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称赞优秀课堂教学设计

时间：2023年04月03日

来源：逗子

编辑：本站小编

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这次小编给大家整理了称赞优秀课堂教学设计，本文共11篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。本文原稿由网友“逗子”提供。

篇1：称赞优秀课堂教学设计

称赞优秀课堂教学设计

一、导入

1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

2、学生自由读，个别读，集体读。

3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？

4、学生练读。

5、学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）

6、齐读课文。（读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练

1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：_________称赞___________。（学习生字：刺猬）

2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。

3、根据此提示反馈：出示：_______称赞______，它这样“___________________”

A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。

B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅

6、出示：听了______的`称赞，_________ _______________________。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词

1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚

椅子留下瞧清晨消除

能干自信心意疲劳板凳刺猬

（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）

2、自由读，抽查读，开火车读。

3、写字（绿色的字）。

4、个别作业展示，并让其它同学称赞。

五、作业（略）

篇2：称赞课堂教学设计

称赞课堂教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识“刺﹑猬……”等10个生字,书写“板﹑椅”两个生字。

2、朗读课文，抓住重点词句品读，理解课文内容，体会相互称赞带来的快乐和神奇作用。

教学准备：

幻灯片、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、再现熟字，谈话揭题

⒈出示“称赞”，认读、正音。

⒉理解“称赞”的意思。

⒊用上“称赞”联系实际说一句话。

⒋导出课题。

二、初读课文，认读感知

⒈自由读课文，提出朗读要求。

⒉提问：哪两位小动物将陪伴我们一起学习？

①认识生字“刺、猬、獾”正音；②出示图片，认读。

⒊导入语：接受挑战

① 认读带生字的'句子，练读；（区别“板凳”和“椅子”；多音字“背”）

② 认读词语。（小火车、齐读）

三、理解课文，词句品读

㈠导入：我们小朋友表现太棒了，给对方一个称赞的手势。

① 再读课文，提问：小刺猬和小獾它们谁称赞谁了呢？

② 理解相互称赞。

㈡学习第一句称赞的句子

1、朗读体会（个别——全班）

2、提问：“为什么要称赞？”从第2小节中去寻找。

① 回答 ②朗读体会

3、出示三张糟糕的小板凳。

① 观察——引出“粗糙”的理解；识记

②体会小獾当时的心情。

4、谁发现了小獾的优点？是怎么称赞的？

理解“一个比一个好”（给小板凳排队）

5、师生合作朗读。

㈢朗读4-7段，体会称赞的作用

1、导语：小刺猬的称赞对小獾有帮助吗？

2、朗读4-7段，思考；

3、出示句子，理解“泄气”；

4、称赞给小獾带来了＿-＿

四、巩固生字：“慢动作游戏”。

五、指导生字书写“板、椅”。

篇3：称赞课堂教学反思

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

篇4：《称赞》优秀教学设计

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

【教学用具】多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学

的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）

看到这个题目，你有什么问题想问吗？

①谁称赞谁？

②是怎样称赞的？

③称赞能起到怎样的效果？

师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文

之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到

难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

二、初读课文，小组合作学习生字词

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的.收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。（课件）

2、小组内学习生字

3、小组反馈

三、朗读感悟

小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非

常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小

刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）

读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）

你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）

4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你

真能干，小板凳做的一个比一个好！”

A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以

其发自内心地称赞他（齐读）

6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点

泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）

理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！

出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

四、学一学，夸一夸

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

五、送称赞卡片

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

六、布置作业

课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记

板书：

称赞

小刺猬小獾

篇5：二年级《称赞》优秀教学设计

二年级《称赞》优秀教学设计

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

朗读课文，认读生字。

【教学难点】

在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

【教具准备】

多媒体课件，生字卡片。

【教学设想】

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读课文，认读生字

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

2、指名逐段朗读课文，正音。

3、认读生字：

课件出示本课的生字：

刺猬板凳糙但傍椅瞧留

⑴ 自读生字。

⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)

⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

三、朗读感悟

1、再读课文，感知课文内容。

2、思考并回答问题：

课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)

3、图文结合，读中感知：

⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?

思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

引导学生有感情的朗读课文。

⑵ 出示课件第二、三、四幅图：

结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

说说你知道了什么?

在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

谢谢你，你的称赞消除了我一天的'疲劳。

⑶ 思考并回答：

称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

朗读全文。

说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?

4、三人小组分角色朗读表演课文：

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

5、小结：

自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

四、实践活动

1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、导入

今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。

二、复习巩固

1、课件出示本课生字：

刺猬板凳糙但傍椅瞧留

学生复习巩固。

⑴ 同桌互读。

⑵ 指名读。

⑶ 开火车认读生字。

2、用生字扩词：

指名说词语，教师板书。

齐读字词。

学生选几个词语抄下来。

3、三人分角色朗读课文。

三、积累运用

课件出示：

闻了闻一个比一个好

瞧了瞧一棵比一棵壮

了比

1、读一读给出的短语。

2、比较一下每一组词语有什么特点。

3、照样子说词语，说给小组的同学听。

4、集体交流。

5、写一写。

四、写字

1、课件出示词语：

采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除

⑴ 读一读。

⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。

⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。

2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

3、指导写字：

⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

⑵ 教师范写，互相提示要注意的问题。

⑶ 学生描红仿写。

⑷ 同桌互相评价，修改。

【板书设计】

称赞

小獾小刺猬

做板凳摘苹果

一个比一个好消除一天的疲劳

【教学后记】

学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。

篇6：《称赞》优秀的教学设计

关于《称赞》优秀的教学设计

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

1、引导学生借助图画和生活经验识字。

2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。

【教学难点】

1、从朗读中体会课文的深刻的内容。

2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。

【教学时间】三课时

第一课时

【教学目标】

1、初读课文，读通课文。

2、初步了解课文内容。

3、会认读课文中的生字，做到会认、会读。

【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。

【教学准备】小黑板、词语卡片、投影

【教学方法】朗读法、互动法、合作法

【教学过程】

一、谈话揭题

1、板书课题：《称赞》，读一读

2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）

3、指名说说

4、根据学生所说小结。

1、说明朗读要求（小黑板出示）

（1）给课文标自然段。

（2）读通课文，注意生字读音。

（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？

2、学生自由读课文（分小组）

3、朗读反馈：

（1）指名读，读自己喜欢的一段。

（2）评一评谁读得好。

4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。

二、生字认读检查：

1、卡片出示，学生认读。

2、检查生字的认读（开火车）。

三、学生自由朗读课文。

第二课时

【教学目标】

巩固生字，认读各生字。

【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。

【教学准备】小黑板、投影

【教学方法】分析讨论法、朗读法

【教学过程】

一、检查生字和认读

学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。

二、讲读、理解课文：

1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。

2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？读一读课文中的有关句子。

3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌互说）

4、指名说说

5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。

三、课堂小结

【板书设计】

认真

粗糙

一个比一个好

泄气

称赞

自信

谢谢

称赞

消除疲劳

第三课时

【教学目标】

1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。

2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。

3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。

【教学重点】

1、学会生字，会写生字。

2、体会称赞带来快乐。

3、教学准备：投影

【教学方法】练习法、讨论法

【教学过程】

一、出示小刺猬人谢谢你，你的称赞消除了我一天的`疲劳！问：这句话的深刻含义你能理解吗？学生说说自己理解的观点。

二、指导书写生字

1、读准字音，重点指导读准刺、猬、板但、糙。

2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

识字方法举例

（1）用加一加方法识字

旦但旁傍反板造糙奇椅

（2）组词竞赛识字。

（3）读句子识字，造句识字。

3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛撇和捺要对称，舒展背字上宽下窄，上短下长，但的日要写小些，清、消右边部分要比三点水高。

三、实践活动

1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。

2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。

【板书设计】

旦但旁傍反板造糙奇椅

篇7：称赞教学设计

一、教学目标：

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程：

一、小诗引入。

1、朗诵小诗。

世界上有一种奇妙的圣水，

它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!

它洒向哪里，

哪里就会出现奇迹!

被它浇灌的人啊，

会变得快乐、聪明、自信……

那播洒它的人，

是多么开心、幸福、受人尊敬，

你猜猜，这圣水它叫什么名儿?

它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，

又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

2、听懂了什么？

3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！

（齐读：称赞）

4、理解称赞。

称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）

5、小结：对。称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。

6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！

二、进入文本，感受称赞的魅力。

（一）初读课文，感受称赞之热情。

1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁称赞谁？

（相互称赞）（板书：小刺猬，小獾）

2、相机出示贴图。

小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。）

小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的`尾巴就像把镰刀。）

3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！

4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互称赞的。请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。

5、生自由读课文，交流。

他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

（二）细读课文，感受称赞之真诚。

小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……）

（2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本领，会做事呀！

（3）听了小刺猬的称赞，小獾（高兴极了）

（4）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳到底做得怎样？请小朋友再读课文1--7节，想一想？

2、交流。

A、小刺猬为什么称赞小獾？

做得很认真，刚学的，一个比一个好

B、小獾的板凳到底做得怎样？

（1）随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小板凳有裂纹；小板凳的脚有大小；……）

（2）看到自己这么粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

（3）是的，当自己做一件事遇到因难，做了许多次还不理想时，他灰心了，泄气了，他也多么希望能得到别人鼓励与称赞啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了称赞再读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（4）谁还想给泄气的小獾加加油？

（5）一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地称赞。读

（6）采访小獾：小獾。听了小刺猬的称赞，你最想说什么？做什么呢？

（课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？）

3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

（1）读了这句，你明白什么呢？读

（2）是的，小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信，不但能做小板凳，还能做小椅子了。谁愿意当小獾。充满自信地读读这句话。指名读，

（3）让我们大家再一起来当一回小獾，快乐，自信地再读读这句话。齐读

4、是啊！称赞是一种多神奇的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就马上变得快乐，自信，聪明。小獾又是怎样将这神奇的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样神奇的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。

（1）读后交流，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

A、你愿意将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！B、谁还愿意。

C、让我们一起当小獾将神奇的圣水洒向小刺猬吧。齐读。

（2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？

出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

A、消除是什么意思？B、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲劳，但听了小獾的称赞，他马上变得怎样了呢？C、生说。D、多神奇的称赞。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。

齐读

三、总结提升。

1、板书总结。

你看，神奇的称赞让小獾变得自信，让小刺猬消除疲劳。让我们再一起来读读课文，再次来感受称赞所带来的神奇的力量吧！分角色朗读。

2、称赞还有什么神奇的作用呢？（使人学习进步；使人心情愉快；能带给我们成功的喜悦。）

3、称赞能使人学习进步，能带给我们成功的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。

4、称赞是多么神奇啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶神奇的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让快乐，自信，好心情永远伴随我们左右。

篇8：《称赞》说课稿设计

《称赞》说课稿设计

【说教材】

《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时，现在着重介绍第一课时，本课时的三维目标是：

1、知识与能力：

⑴认识“刺、猬”等10个字。

⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。

2、过程与方法：

⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。

⑵小组合作探究，读中感悟。

3、情感与态度：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。

⑵通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。

4、教学重点：

通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

【说教法】

为了突出本课的教学重点，贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神，本人对本课作如下设计：

一、情景导入，质疑激趣

童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。

二、情境识字，循序渐进

对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时，我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。

三、自主、合作、探究的学习方式

新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的`主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字，小组开火车读生字等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时，我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。

四、尊重个性，朗读体验

新《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，再通过角色扮演体验人物，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。

五、指导写字

新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔，写一写。根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字进行写字教学。利用多媒体电教手段，先让学生通过观察感知“板、椅”两字都是木子旁，这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响，而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画，以及学生之间互相提醒写时要注意的地方，指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空，写完后让学生互相评议，使学生在评议中提高书写的技能。

篇9：《称赞》教学设计

《称赞》教学设计

教学内容：

人教版《语文》第三册

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的`感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬――小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下（学生读，教师及时正音）

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

篇10：称赞教学设计

一、教学目标：

1、认识11个生字。会写9个字。

2、正确琉璃有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学重难点

1、朗读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、品读重点词句，获得情感体验，并学会称赞别人。

三、教学准备

教具，课件

四、教学过程

（一）导入激趣

上课！请坐！同学们坐得真端正！文具摆放很整齐！小眼睛真明亮！同学们，谁知道张老师刚才说的话表示什么意思呢？表扬，谁能换个词语表达的意思不变。――赞扬，表扬，称赞。对！发自内心对别人的一种赞扬就叫称赞。伸出小手，跟老师一起书写――称左边一个禾，右边一个尔。赞上面有两个先，第一个先要卷起腿来给第二个让让地方。懂得礼让就会受到称赞。再读课题――称赞。

（二）整体感知

今天，老师就给大家带来一个关于称赞的小故事。请同学们一边听故事一边看词语。教师配乐范读课文，一边播放词语。

1、故事讲完了，你知道故事的主人公是谁？

2、他们是谁称赞了谁？对，他们是在互相称赞。

3、故事中的词语你会读了么？

领读齐读挑着读

4、再给你们增加点难度，把生字挑出来，你会读么？有没有不会，需要帮助的？

齐读

5、老师再考考你，这些形近字你能区分开么？怎么区分？分享一下你的经验。

6、生字齐读开火车读。

（三）理解感悟

火车开得很顺利，就让我们乘坐这次特快列车再次走进这个故事吧！

同学门打开书翻到71页。

1、自由读课文

注意老师要求

（1）标出自然段。

（2）小刺猬的话用横线画出来。小獾的话用波浪线画出来。

3、提问：小刺猬说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？第四句在哪里？指名读

4、小獾说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名读

5、那他们的对话是从何而起的呢？

请同学们齐读1----2自然段。

6、是呀，就让咱们一起来看看这只忙碌的小獾吧！

你们瞧！这只小獾天还没亮就起床了，他正在学做木工呢！他做了一个又一个，你们来看看他做的小板凳吧！（出示板凳图片）请你评价一下。

7、粗糙――因为板凳所以很粗糙。请用这句话说一下。

拓展：生活中，还有什么很粗糙？粗糙的反义词是什么？

8、对呀，这么粗糙的小板凳，可是小獾费了九牛二虎之力做出来的呀！如果是你，你会怎么做？老师用一个词表达小獾的心情――泄气。是呢，这时小獾都有点儿泄气了。

9、可是，小刺猬却拿起小獾的板凳仔细看了看，说――齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！这是为什么呢？

――小刺猬善于发现别人的优点，小刺猬在鼓励小獾。

小刺猬不但发现小獾的优点，还说：齐读：小板凳做得一个比一个好！

对，大家看看什么叫一个比一个好？出示图片，说说板凳为什么一个比一个好？

10、对，板凳一个比一个好！树长得一棵比一棵壮。还有什么一个比一个怎么样？拓展

11、谁想来当一当这只小獾呢？

小獾，你已经做了三个粗糙的小板凳了，有点儿泄气了。这时小刺猬们说：齐读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！

你心里怎么想的？――开心

小刺猬们：请你把一个比一个好加重语气的话，小獾会更高兴了！大家再读-----你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小獾：听到这次称赞，你感觉比上次的称赞有没有不一样？――更高兴了！再读。

小刺猬们：你们看，后面是一个感叹号，对呀！感叹号说明你多热情，多真诚啊！所以请你再读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！

请问小獾：你的心情又变化了没有？-----更加开心了

小刺猬们：如果再加上你的表情和竖起的大拇指，你看看小獾会怎么样。请你读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小獾高兴极了，说：真的么？

12、好，我现在请一位同学上来把你刚才称赞小獾的样子和表情向小獾做一做。大家学着他们的样子齐读----你真能干，小板凳做得一个比一个好！真的么？小獾高兴极了！

13、知道么？孩子们，小獾在小刺猬的鼓励下，板凳做的一个比一个好，自从有了小刺猬的称赞，小獾干的更带劲了！

这时，太阳升起来了，小獾还在认真地做板凳。中午，烈日炎炎，小环还在认真的做板凳。下午，刮风了，小獾还在认真地做板凳。

他做了一个又一个，称赞带给了他什么？？？提问――。是无穷无尽的力量，坚持下去的勇气。对呀，他忘记了劳累……直到太阳快要下山了，同学们，这个时间叫――傍晚

14、傍晚，小獾竟然会做椅子了。他要把精心制作的椅子，送给小刺猬，小刺猬怎么说的？

齐读6―7自然段

老师想问？为什么小刺猬会说不好意思呢？

因为小刺猬觉得无功不受禄。所以，请你再读：小刺猬不好意思地说，我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！

15、那接下来，又发生了什么？自由读8,9,10自然段。

可不是么？小刺猬可是一直不停的找果树，摘果子。他走过草地，爬过山坡，手上都磨出了血泡，午饭都忘记了吃！傍晚到了，他满载而归，但同时，他也太疲倦了！

16、小刺猬请上台！这时，小獾们称赞道：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，你的心情怎么样？高兴

是呀，让小刺猬感受到，苹果的香味，请小獾们再读---你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，这两次称赞，你感觉有没有不同？如果加上你的动作和表情，小刺猬会更开心的！再读--你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

选一只小獾来称赞小刺猬，请同学们学着他们的样子读--你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谢谢你！你的称赞消除了我一天的疲劳。

17、请同学们学着他们的样子，感受一下称赞带来的快乐吧！――――拥抱，开心，激动

18、同学们，你们体会到称赞的神奇魔力了么？它带给小刺猬和小獾什么？带给我们什么？

19、那就把称赞的魔力送入课文中，分角色朗读课文

注意小刺猬和小獾被称赞后开心的心情。

（四）情感升华

1、让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人的优点和进步，把自信，快乐送给身边的每个人吧！

2、听到了同学们的称赞，看，在我们中间盛开了这么美丽的称赞之花！多美丽的称赞之花呀！花儿在小刺猬和小獾中间开放，也一定会在我们中间处处开放。同学们：善于发现别人优点的人，会让别人更有信心，自己也会受到大家的欢迎。所以，在生活中，我们一定要多多发现别人的优点，及时称赞，这样我们的世界会更加美好！

（五）写字

1、观察“采”“背”

2、说说结构怎么把握

3、找一找主笔画

4、背字下面的月第一笔变成竖。

篇11：称赞教学设计

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入揭题：

今天，老师给大家带来两个学个的字宝宝。两个字宝宝见面了，合成一个词，读“称赞”。伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）称赞是什么意思？想知道是谁称赞了谁吗？让我们去读故事。

二、初读课文，识字，

请同学们打开书，读书时注意：①、注意小树叶上生字的读音，把字音读准，把句子读顺；②、一边读一边想，还有哪些不理解的词语和句子。明白么？

1、生字宝宝们都等不及想和我们打招呼呢，你们记住了他们的名字了吗？谁来叫叫他们的名字？

2、故事中是谁称赞了谁呢？（学生答）认识刺猬和獾。

三、抓称赞句，体会生词，重点指导有感情的朗读

（一）、学习清晨部分

1、小刺猬为什么要称赞小獾呢？又是怎么称赞的呢，让咱们用心地来读一读第一到第四自然段，把小刺猬称赞小獾的句子找出来吧！（生自读课文第一到第四自然段）

2、清晨，空气清新，森林里静悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路边，他看见一只小獾正在学做木工。让我们来看看，出示：

指名读，板凳做得很粗糙是说板凳做得怎么样？

师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图，回答）

师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是――（学生答）做得不好看刺猬为什么要称赞小獾呢？他发现了什么？（做得很认真）谁能读出小獾的认真呢？指名读。

3、多认真的小獾啦，让我们来称赞称赞它。谁先来？出示