以下是小编为大家收集的《花格子小牛》教学设计，本文共13篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“上升双鱼”提供。
篇1：《花格子小牛》教学设计
《花格子小牛》教学设计
课 题： 花格子小牛
课 型： 设计 应用
教学目标：
1、能简要画出小牛的外形，给小牛添画上花格子衣裳。
2、感受丰富的色彩装饰效果，初步建立设计意识。
3、享受装饰色彩的美感，激发美化生活、热爱生活的情感。
教学重点： 制作花格子小牛的方法。
教学难点： 格子和色彩装饰的个性化表现。
教学过程：
一、激情导课
出示小牛图片引入新课
二、学画小牛
1、观察分析小牛的外形特点。
2、教师示范，演示用基本的形状快速画出小牛的过程。
3、学生用在桌面上用手指空画的学习方法巩固练习画小牛的方法。
三、观察分析
1、感受色彩
（1）展示小牛，出示课题。
（2）感受邻近色的.柔和之美。
（3）通过找不同的教学方法，使学生感受强烈对比的装饰美。
2、欣赏分析
（1）出是不同的花格子小牛，感受各种格子带来的装饰美。
（2） A、强烈对比和斜格子。
B、柔和对比的多色格子。
C、大小格子和空白格，产生清新的装饰美
四：制作步骤
1、请学生当小老师带领孩子们学习花格子小牛的制作步骤。
<1>将纸对折。
<2>画牛 强调：构图饱满，牛背画在折痕处。
<3>画格子
<4>涂色 注意：颜色的间隔，涂色的习惯养成。
<5>剪 提醒学生注意安全，保持环境卫生。
2、概括总结制作步骤。
五： 自主创作
1、出示 作业要求 ，请学生齐 读 。
2、学生制作，教师观察制作情况，发现问题及时解决。
六、评价小结
1、展示作品，学生互评。
评价方向：色彩的搭配，小牛的外形，制作的精细等方面。
2、思维拓展，欣赏生活中花格子的装饰美。
3、请孩子们运用所学装饰生活。
篇2：花格子小牛教学反思
花格子小牛教学反思
《花格子小牛》这课，我用了简单易懂的故事展开了课堂的教学，方法通俗易懂，大多数的学生都在课堂中掌握了制作的技巧，并制作出了漂亮的小牛。
在课前，我动手制作了大量的花格子小牛，甚至用没有花衣服的小牛变身的方法来吸引小朋友的注意，让学生了解到装饰的重要性，从而在画小牛的过程中不止是画牛而忽略了格子的`装饰效果。课堂继续的过程中，小朋友们看到这么多漂亮的小牛非常喜欢和兴奋。我看到了小朋友们脸上的那种激动和想要自己动手做的强烈欲望。在上课时都能集中注意力，认真思考老师的提问，大胆举手发言。
这堂课中有个让小牛站立的环节，这个环节有个别同学在老师讲解的过程中都没能理解，所以在绘制时，会绘制成两张纸片小牛，而不是会站的小牛，因为给学生留出来的制作时间还是很充裕的，所以在学生自主创作的过程中，教师一定要不停地巡视指导，发现问题的时候及时处理纠正，这样就能保证每个同学的小牛都能解决站立这个问题，这需要老师细心去发现，避免漏掉任何一个学生。
篇3： 《花格子小牛》教学反思
《花格子小牛》这课，我用了简单易懂的故事展开了课堂的教学，方法通俗易懂，大多数的学生都在课堂中掌握了制作的技巧，并制作出了漂亮的小牛。
在课前，我动手制作了大量的花格子小牛，甚至用没有花衣服的小牛变身的方法来吸引小朋友的注意，让学生了解到装饰的重要性，从而在画小牛的过程中不止是画牛而忽略了格子的装饰效果。课堂继续的过程中，小朋友们看到这么多漂亮的小牛非常喜欢和兴奋。我看到了小朋友们脸上的那种激动和想要自己动手做的强烈欲望。在上课时都能集中注意力，认真思考老师的提问，大胆举手发言。
这堂课中有个让小牛站立的环节，这个环节有个别同学在老师讲解的过程中都没能理解，所以在绘制时，会绘制成两张纸片小牛，而不是会站的小牛，因为给学生留出来的制作时间还是很充裕的，所以在学生自主创作的过程中，教师一定要不停地巡视指导，发现问题的时候及时处理纠正，这样就能保证每个同学的小牛都能解决站立这个问题，这需要老师细心去发现，避免漏掉任何一个学生。
篇4：二年级美术《花格子小牛》教学反思
二年级美术《花格子小牛》教学反思
《花格子小牛》是针对低年级学生初步接触装饰色彩的设计制作课目，旨在让学生利用格子纹样进行色彩装饰，制作各种花格子的小牛立体手工作品，属于“设计、应用”学习领域。
本课先让学生欣赏不同画面中的小牛，并让他们描述牛的特征，同时为了让孩子们能画出更多不一样的格子，特意设计了一个小练习的环节，通过引导孩子们画出了各种不一样的格子。教学中还有很多需要注意的，要提醒学生注意画方格子的大小要适中，可采用格子过大、格子过小的图例对比认识。还有牛的头部和身体的格子或颜色区别对待，形成反差，形象会更鲜明，还可以通过头部某部分留空来区别。
在装饰时彩色的小方块排列方式不同，画面色块会呈现出不同的秩序感。色块有不规则的任意排列，也有按照规则排的。利用自己喜欢的'颜色，戴表 自然界的真实颜色，这样以理想化的手法自由的运用色彩，淡化色彩的真实性，强调做着个人对色彩的感受，就是典型的装饰色彩。装饰色彩注重色彩美感，颜色尽量纯净，色彩搭配要么和谐，要么对比强烈，力求达成视觉美感，具有一定的视觉冲击力。初步接触色彩装饰不需要学生生硬的认识色彩规律，能激发调动学生主观意识对色彩的反应即可。
篇5：《大牛和小牛》教学设计
《大牛和小牛》教学设计模板
教学目标：
1、通过学习，了解并表现老牛和小牛的不同特征。
2、通过回忆、想象使学生能表现出老牛和小牛在一起亲密的情景。
3、培养学生敬老爱幼的良好品德。
教学重点：
画出老牛与小牛的不同特征。
教学难点：
能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。
教学准备：
师：PPT、范画、画纸、油画棒、水彩笔等
生：各种形状的纸片（可拼凑成一只牛）、画纸、油画棒、水彩笔等常用绘画工具
教学过程：
一、导入新课
1、听声音，猜动物：播放牛的叫声，猜猜它是谁。
2、你认识什么牛呢？
【设计意图】导入部分是一个激发学生参与学习兴趣的重要环节，设计巧妙的导入可以很好的把学生引入课堂。我设计的这个导入很简单，只是开门见山的让学生猜声音让学生知道我们这堂课是上和牛有关的内容。这样的导入既节省了时间，也非常自然而且也激发了学生的好奇心。
二、了解牛的特征
1、图文连线题。
多媒体出示奶牛、水牛、黄牛、牦牛的图片和名称：这些是我们生活中常见的四种牛，你能连线吗？
2、简析牛的特征。
为什么你们能一眼就认出来它是奶牛（水牛、黄牛、牦牛）呢？――学生讲牛的特点，教师简单介绍：
（1）奶牛：身披黑白花衣裳，牛角短而弯，乳房特别大，有营养的牛奶。
（2）黄牛：身披黄褐色皮毛，牛角短而直，帮助人们耕地拉车。
（3）水牛：身披灰色的皮毛，牛角长又弯，像一艘小船，特别喜欢玩水。
（4）牦牛：身披长而密的毛，四肢短又粗，擅长在寒冷的高原上行走，是高原上不可替代的搬运工。
【设计意图】此环节主要是让学生了解一些关于牛的小知识，首先出示生活中常见的四种牛的图片，通过观察对比，用连线的方式区分出不同牛的特征，然后又通过教师的简单介绍了解不同牛的习性。图文结合的方式可以使学生加深对牛的印象。
三、表现牛的动态
1、回忆牛的动态。
回忆生活中见到的牛，说说它们平时有些什么动作？引导学生回忆牛的四肢及头部的动作。
2、摆摆牛的动态。
请学生四人一小组合作，用信封里的学具拼摆出牛的姿势。
学生可以把这些部件拼摆成牛的各种姿态，如：跑动的、低头吃草的、嬉戏的等。对摆出另外动态的学生给予奖励，并让学生上台展示。
3、故事中牛的动态。
教师将牛的各种姿态联想成一个完整的故事，并让学生注意牛的各种姿势：站着的姿势、抬头的姿势、低头的姿势、扭头的姿势、甩尾的姿势……
4、名画中牛的动态：
欣赏中国名画《五牛图》中牛的种类与动态。
【设计意图】这一环节是上一环节的深入，让学生学会画出牛的外形还不够，还必须让学生把牛画“活”，这一环节通过一个简单的小教具―可随意拼摆的纸片牛，就能轻松解决这个问题，而且教具直观的演示和学生动手操作更能吸引学生的注意力，加深印象。
四、表现老牛和小牛
1、板演老牛和小牛。
师在黑板上画简笔画：有一位牛宝宝来找妈妈了，你们瞧，牛宝宝偎依在牛妈妈的身边，和妈妈说着悄悄话呢！
2、揭示课题：《老牛和小牛》。
3、比较老牛和小牛。
出示老牛和小牛的图片，引导学生从牛的身体大小、牛角、尾巴等方面比较出老牛和小牛的不同。
板书：老牛：体大，牛角长而弯，尾巴长。
小牛：体小，没长角，尾巴短。
4、启发想象。
想一想我们和妈妈在一起的样子，想象一下老牛和小牛在一起还会做什么事情？启发学生想象老牛和小牛其他的亲密场景，如：一同嬉水、争草吃等。
5、教师小结：
原来老牛和小牛就像我们和自己的爸爸妈妈在一起一样相亲相爱，一起生活、一起玩耍。相互照顾，相互疼爱。提示学生拟人化的`表现老牛和小牛。
【设计意图】此环节包含本课的重点和难点，那么如何突出重点和突破难点，我通过以下几点来解决1.出示老牛和小牛的图片，让学生对比分析他们不同的特征，突出本课的重点2.以板画为情境，引导学生展开想象老牛和小牛在一起的场景，再以此联想到自己和自己父母在一起的场景，培养敬老爱幼的良好品德，突破本课的难点。
五、欣赏优秀作品
第一幅：观察牛的数量和它们的活动。
第二幅：引导学生观察它们的活动环境，启发学生说一说还有什么地方老牛和小牛也很喜欢去玩的？
第三幅：看出这头牛和其他画中的牛的不同点，提醒学生可以用花纹装饰牛。
第四幅:这幅画把老牛画的好大，小牛画的好小！为什么要这样画呢？提示学生用夸张的方法变现老牛和小牛。
【设计意图】优秀的学生作品有一定的引导示范作用，欣赏这些作品的目的是为了让学生能受到一定的启示，而不能让学生产生对作品内容的依赖，导致习作千篇 一律。所以，每出示一幅画，教师不但介绍作品内容精彩的部分，还让学生进行想象，打开了学生发散性思维。
六、学生绘画创作
学生绘画，教师巡回指导。对牛的动态表现不够生动的和想象力欠佳的学生加以指导。
七、作业讲评
1、自评：请学生自己介绍一下画了什么，它们在干什么？最满意的地方是哪里？
2、互评：你比较欣赏谁的画？说说理由。并提出修改建议。
八、欣赏拓展
课件展示有关牛的美术作品，了解牛的不同表现形式，教师简单介绍。
篇6：《老牛和小牛》教学设计
教学目标：
1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。
2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。
3.培养敬老爱幼的良好品德。
教学重点：画出老牛与小牛的不同特征。
教学难点：能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。
教学用具：准备有关牛的图像资料, 范画等。
教学方法：讲解法
教学过程：
1.观察牛，找特征。
（1）出示多媒体图片：引导学生观看牛的图像资料，初步了解牛的特征。
（2）让学生回答：你认识哪几种牛？这些牛分别有哪些主要特征？
2.了解牛，找关系。
（1）引导学生观赏并掌握牛，初步了解牛与人类的关系。
（2）提问：你喜欢牛吗？牛有什么用处？
3.牛的大小、动态和色彩。
（1）大小：教师在黑板上出示牛的`各部分纸板平面教具，让学生组合成老牛和小牛。
（2）动态：请学生将牛头摆出各个不同的朝向，让学生观察它的角、眼、嘴、鼻发生了什么变化。
（3）色彩：牛身上的花纹有单色的，也有黑白相间的。学生可画出牛的真实色彩，也可以任意选择颜色来画。
4.亲密关系的表现。
（1）展示同龄学生的作品及老师的范画，掌握亲密关系的表现。
（2）鼓励学生想象出老牛和小牛其他的亲密场景，如：一同嬉水，争草吃等。
5.作业要求。
表现老牛和小牛的不同特征及它们之间的亲密关系。
6.作业讲评。
（1）请学生简单介绍自己选学作品的内容。
（2）课后扩展：了解和表现斗牛等情景。
篇7：小牛的铃声教学设计
小牛的铃声教学设计
教学目标：
⒈认识4个字，会写字8个,自主积累词语。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
⒊了解小牛的成长过程,体会妈妈和孩子之间的亲情.
教学重点：
1、认识4个字，学写8个字。
2、流利、有感情的朗读课文。
教学时数：
2课时。
教学准备：
生字词语卡片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
出示第一副图，学生自主说图意。
揭示课题：小牛的`铃声板书课题。
学生齐读课题，认识“铃”字。
二、初读课文，随文识字。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，读准字音，标明自然段。
3、指名分段读课文，学生评价。
4、抽读生字卡片，检查识字情况。
（1）分组认读，说识字方法。
（2）学生反馈。
（3）从课文中找出带有这些生字的句子，读一读。
三、流利、有感情的朗读课文。
1、学生自由读课文。
2、分组读课文，说一说你读懂了什么，还有哪些不明白的地方？
3、学生自主质疑解疑。
4、分组反馈。
5、请选择你喜欢的自然段读一读。
6、指名读自己喜欢的自然段，教师适时出示词语，学习积累词语。
铃声、出生、熟悉、迎接、玩耍、泉水
四、自由读课文。
五、作业。
朗读课文。
第二课时
一、复习。
1、抽读生字词语卡片。
2、齐读课文。
二、背诵课文最后一自然段。
三、指导写字。
1、出示会写字。
2、读一读，说一说你是怎样记住这些字的。
3、组词：
铃：铃声、掩耳盗铃、铃铛
睡：睡觉、睡眠、午睡
脖：脖子
就：就是
起：起来、说起、起步
迎：迎面、欢迎、迎风
晚：夜晚、晚上、傍晚
耍：玩耍
4、同桌说一说这些字该怎样来写才好看呢？
5、指名上黑板试写，大家评价。教师指导范写。
6、学生练写。
作业：
1.写字。
2.背诵课文最后一个自然段。
篇8：小牛的春天教学设计
第一次翻开“小牛的春天”这本书的时候，首先被书中那些五颜六色的颜色给吸引住了，故事中的“小牛”可爱，滑稽；当自己看第一遍的时候，只是浅浅地理解了一下，并没有发现其中的价值，然而当自己手拿这本绘本继续阅读的时候便慢慢地被这本书吸引住了，价值点非常多。
然而当师傅试上第一遍后，我才发现原来每个人看这本书都会有着自己的理解，孩子们的眼睛是纯真的，他们通过自己的眼睛，靠着自己的感觉慢慢去理解、体会故事中所蕴含着的秘密，积极性非常高。
现将活动过程与大家一起分享：
活动目标：
1．专注观察图片，大胆猜想画面情节， 乐于讲述。
2．阅读绘本，了解春夏秋冬一年四季的循环交替以及小牛的成长变化。
活动准备：
1．绘本
2．春夏秋冬汉字图片
3．小牛变化图片。
活动过程：
1．出示封面，引入主题。
师：今天，老师要和你们一起看一本书，它的名字叫？
师：看了绘本的名字，你有什么问题想问吗？
师：到底讲了一个什么故事呢，我们一起来看一看吧。
2．欣赏幻灯，了解故事情节。
幻灯一：你看到了什么？是什么季节的小牛？你从哪里看出来？
（师讲述画面）
幻灯二（图片234）：“看一看这几幅画面，这时的小牛发生了什么变化吗？”
（幼儿观察画面）
师：看到嫩芽，你想到了什么呢？
幻灯三（图片5）：咦？为什么你们会惊讶呢？主人小牛呢？你怎么知道这就是小牛的背呢？
幻灯四（图片6789）：“继续看，小牛的脊背上还有什么风景等着我们，你看懂了这几幅图吗？哪一副？暴风雨让你想到了什么？你觉得这是什么季节的小牛呢？你怎么看出来的？（引导幼儿用一句话准确地描述自己看到的哪一副图，图上画了什么，是哪一个季节的`？）
师小结：原来从小牛的身上，我们看到了一年四季的景色呢。
幻灯五（图片10、11）： “这两张图中，你发现了什么？”“这两只牛有什么不同的地方呢？让你想到了什么？”
幻灯六（图片12）：“这幅图告诉了我们什么？”
“你怎么看出来的？”
3．看绘本完整了解故事。
师幼共同讲述
4．总结提升梳理，知道一年四季的交替规律以及小牛的成长变化。
师：看完这个绘本，你发现了隐藏在小牛身上的秘密吗？
师：他说得对不对？让我们看一下吧！
出示幻灯：现在你看出来了吗？这些风景的变化告诉了我们什么呢？说明了什么？（出示图片春夏秋冬）
师：还有一个秘密呢，你找到了吗？
师：原来呀，我们的小牛随着一年四季的变化也在变化着，它在慢慢长大呢！
师小结：从春天经过夏天、秋天、冬天再回到第二年的春天，我们看到了小牛在这一年之内的生长变化，那么除了可爱的小牛，还有谁也在随着时间的变化而慢慢的长大呢？（植物、动物、人类，一切有生命的个体）
5．结束部分
从教案中不难发现，教师抓住了绘本中所蕴含的价值开展了一次活动，每个环节与每个环节中都紧密相扣，层层递进，沿着这层思路，教师的每一次提问都非常具有针对性，在帮助幼儿梳理绘本内容外也大大地提高了孩子的语言表达能力。
评析：
孩子对于绘本有着自己的理解，成人也有着成人的理解，那么如何在幼儿理解绘本的基础上再上升一个层次呢？这需要教师在组织活动的过程中及时地发现问题，并且及时地去解决，及时地帮助幼儿整理、梳理。例如在活动最后，当幼儿都发现原来一年过去了，小牛本身在这一年里发生了很大的变化时，教师应及时地抛出“那么你呢？过了一年的你有变化吗？你的什么地方产生了变化？”跳出绘本看本质，在幼儿原先的基础上帮助他们提升经验是非常有必要的。另外，在最后的师幼讲述故事的环节中，教师应该先自己讲述，让幼儿先倾听，给他们一个熟悉故事的环节，再集体讲述，也许会让幼儿更加熟悉绘本内容，从而为下面的环节做铺垫。
其实这节课的价值点还是很多的，例如可以让幼儿绘画“小牛的春天”的连环画，或者可以请幼儿继续创编故事，请幼儿想想，如果再过一个春天，那么这个长着角的小牛又会发生什么样的改变呢？请幼儿边想想象边创编，这样可以将活动价值点继续延续下去。
篇9：幼儿教师《小牛哞哞》教学反思
幼儿教师《小牛哞哞》教学反思
小牛哞哞，是中班的一个集体教学，是视觉、听觉的艺术，是一种表现音乐元素的创意舞蹈，在教学中，鼓励幼儿把看到的小牛形象、听到的音乐表现出来，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化等。
宋老师在设计这个活动的时候，思考的是如何来改变以往舞蹈活动，她整个活动分为三个部分：前面是我喜欢的动物，中间部分活动重点小牛哞哞，最后是音乐游戏“逗小牛”。这三个部分凸显幼儿的兴趣、活动的有趣、学习的主体。
在活动过程中，宋老师利用故事阐述来营造轻松氛围，还通过图形画面演示让幼儿自由根据图形特征猜测会是何种动物，充分提高了幼儿参与的积极性。也能让幼儿根据小牛形象创编动作，又以图示帮助幼儿理解、整理、记忆小牛舞蹈基本动作。特别是最后的一个游戏环节，在游戏中让孩子学习舞蹈动作，我认为非常好，我们在平时的'音乐教学中可以借鉴。
但活动中，我个人认为有不足之处：
1.教案上呈现的是幼儿创编，可在活动中呈现的动作还是老师预设好的，只要孩子说出一点老师就直接带入了动作让孩子们学习，在主体性上老师没有把孩子的位置放正。而且由于动作基本都是老师给的，孩子说的动作没采纳。特别是有关洗澡的动作，可以采纳小朋友说的洗澡动作引导幼儿从上到下再从下到上进行练习，可老师偏偏说给小牛捏捏。
2.对于小朋友的动作创编，只是停留在牛角，洗澡上。可见，孩子们平时们对小牛的各种习性和动作并不是特别熟悉，前期经验不足，因此在创编的时候很贫乏，没有能够出现多样性的动作，要孩子自编动作，首先孩子要有这方面的经验，才能有更多，更美的动作。
3.教师在语言描述上不贴切。如：“牛是不说人话的！”
如何把幼儿的不成熟的经验和动作，更好呈现出音乐艺术，更有效的组织、引导，就需要我们老师有一定的音乐素养和教学智慧了。
篇10： 《小牛站起来了》的教学反思
《小牛站起来了》的教学反思
本节课主要针对的是一年级小学生，学生平时生活中见到的小动物很多，但对于刚出生的小牛什么样没有经验，为了让学生更好地理解课文内容，明白小牛不怕困难、坚持不懈的精神。我是这样设计的：课上充分发挥实物投影、多媒体课件的辅助功能，通过视频资料、图画资料和文本资料的有效整合，为学生搭建互动交流的平台、积极思维。使学生在课堂上入情入境地学习，实现情感朗读的教学目标。
（一）借助视频播放，深化学生感受。
在学习第一段小牛为什么站不起来时，我首先让学生借助文本找到，“它的四条腿很软”，“它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”学生借助自己的体验理解很软，学生能理解到没有力气，但不是很到位。在学生通过学一学，做动作后，还是不能准确地理解小牛一次次站起来又摔倒的艰难。在学生有所感悟时，为了使学生更深的感受到小牛练习站起来的艰难，老师将刚出生的小牛练习站起来的视频画面呈现给学生，拉近了学生与小牛的距离，仿佛学生也和小牛在一起经历着练习站起来的过程，在深化理解的同时，强化了情感，实现了情感朗读。。师适时插入旁白――“它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就摔倒了。第二次，第三次，它还是刚站起来又摔到了。”此时学生们都在聚精会神地看。虽然这段视频只有短短的几十秒，但已经让孩子们体会到刚出生的小牛想站起来有多难，感受到小牛的不怕困难，坚持不懈。又不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
（二）充分读书，激发浓厚的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会集中注意力，思维活跃，才能充分发挥学生听说训练的积极性、主动性和自觉性。比如在学习第二三段，在引出小牛的话之前，屏幕出现一直乌龟图以及它说的话，此时需要老师的导读――“小牛娃，算了吧！站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊！”。而学生在看到画面后，都是情不自禁地和老师读了起来，那种感觉是很自然的。在学习理解的基础上，激发孩子的读书兴趣，分角色朗读课文，老师参与其中，既指导孩子读书，又使孩子们就有了读书的愿望，激发孩子阅读的兴趣。
（三）用文本的想象点，培养学生的想象能力，指导学生朗读。
低年级学生的认知有限，但有丰富的想象能力。利用这个特点，本课教学中多处设计了想象的内容，培养学生的能力。在学习第一自然段时，利用小牛图配上本段的重点句“它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”再加上教师导语，创设出一种使学生置身于其中的情境，帮助学生通过重点句，结合上下文，展开了丰富的'想象。在情境朗读中，感悟到小牛练习站起来的艰难。利用想象点不仅锻炼了想象能力也训练了表达。将学生的读及读中想象和此时的情感表达结合在一起，朗读就不再是机械的，而是言之有物，辞中有情，能让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
（四）总结不足。
本节课上完后，也存在着不足和需要改进的地方。比如在教学的过程中，老师对有些环节设计的欠细致，比如在小乌龟对小牛说“小牛娃，算了吧，站不起来不要紧，像我这样在地上爬多好啊！”此处，可以让学生充分地说说乌龟话的意思，通过对比，为下文进一步理解小牛不怕艰难，最终站起来做更全面的铺垫。课上，学生的朗读水平还不尽人意，感情体会和朗读有些不一致，在以后的教学中，要加大教师的示范朗读，提高学生的朗读水平。
总之，本节课的教学，使信息技术与语文学科进行整合，有了“亲密接触，”实现了教学目标，使学生学得真实、学得有效、学得有情趣。
篇11：小牛的铃声 教学教案设计(A版二年级下册)
教学目标：
⒈认识4个字，会写字8个,自主积累词语。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个
自然段。
⒊了解小牛的成长过程,体会妈妈和孩子之间的亲情.
教学重点：
1、认识4个字，学写8个字。
2、流利、有感情的朗读课文。
教学时数：
2课时。
教学准备：
生字词语卡片，挂图。
教学过程：
第一课时 005
一、激趣导入。
出示第一副图，学生自主说图意。
揭示课题：3 小牛的铃声 板书课题。
学生齐读课题，认识“铃”字。
二、初读课文，随文识字。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，读准字音，标明自然段。
3、指名分段读课文，学生评价。
4、抽读生字卡片，检查识字情况。
（1） 分组认读，说识字方法。
（2） 学生反馈。
（3） 从课文中找出带有这些生字的句子，读一读。
三、流利、有感情的朗读课文。
1学生自由读课文。
2分组读课文，说一说你读懂了什么，还有哪些不
明白的地方？
3、学生自主质疑解疑。
4、分组反馈。
5、请选择你喜欢的自然段读一读。
6指名读自己喜欢的自然段，教师适时出示词语，学习
积累词语。
铃声 出生 熟悉 迎接 玩耍 泉水
四、自由读课文。
五、作业。
朗读课文。
第二课时 006
一、复习。
1、抽读生字词语卡片。
2、齐读课文。
二、背诵课文最后一自然段。
三、指导写字。
1、出示会写字。
2、读一读，说一说你是怎样记住这些字的。
3、组词：
铃：铃声 掩耳盗铃 铃铛
睡：睡觉 睡眠 午睡
脖：脖子
就：就是
起：起来 说起 起步
迎：迎面 欢迎 迎风
晚：夜晚 晚上 傍晚
耍：玩耍
4、同桌说一说这些字该怎样来写才好看呢？
5、指名上黑板试写，大家评价。教师指导范写。
6、学生练写。
作业：
1. 写字.
2. 背诵课文最后一个自然段。
[小牛的铃声 教学教案设计(A版二年级下册)]
篇12：大班美术优质课教案及教学反思《老牛和小牛》
大班美术优质课教案及教学反思《老牛和小牛》
教学目标：
1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。
2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。
教学重难点：
重点：画出老牛与小牛的不同特征。
难点：能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。
教学准备：
(学生)收集的牛的`图片和文字资料、常用的绘画工具材料
(教师)牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件
教学过程：
1.小朋友，请看图片，这是一幅什么画?指生说：……
2.你从哪里看出来的?指生答：……(角、鼻子)
3.哪你试着画画看?指三位学生上来画。师讲评
4.牛的头还可以画成哪些几何形状?生说师画。
5.师：现在朱老师这里就一头牛，它非常孤独，所以啊我们今天就来再添一头牛，揭示课题：《老牛和小牛》
(1)先我们来看这是俩头什么牛?它们在一起干什么?(牦牛、在寻找食物……)
(2)我们再看这是什么牛呢?它们在一起干什么?(奶牛、学挤奶……)
(3)我们看第三幅是什么牛呢?它们在一起干什么?(水牛、学游泳……)
(4)我们看第四幅是什么牛呢?它们在一起干什么?
6.师：出示老牛和小牛图片，你猜哪头是老牛，哪头是小牛?你是从哪里发现的?指生说：老牛：体大，牛角长而弯，尾巴长。小牛：体小，没长角，尾巴短。……其他同学还有补充吗?
7.师：老牛和小牛在一起会做些什么呢?指生说并上来摆：在逃，在想问题、在跳舞、在休息……)
8.好，今天啊我们就要通过你的画笔来体现牛的快乐生活啦!
9.学生作业(音乐)
10.作业讲评(1).师生贴画!(2).师生共评!我们一起来看看，哪头牛画的最好，最幸福?指生答：(3).你的牛最幸福，你来说说看你画的是一个怎样的故事?(指生讲)讲得非常好，画的也非常好，我们把掌声送给他!
11. 教师小结：这节课呢我们了解了老牛和小牛，它们在长相上有很多的不同，并且尝试了用不同的手段来表现不同的牛，使同学们画出了许多有趣的牛的作品，牛的家里还有许多趣事，让我们回去通过你们的观察，我们下次再把它画出来。
教学反思：
整个这节课幼儿兴趣高涨，始终处于主导地位，教师只是一个引路人，把幼儿带到绘画的过程中，让幼儿在不知不觉中学会了画大牛和小牛，并且也体会到了与家人一起生活的幸福感，在熟悉的歌曲中结束一节课。如果我们每位美术美术教师每节课都能这样的话，长此以往，处在萌芽状态的幼儿的想象力和美术潜质就能淋漓尽致地发挥出来，进而美术教育的目的也便能达到了。
篇13： 教学设计
教学目标：
（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。
（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。
教具准备：
多媒体课件，生活用品实物数件。
课堂教学：
一、游戏导入
课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述
（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）
1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。
2、坐椅：
A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。
C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？
三、合作交流
（一）想一想、谈一谈
1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？
2、生活用品的设计应该遵循什么原则？
3、通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？
（课件逐一展示问题，分别请同学发言）
（二）看一看、比一比
手机：（分组训练，相互讲解）
A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。
B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。
C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）
（三）写一写、讲一讲
1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
2、小组交流。
3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。
（四）试一试、摆一摆
四、课外拓展
课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：
1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。
2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。
