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政治上博大精深的中华文化教案

时间：2023年01月08日

来源：中年直男

编辑：本站小编

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以下是小编整理的政治上博大精深的中华文化教案，本文共10篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“中年直男”提供。

篇1：政治上博大精深的中华文化教案

教学目标

1、知识目标

（1）识记文学艺术、科学技术对中华文化的意义、区域文化的特点、各民族文化

（2）理解中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因、关系及对中华文化的意义、各民族文化的特征、关系及对中华文化的意义。

（3）联系我国各地的实际说明“一方水土，一方文化”的内涵，联系我国各民族实际，说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。

2、能力目标

培养学生辨证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

3、情感、态度与价值观目标

帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想基础。

重点难点

1、不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义；

2、各民族文化对中华文化的意义。

教学环境

学生可能获得的学习环境

中华民族的地域文化

从地域文化的角度讲，中华文化大致上是由三大地域文化组成的，即黄河流域文化、长江流域文化和草原地区文化。

黄河文化主要是指发生在黄河流域范围内的文化现象，它是中华民族传统文化的主体部分。黄河文化的显著特点主要有以下几个方面。一是天人合一的哲学观念。在黄河文化发展过程中，天道、地道和人道完美地结合在一起，并由此发展出天时、地利、人和的思想。二是源远流长的文化传统。它有6 000多年的悠久历史，而且从未中断过，这是世界其他古老文明所没有的。三是不断进取的文化精神。黄河文化是非常典型的大河文化，发展的总趋势是从黄河的四级、三级支流逐渐向二级支流及干流上转移，最终形成了咸阳（西安）—洛阳的文化轴心带，并由此向外辐射，不断扩大它的影响。四是兼收并容，博采众长。中华民族勇于吸收周边各个民族和域外各国的文化成果，对外来文化如印度文化、伊斯兰文化和__文化等，“爱其所同，敬其所异”，以开阔的胸怀加以接纳、吸收、消化而为我所用，并积极地开展对外交流，互相促进。

长江文化是中华民族的南方流域文化，其主要特点似可概括为“长、久、多、丰”四个字。“长”就是地理跨线长，“久”就是历史悠久，“多”就是层次和方面多，“丰”就是丰富灿烂。

草原文化是指形成于我国北方草原这一特定历史地理范围内的文化。草原文化的基本特点有三个方面：一是崇尚自然，二是向往自由，三是崇拜英雄。

教学方法

自主学习、合作探究，在收集材料、整理材料的活动过程中，创设问题情境，引领学生思考探究，推演思维的发生发展过程，达成本框题的三维目标。

教学思路

充分利用教材中提供的图片和背景材料，引领学生概括提炼其本质内涵，揭示深化主题知识。

教学过程

环节1创设情境，引领感悟，激发初学兴趣

目标（一）知识与技能：

①使学生能理解中华文化的各种成就在世界文化宝库中的重要位置；

②理解不同区域的文化既渐趋融合又保持各自特色；

③各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。

（二）过程与方法：

培养学生理论联系实际、综合分析的能力

（三）情感态度与价值观：

①帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心；

②辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；

③让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌。教学重点中华文化独特性、区域性、民族性教学难点如何理解中华文化的包容性教学方法情境探究法、活动探究法、合作讨论归纳法教具多媒体

教学环节

教学内容教学活动

设计意图

教师主导活动学生主体活动

一、创设情境、导入新课导入播放《北京奥运会开幕式》片段视频，导入新课观看视频，体验感悟未成曲调先有情，在导入新课时通过播放视频，给学生带来视觉上的冲击力，使学生通过视频感悟到中华文化的博大精深，从而导出新课。

二、合作探究、突破重难点

1、独树一帜，独领风骚——独特性

播放音乐《梁祝》两位学生分别朗诵文学艺术和科学技术部分以学生朗诵方式，体现学生主体性，来调动学生学习的积极性，让学生感受到中华文化独特的魅力

2、一方水土，一方文化——区域性

（1）展示反映吴越文化和滇黔文化的三组图片，提问：两者存在哪些差异，造成差异的原因是什么

（2）组织南音演奏，展示清真寺等图片，提问：

①你能说说泉州文化的特点吗

②你认为形成这种特点的原因是什么观看图片，表演、欣赏南音，讨论交流通过3组图片的对比，让学生直观的感受到两种文化的差异，从而引导学生辨析两种文化的特色，增强分析不同区域文化形成的原因，让学生感悟出不同区域文化之间可以相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持各自特色，同时能够提高学生分析问题、解决问题的能力，更好的把握重点。以家乡为背景让学生运用所学观点分析家乡文化的特点及形成原因，巩固所学知识，并升华对家乡的理解和热爱之情。 3、中华之瑰宝，民族之骄傲——民族性

活动一：你猜、我猜、大家猜：见多识广（展示民族图片）

活动二：学生朗诵学生猜图片上分别是哪个民族服装，哪里石窟和哪个民族舞蹈，建筑物名称：学生朗诵总结民族性调动学生的兴趣，让学生在活动中体验，在讨论中升华，通过图片感知中华各民族文化异彩纷呈，同时加强对民族团结的认同感，增强学生民族自豪感、自尊心和自信心。活动二：分析中华文化博大精深、源远流长的原因：包容性，并展示泉州中山路图片，例证包容性的内涵观看图片，感受包容性，全班齐读。结合地方文化，贴近学生的生活，加强学生对本土文化的热爱，让学生在合作与分享这一过程中加深对中华文化包容性的认识，从而突破本课的难点—中华文化的包容性。全班齐读升华感情。三、课外拓展、升华践行

篇2：政治上博大精深的中华文化教案

教学准备：

教学目标

知识目标：

使学生了解文学艺术、科学技术对中华文化的意义；

理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色；

明确各族人民共同创造了中华文化；

理解中华文化特有的包容性。

能力目标：

培养学生综合分析的能力，这里主要是提高学生整合政治、历史、地理等学科之间知识的综合能力，加深对文化相关问题的理解。

培养同学们理论联系实际的能力。

情感、态度、价值观目标：

增强学生对中华文化和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国情感，为将来投身于社会主义建设奠定良好的思想基础。

教学重难点

重点：中华文化的博大精深

难点：中华文化的包容性

教学过程

（一）第一环节：情境导入新课

如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。

视频展示：满江《中华颂》，请学生认真欣赏歌曲，抢答里面涉及了多少中华文化

（二）第二环节：活动探究（三个活动，探究三目内容）推进新课

设置现场招聘会：招收国际高级旅游顾问若干名

条件——大学本科及以上文凭，身心健康，无不良嗜好，责任心上进心强。

待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000，且无上限。

过三关斩六将：第一关：眼力———鉴宝

第二关：脑力———才思敏捷

第三关：实战演练（共50分）

第一关：眼力———鉴宝

活动要求：应聘小组合作探究对应号码的“珍宝”，然后每一组派一名代表发言，分享小组对此宝物名称、特点和价值的了解情况。要求简明扼要，发言时间不超过一分钟。（总分40分）

《西游记》是中国古典四大名著之一，作者为明朝万历年间的吴承恩，成书于16世纪明朝中叶，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。书中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。

京剧又称京戏，在台湾又称平剧、国剧，与豫剧、越剧同为中国戏曲三鼎甲；京剧起源于徽剧、汉剧、昆曲、秦腔（梆子）四个地方的剧种，并于清乾隆末期，四大徽班进北京后，互相影响，逐渐融合发展而成；早期流行（龙套）七行，以后归为生、旦、净、丑四大行，每一种行当内又有细致的进一步分工；京剧脸谱有讲究，红脸代表忠勇；黑脸代表猛智；蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄；黄脸和白脸代表凶恶；金银脸是神秘，代表神妖。脸谱起源于上古时期的宗教和舞蹈面具，留用至今。京剧内容较擅长于表现历史题材的政治、军事斗争。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，被公认为是我国的国粹。

中国早在11世纪北宋庆历间（1041—1048）由平民毕升发明了活字印刷。它作为中国古代“四大发明”之一，活字印刷的发明是印刷史上一次伟大的技术革命，为世界科学技术史写上了光辉的一页。曾对世界文明进程和人类文化发展产生过重大影响。是中国人民勤劳、智慧的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。

《本草纲目》是明代李时珍著作的，被誉为“东方医学巨典”，是我国医药宝库，以论药材为主，《本草纲目》也纠正了前人的`许多错误之处、本书不仅是一部药物学著作，还是一部具有世界性影响的博物学著作，实用性极强。该书还注重整体性，书中涉及的内容极为广泛，在生物、化学、天文、地理、地质、采矿乃至于历史方面都有一定的贡献。不愧是中国古代中医科学方面的集大成者。

学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。

第二关：脑力———才思敏捷

在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，学生分别搜集吴越文化、滇黔文化图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：

观看两组文化，展示视频。回答以下两个问题（每问5分，共10分）

1、各小组分别推举成员比较两组文化的特点

2、分析导致文化呈现区域性特点的原因

得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。

第三关：实战演练（共50分）

假设现在有一批外国贵宾想重点了解博大精深中华文化中关于饮食文化、建筑文化、民族音乐舞蹈艺术以及特色民族节日习俗这四个方面的信息，请你为他们现场介绍。

要求：请各应聘小组合作探究相应主题，小组代表现场介绍，介绍时间不超过两分钟。

多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。

接下来，集体智慧，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次做了铺垫。

经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：

1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。

2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。

3、在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。

（三）第三环节：板书设计（略）

多媒体显示板书，板书设计力求简约，突出这一框题的灵魂——博大精深的中华文化，令学生对书本结构有整体认知。最后，诗朗诵，在总结与升华中结束本课。

篇3：博大精深的中华文化教案

博大精深的中华文化教案

一、(学案)学习指导

(一)(学案)知识网络

(二)(学案)课程标准要求

通过了解我国文学艺术、科学技术等方面所取得的巨大成就，及其对整个人类文明所作出的巨大贡献，深刻领会文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中；通过了解我国各民族地区的不同文化样式反映着各自的历史、地缘等因素，认识中华文化的区域特征；通过对各民族在中华文化形成和发展中所作重要贡献的了解，理解各族人民对中华文化的认同感和归属感，感受中华民族厚重的文化底蕴和巨大的凝聚力。

(三)(学案)学法指导

1．(学案)描述和阐释事物的方法

在了解区域文化特色的过程中，学会运用描述和阐释事物的方法，从地理、历史、风土人情等方面对不同地区的文化特色进行描述和阐释，可以运用图片、文字语言、音乐、舞蹈等形式，力求准确反映事物特征，把握事物的本质和规律，作出正确的阐释。

2．(学案)综合分析的方法

对文化的理解离不开历史、地理等方面的知识，应引导学生把文化与历史、地理等课程的学习结合起来，从多方面加深感悟和体会。

3．(学案)参观调查体验法

中华民族的分布特点是大杂居、小聚居、交错杂居，每个地区既有本民族的风俗和文

化，又兼有其他民族的文化特色。组织学生参观本地区有特色的名胜古迹、博物馆、名人故居、民俗表演等，引导他们在实践中亲身体验本地区民族文化的特色。

二、(学案)知识点拨

(一)(学案)中华文化的.独特魅力

中华文化的特色及其对世界文化发展的贡献表现在许多方面，其中文学艺术和科学技术是两个重要的方面。文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界具有独特作用。科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。教材重点介绍和阐释了我国古代文学艺术和科学技术的突出特点、巨大影响。实际上，中华文化对世界的影响绝不仅仅局限于这两方面，我们在学习过程中可以适当进行拓展。

我国文学艺术历史悠久、内涵丰富、风格独特。教材以中国古典小说四大名著中的《三国演义》为例，说明我国文学艺术的独特魅力。在小说方面，早在一千多年前的宋代，就出现了“标志市民文艺样式”的“宋话本”。《水浒传》《三国演义》两部长篇小说内容博大，气势恢宏，享有世界声誉。

我国古代科学技术具有实用性、整体性等特点。教材以被列入《世界文化遗产名录》的全世界仅存的一项古代“生态工程”——都江堰为例，说明我国古代科学技术成就长期处于世界前列，对整个人类文明发展作出了巨大贡献。同时，教材还提到我国古代数学、天文历法、蚕丝织物、瓷器、农学著作、医药学等方面所取得的成就。在学习过程中，学生可以选择自己比较熟悉的内容进行交流，共享我国在科学技术方面的巨大成就。

篇4：博大精深的中华文化教案

【教材版本】

07人教版，必修3《文化生活》第三单元第六课第二框“博大精深的中华文化”。

【设计理念】

基于丰富而生动的材料，帮助学生实现材料与观点的对接，提高学生收集材料、整理材料、分析材料、形成观点、深化认识。立足学生实际，贴近学生生活，关注学生乐于探究的个性品质，创设问题，引发思考，生成透过事物现象揭示事物本质的能力。

【教材分析】

知识结构分析

文学艺术在世界文化宝库中占有重要位置

独树一帜，独领风骚

古代中国的科学技术成就长期处于世界前列

各地区具有明显的区域特征

博大精深的一方水土，一方文化

中华文化不同区域的文化，既渐趋融合又保持着各自的特色

各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展

中华之瑰宝，民族之骄傲作出了重要贡献

各族人民对中华文化具有强烈的认同感忽然归属感

2.知识发生发展过程分析

本框题下设三目。第一目“独树一帜，独领风骚”，主要从文学艺术和科学技术两个方面说明中华文化的博大精深。第二目“一方水土，一方文化”，则主要说明了中华文化具有鲜明的区域特征，不同地区的文化，既渐趋融合，有保持着各自的特色。第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”，主要说明中华文化是各民族共同创造的，各族人民对中华文化都具有强烈的认同感和归宿感。

3.知识学习意义分析

通过了解我国文学艺术、科学技术等方面所取得的巨大成就，及其对整个人类文明所作出的巨大贡献，深刻领会文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中;通过了解我国各民族地区的不同文化样式反映着各自的历史、地缘等因素，认识中华文化的区域特征;通过对各民族在中华文化形成和发展中所作重要贡献的了解，理解各族人民对中华文化的认同感和归属感，感受中华民族厚重的文化底蕴和巨大的凝聚力。

4.教学建议与学法指导说明

可以利用图片、语言文字、音乐、舞蹈等，从地理、历史、风土人情等方面对不同地区的文化特色进行描述和阐释，力求准确反映事物特征，把握事物的本质和规律，作出正确的阐释。引导学生把文化与历史、地理等课程的学习结合起来，从多方面加深感悟和体会。

【学情分析】

对于中华文化，学生还缺少了解。学生对于课本教材所说的观点理解起来还有相当的难度。可根据教学内容精心选择教学材料，同时鼓励学生自己动手收集材料，在占有大量可靠并且丰富材料的基础上，引导学生通过“去粗取精、去伪存真”，“由表及里、由此及彼”的综合分析，形成观点，加深认识。

【教学目标】

1.知识目标

(1)识记文学艺术、科学技术对中华文化的意义、区域文化的特点、各民族文化

(2)理解中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因、关系及对中华文化的意义、各民族文化的特征、关系及对中华文化的意义。

(3)联系我国各地的实际说明“一方水土，一方文化”的内涵，联系我国各民族实际，说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。

2.能力目标

培养学生辨证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的;展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

3.情感、态度与价值观目标

【重点难点】

1.不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义;

2.各民族文化对中华文化的意义。

【教学环境】

◆学生可能获得的学习环境

中华民族的地域文化

从地域文化的角度讲，中华文化大致上是由三大地域文化组成的，即黄河流域文化、长江流域文化和草原地区文化。

黄河文化主要是指发生在黄河流域范围内的文化现象，它是中华民族传统文化的主体部分。黄河文化的显著特点主要有以下几个方面。一是天人合一的哲学观念。在黄河文化发展过程中，天道、地道和人道完美地结合在一起，并由此发展出天时、地利、人和的思想。二是源远流长的文化传统。它有6 000多年的悠久历史，而且从未中断过，这是世界其他古老文明所没有的。三是不断进取的文化精神。黄河文化是非常典型的大河文化，发展的总趋势是从黄河的四级、三级支流逐渐向二级支流及干流上转移，最终形成了咸阳(西安)—洛阳的文化轴心带，并由此向外辐射，不断扩大它的影响。四是兼收并容，博采众长。中华民族勇于吸收周边各个民族和域外各国的文化成果，对外来文化如印度文化、伊斯兰文化和__文化等，“爱其所同，敬其所异”，以开阔的胸怀加以接纳、吸收、消化而为我所用，并积极地开展对外交流，互相促进。

草原文化是指形成于我国北方草原这一特定历史地理范围内的文化。草原文化的基本特点有三个方面：一是崇尚自然，二是向往自由，三是崇拜英雄。

【教学方法】

自主学习、合作探究，在收集材料、整理材料的活动过程中，创设问题情境，引领学生思考探究，推演思维的发生发展过程，达成本框题的三维目标。

【教学思路】

充分利用教材中提供的图片和背景材料，引领学生概括提炼其本质内涵，揭示深化主题知识。

【教学过程】

环节1 创设情境，引领感悟，激发初学兴趣

篇5：博大精深的中华文化教案

维

目

标 (一)知识与技能：

①使学生能理解中华文化的各种成就在世界文化宝库中的重要位置;

②理解不同区域的文化既渐趋融合又保持各自特色;

③各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。

(二)过程与方法：

培养学生理论联系实际、综合分析的能力

(三)情感态度与价值观：?

①帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自

信心;

②辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造

的;

教学环节

教学内容教学活动

设计意图教师主导活动学生主体活动一、创设情境、导入新课导入播放《北京奥运会开幕式》片段视频，导入新课观看视频，体验感悟未成曲调先有情，在导入新课时通过播放视频，给学生带来视觉上的冲击力，使学生通过视频感悟到中华文化的博大精深，从而导出新课。二、合作探究、突破重难点 1、独树一帜，独领风骚——独特性

播放音乐《梁祝》两位学生分别朗诵文学艺术和科学技术部分以学生朗诵方式，体现学生主体性，来调动学生学习的积极性，让学生感受到中华文化独特的魅力 2、一方水土，一方文化——区域性

(1)展示反映吴越文化和滇黔文化的三组图片，提问：两者存在哪些差异，造成差异的原因是什么?

(2)组织南音演奏，展示清真寺等图片，提问：

①你能说说泉州文化的特点吗?

②你认为形成这种特点的原因是什么? 观看图片，表演、欣赏南音，讨论交流通过3组图片的对比，让学生直观的感受到两种文化的差异，从而引导学生辨析两种文化的特色，增强分析不同区域文化形成的原因，让学生感悟出不同区域文化之间可以相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持各自特色，同时能够提高学生分析问题、解决问题的能力，更好的把握重点。以家乡为背景让学生运用所学观点分析家乡文化的特点及形成原因，巩固所学知识，并升华对家乡的理解和热爱之情。 3、中华之瑰宝，民族之骄傲——民族性

活动一：你猜、我猜、大家猜：见多识广(展示民族图片)

篇6：《感悟中华文化的博大精深》教案

《感悟中华文化的博大精深》教案

教学目标：

1.感受到中华文化的魅力，培养热爱中华文化的情感。

2.增强对民族文化的自尊心，自信心和自豪感。

3.培养学生从掌握的历史知识和现实生活中感受中华文化的魅力的能力。

教学过程：

文化是什么：文化是人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

活动：学生观看幻灯说出下面几幅图分别反映的是哪一个国家或民族特有的舞蹈、建筑、传统和风俗。

教师：建筑、舞蹈、传统和风俗就是这些国家和民族文化的某一方面的代表。参考教材，了解文化的含义。

教师：中华儿女在改造自然、改造社会的过程中共同创造的中华文化是世界文化宝库中的瑰宝，是人类文明的重要组成部分。下面，我们一起来融入民族文化，感受中华文化的博大精深。

教师：我们就从姓名开始走进这座文化的宝库吧。我们每个人的姓名都有一定的文化内涵，有的取自古诗词或成语，文学韵味十足；有的通俗易懂，喊起来动听、响亮；有的可能是为了纪念一些人或事。简简单单的两三个字寄托了长辈对我们的.期望和情感，让我们感受到文学、汉字的魅力，感受到文化对我们生活的影响。

播放课件：解放军洪水中救婴儿，介绍“陈一淼”这一姓名的来历。

学生讨论：我的名字：--------------；长辈给我起这个名字的用意是：-------------------------

活动：看课本19页上的几幅图片，它们都是中华文化的典型代表，学生以四人小组为单位进行讨论，任选其中的三副图，写出它们的名称和文化内涵。

活动：中华文化知多少接龙比赛。

要求：全班同学分成8个小组；每个小组进行三分钟的讨论准备，并推选出一名代表参赛；参赛选手依次每次说一个中华文化的代表，如果错误或重复别人的答案，即被淘汰，坚持到最后的小组为优胜。

教师展示：中国的书法艺术。

（王羲之书法作品欣赏、怀素和尚书法作品欣赏、柳公权书法作品欣赏、颜真卿书法作品欣赏）

学生讨论：介绍最喜欢的中华文化的代表并说明理由。

我最喜欢的中华文化的代表是：＿＿＿；理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

教师：中华文化不但对中华民族的发展有深刻的影响，还对世界文化的丰富和发展做出了杰出的贡献。

活动：了解中华文化对世界文化发展的贡献。活动要求：8个小组每组选一名代表到老师处，从科技、数学、医学、文字、军事、哲学、天文学几个角度中抽取一个讨论角度；在五分钟内完成讨论，并选派代表回答以下两个问题：在----领域，中华文化对世界文明的发展所带来的影响中，

我们最感到自豪的是----------------；理由是：---------------------。

教师介绍：在人类历史上，曾出现过西亚两河流域的巴比伦文明，北非尼罗河流域的古埃及文明，地中海沿岸的古希腊和古罗马文明，南亚次大陆的古印度文明和发源于黄河、长江流域的中华文明。由于地震、洪水、瘟疫等自然灾害，或由于异族入侵、**等人为原因，这些文明有的衰落了，有的消亡了，有的被其他文化同化了。惟有中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝。请你结合今天的学习，用简短的语句描绘你对中华文化的感受。

教师展示：部分中国世界文化遗产图片。(龙门石窟、天坛、秦始皇陵、长城)

中华文化如此博大精深，身为炎黄子孙，此时此刻你的感受是＿＿＿＿＿＿。

课后作业：课后请大家利用课余时间参观、访问当地一些名胜古迹、文化遗产，感受中华文化的魅力。

案例评析：

1. 文化的概念比较抽象，教师能从学生看得见、摸得着的文化现象入手来帮助学生了解文化，易于学生对文化概念的理解。

2. 中国部分世界文化遗产图片的展示和教师对中国书法艺术的介绍，能激起学生对中华传统文化的自豪感。

3. 课堂活动的设计既可以加深学生对中华优秀传统文化的认识，激发民族自豪感，又可以加强学生之间的交流与合作，有利于培养学生的合作能力。

篇7：《博大精深的中华文化》说课稿

各位老师们好，今天我说课的题目是《博大精深的中华文化》，本次说课我将从以下几方面来阐述我这节课的构思。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本课选自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三单元第六课第二框的内容。第三单元是前两个单元的逻辑延伸，也是第四单元的逻辑起点。本框题与前一框题《源远流长的中华文化》一起分别介绍了中华文化的两个基本特征，在“文化共性”的基础上过渡到“中华文化”的个性，因此本框题具有承前启后的作用。本框题主要围绕两大问题展开：中华文化博大精深的表现（独特性、区域性、民族性）；中华文化博大精深的原因（包容性）。学习本框题有助于我们感受到中华文化的博大精深、源远流长，加深对中华文化的认同感和自豪感。

（二）教学目标及确立的依据

【课程标准】

辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

根据课程标准和参照考纲考点，确定以下三维目标：

1.知识目标：能认识中华文化博大精深的具体表现，并理解中华文化源远流长、博大精深的原因是其特有的包容性。

2.能力目标：通过阐释中华文化与其他民族文化之间的关系、加深对文化相关问题的理解，初步具备综合分析能力和理论联系实际的能力。

3.情感态度价值观目标：增强对中华文化的和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊心和自信心。

（三）教学重难点、确立依据及解决方法

1.教学重点：中华文化博大精深的表现（独特性、区域性、民族性）

确立依据：考纲要求基本知识点，学习以后知识的基础。

2.教学难点:中华文化特有的包容性

确立依据：因为对该问题的理解需要相当的文化素养，而对高二学生而言，他们的认知起点大多是历史书本，要完成从感性到理性的思维跳跃，确有一定障碍。

关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中呈现。

二、学情分析

中华文化所涉及范围甚为宽广，学生的知识面有限，大部分学生对中华文化的.了解不够深入和全面，长期生活在一个地方，他们对其他地域文化和其他民族文化的认识基本是来自书本，没有亲身体验，所以理解起来有一定困难。

三、教法和学法

（一）教学手段：多媒体辅助教学

（二）教学方法：情境教学法，启发式教学法

（三）学习方法：合作学习法

四、教学过程

（一）导入新课

问题情境导入：

中华文化形式多样丰富多样，内容博大精深，思想、教育、宗教、典章制度、文化艺术、天文地理、科学技术、文化典籍、民俗风情以及衣食住行等，无不在其中。中华文化到底具有什么样的魅力，博大精深的具体表现在哪些方面，为什么具有源远流长、博大精深的特征？通过问题情境进入课题。

（二）讲授新课

第一环节：独树一帜独领风骚

多媒体展示图片：京剧、唐诗、园林建筑

【设计意图】通过观看图片让学生感受到中华文化的博大精深，领会中华文化博大精深的独特性。

探究一：自主阅读课本66－67页的有关内容，请从我国的文学艺术及科学技术来谈谈是如何见证中华文化的博大精深的？

此探究教师引导学生列举我国在文学艺术及科学技术上的成就来畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体展示典型的古代文学艺术和科学技术的图片，再次感受独树一帜，独领风骚的中华文化。

【设计意图】通过此探究活动，组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作能力，调动他们已有的历史文化知识来来畅谈中华文化的独特性。

第二环节：一方水土一方文化（区域性）

探究二：广西山歌、采茶戏和广东粤剧的对比

我把搜集到的广西山歌、采茶戏和广东粤剧的图片、视频、文字资料等通过多媒体展示出来。

设计问题：你能说说广西山歌、采茶戏和广东粤剧的特点及差异的成因是什么吗？

引导学生从政治、经济、历史和地理等方面去考虑，说出戏种的差异；探究造成差异的原因。在此过程中有意识地充分挖掘学生相对熟悉的乡土资源，以小见大，折射出中华文化之博大精深。引导学生说出各地戏种的相似点；探究其原因。

【设计意图】运用启发式教学激发学生的开放性思维，小组合作学习，通过对不同戏种差异成因的分析来总结它们的相似性，培养学生的分析总结能力。

最后得出结论：“一方水土，一方文化”，不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。（区域性）

第三环节：中华之瑰宝民族之骄傲（民族性）

通过展示多姿多彩的民族舞蹈、民族乐器和民族节日，让学生感悟各具特色的民族文化异彩纷呈，都是中华文化的瑰宝，都是中华文化的骄傲。在此基础上学生探讨民族文化与中华文化的关系，各民族文化间相互交融、相互促进，共同创造了中华文化。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。

【设计意图】增强对中华文化的和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊性和自信心。

经过前面的铺垫，在此时引出最后一个知识点：中华文化的包容性。

学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料可尝试交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。（或者由教师来展示）

中华文化特有的包容性是是教学的难点，我除了要讲清教材知识外，还要进一步解释与阐明，让学生加深对中华文化博大精深的理解，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。

（三）本课小结

一句话总结：中华文化源远流长、博大精深，积淀着中华民族最深层的精神追求，让我们为中华民族的伟大复兴而奋斗！欣赏京剧《贵妃醉酒》片段升华情感。

五、板书设计

独特性

表现

区域性

篇8：《博大精深的中华文化》说课稿

民族性

原因中华文化的包容性

六、课堂练习（略）

以上就是我对本次课的构思，有什么不足之处希望各位老师给我提出修改的意见，谢谢！

篇9：博大精深的中华文化政治备课教案经典

教学准备

教学目标

【知识目标】

1、了解中华文化的发展脉络;文字和史学典籍是中华文化原因流长的重要见证;中华文化

博大精深的表现

2、理解中华文化源远流长、博大精深的基本特征;懂得包容性是中华文化源远流长、博大

精深的重要原因

【能力目标】

1、能够运用中华文化包容性的特点思考我们如何创造中华文化的新辉煌

2、能够运用中华文化包容性的特点分析“一带一路”发展战略的重要意义

【情感、态度、价值观目标】：

1、通过丰富的素材展示，让学生深入领会中华文化源远流长、博大精深的基本特征，增强对中华文化的自信心和自豪感

2、增强维护民族团结的信念，坚信在党的领导下一定创造中华文化的新辉煌

教学重难点

1、教学重点：中华文化源远流长、博大精深的基本特征

2、教学难点：中华文化包容性的意义

教学过程

教学活动

活动1【导入】复习旧课，导入新知

教师引导学生回顾：

同学们，我们的文化生活已经完成了两个单元的学习。请简要回忆所学过的知识：

第一单元从社会与人两个角度阐述了文化的作用;第二单元从多样性、继承性、创新性三个方面介绍了文化的一般特征;我们今天开始的第三单元将向大家介绍我们的中华文化和民族精神。

活动2【活动】中华文化源远流长及汉字的作用

【展示《汉字的演变》视频及课内探究材料】

大约是在公元前14世纪，殷商后期的“甲骨文”被认为是“汉字”的第一种形式。目前，考古学者共发掘甲骨16万余片。据统计，所有这些甲骨上的各种文字总计为四千多个，其中经过学者们考证研究的约有三千个，在三千余字里面，学者们释读一致的仅有一千多字。尽管如此，通过这一千多字，人们已经可以大致了解有关商朝政治、经济、文化等情况了。甲骨文是一种成熟而系统的文字，为后世的汉字发展奠定了基础。此后，汉字又经历了铜铭文(金文)、小篆、隶书、楷书等形式，并一直沿用至今。

学生探究：(1)甲骨文的发现说明中华文化具有怎样的特征?(源远流长)

(2)根据探究材料说明，汉字发挥了怎样的作用?(记载历史，传承文明)

教师总结：中华文化的基本特征之一：源远流长;

文字是人类进入文明时代的标志;汉字记载历史，传承文明，是中华文化源远流长的重要见证

教师设问：中华文化源远流长的原因除了得益于汉字的记载，还有其他原因吗?

【展示课内探究材料】

以史为鉴，可以知兴替。中华民族一贯重视保存、研究历史，善于从历史中吸取经验教训。历朝历代都重视史官的设置与史书的编撰。在唐太宗时代，史馆修史制度正式确立，为修史事业提供了有力的制度保障。我国五千年文明史，大都有确切的历史记载，有史书典籍可考。

学生活动：列举你所知道的史学典籍，并说明其发挥了怎样的作用

教师总结：史学典籍是中华文化一脉相传的重要见证

教师设问：中华文化源远流长的原因除了得益于汉字的记载，还有其他原因吗?

展示探究材料：

学生活动：列举你所知道的史学典籍，并说明其发挥了怎样的作用

教师总结：史学典籍是中华文化一脉相传的重要见证

活动3【练习】误区辨析和当堂检测

【误区辨析】

1、汉字是人类进入文明时代的标志

2、中华文化源远流长的见证是文字与史书典籍

【当堂检测】

1、汉字，独特的方块字，字小乾坤大。如“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本;“仁”字，从人从二，人与人相亲相爱为仁，即仁者爱人;“忠”字，从心，中声，尽心尽力，赤诚无私为忠，这是指对众人、对国家的心态。这体现了

A、中华文化求同存异，兼收并蓄 B、汉字书写中华文化，传承中华文明

C、中华民族精神是推动中华民族复兴的动力 D、汉字是中华文化一脉相传的重要见证

2、清代著名思想家龚自珍在《古史钩沉论》中说：“欲知大道，必先为史”“灭人之国，必先去史。”这告诉我们

①史书典籍是文化一脉相传的重要见证 ②史书典籍是中华文明的重要标志

③中华文化源远流长、博大精深 ④要重视文化的传承

A、②③ B、①④ C、③④ D、②④

教师点拨：文字是人类进入文明时代的标志;汉字与史书典籍是中华文化一脉相传的重要见证;

第1题突出汉字本身的文化内涵，体现了汉字传承中华文化的作用，故选B;第2题突出了历史是一个民族身份的象征，因而要注重文化的传承，故选D。

活动4【活动】中华文化博大精深及其表现

【展示课内探究材料】

中华文化是中华大地各区域文化交相辉映，各民族文化互融共生的辉煌成果，其所及范围至为宽广，表现形式丰富多样。其中，许多文化元素都在世界文化之林中别具一格，独树一帜。例如，独特的语音文字，浩如烟海的文化典籍，嘉惠世界的科技工艺，精彩纷呈的文学艺术，充满智慧的哲学思想，完备深刻的道德伦理、意蕴丰富的书法艺术、形式高妙的古典戏曲等，都成为中华民族引以为豪的国粹。

学生活动：根据材料说明中华文化还具有什么特征?

教师点拨：注意关键信息：“各区域文化交相辉映”、“各民族文化互融共生”、“别具一格，独树一帜”，说明中华文化具有博大精深的特征。

学生活动：从独特性、区域性、民族性三个方面列举事例，说明中华文化的博大精深。

【展示视频：水墨动画《枫桥夜泊》、秦始皇兵马俑出土的宝剑】

教师说明：古典诗词聊聊数语，就能展示一幅生动饱满的水墨画，说明我们的文学艺术风格独特;秦宝剑上涂有一层铬盐化合物，这一技术中国早在两千多年前的秦朝就已经掌握，遗憾的是我国这个技术后来失传了。而德国于1937年、美国于1950年才分别发明铬盐氧化处理方法。说明我国古代科技处于世界前列，注重整体性和实用性的特点。

【展示：饮食文化的地区差异、多姿多彩的民族服饰文化】

教师总结：中华文化的博大精深表现在独特性、区域性和民族性三个方面。中华文化具有源远流长和博大精深两个基本特征。

活动5【练习】误区辨析及当堂检测

【误区辨析】

3、不同地域决定了不同的文化发展

4、中华文化一脉相传，指的是没有融入外来文化

篇10：博大精深的中华文化政治备课教案经典

、教学目标

【课程内容表现标准】

3.10 辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的;展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。(第六课我们的中华文化)

学评目标教学建议情感态度

价值观知识能力认同中华文化博大精深;体会各族人民对共同拥有的中华文化有强烈的认同感和归属感;认同各民族文化对中华文化的贡献;领会文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 3.10.1中华文化博大精深列举我国的文化成果，体会和分析中华文化的博大精深。

通过我国不同地区、不同民族各具特色的文化样式的材料，说明中华文化具有的区域特征和民族特征。如展示“岭南文化”的相关材料，引导学生分析成因及其与其他区域文化的关系，引导学生自我生成知识。

①中华文化内容丰富记忆再认中华文化内容丰富 ②中华文化的区域特征理解列举说明中华文化具有区域性的原因;解释不同地域有不同文化 ③中华文化的民族特性理解解释某些少数民族的独特文化;解释中华文化与各民族文化的关系;中国各民族对中华文化的贡献。 3.10.2中华文化的包容性理解列举说明中华文化源远流长和博大精深的重要原因在于它的包容性;说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中运用风俗、海外华人的民族情结和时政事例等资料，说明中华文化的包容性，指出中华文化是中华民族延续和发展的重要标识，显示中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。【教科书相关内容】《文化生活》(人教社，2013年4月)：第三单元第六课第二框

【教师对教学目标的描述及其评析】

本课时中突破难点的总目标是说明中华文化是中国各族人民共同创造的;展现博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

为了实现这一总目标的意义，还需要提出较具体的目标：

目标l：学生能记忆再认中华文化内容丰富

目标2：学生能列举说明中华文化具有区域性的原因;解释不同地域有不同文化。

目标3：解释某些少数民族的独特文化;解释中华文化与各民族文化的关系;中国各民族对中华文化的贡献。

目标4：列举说明中华文化源远流长和博大精深的重要原因在于它的包容性;说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中

评析：

针对本框题首先提出一个总目标：说明中华文化是中国各族人民共同创造的;展现博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

为了提供计划教学与评价的集中点，又陈述了四个具体目标。

目标1的行为动词是“再认”，名词短语是“中华文化内容丰富”。，所以把这一目标归入记忆事实性知识类别。

目标2的行为动词是“列举说明”“解释”，名词短语是“中华文化”、“ 区域性”，所以把这一目标归入运用和分析概念性知识和反省认知知识类别。