估算教案

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篇1：教案：估算

教案：估算

教学内容：估算 教学目标： 1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。 2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法 教学过程： 一、复习旧知： 1、口算下面各题： 40×10 60×20  30×40 300×70  200×80 12×400  240×2  130×3 30×3  11×50 2、求下面各数的近似数： 32 18  687  295 358 42 选择几个数说一说是怎样求近似数的。 3、估算： 198×4  305×6 485×3 182×5 说一说你是怎么估的？ 二、探究新知： 1、提出问题： （1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？ （2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？ 2、探讨估算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 18×22  22×18 （2）小组讨论：怎样估算得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：18≈20 22≈20  20×20 = 400 方法二：18≈20  22×20 = 440 方法三：22≈20  18×20 = 360 （4）比较、评价。 3、尝试解决问题。 （1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的.一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？ （2）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 三、练习1、完成练习十四的第7题： （1）先由学生独立计算； （2）集体订正，讲讲估算的方法。 2、练习十四第8题： （1）学生认真读题，理解题目要求。 （2）“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？ （3）请独立列出算式并进行估算。 四、总结 请学生谈收获。 

篇2：估算教案

教学目标

1、通过活动,在克和千克的初步认识的基础上,让学生再次体验常见物体的重量,逐步建立起质量单位的正确观念。

2、通过使用不同的秤,认识测量质量的工具,使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的轻重。

3、使学生初步了解到通过数据的收集,整理可以获得一些有用的信息,从而提高学生对数学知识应用的意识。

教具准备

磅秤、盘秤、天平等。

教学过程

一、复习。

1、要想知道物体的重量,怎么办?

2、重量单位有哪些?

二.估一估物件的重量。

1、一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分别有多重?

2、先让学生估一估,再用天平称出重量,看谁估得准。

三.比一比物体的重量。

1、三个同学为一组,拿出自己的书包,先分别掂一掂,估一估到底哪个书包重?

2、用盘秤称出重量,看谁估得准.?

四.秤体重。

1、教师指导学生怎样看磅秤。

2、把全班学生分成若干组后,再进行活动。

(1)一组同学秤体重。(学会看秤)

(2)一组同学做体重的原始记录。(通过记录称体重的结果方式渗透统计的初步知识)

(3)一组同学用背一背同学来体验各种不同的体重建立起质量单位的概念。

(4)以上各项各小组轮流进行。

(5)学生讨论、交流,从你们的记录表中能了解到哪些数学信息?能统计出什么?

五、全课小结。

六、布署作业。

篇3：估算教案

教学内容：教科书第16页例2及做一做，练习三第3、4题。

教学目标：

1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的.思维品质和应用数学的能力。

教学过程：

一、理解学习除法估算的必要

1． 看图出示以下情境和问题：

①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。

一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、10031824。

3．体会除法估算是解答问题的一种工具。

请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。

二、怎样进行除法估算

1．一般方法

（1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。

（2）展示、交流学生估算的过程和方法。

生1：124120 生2：124＝120＋4

1203＝40（或340＝120）1203＝40

每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还

可运1箱，每人大约

运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

①两种估算的过程和方法都是正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

（3）让学生独立估算2234。

学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：

生1：223200 生2：223＝200＋23生3：223240

＝50 2004＝50 2404＝60

平均每小时平均每小时平均每小时

约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。

以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。

（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

2．面对具体情境进行估算

（1）再现问题：

①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

篇4：《乘法估算》教案

《乘法估算》教案

教学内容： 教材60页例5及对应的练习教学目标： 1、进一步体会生活中许多问题的解决需要用估算。 2、经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法。 教学重点： 理解、掌握估算的基本方法。 教学难点： 能使估算结果合乎实际情况。 教具准备：投影。 教学过程： 一、复习1、根据7×40=280，直接写出下面各题的积。 14×40=  28×40=  49×40= 21×40=  35×40=  7×20= 二．新课学习（一）创设情境，导入新课 秋天是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起解决。 出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。应准备多少钱？ 你们能解决这个问题吗，用自己喜欢的方法算算。 学生想办法，并汇报交流自己的方法。 列式：49×104 （二）探究新知 1、估算 同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，用估算的方法解决这个问题吗？ 学生先用自己学过的方法独立的估算。 展示学生的各种不同的估算方法。 方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000 方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500 如果是你，你会选择哪种估算方法？ 学生在小组内交流，选择合适的方法。 汇报交流自己的方法，并说明理由。 2、小结。 在实际生活中，买票要多准备一些钱，否则就不够了，所以在估算的时候，也要多估，而不能少估。 在今后的估算中，要结合实际选择合适的'方法。有时候要多估，有时候要少估。 想一想：在咱们的生活中还有哪些地方要用到这种估算？ 学生自由发言。 还有哪些特殊的估算方法？ 向学生介绍四舍五入法、去尾法、进一法等。 3、做一做： 一月份卖出720桶矿泉水，估算全年可卖出多少桶水？ 学生独立估算。 汇报交流。 三．巩固练习一．基础练习1、练习十第一题。 二．提高练习2.课本第61页第2、3、4题。 三．拓展练习3、课本第62页第5、6题 课堂评价: (小测) 一、下列各数你是怎样估计的？ 1、一所中学有学生491人，大约是多少人？ 2、小明从家到学校的路程是 215米，大约是多少米？ 3、看完一篇文章，小李用了55分钟，大约用了多少时间？ 二、解决问题 1、一辆客车的平均速度是每小时48千米，从甲城到乙城，行驶11小时，从甲城到乙城的路程大约有多少千米？ 2、学校计划装修教室。工程队经过测算，每间教室需要铺地砖192块，学校有16间教室，工程队应该购买这样的地砖多少块？

篇5：数学估算教案

教学目标：

1.巩固加法及估算得计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。

2.发展观察、比较、说理等数学思维能力。

3.继续体会数学与生活的密切联系。增强估算意识。

教学重难点：

提高计算的.熟练程度和正确率。 发展有序思维能力。

教学资源：

小黑板 投影

教学过程：

一、计算练习

1. 用竖式计算。并验算。

213+624342+362130+476

（1） 学生独立在草稿本上计算并验算。指名板演。

（2） 检查订正。说说三位数加三位数计算时应注意些什么。（数位对齐。从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一）

2、算一算。比一比。

230+68445+414260+68445+464267+68445+469

（1） 学生独立计算，边算边比较。

（2） 反馈检查。

（3） 说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区别。

(一个加数不变，另一个加数逐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着减少;每一组中的第一小题计算时不需进位，第二小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。

3、解决实际问题。 做第3题。

二、估算练习

1. 估算一下下面各题的得数大约是几百。

304+106402+467248+395596+297196+729635+208

先同桌说说后交流反馈

2. 解决实际问题。做第5题。

（1） 独立解答。

（2） 交流反馈。说说自己列式是怎样想的。

三、全课总结

在小组里说说自己有什么收获，小组派代表交流。

四、作业应用。

完成41页第4题。

教学板书：

练习课

158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)

篇6：数学估算教案

教材简析：

加法估算这部分内容创设学生熟悉的买东西的生活情境，提出估计买两件商品大约需要几百元，以及用800元可以买回哪些东西等实际问题，教学加法的估算，引导学生理解估算的方法。

“想想做做”中主要安排了一些估算的练习，这样有意识地经常练习，有利于培养学生的估算意识和估算能力。

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

培养学生的估算意识和估算能力。

教学难点：

使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。

设计理念：

《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生是数学学习的“主人”，应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。为此，我在设计本课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己观察、思考和尝试估算，激励学生自得自悟，并采用合作学习的.方式，形成师生、生生之间的有效的互动，促进学生新观点、新方法、新创意的生成。

设计思路：

加法估算这一课时，主要是教学加法估算的基本方法，教材提供了电话机、电饭煲、自行车等日常生活的直观图及其价格，因为这些物品学生经常接触。因此，学生很容易估算出这些日常生活用品的价格，能很轻松地掌握估算的方法。

教学这一课时，我才用由扶到放的设计意图，先根据教材中的已知信息提出新的实际问题，引导学生用估算的方法加以解决；再鼓励学生利用例题中的已知信息“任意选购两件商品，并估计大约需要几百元”。这样，有利于吸引学生主动参与估算活动，并且学生很容易感受到估算在生活中随处可见，也体现了生活离不开数学这一新课程理念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、星期天 张老师买了一部电话机，大约用了100元，你能猜猜这部电话机多少钱吗？

（出示实物）板书：大约100元

2、根据学生的回答，选些数板书。

3、到底多少钱呢？想知道吗？

揭开价格，并恭喜猜中的同学。

让学生观察这些数有什么特点？引导学生得出：这些数都和100接近，都可以说大约是100元。

4、谈话：我在商场看到了许多商品的价格标签，你知道这些商品的价格分别接近哪个整百数吗？

出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。

让学生写在练习本上，反馈，其中可提问: 589为什么接近600？不会说接近500吗？

二、自主探索，掌握算法

1、星期天我买了一部电话机，还买了一个电饭煲，你能估计一下，我买一部电话机和一个电饭煲大约需要几百元？

2、这道题要不要我们求出准确的钱数呢？为什么？

3、指出：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。你打算怎么算呢？先自己思考，然后再和同桌说说自己的想法。

4、给学生一定的时间考虑后，让学生回答，并让学生说说是怎样想的？（多让几个学生回答。）

板书： 98+ 192 大约300元

100 + 200 = 300（元）

5、小结：我们把接近整百的数看作整百数来计算，这种方法就叫做估算。

（板书课题：加法估算。）

6、请你帮我估一估，买一辆自行车和一台电风扇大约需要几百元？

让学生在小组里说说，你是怎样估算的？再指名说一说，师完成板书：

403 + 105

大约500元

400 + 100=500（元）

7、提问：500元钱，我能买回这两样东西吗？为什么？

8、用300元能买到一部电话机和一个电饭煲吗？说明理由。

说明：估计的结果有时会比实际少，有时会比实际多，但买东西时可不能估少了，否则就买不到物品了。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、（1）你们表现可真棒！现在让你们自己去商场任选两件自己喜欢的商品，估算大约需要几百元？

（2）小军说：“我买了一辆玩具车397元，一个篮球106元，一共是603元。你觉得他说的对吗？指出：有时估算可用来检验计算对不对。

（3）小兰带300元能买到3个芭比娃娃吗？让学生思考，并说明理由。

2、请用600元设计一个购物方案。看看用600元你准备买些什么？

先让学生独立设计，小组讨论是否合理后，再全班交流。

四、课堂作业：（作业纸形式）

1、估算下面的结果，在括号里填上整百数。

（1）冷饮店上午卖出汽水198瓶，下午卖出304瓶，这一天大约卖出汽水（ ）瓶。

（2）养鸡场有公鸡210只，母鸡比公鸡多589只，母鸡大约有（ ）只。

2、先估算，将估算结果写在每题前面的括号里，再列竖式计算。

大约（ ）399+297= 大约（ ）503+408=

五、全课总结

这节课我们学习了“估算”。在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习。

篇7：数学估算教案

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。

二、教学准备：课件

三、教学目标与策略选择

1、目标确定

学情分析：

本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。

教学目标：

①经历估算的过程，探索并估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

③感受数学与生活的密切联系，渗透品德教育。

2、教学策略选择

设计意图：

估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。

教学策略：

①从已知中学。虽然除法的`估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。

②在生活中学。创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。

③在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题最适宜的解决。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、了解起点，创设情景。

1、揭示课题“估算”

2、提问：对于估算，你是怎样理解的？

学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”......

3、谈话引入：这节课我们一起到校园里走走，看有什么需要用估算解决的问题。

4、我校是个半寄宿制学校，有住校生289人，走读生251人，请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人？

说说你是怎样估计的？

学生汇报各种计算方法，教师课件显示这些方法。

5、呈现材料，提出问题。

（图片播放走读生午餐的餐厅和学生公寓）251人分6排就餐，289人分住20个寝室，从这些信息中，你能提出哪些数学问题？

二、探索比较，归纳方法。

1、探索解决“每排大约坐几人？”（围绕下列建议进行）

建议：

①先安静地想一想，把你的算法记下来。

②再在四人小组里说一说自己的方法。

③选出组内最好的方法，准备汇报。

2、全班交流。

根据学生交流情况板书（预计）：

①252≈300③252≈2506≈5

300÷6=50250÷5=50

每排大约坐50人。每排大约坐50人。

②252≈240④252≈250

240÷6=40250÷6=41...4

每排大约坐40人。

[备选]如果学生提出260÷6等方法，要组织讨论，以明确其与250÷6方法相同而不必板书。

3、比较：以上几种方法你最喜欢哪种方法？为什么？

学生提出喜欢第一种，第二种都予以肯定

[备选]若学生以最接近实际结果为由提出第四种方法最好，可以通过“你们觉得他的想法怎样？”组织讨论。

4、：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。

三、联系实际，合理估算。

1、用自己最喜欢的方法解决第二个问题；“每个寝室大约住几人？”。

2、学生汇报（预计有两种方法）：

①289≈300②289≈280

300÷20=15280÷20=14

每个寝室大约住15人。每个寝室大约住14人。

3、引发思考：两种估算的方法都合理，为什么结果有差别？

：估算时有时会估大，有时会估小。

4、（1）改题：规定每个寝室住20人，289人要安排几个寝室？

(2)组织讨论：用280÷20=14估算为什么不可取？

（3）：生活中的问题有时估大更合理，有时也会出现估小更合理的情况，这就要求同学们解题时要结合实际情况进行合理地估算。

三、巩固知识，灵活应用。

1、比一比，谁算得更快？

①4年12月31日全校师生去距离学校2750米的瑞安广场冬游，同学们每分钟步行90米，从学校出发后，约分钟到达。

②教师口述：在冬游现场，每个同学发到了这样一张倡议书(课件显示倡议书)他告诉大家我们的结对学校湖岭镇三小孩子们窘困的生活情况，估一估这张倡议书共有（）个字。

在学生提出“首先得知道每行多少字、有几行”以后，出示“每行32字，23行”学生估算。

③在倡议书的倡议下，5年2月26日我校12个班共捐资11362元，平均每班大约捐资（）元。

2、比一比，谁算得更合理？

信息①5年2月28日，政教处王老师带了40张佰元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品，先买运动鞋，批发价每双9元4角，买110双要付出（）张佰元币。

信息②2月29日，王老师把剩下的7533元分装在11个红包内，准备送给11个特别贫困的孩子，每个红包最多放（）张佰元币。

信息③2月30日，4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小。至少要租辆面包车？（课件中面包车上写有“限载20人”字样。）

[备选]如果出现每辆车多坐5人租3辆的答案，进行遵守交通规则的教育。

五、课堂，升华情感。

学生代表看了同龄人艰苦的学习和生活条件后，回来向全校同学号召：珍惜我们的幸福生活，勤俭节约，尽一切力量帮助那些需要帮助的人们！(课件出示)

唤醒了学生的已有经验，即找准了建构本课知识所需的学习起点，为学生的自主探究建立了一个根基。

加法估算起到引入情景与复习的双重作用。

让学生自己提出问题，发展解读信息的能力和问题意识。

对合作学习的指导，引领学生在交流中加强各种算法的比较，减少重复，沟通各算法之间的联系，揭示出“方法背后的方法”，达到“闻一知百”的效果。

既尊重学生的想法，又促使学生在相互交流中不断完善自己的方法，从而学会“倾听”、“比较”、“完善”“创造”。

既巩固方法，又引出新问题。这样从同一学习材料中，提炼出两个不同的需用估算解决的问题，让学生感受到估算的广泛应用，还有利于他们对“具体情况具体分析”这一说法的理解。

呈现学生经历过的手拉手活动图片，从中提炼出数学问题，这些需用估算解决的实际问题，让学生切身地体验了估算的必要性和价值，而且现实背景中的具体情况更有利于学生对估算方法的理解和运用。

结合情境进行品德教育，为学习活动画上圆满的句号，使课堂绽放异彩。

篇8：数学估算教案

教学目标：

1. 知道计算策略——巧算，即通过容易的题推算出难的题。

2. 知道精确计算与估算。

3. 能用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。

4. 通过学习使学生了解估算在实际生活中的运用。

5. 通过学习培养学生解决实际问题的能力。

教学重难点：

能用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。

教学过程：

一、知识准备

1. 师：小朋友，今天我们先来做一个报数的游戏好吗？

要求：我说一个数，请你们说出最接近它的整十数。看看谁说的又快又准确。

出数：57、82、259、473、698、546、739

2. 师：游戏做的真不错。

二、情境引入，学习新知

1. 师：小朋友，最近我搬新家了。瞧，这里有几张我拍的照片。你们觉得我的新家怎 么样？

2. 师：我还准备买一台微波炉和一只电饭煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗？这是我从大商场中了解的商品信息。你们帮我参谋参谋哪个好。 出示商品介绍。

微波炉 三星牌 451元 A 飞利浦 392元 B 电饭煲 三角牌 176元 C 飞利浦 287元 D 3. 师：大家说的都很有道理。请你们每个人帮我挑一台微波炉和一个电饭煲。 先列一个算式算一算要多少钱，再列一个算式算一算我大概要带多少钱比较合适。 交流汇报。

4. 小结：刚才大家帮我挑选了微波炉和电饭煲，还帮我估计了大概要带多少钱。那么， 在估算的过程中，大家都是把实际的价格估成了什么数呢？

生：整十数和整百数。

师：那在这两种方法中你更喜欢哪一种呢？为什么？

师：对，今天我们就一起学习用整十数进行估算。

出示课题：《用整十数估算》

三、巩固新知

师：这里还有一些我准备采购的商品，请大家用整十数估算帮我估算一下大概要多少钱。 （选一个来算一算）

A．榨汁机 185元 电烤箱 308元

B．饮水机 298元 电热水壶 107元

C．吸尘器 349元 电吹风 183元

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交流汇报。

四、拓展新知

1. 师：刚才大家为我出了许多金点子，还用整十数估算的方法为我估计了买这些东西 大约要带多少钱，你们真的很能干。

2. 师：这次布置新家我还要添置许多东西，还有一些用去的钱要算一算。我一个人算 得有点累，你们愿意帮我算一算吗？

出示：购物清单

师：这里有三组购物清单，我们来比一比，看谁能用好办法算得又快又正确，好吗？

窗帘 餐具 灯具 300+200 282+201 463+337 298+193 276+195 460+330 308+203 280+200 458+324 3. 师：我发现有些小朋友算得特别地快，你们愿意向大家介绍一下自己的好办法吗？

生：先算最容易的300+200，其它两道题的结果可以根据300+200的结果进行推算。

师：很会动脑筋。这两道题的加数与300和200都比较接近，所以我们可以先把容易的`题先算出来，再推算出比较难的题目。

生：298+183，我是这样算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的结果比500小19是481。

生：308+213，我是这样算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的结果比500大21是521。

师：真聪明。接下来就请小朋友用这个本领再来算一算其它的题目。 汇报，核对。

五、小结

1. 师：今天我们一起学了什么本领？

2. 师：其实，估算在我们的生活中有许多的用处，有些时候我们并不需要精确的计算 出结果，只要大概估计一下结果就可以了。当然，估计的结果越接近精确算的结果越好。

篇9：数学估算教案

【学习目标】

1。经历对具体问题进行估算的过程，能用四舍五入法。收尾法。去尾法对数据取近似值进行计算。体会估算的意义。

2。经历估算和调整的过程。

3。尝试从不同的角度，运用不同的估算方法进行合理的估算，培养估算意识，发展估算能力。

【重点难点】

在实际问题中使学生明确何时取较大的近似值，何时取较小的近似值

【学习过程】

一、知识回顾：

1、取近似值的方法有_________，___________，___________。

2、将2340保留2个有效数字得到的近似值为_______，误差为_________

二、情境导入：

李阿姨听说明天邦威的衣服打8折，于是她打算去购买前几天看到的价值199元的羊毛衫，那么李阿姨明天大约需要带多少钱？你是通过什么方法得到的（用哪种取近似值的方法得到的）？如果李阿姨带150元够吗？实际花费了多少钱？

三、合作探究

【组织活动一】（先独立完成，然后小组内讨论交流，经历估算和调整过程。） 妈妈在超市购买了如下物品

物品 价格

纯牛奶 43。20

白兰瓜 12。60

牙膏 16。80

清洁剂 18。20

酱油、食醋 10。70

1、你能帮妈妈估算买这些物品大约需要多少钱吗？请先对每个数据的十位数分别用三种取近似值的方法取近似值后，再求和：

（1）对每个数据， _，然后求和得：_____________

（2）对每个数据， ，然后求和得：_____________

（3）对每个数据，_____________，然后求和得：_____________

2、（1）请计算一下购买这些东西具体一共花了_________，上面三种估算的结果产生的误差分别是_____，_____，_____；其中_____（取近似值的方法）与实际支出的误差最小。

（2）采用去尾法与实际支出的误差较大，如果想进一步减小误差，在初步估计大约需用______元后，再对_______进行估算、调整： 经过调整后的估计值为___________元。

精讲点拨：先找出初步的估计值再加以调整，就可以取得更好的估计值。

【组织活动二】1。自主完成

例1 估算637 4

例2 小莹准备到新华书店为班级购买44本课外读物，如果每本定价为9。80元她带了450元人民币，请你估计她所带的钱是否够用？

2。小组交流

3。精讲点拨：估算时要根据实际情况取略大或略小的估计值。

四、有效训练：

1。一辆汽车2。1小时行驶了120千米。估算该汽车经3小时可行驶多少路程？

2。试就下列各种情况，判断在估算过程中，画有底线的数量应选择略大还是略小的数值替代。

（1）小莹有人民币200元，估算她可以购买单价为 19。2元的书的数量

（2）计算器每台售价148元，估算1500元试否能购买10台计算器

（3）一辆旅游大巴车最多可载客53人估算接载300 人共需多少量这种旅游大巴车。

（4）一条长5米的绳子，可剪出多少条长为0。4米的短绳子

3。选用适当的方法，估算下列各式的值：

（1）50518 （2）319。29+510。24

4。天泉宾馆的`电梯最大质量是500千克。现有7人在电梯门前等候，他们的体重分别是47千克、55千克、56千克、61千克、68千克、73千克和84千克。请估算他们一起进入电梯后是否超重。采用哪种取近似数的方法估算比较合理？

五、小结反思

这节课我学会了： ；

我的困惑： 。

六、当堂检测

1。小明有300元钱他可以买单价19。8元的书多少本？其最大估计值为（ ）

A、17 B、16 C、15 D、14

2。小亮、小营、大刚、小明四个同学估算24。3739。71的值分别为800，960，

1000，1100，其中（ ）的误差最大。

3。选用适当的方法，估算下列的值。

⑴0。2689 ⑵219。2+48。67

4。小亮估计他5岁的表弟已出生3000天，他的估计合理吗？为什么？

5。分别用收尾法和去尾法取下列各数的近似数 精确到个位

0。003 0。003

8。98 8。98

6。估算357。6+34。74—161。46—64。1

（1）把上式中的各数，分别用四舍五入法精确到个位。列出算式，求出估计值；

（2）把上式中的各数，分别用收尾法精确到个位。列出算式，求出估计值；

（3）把上式中的各数，分别用去尾法精确到个位。列出算式，求出估计值；

（4）用计算器计算上式的值，并与上述三种估算方法比较，你有什么发现？

七、自我评价

A B C D

掌握知识的情况

参与活动的积极性

给自己一句鼓励的话

篇10：数学估算教案

教学目标：

使学生体会学习乘法估算的必要性，了解乘法数是一位数估算的一般方法。引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

1．运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的`情境图。

提出问题：（1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？：

（2）带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱？3×312三

二、独立思考，解决问题。

1、列式29×6≈312×3≈

2、请学生说一说算式的意思。

3学习估算方法。

（1）29×6≈如何估算？

讲明：估算的方法29≈3030×6≈180

（2）学生独立估算：312×3≈

引导学生归纳乘法是一位数乘法估算的一般方法：把被乘数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，乘数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、练习

1．做p14页3、估一估，连一连

2．联系实际进行估算。

（1）每本笔记本3元买69本，200元够吗？

（2）湖边种着4排柳树每排62棵，一共大约有多少棵？

（3）一盒胶卷能照36张相片，3盒胶卷大约能照多少张照片？

（4）一篇文章400字小王叔叔平均每分钟打53个字8分钟能打完吗？

第2题：

（1）学生独立列式估算69×3≈_____。

（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？62应估成什么数？为什么？

（3）学生独立列式估算36×3≈_____。组织学生交流第2题：

（4）学生独立列式估算。组织学生交流说出理由。

四、引导学生说一说生活中应用乘法进行估算的例子。

五、巩固练习。

1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？

2、做一做第2题：估算学生独立完成。

六、全课小结，学生谈体会。

作业：补充估算：12×553×638×9

49×461×7319×5

121×3287×8411×6

篇11：数学估算教案

复习内容：

三位数加法和减法的估算和计算。

复习目标：

1、提高学生估算的策略和方法，提高学生计算的准确性和速度。

2、培养学生的估算意识和良好的计算习惯。

复习过程：

一、口算：

30+80= 500+80= 690—600= 130—50=

740—40= 30+900= 500+300= 110—60=

二、出示：

电话 手表 自行车 电风扇 水壶

206元 298元 604元 195元 96元

1、师：根据这些数学信息，你能提出哪些用加法计算的`数学问题？

学生可能会提很多，教师选取其中的一个问题如：电话和手表一共多少元？

师：你能很快地知道它们大约是几百元吗？你是怎么估计的？

师：现在我们要想知道它的精确结果，怎么办？

请同学们在本子上进行计算。请两个同学上来板演。

师：请观察计算结果和你的估算怎么样？差不多吗？

如果要想更准确的知道计算的结果对不对，可以怎么样？（验算）

请大家一起来验算。

师：加法可以怎样验算？

师：从黑板上的问题中你选择一个先估算再精确计算最后验算。

师：对于加法的估算和计算你有什么想提醒大家的？

2、师：你还能提出用减法计算的问题吗？

选择一个问题先估算大约等于几百，再精确计算，最后验算。

师：对于减法的估算和计算你有什么要提醒大家注意的吗？

三、在结果小于500的算式后面画√。

299+185 136+398 67+414

961—498 728—206 635—199

四、一个剧院有680座，一年级198人，二年级205人，三年级250人。先估计一下，剧场的座位够不够坐？再算一算，如果够坐，空多少个座位？如果不够坐，差多少个座位？

篇12：估算

教学内容：教材84——85页

教学目标：

1、            结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。

2、            会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。

3、            感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。

教学课时：1课时

教学重难点：明确两个符号分别是在什么情况下使用。

教学过程：

一、问题情景。

1•师生谈话

师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。 下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。（出示情景图）

2•观察情境图

师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！

（学生说出三件家电的价格等）

二、自主探索。

1•提出问题

师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？

（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。教师巡视了解学生的估算情况。）

2•交流算法

学生可能会出现的情况：

一台电视机和一台洗衣机：

1280≈1300

988≈1000

1300+1000＝2300（元）

一台洗衣机和一台音响

3240≈3200

988≈1000

3200+1000＝4200（元）

一台电视机和一套音响

1280≈1300

3240≈3200

1300+3200＝4500（元）

3•解决问题

师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！

（小组交流，也可以实际算一下）

通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝4520（元）。

师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！

二、尝试应用

第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1280的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。

第2题:这道题用小组合作的方式进行探索交流。让学生说一说判断的过程和方法。

第3题:重点提示：手摇车最少500元，最多750元。妈妈已经带了380元，所以最少还要500-380＝120（元），最多还要带750-380＝370（元）

乘法的估算教案反思

估算的近义词

二年级下册《估算与精确计算》教案

数学教案－除法估算

《估算》课文案例与反思

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