种思维方式写一篇短文，题目自拟。

2：在△、□、-、……、●、---、～～～等图形中，任选其中的一种或几种，充分发挥想像和联想，运用多种思维方式，写一篇短文，题目自拟。

篇10：初中作文教学特色方案设计--抓住特征写事物

初中作文教学特色方案设计--抓住特征写事物a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

原帖地址：bbs.ruiwen.com/thread-19637-1-1.html

发几瑁

自由设计16

抓住特征写事物

【设计思路】

这是初一写作实践课，教师在学生实践的基础上引导观察、比较，把握事物的特点，有针对性地辅导学生进行写作。

【导写过程】

一、导入新课

教师配乐讲故事：“19世纪末在德国有一个著名的科学家、哲学家，他的名字叫莱布尼茨，他曾为德国皇帝当过宫廷顾问。有一天他在宫廷讲学的时候，谈到天地间没有完全相同的两样东西，这下在场的听众可就讨论开了。这个说他讲得对吗？那个说怎么可能呢？世间怎么可能没有完全相同的两种事物呢？于是大家纷纷走进花园里去寻找完全相同的两片叶子，以此来推翻莱布尼茨的论断。他们找呀找呀，找了很长时间，结果大失所望。虽说树上的叶子看来一模一样，但仔细观察，就会发现，它们大小不一，色泽不同，厚薄不均，叶上的细嫩的脉纹也不相同。”

不仅树叶如此，世界上其他事物也是一样。所以，世上根本不存在两种完全相同的事物。那么为什么会是这样呢？因为每一种事物都有它自己的特征。

二、出示课题

板书：抓住特征写事物。

三、引导观察

打开文具盒，拿出钢笔和圆珠笔，让学生仔细观察后说说他们的`不同特征。（教师引导学生从外形、颜色、构造、材质、书写特点等角度进行观察和表达。）

四、分析比较

例文1：

它有一个十分大的头，头上长着一对大大的耳朵、两只圆圆的眼睛和一张大嘴巴，它的肚子也是大大的，背上还有一个小口。只要你把钱从小口投进去，就会发出美妙的音乐。

问：从这段文字里，我们能看出这是什么形状的小动物？

学生的回答可能多种多样，教师据此引导大家明确：造成这种结果的根本原因是因为上文没有抓住主要特征。

接着出示实物--小猪储钱罐，让学生观察后，重新写一段说明的文字。然后指名让学生朗读自己的写作结果，同学们听后讨论并为其提出修改意见。

讨论、修改后教师点拨：我们小时候背诵过一首儿歌“卖小猪，卖小猪，小猪长得胖乎乎。”是说身体肥胖的特征。还有什么特征？（鼻子长，嘴巴向前拱起来，尾巴卷起，四肢短而粗。它是头小花猪，背上还有一个小孔，当你把钱放进去的时候，还会发出美妙的音乐。）只有细心观察，才能把握住事物的特征。

例文2：

小白兔全身盖着一层雪白的毛，像别的哺乳动物一样，它有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，有四条腿。

指名读，问：上文有没有抓住小白兔的特征？小白兔的哪些特征没有抓住？

再看修改稿一：

小白兔嘴巴较尖，嘴唇裂开成三瓣，眼睛像一对红色的玻璃球，耳朵长而直竖，前腿短后腿长，尾巴短小，全身披着雪白的长毛。

引导学生比较前后两文的优劣，明确：后文具体、形象了，但只写了小兔子的静态，如能加点动态描写就生动了。

出示修改稿二：

小白兔嘴较尖，腮帮不停地颤动，嘴唇裂开成三瓣，眼睛像一对红色的玻璃球，见到阳光就微微眯起。耳朵长而且直竖，有时候，还微微转动。它前腿短后腿长，总喜欢跳跃式前进。它的爪子微微弯曲，尾巴又短又小，全身披着光亮而雪白的长毛。

根据上文，引导学生明确：说明事物要抓住特征。如能把静态的特征与动态的特征结合起来，就比较全面而准确地抓住了事物的特征。

五、迁移练习

1.教师事先准备好实物--飞马雕塑。

先让学生观察，把握住特征，同桌间互相说说看，然后把内容写下来。

2.让学生观察两组各不相同的台灯，每组两个。请学生任选其中一组，通过比较写出台灯的相同点和不同点。

3.同桌间进行互评，教师巡视并及时进行指导。

4.选出优秀作品3～5篇在班内朗读，教师点评。

六、悟出规律

要认真进行观察，要把握住事物的特征，进行准确说明。同时，以后要自觉地运用所学的方法主动去写作。

七、布置作业

选择熟悉的事物写一篇600字左右的说明文。

篇11：教学_初中记叙文

教学_初中记叙文

总有老师对我说，你上课时你的学生真是自觉，我微微一笑，没什么只是大家都有事做罢了。九年制义务教育，学生虽然都有机会到学校接受正规的教育，可毕竟还有升学的压力，于是几个学期之后，一个班级的学生的成绩会参差不齐，有的会脱颖而出，有的却成了学习上的“困难户”，虽然付出艰辛仍然屈居中下。我们十个手指伸出来都有长短，可好心的老师恨铁不成钢，总希望每个学生都能考个优秀，都能考上重点高中，于是题目做了一次又一次，重点背得滚瓜烂熟了还要默写。殊不知有的学生你就是再让他念三年初中，他们也完不成任务。于是老师慢慢地对达不到目标的学生失去了信心，甚至有放弃的念头，认为自己讲授得如此透彻的内容还不能掌握，真是孺子不可教也！

可老师们往往看不到连语句表达都不完整的`学生安排事情却有条不紊，能把教室打扫得一尘不染，能自告奋勇地替老师泡好茶，能对刚批评过他的老师十分热情，真诚地道一声“老师好！”

我的一位学生蒋勇告诉我，小学一年级时，他的成绩还是数一数二的，到了三年级，成绩退步了，又没人帮忙，一直混到小学毕业。同学简直把他当成白痴，他自己也自得其乐，白痴就白痴吧，这样不必花心思到学习上。上课时老师对他也没什么要求，可以坐在那儿遐想不受惊扰，或者做做小动作不会挨批评，反正老师不管他了，老师眼中只有那些好学生，所谓的成绩优秀的学生。老师讲授的内容自己根本不想听，他的眼中没有我，我为什么心中要有他，要听他讲课的内容？

从蒋勇陆陆续续传达给我的信息，我的心里沉重极了。老师啊，一个孩子跟你朝夕相处，你怎么可以如此漠然又坦然地让他孤独无助呢？以致他自己也认为是学习上的白痴，是无可救药的。我清晰记得，那天要求学生准备两首诗的默写，他早早地举手，问：“老师，如果不会，罚抄多少次可以完事。”在我的思维里，还不曾想过“罚抄”两个字，我头也不抬回了一句：“十次。”慢慢地抬起头，微笑着说：“不过十次之后，诗还是要默写的。”当然我的言外之意很显然，罚抄是完成不了老师的任务的。同学附和着说：那不如早早把它背下来，那多省事。没想到蒋勇却冒出一句：“那不一样，抄诗是不必动脑的，像我这样的脑袋，怎么记得住呢？老师，你说吧，抄多少次我算完成。”

我走到他身边，俯身问：“这些诗你刚才读了几次，你怎么知道自己不会？”“反正我不读也知道这是完不成的任务，像我这么笨的脑袋怎么记得住？”

我依旧不依不饶，不过给了他一个台阶：那这样吧，今天你先默一首，另外的老师给你一个晚上的期限，明早继续，可以吧！他终于妥协了，似乎下了很大决心：好，我默了这一首。它不会太难，其实有几句我已记住了。很快地，学生们完成了任务。而蒋勇花的时间算是中等。

慢慢地，学生也熟识我的脾性：绝对不会放弃一个学生。于是课堂上，同学们你一言我一语，回答极其踊跃，虽然有些时候他们像脱了缰的野马，完全不着边际。但我知道，只要他们有这种表达的愿望，逐渐的他们的语言会走向丰富，他们的思维会走向严密，他们的学习习惯会慢慢养成。

篇12：初中作文教学特色方案设计--以我手抒我情

初中作文教学特色方案设计--以我手抒我情a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a

原帖地址：bbs.ruiwen.com/thread-19637-1-1.html

发几瑁

自由设计33

以“我”手抒“我”情

【设计思路】

面对大千世界的人、事、物、景，学生要学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。这是我设计这堂作文课的初衷。

【导写过程】

一、导入

带领学生走进春天的田野（如遇上其他季节可以随时变通），引导学生观察春天田野中的风儿、树、小鸟、草、野菜的特征，用真实、准确、生动的语言描述它们。

二、引导梳理

1.教师点拨。

“一切景语皆情语”。自然界中，像我们刚才在田野里看到的这些景物数不胜数，它们本身并无任何感情色彩而言，如果我们仅仅是将它们客观地记录下来，它们只能是一篇平实的说明文，但如果让它们带上我们的感情，这些物便成为我们感情的载体，表现着我们的`思想、与追求，不再是纯自然的物了。

其实，古代诗人有许多写春天的诗句，孟浩然的《春晓》中，有对春光流逝的伤感；王维的《渭城曲》中，有对友人离去的惜别之情；白居易咏春天生长的草，是为了赞美顽强的生命力；杜甫的《春望》虽描写春色，却表达了作者在国家残破时的伤心……同样是写春天，感情却完全不同，这是因为他们受人、事、物、景的触动，善于利用这些客观的事物抒发自己情感的缘故。

2.学生思考。

以《春天里》为题，如何在文中运用刚才看到的一切，但又不停留在景物表面，而表现一种感情、一种思想？（让学生自由发表见解，最后由教师梳理、归类。）

构思一 和煦温暖的阳光、柔柔的风儿、青翠的树木……构成一幅美丽的图画，它能激起我们对自然的热爱。（表现对自然、对生活的热爱。朱自清的《春》就是这一类，借助对草、风、花、雨的描绘，表达对春天的热爱，对生活的向往。）

构思二 告别火柴盒似的楼房，告别废气弥漫的街道，告别喧闹的人群，我们一起来到春天的郊外，我们住惯了恒温的屋子，使我们对季节的变化感到迟钝。（表现社会进步所带来的矛盾。）

构思三 由地上生长的野菜，想到吃野菜成为时尚，去农村种地成为一种休闲方式。（写人们亲近自然、回归自然的一种生活方式。）

构思四 写一次别开生面的作文课，老师带学生到田野里去观察，然后启发学生写作文。（一次难忘的语文课，表现一个善于启发诱导、教法灵活的老师形象。）

构思五 读着“沾衣欲湿杏花雨”、“千里莺啼绿映红”这些美丽的诗句，想像着这样一幅画面：青青的石板桥下，流淌着清澈的小溪，在溪旁……然而，这一切只能在诗中、画中见到，眼前污水横流，垃圾遍野，黄沙漫天。（写环保，呼吁人们爱护环境。）

构思六 能去郊游看看天、看看树、看看草，对于中学生来说非常难得。（反映课业给学生带来的压力。）

构思七 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。（由眼前的景，想到时光易逝，写要珍惜大好春光。）

构思八 春天是迷人的，一个人高尚的品质也能让人像沐浴在春天里一样。（歌颂美丽的人格。《驿路梨花》中的梨花林作为文中一景是美丽的，但更美丽的是在这片梨花林中发生的故事，以及故事中闪烁着的人物品格。）

构思九 树木花草经过寒冬的考验，在春天变得更加青翠碧绿。而我们这些孩子们，冬天里有暖气呵护、夏天里有空调吹拂，在无微不至的关怀下，丧失了体验冷热的机会。安逸的生活使我们长成温室里的花，这样下去又何以像草木那样蓬勃成眼前壮丽的春色？（激励学生要勇敢地面对困难，接受生活的考验。）

…… ……

当然，还能列举很多种“情”，但是我们要善于选取与自己生活接近，自己较为熟悉的素材，这样写起来才会得心应手，这种情才会优美、深刻、动人，才能做到以“我”手写“我”心，以“我”手抒“我”情。

三、布置作业

春夏秋冬，四季更替，你有何感触？请选取春、夏、秋、冬中任意一个季节，把你的感悟、认识写出来。题目自拟，文体不限，字数在600字左右。

教学方案设计

《游子吟》教学方案设计

《绝招》教学方案设计

泉水的教学方案设计

《习作》教学方案设计

初中记叙文教学特色方案设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档