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S版六年级上册语文23《自然之道》说课稿(操作版)

时间：2023年02月28日

来源：啊好困啊

编辑：本站小编

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下面是小编整理的S版六年级上册语文23《自然之道》说课稿(操作版)，本文共13篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“啊好困啊”提供。

篇1：S版六年级上册语文23《自然之道》说课稿(操作版)

S版六年级上册语文23《自然之道》说课稿(操作版)

【S版六年级上册语文】（第五单元）

23《自然之道》第二课时说课稿

【各位领导、评委、老师：大家下午好，我是。我代表二小团队说课的内容是《自然之道》。（幻灯片1张）下面我将从以下几方面对本课作具体阐述：】

（幻灯片1张）一、说教材。课文《自然之道》主要讲述了作者和同伴及一位生物学家向导在加拉巴哥岛上救了一只幼龟“侦察兵”，却使得一群幼龟受害的故事，使学生能从文中领悟自然之道，懂得要遵循自然规律做事。

（幻灯片1张）二、说教学目标、重难点。根据本单位训练重点及本课编排意图，我们确定第二课时的教学目标为：

的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。

教学重点是使学生了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律办事。教学难点是体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。（幻灯片1张）三、说教法、学法

件什么事，并懂得要按自然规律办事的道理。

自然之道。

（幻灯片1张）四、说教学过程一、自主学习

1.激趣导学。

2.复习提问。

3.学生根据学案“学习导航一”的要求自主学习。

自读课文，用“ ”画出“我”的同伴说的话，用“ ”画出向导说的`话，并想想这些话是在什么情况下说的，你有什么体会？在旁边作批注。

【设计意图：温故而知新, 复习提问为新知学习做好铺垫。“学习导航一”使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，充分调动了学生自主学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。】

（幻灯片1张）二、合作学习（学案“学习导航二”）

小组内交流：“我”的同伴和向导说了什么话？他们分别是在什么情况下说这些话的？根据自己的体会，读一读这些句子。【设计意图：在学生自主思考的基础上，人人发言，集思广益，拓展学生的思维，学生根据教师设计的导学案，进行探究整理，进一步梳理知识，重在理清知识的内在联系，形成知识网络，并对重点知识、主干知识和相关联的知识达到准确识记和理解。】

（幻灯片1张）三、教师讲导（一）抓住人物语言感悟

1.我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你

得想想办法啊！”

2.向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”

4.终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

【设计意图：《语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。在本节课的教学中，我们重点找准表现人物感情变化的语言描写进行引路，通过让学生思考这些话是在什么情况下说的，梳理人物的内心感受，真正把培养学生的阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在此环节中，运用问题引导进行导学，围绕学习目标设置问题，让问题成为学生理解知识的台阶。问题的设置，能激发学生思维的火花；问题的解答，能鼓励学生谈出自己的想法。从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。】

（幻灯片1张）（二）情景引读促感悟

1.当向导捧走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

2.当无遮无拦的沙滩上，成百上千的幼龟引来许多食肉鸟时，我们自责不已：我们干了一件愚不可及的蠢事。

3.当数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声时，我们懊悔万分：我们干了一件愚不可及的蠢事。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中深悟，使学生在读中内化课文内容，受到震憾，触动心灵，加深对自然之道的理解。】

（幻灯片1张）（三）总结表达方法

【叙事说理】

【设计意图：所谓“得法于课内，得益于课外”，就是要我们把每篇课文当作例子来教，教会学生说话、写文章。】

（幻灯片1张）四、精练强化

1.写中深化“道”（学案“学习导航三”）

如果那群太平洋绿龟会说话，它们会对我们人类说些什么呢？请同学们写一写。

2.说中深化“道”（学案“学习导航四”）

在生活中，你是否见到或听到过类似的事情？你有什么好的建议呢？跟同学说一说。

【设计意图：《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。这节课，我们适当由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。】

（幻灯片1张）五、说板书设计：

23 自然之道

“我”和同伴向导

K要救 ↑ 不能救L

（叙事）幼龟“侦察兵”

↓

不该救

（说理）自作聪明

【设计意图：这样的板书体现了课文的重难点，使学生一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。】

（幻灯片1张）六、说教学反思

【我代表二小团队进行的说课到此结束，谢谢大家的聆听！】（幻灯片1张）

篇2：s版自然之道说课稿

s版自然之道说课稿

教学要求：

1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

教学准备：布置预习任务、制作幻灯片

教学过程：

第一课时

一、检查预习：

1 解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

2 检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。

3 检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)

4 检查对错，然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置。

设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

二、理清文章脉络。

1 师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

学生读课文，老师巡视。

2 全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

设计意图：给学生们渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

3 引导理解第二自然段。

师：第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?

引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

设计意图：写作方法的渗透。

第二课时

一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

1 师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

2 学生自读课文，边读边记录感受。老师巡视指导。大约进行十分钟。

设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的`读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

二、交流感受，深入理解课文。

学生自由发言，谈自己的体会。老师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

1 在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。

2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

3 再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

三、写话练习。

根据你的理解，完成下面的填空：这是一个的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)

设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。

四、拓展练习

还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?

五、总结。

咱们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。

篇3：自然之道教案教学设计(S版六年级上册)

《自然之道》导学案

本周合作学习习惯养成：认真倾听。

学校：泸溪县合水中心小学学习引导：彭丽霞学习小主人：六（4）班

课型：自学探究+合作交流+展示提升总课时数：1 备注：

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。(重点)

2、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

一、预习检测（3分钟）

金钥匙：2人小组检测；书空易写错的字，认读字词，说课文大意，交流对课题的理解或质疑。

1、初读课文，我发现容易写错的字有：。

难读的字词有。

感知到课文大意。

2、我对题目的思考是：

抓重点词句填写

二、自学探究（5分钟）

1、完成表格抓住重点词句进行感悟

项目详情

去加拉巴哥岛的目的观察幼龟怎样离巢进入大海

一件愚不可及的蠢事我们救了一只幼龟导致成群的幼龟鱼贯而出，受到食肉鸟的伤害。

结果怎样我们虽然做了补救，但是幼龟还是一部分被食肉鸟吃了。

明白道理尊重自然，按自然规律办事。

2、“争先恐后”一词在课文中一共出现了次，

其中第一次是指，第二次指。

小组因我而精彩

三、合作交流（5分钟）

金钥匙：“我”和七个同伴及向导的前后情感变化怎样？

1、每组4号先交流，其余3人认真倾听，随时补充或纠正；

2、见解相同举手通过，有争议时由组长组织全组成员讨论交流，形成共识。

3、记录员运用速记法整理和记录本组学习成果。

机会垂青有准备的人

四、展示提升（10--15分钟）

1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展内容：讲解清晰，重点突出，组间补充。

五、课堂检测：（3分钟）

1、对照“学习目标”自我反思，完成的在目标后面选择星级，奖励自己。

2、本课学习我做到了倾听（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。

3、本节课我对自己的表现评价是（优秀，良好，一般），我在（）方面表现还不够，需要继续努力。

读了课文，我有收获哦!

六、“我的视角”

[自然之道教案教学设计(S版六年级上册)]

篇4：S版《自然之道》课文原文

S版《自然之道》课文原文

自然之道

美·伯罗蒙塞尔

我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只能颓丧地飞走了。

然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的'一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

阅读练习

一、看拼音，写字词。

yòu（）龟 zhēn（）察 qǐ（）图 cháo（）笑

zhuó（）破沙（）tān yú chǔn（）海（）ōu

chè（）底球（）mào fǎn（）回 xū（）声

二、根据词意，在课文中找出相应的词语。

1、犹豫。（）

2、好像没有那么回事，表示不动声色或漠不关心。（）

3、情绪低落，精神萎靡。（）

4、愚笨。（）

5、争着向前，唯恐落后。（）

三、按要求写词语。

1、写出下列词语的近义词。

情愿——（）赶紧——（）似乎——（）

2、写出下面词语的反义词。

冷淡——（）紧张——（）错误——（）

迅速——（）愚蠢——（）

3、在括号里填上合适的词语。

一（）小事一（）幼龟一（）生物学家一（）沙滩

一（）向导一（）呼喊一（）帽子一（）饱餐

四、选词填空。

观察侦察观看

1、（）了这场演出，大家都说大开了眼界。

2、我一直在（）蜘蛛捉虫的现象。

3、先出来的幼龟原来是（）敌情的呀！

企图妄图希望

4、敌人（）把战士门一网打尽。

5、妈妈（）我多学点本领。

6、嘲鸫（）把幼龟拉到沙滩上去。

发现发明发生

7、（）这么严惩的事，你要负责任。

8、（）这几天小青有心事。

9、电话是谁（）的？

五、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。

响（）去霄无遮无（）（）不可及欲出又（）见死不（）

争先（）后（）无其事鱼（）而出气喘（）（）

六、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。

1、课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（）

2、本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（）

3、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（）

4、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（）

参考答案

一、看拼音，写字词。

yòu（幼）龟 zhēn（侦）察 qǐ（企）图 cháo（嘲）笑

zhuó（啄）破沙（滩）tān yú chǔn（愚蠢）海（鸥）ōu

chè（彻）底球（帽）mào fǎn（返）回 xū（吁）声

二、根据词意，在课文中找出相应的词语。

1、犹豫。（踌躇）

2、好像没有那么回事，表示不动声色或漠不关心。（若无其事）

3、情绪低落，精神萎靡。（颓废）

4、愚笨。（愚蠢）

5、争着向前，唯恐落后。（争先恐后）

三、按要求写词语。

1、写出下列词语的近义词。

情愿——（甘愿）赶紧——（赶快）似乎——（好像）

2、写出下面词语的反义词。

冷淡——（热情）紧张——（轻松）错误——（正确）

迅速——（缓慢）愚蠢——（聪明）

3、在括号里填上合适的词语。

一（件）小事一（只）幼龟一（位）生物学家一（段）沙滩

一（个）向导一（阵）呼喊一（顶）帽子一（顿）饱餐

四、选词填空。

观察侦察观看

1、（观看）了这场演出，大家都说大开了眼界。

2、我一直在（观察）蜘蛛捉虫的现象。

3、先出来的幼龟原来是（侦察）敌情的呀！

企图妄图希望

4、敌人（妄图）把战士门一网打尽。

5、妈妈（希望）我多学点本领。

6、嘲鸫（企图）把幼龟拉到沙滩上去。

发现发明发生

7、（发生）这么严惩的事，你要负责任。

8、（发现）这几天小青有心事。

9、电话是谁（发明）的？

五、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。

响（彻）去霄无遮无（拦）（遥）不可及欲出又（止）见死不（救）

争先（恐）后（若）无其事鱼（贯）而出气喘（吁）（吁）

六、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。

1、课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（ √ ）

2、本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（ × ）

3、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（ × ）

4、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（ √ ）

篇5：s版自然之道教学实录

s版自然之道教学实录

师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊!看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼!

嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢!

这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。

这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊!那让我们继续的前行吧!

你看，看到了吗?这是什么?认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢!没想到吧?这是谁?

生：海龟。

师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。

师：我们再到陆地看看小海龟吧!瞧，能用一个词来形容它吗?

生：可爱。

师：还有吗?

生：活泼可爱、天真可爱。

师：他们正面向大海，想去洗个澡呢!多美好的事情!

师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现!我们就先看到这儿，准备上课吧!

师：好，上课!同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。(写课题)

生：自然之道。

师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。

生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫

海鸥、巢穴。

师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗?

生：巢穴。

师：全班一起(巢穴)。

师：后两行谁想读呀?

生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊

愚不可及。

师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗?(用话筒)

生：表示很愚蠢。

师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说!

生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。

师：而且，别人也比不上是吗?通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了!

师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。

生：加拉巴哥岛。

师：你看，还真不好读呢?

生：加拉巴哥岛。

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。

生：加拉巴哥岛。

师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗?

生：会。

师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始(愚蠢)注意写字的姿势。

师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗?你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗?请你说

生：都写对了。

师：恩，写的还比较正确是吗?

生：是的。

师：那刚才这是谁写的啊?你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀?

生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。

师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗?

生：会。

篇6：六年级语文上册教案s版

教学目标：

知识与能力

1、阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。

2、自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受。

3、揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。

过程与方法

1、反复诵读，复述故事梗概。

2、品味细节，体会英雄精神。情感态度价值观揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。

教学重点：

1、了解抗日英雄杨靖宇的事迹，揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。

2、说出故事梗概，体会文章细节描写的作用。

教学难点：

说出故事梗概，体会文章细节描写的作用。

教学准备：

教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。

学生：预习课文，搜集英雄的资料，并自学生字词。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景，揭示新课

1. 简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。

2. 揭示新课，板书课题。

二、出示学习目标，明确学习目的。

1、理解课文内容，能说出故事的梗概。

2、体会细节描写的作用。

3、揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。

三、检查预习

1、出示字词

①、指名读，齐读。

②、说说你对生词的理解。

2、指名读文。

四、自学指导一

1、出示自学指导默读课文，组内交流故事梗概。 (四分钟后比比那组说得最简洁。)

2、复习抓故事梗概的方法。

3、默读课文，理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过(发展、____)、结果。

4、小组内交流梗概。

5、小组推荐汇报

五、自学指导二

1、出示自学指导自主读文，勾画出细节描写的语句，组内交流，并说说自己的感受。 (5分钟后比比哪组说的最精彩。)

2、自主读文，勾画出自己印象深刻的细节描写句。体会这些细节描写为什么给自己印象深刻。

3、组内交流，组员注意补充自己的见解或质疑

4、汇报 (过程中进行情感朗读训练。)

5、师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬，对日本鬼子的仇恨。

六、拓展延伸，总结升华

1、你还知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的资料。

2、总结本次学习，激发爱国热情。

通过对本文的学习，我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇，还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功，解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云，今日英雄杨利伟等。在祖国发展的不同时期，英雄们均如雨后春笋，我们更要学习英雄们的精神，努力学习，报效祖国，为祖国的繁荣昌盛而奋斗不息!

板书设计：

抗日英雄杨靖宇

陷入包围分开突围壮烈牺牲激励后人

篇7：s版六年级语文上册教学计划

一、教学指导思想：

全面贯彻党的教育方针，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计作业、编排丰富多采的语文实际活动，使学生全面提高语文素养。

二、教材内容：

本册教材共有课文30篇（其中精读课文18篇，略读课文12篇）。教材一般由三部分组成：导读，课文和“语文白花园”。

三、学情情况：

本班共有学生54人，班级规模较大。其中留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，因此在学习成绩上不理想。本学期应加强对学生基础知识的掌握，帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。

四、教学目标：

1、在学习过程中，感受中华民族优秀文化的无穷魅力，激发民族自豪感，培养炽热的爱国情感；树立尊老敬老的美德；受到高尚情操和爱美情趣的熏陶；启迪学生的思想，培养良好的习惯。

2、认识135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有一定的独立识字的能力。

3、能用硬笔书写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

4、能用普通话有感情的朗读课文。

5、能借助词典理解词语的意思，能联系上下文体会含义深刻的句子。

6、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

7、积累词语、句段；背诵指定的课文（段落）。

8、学会浏览，培养读书看看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、能留新观察，主动积累习作素材，写出简单的纪实作文和想象作文；学写调查报告和研究报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。

10、乐于参与讨论，敢于发表见解；能策划简单的这会活动，学写活动计划和活动总结。

11、能逐步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五、教学措施：

1、习惯培养：

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，要重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

2、识字教学：

充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。

3、阅读教学：

在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”、根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。

在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

4、习作练习：

习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

六、教学时间安排：

精读课文 18课 54课时左右

略读课文 12课 24课时左右

语文百花园6次 24课时左右

写字每周1课时 18课时

复习2次 12课时

检测8次 20课时

篇8：s版六年级语文上册教学计划

一、本学期班级概况

本班有学生40人,大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对各班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。

二、教材分析：

教材共6个单元组，30篇课文，其中讲读课文18篇，阅读课文12篇，阅读链接6篇，综合学习6个，综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四部分。

三、教学目标

1、识字、写字教学

本册教材要求会写136个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

2、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

3、口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

4、习作教学

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

5、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

四、教学措施：

1、认真备课。

备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。

2、认真上课。

加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

3、要经常听课、说课。

取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。

4、继续培养学生良好的学习习惯。

一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。

5、在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

五、优等生的提高、学困生的优化措施：

1、对优等生的要求要高于班级平均要求。

2、针对特别优秀的学生，采取特殊手段，使他们各方面的才能能够更加精进。

3、优等生起带头、示范作用，在班级的日常管理、课堂中能够帮助学困生，以使大家能够共同进步。

4、努力寻找优等生各方面的不足，因材施教，加强训练强度，以求他们能够在各方面有更好的发展。

学困生的优化措施：

1、针对本班学困生的学习情况，采取“一对一”的帮扶形式，请优等生来帮助学困生，达到共同进步的目的。

2、在课堂教学时，教师应对重点内容进行详细分析，多说几遍；并在课后对后进生的作业等问题进行及时的辅导和解答。

3、课堂时间里给予适当的机会，请后进生来发表自己的看法，教师及其他同学要给予鼓励，给他们提供交流的时间和场地。

六、教学课时安排

综合学习二 15课时左右

综合学习三 16课时左右

综合学习四 15课时左右

综合学习五 14课时左右

综合学习六 16课时左右

篇9：语文S版六年级上册教学计划

一、教材分析

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：童话寓言之旅、爱我中华、温暖的记忆、民族之魂、科学与发现、名著之旅。本册教材共有课文30篇，其中精读课文18篇，略读课文12篇。这六组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“语文百花园”三部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。 “语文百花园”依然作为一个独立的栏目，由“温故知新”、“口语交际”或“语文大课堂”、“习作”三个栏目组成。其中，“温故知新”安排了六次，“口语交际”和“语文大课堂”分别安排了四次和两次，“习作”安排了六次。

二、教学目标

1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的优秀文化遗产，增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解古代劳动人民的勇于探索和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。

2、认识138个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字;会写生字164个，能读准字音，认清字形。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。继续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。大量积累语言，努力学以致用。

3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。

4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。

三、教学重点、难点

1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。

四、学情分析

本班共有学生68人，其中女生30人学生学习状况：班级整体学习成绩一般。优生人数不多，能积极主动的学习，但不够灵活;差生有7人，基础不扎实，出现了知识断层现象。总体上分析，全班学生大部分态度还比较端正。

五、教学措施

1.转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。

2.在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3.优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4.加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

5.做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

篇10：语文s版六年级上册教案

《一个这样的老师》

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

教学安排：2课时。

第一课时

一、初读课文，扫清文字障碍。

﹡易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”;“抿”字读三声，不能读成二声。

﹡易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。

﹡理解字词:

二、通读全文，了解主要内容。

怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

三、理清文章层次结构。

第一部分(1——11)：怀特森老师给“我们”上课。

第二部分(12——14)：怀特森老师给“我们”带来的影响。

四、默读全文，提出不懂的问题。

预设：

1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样?

2、我们测验不及格的原因是什么?

3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?

4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?

5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索?

6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?

7、文中两次提到“正视”有什么含义?

8、怀特森老师给学生带来怎样的影响?

9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?

篇11：六年级语文s版上册教案

《鲁宾逊漂流记》

[教学目标]

一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

2反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。

3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。 [教学重点] 目标2。

[教学难点] 目标3。

[课时安排] 两课时。

课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。

[教学内容与步骤]

第一课时一、导入激趣

大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)

东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，

但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题) 二、重温原作，引入课文

1请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。 2(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路) 3思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?

4我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文) 三、阅读课文，整体感知学生边读边思考以下问题： 1课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?

2小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?

四、课堂小结

《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。五、布置作业

反复研读课文，思考课后练习题一、二。

第二课时一、导入

伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。二、深入分析，攻破难点

1请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?

2作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?

3集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?

4四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?

篇12：语文s版六年级上册教案

一、教学目的与要求：

1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。

2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。

二、教学重点：

用对比手法突出重点。

三、教学难点：

寓情于物、立意独特。

四、教具：四张课件。

五、教学过程：

1、引题:

三则科学界对植物所做的实验

分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。(激发兴趣)

2、指出下列花木的象征色彩：(课文延伸)

桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思)

竹——气节(四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节)

荷花——清白(出淤泥而不染)

菊梅——傲骨(深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春)

柳——依恋(枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘)

3、①小声默读课文 (熟悉课文)

思考：作者赞美杨柳的什么精神?标段

②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞

③分析1直3段，板书如下：(分析课文)

作者与杨柳有一段自然的缘分

认识杨柳偶然

批评世人虚伪

热爱杨柳偶然

批评世人虚夸

作者：率真自然

④分析4直7段，板书如下：

作者发自内心赞美杨柳

外形：珠子 S线

内质：不求索取甘于奉献

对比牡丹、葡萄

不忘根本

对比其它花木

杨柳：朴实谦逊

⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物(整合课文)

⑥归纳中心思想

篇13：语文s版六年级上册教案

教学目标

1. 理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。

2. 明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

3. 体会对比手法在文章中的运用。

教学过程

一、导入

杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。“柳”与“留”同音。所以经常用在关于离别的诗歌中。柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。今天，我们来看看的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的?

二、分析第一段

1. 朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳?

明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。

2. 那么作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢?

明确：没有。作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样，是刻意去喜欢杨柳的。作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋”。作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的。也许在别人的眼里，这不能成为理由的。

3.“天下事往往如此”中的“如此”该如何理解?

明确：指“我”的画中多杨柳，人们便说“我”喜欢杨柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟现实中的某些现象。在现实中，人们往往对某些事情捕风捉影，妄加推测。

三、分析第二段

1. 作者可以说不上一条喜欢杨柳的理由，但也可以为了附和迎合说出上百中高雅深刻的喜欢杨柳的理由。只是前一种是随缘，尊重自然本性。而后一种则是有意去结缘。

2. 第二段中的“天下事又往往如此”这里如何理解“如此”?

明确：“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的感情寻找各种借口，那么对喜欢杨柳可以找借口，那么其他事情呢?现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口，加以辩解，搪塞和推委，作者认为这又过于矫情。作者注重的是自然，真实，即“随缘”，正如他与杨柳的关系，如果“存心结缘”的话，不乏种.种理由，但这与作者的人生观就背道而驰了。因为他不愿“随俗”，只愿“随缘”。

四、分析第三段

1. 作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，大家在第三段中找一下，是用了一个什么类比?

明确：“也许我曾经...穿黑袜一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢黑色，只是机缘巧合，才买了一双。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。

2. 课文在第三段中除了写杨柳外，还写了什么植物?

明确：写“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”，为什么要写这几种植物?

引导：这些花在作者看来都是怎样的?明确：华而不实。它们之所以名贵并非有特别地方只是稀少罢了。

3. 那么杨柳是否也是如此呢?

明确：不是如此，杨柳有实用价值，而且很常见。所以这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华。可见作者崇尚的是一种自然，朴实的风格。这里为下文赞杨柳作铺垫。

4. 课文从第几段开始赞扬杨柳的?

明确：第四段。“假如我现在要赞美一种植物，我仍要赞美杨柳”。可见课文从第四段才进入赞柳的正题，那么前面三段在写什么?

明确：前三段是在为后文直接赞柳蓄势，做铺垫。这部分没有明确表明喜欢杨柳，而且似贬实褒，感情比较模糊，看似游离于主题之外，实则处处点题。笔笔不可忽略。文中提到“我的画中多杨柳”，寓屋取名为“小杨柳屋”，可见与柳有缘，但这种机缘是不可附会的，只能随缘，不然，就像写花一样，貌合神离，失之真实。作者所赞美的是自然不造作，平实不张扬的风格，正如杨柳一样。

五、分析第4——6段，

1. 请学生阅读4——6段，思考作者到底赞美了杨柳那些特点?

明确：“贱”、“下垂”

2. 为什么这两个特点能作为赞美杨柳的原因呢?

明确：首先来看“贱”，作者认为什么是“贱”，什么又是“贵”

明确：“贵”与“贱”在这里被作者赋予了比喻意义。“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下。这是两种不同的人生观和世界观。作者赞美的是杨柳顽强的生命力和它不求索取的奉献精神。

3. 再来看“下垂”。其他植物不大像杨柳，大都是向上发展的。“甚至下面的...又可怜!”可见作者对其他植物的评价是怎样的?

明确：这句话讽刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”，“高而不忘本”的可贵品质。使人联想到社会上有许多高高在上，贪图享乐的蛀虫，他们忘记了根本。

4. 以上都是通过对比来体现杨柳的特点，来赞扬杨柳。杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它以人的品质和精神。作者赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘记根本”，这是其“下垂”。杨柳的“高而能下”的品质是难能可贵的，对于做人来说，应该学习这种精神。

5. 这种由植物写到人的手法是什么写作手法。

明确：联想。作者由杨柳下垂的姿态想到了不忘记根本的精神。由树及人，使主题得到深化。饮水思源，知恩图报乃是为人之道。但生活中的许多人却过河拆桥，甚至落井下石，作者在叙写中蕴涵了对这些现象的指斥。作者赋予杨柳以主观情感，以杨柳喻人，讽刺现实生活中某些作威作福，趾高气扬，不可一世的人。

六、分析第7——8段

1. 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么?

明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。

2. 作者认为观赏杨柳的地方在哪里?是不是在西湖?为什么?

明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是因生在西湖而高贵，也不因长在乡村而卑贱。它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵;它又是柔韧坚强的，正因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱。作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。

七、本文的修辞手法

主要用了排比、比喻、对比、拟人等修辞手法的综合运用，增强了文章的感染力。

例如第二段中，“或者说我爱它的鹅黄嫩绿...小蛮腰...”这是排比

例如“好象挂着几千串嫩绿的珠子”是比喻

例如第五段“时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱”这是拟人。