下面是小编整理的养花名师教学设计，本文共12篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“拽哥马尔福”提供。
篇1：养花名师教学设计
教学目标：
1、能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
4、学习本文的写法，写自己的一项爱好。
教学重点：
1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。
2、学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。
并仿写爱好。
教学难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。
教学过程：
一、课前谈话，引入本课
1、你能说出跟花有关的诗句吗?这些都是从哪些方面来写的?
2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花，你感觉怎么样?
3、如果能亲自养花，那么又会享受到怎样的乐趣呢?今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》，分享他的养花乐趣。(板书课题)
二、介绍老舍
对于老舍先生 ，我们并不陌生，以前我们曾学过他的有哪些文章呢?
三、读懂课文，理清思路
1、《养花》这篇课文，老舍给我们分享了他的那些乐趣呢?请打开课本，快速浏览，思考：老舍先生养花的乐趣是什么?画出有关的句子?
齐读最后一段，这段文字在文中起什么作用?
2、围绕养花的乐趣，老舍先生具体写了哪些方面的内容?快速阅读，画出每一自然段中有关的句子，然后三人小组交流。
3、汇报：具体写了哪些方面的内容?(相机板书)
四、品读课文，感受乐趣
1、作者为什么养花?养花的目的是什么?所以作者选择什么品种的花养?
这两段之间有一句话作用特殊，起什么作用?
注意段与段之间的过渡，这是我们应该借鉴的写法。
2、作者在养花过程中摸到了什么门道?“门道”的意思是什么?获得知识是一大乐趣。
3、养花过程中，作者认为最大的受益是什么?
“如此循环”指的是怎样循环?
遇到天气突变，老舍先生又会怎么做?
老舍先生不停地写作创作了大量的作品，丰富了精神生活，靠着摆弄花草，既锻炼了身心的健康，有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在，丰富多彩。所以老舍先生说：
“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”这句话的意思是——
4、养花过程中最让人高兴的事是什么?老舍给大家分享的是什么?
赠人玫瑰手留余香，能把自己养花的成果分享给大家，当然是最高兴的事。
5、养花也有忧伤的时候，那就是——齐读第6自然段
6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限，再读最后一段——
我们能体会到老舍的感情——，能感受到老舍养花的成果——，还能感受到养花的价值和意义——
五、总结全文，体会写法
1、读了这篇课文，可以感受到老舍是一个怎样的人?
只有热爱劳动热爱生活的人，生活才会情趣盎然。
2、再读第一段，第一段和最后一段有什么联系?
首尾呼应有什么好处?强调了什么?
3、老舍先生写养花的乐趣，写的不是一件事，也不是一天的事，而是从不同的方面来写，先分写，最后总写，具体写出了养花的乐趣。
4、《养花》这篇课文是一篇散文，不同于一般的记叙文，课文围绕一个中心——养花的乐趣，选择有关的内容——，从不同的方面来写乐趣，这是散文的特点。
假如让你来写《养花》，你觉得还可以写哪些有关的内容?
5、每个人的爱好是不同的，但感受是相同的，那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样，把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。
本文哪些写作方法我们可以借鉴?
6、老舍喜欢养花，你喜欢做什么?你从中体会到怎样的乐趣?如果让你来写，你想从哪些方面来写乐趣?在三人小组交流交流。
7、点拨指导：你喜欢做什么?你想从哪些方面写乐趣?
8、现在，把你想写的内容，列出简单的写作提纲。
9、课后，请你按照列出的写作提纲，写一篇文章，写出自己的真实感受。
篇2：《养花》教学设计
教学目标：
（1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。
（2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。
（3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，既是本文的重点，也是本文的难点。
教学时间：二课时
第一课时
一、联系实际，谈话导入。
1、这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而伟大的“母亲，领略了他的第二故乡――济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作《骆驼祥子》中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。
设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深入全面了解我们的平民作家――老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。
二、初读感悟，扫清字词障碍。
1、指导自读，用好纠错本，扫清字词障。
2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。
3、教学随回巡视、发现问题随即解决。
三、再读课文，品问析句。
1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？
（设计意图：思考题的出示为了让学生清晰学习舒事明理散文的方法。逐步培养学生的概括能力。）
2、指名回答（小组四号回答）
随着学生的回答，把课文的叙述顺序理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人伤心；养花的乐趣。
3、总结内容，学习写法。
（1）重点感悟文中最后一段
（2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写具体的？
A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”，
哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话具体说一说。
B、学习作者由事及理，层层递进，把事情写具体的方法。
四、小结全文
五、布置作业
熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。
（设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。
第二课时
一、联系生活实际，谈话导入
上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，朋友爱护什么花草，为什么喜欢，以及在养花过程中有什么感受。
二、研读课文，结合资料感悟作者
1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。
2、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！
一方面老舍没有精力照顾费心思的话草，另一方面也反应了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。
3、作者为什么说养花“有意思”？
增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
4、老舍的花到底养得如何？应该说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最可贵的是养花达到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个朋友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么惬意！
5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。
――非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。
――爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。
――宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，自己只默默承受。
这一切，已充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发现山美，水美，花美，人美……生活处处充满了美好。
四、总结全文，了解作者。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。
五、课后扩展，小练笔
通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。
（设计意图：激励学生种下自己的生命之花的种子，用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。）
篇3：养花教学设计
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
一、教学目标：
1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间： 三课时
三、教学重点、难点：
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验;
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。 练习背诵第七节。
1.理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分? 学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们);养花也有忧伤，(菊秧被砸死了，全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。 ⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。 ⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
∧读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
S懈星榈乩识量挝摹
ぶ傅荚炀洌翰皇恰…就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……
了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。 讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
思考：
①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处? ③“如此循环……的是什么?
④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报，明确：
1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3.指导造句：要是……：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。
4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?
(2)明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。
(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
①总起，养花的目的。当作一种乐趣。
②养什么花。好种易活的花。
③养花要摸门道。增长知识。
④养花要付出辛苦。有益身心。
⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1.读中心句。
作业：
1.复习字词。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵四、五、六、七自然段。
4.完成练习册
篇4：养花教学设计
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程：
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的?(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。)
5、提出不理解的词句，质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)
五、练习朗读课文，读熟课文。
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
篇5：养花教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花?请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨：
(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
《养花》原文阅读推荐：
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。
花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。
我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢;我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀!不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
篇6：养花教学设计
养花教学设计模板
教材分析
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到既须劳动，又长知识，还能给人们带来乐趣额，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清晰，句与句、段与段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学准备：
教师：准备各种花。
学生：搜集作者资料。
课时安排
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示各种花，让学生们感受花的美丽。问同学们：你们喜欢花吗？谁说说花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎样看待养花的？
2、板书课题。
3、简介作者。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的.住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
4、齐读课题，自主设疑。
作者围绕养花讲了哪些内容?
作者为什么把养花当作一种乐趣？养花到底有什么乐趣？
二、整体感知
1、（课件出示）自读要求：
(1)按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
(2)通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
(3)朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。
2、检查自学情况
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
4、说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
1、为什么养花；
2、养什么花；
3、养花要摸门道；
4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦；
6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
三、熟读课文
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来，比比看谁写得漂亮。
3、完成语文课堂练习中的相关内容。
第二课时
一、设疑自探
1、回顾课文内容：浏览课文，用自己的话说说课文的主要内容。
2、引导学生回顾问题：
1）作者围绕养花讲了哪些内容?
2）作者为什么把养花当作一种乐趣？养花到底有什么乐趣？
3、“提示”引路，自读探究
1）默读课文，边读边思考，画出有关的语句，并及时做出批注。
2）学生自主探究，教师巡视注意关注学困生的学习。
二、解疑合探
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、质疑再探
回顾课文，你还有哪些不明白的请提出来？
（鼓励学生大胆质疑）
预设：
1、本文的中心句是？（第七自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
四、运用拓展
1、盘点收获
2、自编题：请你根据学习情况编写1-2道练习题，巩固所学知识，加强知识运用。
学生自编习题，自主解疑。
组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型试题。
3、教师补充：同学们，学习了本课，请你根据学习方法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
4、指导学生完成语文课堂练习。
板书设计
养花
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
养自己能奋斗的花——人生启迪
养花要摸门道——增长知识
养花要付出劳动——有益身心
养花使人喜悦——有喜
养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
篇7：《养花》教学设计
一、教学目标：
1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点
复习查字典的方法，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。
四、教学过程
（一）激趣导入
1、板书：花，咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。
2、师：花儿如此美丽，怪不得历来的文人墨客都喜欢花，同时写下无数赞美花的诗句文章，今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经历，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。
（二）解词品句
1、自由读课文，把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。
师；我们一起来读读这些词语。齐读
师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）
奇花异草（异：音序） 大雨倾盆（倾：部首） 置之不理（置：四） 三年五载（载：戈） 门道 秉烛夜游（秉：撇或禾（乘）） 如此循环
（1） 出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。
（2） 师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最后一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。
（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。）
（4） 出示“秉烛夜游”的句子。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。――是啊，与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
（5） 那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
（1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以――――，可以――-――――，还可以―――――。
（2）交流：可以增长见识（摸着门道，增长见识），可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节，有益身心，胜于吃药（在辛苦中了解了劳动的意义。），可以与友人分享自己的劳动果实（分享就是快乐）……
（3）师：养花有成功有失败，哪一段写了一次失败的经历。出示：当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（交流“一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”）
（三）课堂总结
养花的确是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。
（四）布置作业
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
篇8：《养花》教学设计
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花――人生启迪
②养花要摸门道――增长知识
③养花要付出劳动――有益身心
④养花使人喜悦――有喜
⑤养花使人忧伤――有忧
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
篇9：《养花》教学设计
【设计理念】
在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。
【设计特色】
自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。
【教学流程及设计意图】
一、自读课文，共商教学目标
运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。
其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。
1．生字新词的教学目标；
2．编写课文提纲的目标；
3．理解作者情感的目标；
4．理解词句的目标；
5．背诵、造句的目标。
二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标
（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。
例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；
循环──调节──有益身心，胜于吃药；
昙花──秉烛夜游等词的串联理解。
（二）尝试自列段意，引导读懂课文。
1．自读课文，写出每个自然段的大意。
要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。
2．讨论段意，深究课文内容。
（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。
如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：
A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）
B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）
引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。
又如第二段：
A．花虽多，但没有奇花异草。
B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。
3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。
三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。
朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：
──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。
──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。
引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）
四、尝试背诵。
五、完成提纲。总结列提纲的方法。
六、布置小练笔。
你有什么爱好？
（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。
[评点]
按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。
篇10：《养花》教学设计
一、教材简析：
《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
二、教学目标：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
三、教学重点、难点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合：
1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时：
2课时
第 一 课 时
一、教学内容及要求：
1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。
2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。
二、教学步骤：
（一）导入：
1、出示花卉图片，说说花卉的名称。
2、交流养花的知识和乐趣。
3、揭示课题。
（二）检查预习
1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
（三）理清课文的叙述顺序。
1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。
3、交流。
（四）理解作者养花的原因及种类。
1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？
2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。
3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？
4、指导朗读。
（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。
第 二 课 时
一、教学内容及要求：
1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、教学步骤：
（一）复习导入：
老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？
（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。
1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。
2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。
3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。
4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。
（三）总结全文
1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？
2、自由读，体会其作用。
（四）有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
（五）作业：
1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。
2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。
[板书设计]
13、养花
长见识
有益身心
养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣
有喜有忧
[教学反思]
本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。
老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！
篇11：《养花》教学设计
一、教学要求
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
二、教学重难点
1、重点：理解课文思想内容。
2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体。
三、教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时：第二课时（一、三课时略）。
四、教学过程
（一、）欣赏诗歌，激趣导入
1、同学们喜欢花草吗？为什么喜欢？有一位著名的作家也跟同学们一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。
（二、）鼓励质疑，明确学习目标
1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。
2、同学们真会提问题，在大家提出的众多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？
（三）指导学文，解决疑问
1、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
①指出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读，从这节中你知到了养花有哪些乐趣？
②课文哪里可看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）
③点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名或小组齐读第四自然段，并说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理。）让学生把悟出的真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情地朗读这一节，深入体会大作家养花的苦与乐。
④从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说刚才是怎样读的？（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体要求写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象。说自己感觉到了什么？现闭眼：大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？
⑤生自由读六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒，老舍先生也没办法。在养花中遇到了挫折，用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中作用。
2、重点讨论第六节，师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的伤心事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，非常伤心，怎么倒成了乐趣呢？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七段养花的乐趣归类之后，再看能不能归为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐，体会喜从忧来。无所谓忧，也就无所谓喜。
（四）从《养花》现认识老舍先生，培养学生热爱生活。
1、学生有感情地朗读第七自然段，师：老舍先生爱花呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？老舍不仅是作家，而且是热爱劳动、热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说些什么？学生充分说。
2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去创造美好的环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
（五）作业设计
1、背诵自己喜欢的段落。
2、结合收获和生活实际，写一篇《养花》读后感。
篇12：《养花》教学设计
三维目标：
1、知识与能力
a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）
b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。
2、过程与方法
读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观
体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课前准备：
课件、相关资料、配乐朗读录像。
教学时间：
两课时
教学思路：
教学过程教学活动教学方式
第一课时
一、导课
1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式
2、结合投影，简介老舍先生。简介式
二、感知
1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式
（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）
三、探究研读式
1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。
课文段落有两种划分法：
第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）
第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）
第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）
第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）
第五段：写养花中的高兴事。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）
2、用自己喜欢的方式又读课文。边读边思考：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？
3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）
读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？
（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）
（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）
问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）
4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）
（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？
5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。
（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。
- 老舍《养花》的教学反思2025-06-16
- 少年闰土名师教学设计2024-05-16
- 六年级语文《养花》教学反思2023-01-06
- 《桃花源记》名师教学2022-12-25
- 人教版猫老优秀名师教学设计2023-04-13
- 小学六年级下册《养花》教学反思2023-07-17
- 《梦游天姥吟留别》名师教学设计2024-03-19
- 雷雨名师教学反思2024-02-01
- 圆明园的毁灭名师设计教案2023-02-15
- 仿写养花范文2024-10-17