下面就是小编给大家带来的鹿柴教学方案，本文共10篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“周师小科比”提供。
篇1：《鹿柴》教学反思
在教学《鹿柴》的过程中，在—师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后，我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己不理解的地方。孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题没有价值。我正为孩子们没有深入的体会而体会而遗憾时，突然一个孩子提出：“诗人为什么写的是‘深林’而不是‘森林’？”多好的问题呀，这个深字不正是诗人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗？这个孩子是真正地用心去品、去感悟的。因此，我大大地夸赞这个孩子会读书会思考，夸赞他的问题提得好，鼓励其他学生向他学习，在品读的过程中去发现问题，在独特的感悟中产生独特的思考。孩子们的学习积极性被激发了，潜心品读，产生了许多独特地思考，在分组探讨自己提出的问题时，十分投入热烈。在这样一种学习氛围中，孩子们更深层次地领悟了这首诗的意境及诗人的.情感。
阅读教学应是让学生能有自己独特的感悟，学生要产生独特的感悟，就要在教师的引导下与文本对话，积极地去思索，去发现问题，去解决问题，在解决问题的过程中去感悟，因此培养学生养成肯与思考的能力是语文教学的一个重要任务。
篇2：《鹿柴》教学反思
王维是诗人、画家兼音乐家。《鹿柴》这首诗正体现出诗、画、音乐的结合。无声的静寂、无光的幽暗，一人都易于觉察，但有声的静寂，有光的幽暗，则较少为人所注意。诗人正是以他特有的画家、音乐家对色彩、声音的敏感，才把握住了空山人语响和深林返照的一刹那间所显示的特有的幽静境界。我在教学中也曾注意到王维的“诗中有画”，因而课堂上，运用多种方法引领学生去品味《鹿柴》所体现的绘画美。
于是，诗的三、四两句中所描绘的幽暗的环境美。一堂课下来，学生也会品出一些味道。但是，由于我对诗句中散发出的音乐气息缺乏敏锐的嗅觉，因而对一、二两句的理解只停留在空山的杳无人迹上。对于“人语响”中反衬出的空山的幽寂不能很好地引导学生去品赏，这不能不说是一个很大的遗憾。
篇3：《鹿柴》教学反思
本堂课的成功之处在于：教材处理、教学设计合理；教学环节连贯、驾驭课堂的能力良好；课堂中能启发学生想象，通过新旧知识的联系来引导启发学生思考和体悟，同时通过课外诗歌的鉴赏实现学生的'创新能力；师生互动较好，能在轻松融洽的课堂气氛中实现教学目标；课件制作合理，美观，能够为教学服务
本堂课的不足之处在于：
1、教师应变能力还不够：要把握学生思维的流程动态，在学生思维火花闪烁的时机及时点拨。比如学生有创意的发言要及时评点而不能贻误极好的探究时机，要及时调整教学的程序，决不能墨守自己原定的设计。课堂中有一个地方可以依据学生的感悟或疑问来引导、启发学生，同时以幽默的语言来活跃课堂气氛，却没有能够充分利用；例；课堂质疑环节，有一个学生提了一个问题：“空山什么意思”，另一个学生主动站起来回答说：“空山就是山是空的”。同学们叽叽喳喳的说：“错了错了，山不是空的，山里面有人，因为诗句写到的是：竹喧归浣女，莲动下渔舟”。这时候如果能够乘此机会说“同学们讲的很好，我们的陈小立同学为什么看不到浣女和渔舟呢？”这时因势利导，以此幽默的语言来活跃课堂气氛，并以此启发学生，将同学们引导到“空山”是“静”的意思，同时又因为山上树木茂密，虽已是深秋，仍然遮住了人们的活动，使人觉得山很安静。因此，我深刻的感到备课过程中没有充分的“备学生”，没有预计到学生会有类似的疑问或可能出现的灵感的火花，而以自己原有的教学设定泯灭了学生思维的火花，贻误良好的探究时机。
2、在创新部分，安排了学生讨论的环节，但时间不够充足
3、诗画音flash的播放没有播放完，这很可惜，可以将它当做是启发学生想象过程中，让学生自己检验自己想象的环节，也可以将它当作是学生鉴赏完诗作后的一次升华或是课堂的**，但可惜担心时间不够，没有播放完。
4、部分教学设计或所提问题可以设计的更好，例：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”在讲到这几句描写的角度时，学生谈到“明月松间照，清泉石上流”是一静一动，这是可以让学生找出这两句中体现静和动的字，学生便可找出是；照、流；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中体现动的词：归、下；这样在后面创新部分《鸟鸣涧》让学生找出以动衬静的词时就不会显的突兀。
5、课堂朗读还不够，教师有时可以适时的范读
篇4：《鹿柴》
诗中有画
空山 人语 返景
深林 青苔
恬淡幽静
（此篇.教案在沈河区教研网开展的.教案评比活动中获一等奖）
《鹿柴》教学设计
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篇5：《古诗鹿柴》教学设计
学习内容：鹿柴
学习目标：
1.我能正确流利有感情地朗读古诗；用不同的方法理解古诗。
2.我能通过朗读体会古诗韵味及语言美。
3.我能理解诗句内容，体会作者的思想感情，感受自然的美好。
学习重难点：理解古诗的意思，体会诗人情感，感受自然的美好。
教学方法：引导法 学生自主探究 合作交流
教学过程：
一、直接导入
背诵《鹿柴》这首诗。
二、自主探究，合作交流
1.自读课文，根据注释理解诗句的意思。
2.小组内读古诗，互相说一说对诗句的理解。
3.朗读古诗，体会诗人所表达的意境。
4.小组合作，不明白的词语，用自己的话说意思。
5.小组内书写生字。
6.师讲解“反衬”的手法。
三、达标测评
1.朗读古诗。
2.指名汇报对诗句的理解。
3.说一说本课表达了作者的怎样的情感。
4.把古诗编成小故事讲一讲。
5.听写生字：鹿 返 复 照 柴 回习相
作业设计：
1.书写生字。
2.默写古诗。
板书设计：
鹿柴
空山→人→人语 返景→深林→青苔
篇6：《古诗鹿柴》教学设计
一、教案背景
1、面向学生： 小学
2、学科：语文
3、课时：1
4、学生课前准备：
（1）、初读课文，了解诗文大意。
（2）、自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。
（3）、准备自己在自学中遇到的问题。
二、教学课题 人教版小学语文第五册古诗《鹿柴》
教养方面：
1、朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情，感受自然的美好。
2、会写4个字。
3、初步学习理解古诗的方法。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
《鹿柴》是人教版小学语文第五册中的一首古诗，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思，理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首诗的相关教学资料，下载了很多教案作参考，对诗中的“柴”与“景”进行了正音，并知道了王维的'诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想：
只有让学生真正的理解了诗句，才能看到诗作后面那幅别致的画面，激发学生展开想象的翅膀，更深层次领会这首诗。
四、教学方法
本课是一篇诗作，短短二十字便向我们呈现了一个幽暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思，并发挥想象，体会诗中描绘的意境。因此，为了实现本节课的教学重点与难点：唯有多读，正所谓“书读百遍，其义自见”，在教学中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、默读等，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破，我准备让学生在熟读的基础上，先自己品味，再进行诗文意境录像的播放，让学生直观形象的感受山林之美与幽静，更深层的去领会与体味。
五、教学过程
（一）、导入新课
1、古诗，我国文化百花园中的一支奇葩，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言，博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多，下面谁来给大家展示几首呢？谁再能展示几首关于王维的诗呢？
2、今天，我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》，教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhài” 与“寨”相通，鹿柴是一个地名，并简介作者。
（二）、初读古诗，学习生字。
1、让学生听录音范读。
2、学生自由练读，教师板书全诗。
3、指名朗读。
4、学习生字“但、返、景、复”
（三）、指导朗读，理解每名诗的意思。
1、指导朗读古诗。
空山／不见人，但闻／人语响。
返景／入深林，复照／青苔上。
2、齐读古诗的第一、二句，体会诗句的意思。
（1）指名朗读并作指导。
（2）理解诗句中的个别词语。
但——只 闻——听
如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意思。
（3）理解诗句的意思。
空山里见不到人的踪影，却传来说话的声音。
3、齐读古诗三、四句，体会诗句的意思。
（1）指名朗读并指导。
（2）理解诗句中的个别词语 景：夕阳返照的光。景，通“影”。
（3）理解诗句的意思。
西斜的夕阳返照深林，余光洒落在青青的苔径上。
4、小组合作学习。
（1）用自己的话说说整首诗的意思。
（2）教师明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，却看不见人，只有夕阳的阳光透射过密密的山林，照在青青的苔径上。
（3）从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感？
（四）、朗读并背诵古诗，体会这首诗所描绘的意境。
1、自我轻声吟诵，体味诗的意境。
2、借助影像视频进一步的去体会。
（五）、作业
1、书写生字。
2、根据你对诗意的理解，给这首诗再配一幅画。
（六）、拓展
本诗出自王维晚年所著的《辋川集》，《辋川集》共有诗二十首，这只是其中的一首，有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首，进一步领略王维诗作的优美与特点。
附教学板书：
鹿 柴
【唐】王维
空 山 不 见 人 ，
但 闻 人 语 响 。
返 景 入 深 林 ，
复 照 青 苔 上 。
六、教学反思
《鹿柴》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。学习之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。但
我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，能表达出自己的真实感受。
篇7：唐诗鹿柴
唐·王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
wéi fǎn
维 返
[鄂教版第五册课文]
古诗诵读
篇8：唐诗鹿柴
(唐)王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
[鹿柴(zhài)] 地名。
[但] 只。
[景] 阳光
[北京版第五册课文]
25 古诗二首(二)
鹿 柴①
王维②
空山不见人，
但闻③人语响④。
返景⑤入深林，
复⑥照青苔⑦上。
①鹿柴：地名。柴，读zhài，同“寨”。
②王维(7—761年)：唐代著名诗人。
③但闻：只听见，但，只;闻，听见。
④人语响：人说话的声音。
⑤返景：傍晚的阳光，落日的余晖。景，同“影”，在这里读yǐng。
⑥复：又。
⑦青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
[长春版第五册课文]
七 山中行
鹿 柴①
[唐]王 维
空山不见人，
但闻人语响②。
返景入深林③，
复照青苔上④。
注释：①鹿柴：“柴”在这首诗中读“zhài”，通“寨”，鹿柴是一个地名。
②但：只，仅仅。
③景：通“影”。
④复：又。
[西师大版第六册课文]
36 古诗两首
鹿柴①
[唐]王维
空山不见人，
但②闻③人语响。
fǎn
返景④入深林，
tái
复照青苔上。
注释：
zhài wǎng
①鹿柴：诗人在终南山下辋川有一处住宅群，鹿柴是其中的一个地方。
②但：只。
③闻：听。
④返景：反照的日光。这里是说日光斜射进深林。景：日光。
篇9：唐诗鹿柴
《鹿柴》是唐代诗人王维的作品。这首诗写一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，意在创造一个空寂幽深的境界。第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接第二句境界顿出，以局部的`、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。第三、第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。
唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。
【原文欣赏】
篇10：王维——《鹿柴》
【年代】：唐
【作者】：王维——《鹿柴》
【内容】：
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
【作者】
字摩诘，河东人。工书画，与弟缙俱有俊才。开元九年，进士擢第，调太乐丞。坐累为济州司仓参军，历右拾遗、监察御史、左补阙、库部郎中，拜吏部郎中。天宝末，为给事中。安禄山陷两都，维为贼所得，服药阳喑，拘于菩提寺。禄山宴凝碧池，维潜赋诗悲悼，闻于行在。贼平，陷贼官三等定罪，特原之，责授太子中允，迁中庶子、中书舍人。复拜给事中，转尚书右丞。维以诗名盛于开元、天宝间，宁薛诸王附马豪贵之门，无不拂席迎之。得宋之问辋川别墅，山水绝胜，与道友裴迪，浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日。笃于奉佛，晚年长斋禅诵。一日，忽索笔作书数纸，别弟缙及平生亲故，舍笔而卒。赠秘书监。
【注释】：
鹿柴：以木栅为栏，谓之柴，鹿柴乃鹿居住的地方。
返影：指日落时分，阳光返射到东方的景象。
【赏析】：
这是写景诗。描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写“空山”寂绝人迹，接着以“但闻”一转，引出“人语响”来。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。
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