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篇1：练习二(网友来稿) 教案教学设计
练习2
教学要求：
1．进行根据上下文理解词义的词句练习。
2．写好带有“撇”、“竖”的钢笔字
3．读读背背一组描写景物的成语
4．口语交际----当有人敲门的时候。
教学时间：
三课时
课前准备：
字典、成语词典
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1．第一部分。
（1）审题：指名读题目，弄清本题要求。
（2）出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（3）学生自由读原句
（4）根据上下文意思，谈谈你对“漾”的理解，哪个确切？为什么？
2．第二部分。
（1）读题明确题意：指名读。
（2）自由读通、读顺句子。
（3）小组学生查字典，讨论选择确切的解释。
（4）小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。
焉：在这里比喻小象性格内向，不好动。
挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。
蹑：这里指小彼得踮着脚，动作很轻。
3. 第三部分。
（1）师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
（2）指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。
二、教学第二题：写好钢笔字
1．认识要写的字。
2．在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？
3．交流汇报，指名总结
4．教师范写，提醒学生注意间架结构和布局。
5．学生练写，老师巡视、辅导。
6．展示优秀作业！
第二课时
一、教学第三题：读读背背
1．指名读题目，弄清本题要求。
2．出示8个成语
（1）自由读成语，不会读的字查字典
（2）指名做小老师朗读8个成语，学生连读成语歌。
3．讨论8个成语的意思。
点拨：联系本单元课文的内容和书上的插图，展开联想和想象。
4．连度成语，体会意思。
5．讨论对成语的理解，教师适当点拨和表扬。如：玉宇琼楼、错落有致、曲径通幽。
6．练习读背。
（1）自由练读
（2）同桌互相背诵
（3）小组背诵
（4）背诵比赛
二、教学第五题：学好毛笔字
1．今天我们学习“竖”的写法。指导：竖有悬针竖和垂露竖之分。
2．小组讨论：仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。
3．小组汇报。
4．老师书写悬针竖、垂露竖，指导运笔方法。
5．学生练习。
第三课时
一、教学第四题：口语交际---当有人敲门的时候
课前准备：挂图。
1．审题。
（1）指名读题。
（2）说说本题的口语交际的要求。
2．指导。
（1）出示挂图，说说图上的小朋友在干什么。
（2）讨论：当有人敲门的时候，可能会出现几种情况？
在不同的情况下，我们应注意什么呢？
（熟人：热情招待；生人：设法核实，无法核实，拒绝开门）
3．练习
（1）分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为重点。
（2）指名上台表演。
（3）学生可以进行适当的补充，教师适当指导。
二．总结。
教学心得：---------------------------------------------------------------------------------------
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篇2：《练习二》教案教学设计
教学设计者：王永珠、李大贵、凌遐莲、李雄瑛
第一课时
教学目标：
1、完成练习2中的第一项：学用字词句。
2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。
教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词
教、学具：多媒体、学生准备字典
篇3：练习二教学设计
练习二教学设计
教学要求
1． 练习用钢笔正确、端正地描写出一段话。
2． 了解ABB式重叠部分的读音变化。
3． 能正确使用和朗读语气词。
4． 正确选择关联词。
5． 熟记成语。
6． 口语交际“谈成语”
教学时间
三课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名朗读这一段话。
（2）要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。
（3）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？
（4）教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。（“郭”的第八笔是“提”，“逃”的第八笔是“横折折撇”）
3．练习。
（1）学生练习描红。（教师进行巡视，及时了解书写情况）
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4．反馈。
（1）展示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1。 审题。
（1）指名读题。
（2）进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名读小黑板。淋浴水淋淋
（2）这一组的带点的字在读音上的异同。（这两个音节声母、韵母相同，声调却不同。“淋浴”的“淋”念第二声，“水淋淋”的'“淋”却是第一声）
（3）想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同？（教师向学生介绍ABB式重叠部分的读音变化，在大多数ABB式形容性词语的重叠部分，不管原来是什么声调，一般都读成第一声）
（4）用同样的方法指导学生学习第二、三组。
3．练习。采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中了解ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。
4．反馈。
（1）让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。
（2）出示黑板或投影片，指名认读。黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸
第二课时
一、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）讲解题目的要求。
2．指导。
（1）指导第一句。
①指名读第一句。
②想一想：句末应填人哪个表示语气的词？
③先让学生分辨句末字的声、韵母。
④教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。
⑤第一句应填“啊”。
（2）指导第二句。
①指名说一说句末字的声、韵母。
②按音节写出合适的语气词。
③第二句应填“呀”。
（3）指导第三句。
①指名说一说句末字的声、韵母。
②按音节写出合适的语气词。
③第三句应填“哇”。
3．练习。
（1）用笔在书上填写。
（2）学生自由练读。
4．反馈。
（1）同座同学互相检查，看填写的词语是否准确。
（2）齐读，体会发音特点，并说说规律。
二、教学第四题
1．审题。指名读题，弄清要求。
2．指导。
（1）讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词语各是什么关系？
（2）用小黑板出示题（1），指名读题。
（3）想一想：第一句前后意思之间是什么关系？
（4）选择一个合适的关联词填空。
3．练习。
（1）让学生自己练习填空第（2）、（3）句。
（2）教师根据学生自练情况，进行针对性辅导。
4．反馈。
（1）指名逐题朗读，确定正确答案。
（2）同座的同学互相检查练习情况。
（3）齐读。
第三课时
一、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题。
（2）教师讲清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。
掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。
蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。
3．练习。
（1）自由地读。
（2）同座位练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指名背。
二、教学第六题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2．指导。
（1）启发谈话：同学们，你们爱听相声吗？相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看看哪位同学说得最精彩。
（2）各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。
（3）教师提出明确的要求：根据句意，正确把握两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。
（4）同座位练说。
3．练习。
（1）在熟读的基础上，指名练说。
（2）集体评议。
4．反馈。用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。
教后记：
篇4：《练习二》教学设计
第一课时
教学目标 ：
1、完成练习2中的第一项：学用字词句。
2、巩固，培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。
教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词
教、学具：多媒体、学生准备字典
篇5：《练习二》教学设计
一、谈话，激趣导入
小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。
二、多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
1、学生自由读。
2、指名读。
过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。
3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。
指导看图。
4、教会理解生字的`新方法：联系上下文理解生字词。
三、教学第二题
1、审题，并画了题目中的要求
2、让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）
3、指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。
4、按要求。
5、分小组讨论、交流
6、汇报交流结果
7、出示：不，联系上下文理解带点的词。
（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。
（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”
四、总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。
五、作业 ：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。
第二课时
教学目标 ：
1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。
2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。
3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。
教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养
教、学具：小黑板
教学过程 ：
一、教学“写好钢笔字”
1、审题
2、指导
（1） 回忆写字要求和描红要求
（2） 出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。
（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。
（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。
（5） 学生书空
3、练习：教师个别辅导并强调书写姿势。
4、反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练
二、教学“读读背背”
1、审题：弄清题目要求
2、指导
（1） 自由读成语，不认识的字可以或问老师。
（2） 教师范读
（3） 学生自由读
（4） 理解成语意思，学生交流、讨论
（5） 练读、指名读、分组读
（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背
3、练习：根据书上插图，任选成语说一句话。
第三课时
教学目标 ：
1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。
2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。
教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。
教、学具：投影片
预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的
教学过程 ：
一、激发兴趣，导入 新课
1、听力训练，放录音。
这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候
过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？
二、审题，出示书上插图。
三、指导
1、自主参与，大胆陈述
2、学生讲，及时纠正
3、指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？
4、学生分小组练说。
四、互助学习，拓展思维
1、平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？
2、设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。
（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。
（3）敲门者是陌生人。
3、学生互相交流，讨论。
4、学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。
五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
第四课时
教学目标 ：
完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。
教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。
教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚
教学过程 ：
一、回忆写毛笔字的要求
二、学写：竖
1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖
2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。
3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。
三、多媒体演示：十、个
1、学生仿写
2、反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。
3、学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。
四、反馈
将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。
篇6：《练习二》的教学设计
《练习二》的教学设计
一.教学目标 ：
1. 练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。
2. 了解ABB式重叠部分的读音变化。
3. 能正确使用和朗读语气词。
4. 正确选择关联词。
5. 熟记成语。
6. 口语交际“谈成语”。
7. 学写毛笔字。
二.教学时间：三课时。
三.教学过程 ：
第一课时
一.教学目标 ：
1.练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。
2.了解ABB式重叠部分的读音变化。
二.教学过程 ：
(一)教学第一题。
1. 审题。
2. 指导。
(1) 指名读这一段话。
(2) 要求学生观察每一个的字的笔顺和间架结构。
(3) 这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的?
(4) 教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。
3. 练习。
(1) 学生练习描红。
(2) 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4. 反馈。
(二)教学第二题。
1. 审题。
2. 指导。
(1) 指名读小黑板。
(2) 这一组的带点的.字在读音上的异同。
(3) 想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同?
(4) 用同样的方法指导学生学习第二、三组。
3. 练习：指名读、自由读、齐读。
4. 反馈。
(1) 让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。
(2) 出示黑板或投影片，指名认读。
第二课时
一.教学目标 ：
1.能正确使用和朗读语气词。
2.正确选择关联词。
3.熟记成语。
二.教学过程 ：
(一)教学第三题。
1. 审题。
2. 指导。
(1) 指导第一句。
指名读第一句。
想一想：句末应填入哪个表示语气的词?
先让学生分辨句末字的声、韵母。
教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。
第一句应填“a”。
(2) 指导第二句。
指名说一说句末字的声、韵母。
按音节写出合适的语气词。
第二句应填“呀”。
(3) 指导第三句。
指名说一说句末的声、韵母。
按音节写出合适的语气词。
第三句应填“哇”。
3. 练习。
(1) 学生用笔在书上填写。
(2) 学生自由练读。
4. 反馈。
(二)教学第四题。
1. 审题。
2. 指导。
(1) 讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词是什么关系?
(2) 用小黑板出示题(1)，指名读题。
(3) 想一想：第一句前后意思之间是什么关系?
(4) 选择一个合适的关联词填空。
3. 练习。
4. 反馈。
第三课时
一.教学目标 ：
1.熟记成语。
2.口语交际“谈成语”。
二.教学过程 ：
(一)教学第五题。
1. 审题。
2. 指导。
(1) 学生自由读，不认识的字可以或问老师。
(2) 教师范读。
(3) 同座的同学讨论每条成语的意思。
(4) 学生练习说这些成语的意思。
3. 练习。
(1) 自由读。
(2) 同座位互相练习背诵。
(3) 教师巡回个别抽读、抽背。
4. 反馈。
(1) 指名读。
(2) 集体练读。
(3) 集体齐背。
(4) 指名背。
(三) 教学第六题。
1. 审题。
2. 指导。
(1) 启发谈话：同学们，你们爱听相声吗?相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看一看哪位同学说得最精彩。
(2) 各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。
(3) 教师提出明确的要求：根据句意，正确把两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。
(4) 同桌练说。
3. 练习。
(1) 在熟读的基础上，指名说。
(2) 集体评议。
4.反馈：用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。
篇7：《练习二》优秀教学设计
《练习二》优秀教学设计
第一课时
教学目的
1、进行根据上下文理解词义的词句练习。
2、写好钢笔字。
教学重难点
结合具体语境理解词语意思。
教学准备 投影，字典
教学过程
一、教学第一题：学用字词句
（一）第一部分
1、审题，指名读题目。
2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3、学生自由读原句。
4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。
5、小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。
（二）第二部分
1、审题，指名读题目。
2、自由读通，读顺句子。
3、小组学生合作，讨论选择确切的解释。
4、小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。
（三）第三部分
1、师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。
3、汇报交流。
二、教学第二题：写好钢笔字
1、认识要写的字。
2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？
3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。
4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。
5、学生练习描红、仿影，细细体会。
6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。
第二课时
教学目的'
读背成语，学写毛笔字。
教学重难点
1、理解成语，熟读成诵。
2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。
教学准备 投影
教学过程
一、教学第三题：读读背背
1、读题，审题。
2、出示8条成语,四人小组学生合作学习,读准成语的音。
⑴小组汇报朗读。
⑵指名做小老师朗读8条成语，学生连读成语歌。
3、分小组讨论成语的意思。
4、连读成语，体会意思。
5、小组交流对成语的理解，教师适当予以点拨和表扬。
6、练背。
二、教学第五题：学写毛笔字
1、竖有悬针竖和垂露竖之分。
2、教师书写，指导运笔方法。
⑴悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。
⑵垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。
⑶要在竖中线上书写，不要歪斜。
3、学生练习书写。
第三课时
教学目的
口语交际——当有人敲门的时候
教学重难点
能够用通顺的语言将不同的情况表述出来。
教学过程
一、读题，明确要求。
二、指导。
1、出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？
2、小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？
3、小组汇报。
4、集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么？
生：当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。
生：当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。
师：说得好，但与人说话时仍要注意得体，态度要十分坚决。
5、说能把几位同学和老师的话连起来说一说？
三、分角色表演。
四、教师总结。
篇8：《练习二》教案
苏教版《练习二》教案
教学内容：
P11
教学目标：
进一步巩固两位数除以一位数的.计算方法，提高计算技能，发展估算意识。继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、基本训练
1、口算
44÷2 26÷2 68÷3 66÷3
78÷6 44÷2 36÷3 84÷4
2、先估计得数是几十多，再计算
52÷3 96÷3 68÷4 75÷5 82÷4
3、体育室购买了下面几种体育用品，你会算出每种物品的单价吗？
4、三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几组呢？
5、妈妈准备用96元买一些花苗美化自家的院子。
计算出每种单价可以买的棵数后，仔细观察表格，你发现了什么？
二、拓展练习
王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买8个就剩下8元，你知道每个足球多少钱吗？
三、练习指导
1、练习二1
独立完成，组织反馈。
2、练习二3
独立完成填表，交流自己的发现。
3、练习二思考题
引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱。
四、全课总结
五、作业
P11.2、3
篇9：练习(网友来稿) 教案教学设计
(时间120分钟，满分100分)
一、基础知识(第1题5分，第2题19分，共24分)
1．根据要求默写课文原句。
(1)《过零丁洋》中最能表现文天祥崇高民族气节的诗句是：“________________，________________。
(2)《望岳》诗中表现诗人不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的两句诗是：“________________，________________。”
(3)《登飞来峰》一诗中，蕴涵站得高，看得远的道理的诗句是：“_____________________，____________________。
(4)《论诗》中的“________________，________________”两句诗，警策人们：任何时代都应有创造型人才的书。
(5)龚自珍在《己亥杂诗》中，阐明世上事物具有两重性道理的诗句是“ ________________，________________。”
2．阅读下面一段话完成后面问题。(19分)
长沙岳麓山在湘江西岸，是南岳七十二峰之一。岳麓虽然是观尝红叶胜利，但是名胜古迹甚多，山上有辛亥革命名人黄兴、蔡锷的墓庐及麓山寺、望湘争，山脚下是我国宋代四大书院之一的岳麓寺院，院内古木参天，环境清幽，游人络绎不绝。书院后上方有座古扑别致的爱晚亭，被四周漫山遍野枫林拥抱，它原名红叶亭，后改名爱晚亭，亭额为毛泽东所题。岳麓山尝枫绝佳处在爱晚亭，深秋漫山红艳，千林似锦，在夕阳反照下，把半天都映成一片跃动的金碧，落霞散紫攒红，丹枫烟茏霜染，深深浅浅，艳丽多姿，难怪古人有《霜叶红于二月花》之誉。
(1)给段中的加粗字注音。(2分)
岳麓( ) 散紫攒红( )
(2)段中有4个错别字，找出来并予订正。(2分)
错别字 订正
(3)关联词“虽然……但是”不当，应改为：(2分)
__________________________________________________________________。
(4)写出“络绎不绝”的意思和它的近义词与反义词。(4分)
意思______________________________________________________________
近义问____________、___________反义词____________、_____________
(5)文段中有一处的标点符号用错了，请找出并改正。(2分)
(6)文段中将枫林比作人来写，请使用拟人手法造一个句子。(3分)
________________________________________________________________。
(7)文段中提到“霜叶红于二月花”的诗句，你知道它的原文和作者吗？请写出来。(4分)
________________________________________________________________
____________________________________________________________________。
二、阅读理解(46分)
(一)(17分)
治水之法，既不可执-( )，泥于掌故，亦不可妄意( )轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴( )有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬( )历山川，亲劳胼胝( )。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索( )一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨( )，则事不举而水利不兴矣。
1．给下列加粗字注上拼音。(2分)
潴( ) 咨询( ) 相度( ) 胼胝( )
2．解释文段中加粗的词，将答案写在括号内。(3分)
3．用现代汉语翻译下面句子。(4分)
(1)治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
_________________________________________________________________。
(2)远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
_________________________________________________________________。
4．用文中原句回答下面的问题：(4分)
(1)治水必躬亲的原因是什么？
_________________________________________________________________。
(2)说明治水不但要躬亲，而且要清廉的论据是________________________
_____________________________________________________________________。
5．本文中的成语“好逸恶劳”是何意？(2分)
_________________________________________________________________。
6．本文论述了什么道理？(2分)
_________________________________________________________________。
（二）（17分）
最美好的时刻
[美国]格拉迪贝尔
人，在他的一生中有一段最美好的时刻。
记得我的这一时刻出现在八岁那一年。那是一个春天的夜晚，我突然醒了，睁开眼睛，看见屋里洒满了月光，四周静悄悄的，一点声音也没有；温暖的空气里充满了梨花和忍冬树丛发出的清香。
我下了床，踮着脚轻轻地走出屋子，随手关上了门，母亲正坐在门廊的石阶上，她抬起头，看见了我，笑了笑，一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽在怀里。整个乡村万籁俱寂，临近的屋子都熄了灯，月光是那么明亮。远处，大约一英里外的那片树林，黑压压的树林里却并不那么宁静--野兔子和小松鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢笑；还有那田野里，那花园的阴影处，花草树木都在悄悄地生长。
那些红的桃花，白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子，野李子又酸又甜，都是因为太阳烤炙的，风雨吹打的；还有那青青的瓜藤，绽开着南瓜似的花朵，花朵里满是蜜糖，等待着早晨蜜蜂的来临，但是过不了多久，你看见的将是一条条甜瓜，而不再是这些花朵了。啊，在这无边无际的宁静中，生命--这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见。只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它--正在活动着，它在生长，它在壮大。
一个八岁的孩子当然不会想得那么多，也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。不过，当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只模仿鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手角到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全，那么舒坦。
生命在活动，地球在旋转，江河在奔流。这一切对他来说也许是莫名其妙的事情，也许已经使他模糊地意识到：这就是生命，这就是最美好的时刻。
1．给下列词语中加粗字注音并解释词语。(3分)
万籁俱寂( )____________________________
烤炙( )________________________________
2．文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，请你从文中找出描述宁静气氛的语句，并说说这样渲染的目的是什么。(3分)
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
3．文章的哪些部分是在联想？想到了什么？(2分)
_________________________________________________________________。
4．画线句用了怎样的修辞手法？这些句子要表达什么？当读到这些句子时，你是否想到邹韬奋先生《我的母亲》中的一段话与此类似，你能把它们默背下来吗？(3分)
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
5．在这篇文章的结尾中有句话：“这一切对他来说也许是莫名其妙的事情”，这句中的“也许”能删掉吗？为什么？(3分)
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
6．文章的作者在对自然景物的深情描述中，更要表达怎样一种情感？(3分)
_________________________________________________________________。
(三)(12分)
你见过黑色的闪电吗？
1974年6月23日17时45分，著名的天文学家契尔诺夫在一场大雷雨袭击札巴洛日城时，亲眼看到一次飞速滚动的黑色闪电。开始是强烈的球状闪电，在灰色云层的背景下看得很清楚。无独有偶，包格旦诺夫上校于大白天在莫斯科城也看到一个平稳的、冒着气的黑色闪电，直径大约30厘米，像是雾状凝结物。它的身后呈淡红色的阴影，周围呈现深棕色的光轮，像烧红了的大火球，飞快地滚动，不久就爆炸了。
科学家们观察研究后发现，黑色闪电与人们常见的天空中的条状闪电有很大的不同，它常附在树上、桅杆上、房顶上和金属表面上，呈现出瘤体状或泥团状。当人们用物体敲打它或摘除它时，它便会燃烧或爆炸。||黑色闪电的“本来面目”很难被认清，人们往往把它看成是一只鸟儿或其他物体。当人或飞机接近它时，它就会变成球状体并发生爆炸，因此是最危险的闪电。||黑色闪电是怎样形成的呢？科学家研究的结论是：它是由分子气溶胶聚集物产生出来的。是由于太阳、宇宙光、云电场、条状闪电等因素长时间作用于空气产生的。当聚集物基本上聚成球状时，就会变成能爆炸的黑色闪电。
1．对下面句子的说明方法判断有误的一项是( )(2分)
A．黑色闪电与人们常见的天空中的条状闪电有很大的不同。(作比较)
B．天文学家契尔诺夫……亲眼看到一次飞速滚动的黑色闪电。(举例子)
C．1974年6月23日17时45分……(列数据)
D．(黑色闪电)周围呈现深棕色的光轮，像烧红了的大火球。(打比方)
2．“直径大约30厘米”一句中的“大约”能否删去？为什么？(2分)
_________________________________________________________________。
3．第三段分为三个层次(已在原文中用“||”标出)，请写出层意。(4分)
第一层：__________________________________________________________。
第二层：__________________________________________________________。
第三层：__________________________________________________________。
4．本文采用的说明顺序是_________________。(2分)
5．结合你的生活经验，向他人介绍预防雷电危害的常识。(2分)
_________________________________________________________________。
(福建南平中考题)
三、作文(30分)
阅读下面的材料，自拟题目，写一篇500字左右的记叙文章。
初二开学，我被同学们选为班长。于是我开始用自己的方式来管理班级。不久，一些同学说我“爱管闲事”，“好出风头”，对此，我说：“这是我的责任！”此后，班里常常响起这句话。一学期下来，当听到同学们日渐多起来的赞扬时，我还是说：“这是我的责任！”
参考答案
一、
1．(1)人生自古谁无死，留取丹心照汗青
(2)会当凌绝顶，一览众山小
(3)不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
(4)江山代有人才出，各领风骚数百年
(5)落红不是无情物，化作春泥更护花
2．(1)lù cuán
(2)“尝”改成“赏”；扑改成朴；反改成返；茏改成笼
(3)应改成“不但……而且”
(4)形容往来的人、马、车、船等连续不断近义：纷至沓来川流不息 反义：路断人稀门可罗雀
(5)将《霜叶红于二月花》中的书名号改成双引号
(7)出于唐朝诗人杜牧的《山行》，原诗：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
二、
(一)1．zhū zī xún du6 pián zhī
2．(依次排列)固执一端，不知变通；随意；水停聚的地方；亲自；手脚因劳动而磨成的茧子；横行勒索；抱怨
3．(1)治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。
(2)只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。
4．(1)“盖地有高低，……亲劳胼胝”
(2)“昔海忠介治河……未尝横索一钱。”
5．贪图安逸，害怕辛劳的意思。
6，本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。
(二)1．1ài 一切声音都没有了(一切都是静悄悄的) zhì 烤
2．“四周静悄悄的，一点声音也没有”“整个乡村万籁俱寂” 反衬出各种生命(动物的、植物的)的活跃，“正在活动着，它在生长，它在壮大”。
3．第4节段，从“红的桃花、白的梨花”想到“果实”；从“野梨子树”想到“野李子”；从“瓜藤”想到“甜瓜”；从以上的一切想到生命的生长。
4．排比 表达了一种迷恋、喜悦、安全、亲切、挚爱的体验和感受。“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”
5．不能，删去“也许”，此话就完全是肯定语气了，这不符当时八岁年龄小孩的实际情况，而用上“也许”后，句子的表达意思灵活了，多种情况都可以考虑进去。
6．更要表达自己是在怀念一种平静温馨和幸福的家庭生活、怀念亲爱的母亲这种情感。
(三)
1．C
2．不能，因为黑色闪电形体大小是目测的估计数，如果删去就成为准确数字了，这与原句意思不符，所以用“大约”更能体现说明语言的准确性。
3．介绍黑色闪电的特征，介绍黑色闪电的危害，介绍黑色闪电的成因。
4．逻辑顺序
[练习(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：《练习二》的语文教学设计
【教学要求】
1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
【教学重点】学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
【教学难点】理解读读背背中的成语
【课时安排】两课时
篇11：《练习二》的语文教学设计
第一课时
学用字词句
1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
2．我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典）
3．通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）
4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）
5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。
6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的`字词（师出示例句，供学生练习。）
第二课时
一、写好钢笔字。
1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。
2．同桌交流归纳特点。
3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）
4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。
5．学生描红，用投影仪反馈指导。
二、读读背背。
1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。
2．小组自学，把词语读准，读连贯。
3．集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。
4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。
5．默读词语，对照图画思考他们的意思。
6．交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。
错落有致：安排装饰得很有规律。
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。
8．反复诵读直至背诵。
篇12：一年级上册《练习二》教学设计
一年级上册《练习二》教学设计
教学内容：练习二（10以内加减法的练习）。（教材第48-49页）
教学目标：
1．能正确计算10以内数的加减法。
2．在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。
3．在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。
重点难点：
重点：巩固10以内加减法的计算，提高计算能力。
难点：培养学生的观察能力和口语表达能力。
教具学具： 课件。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，现在我们已经把10以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢?
学生可能回答：?我知道了在计算10以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。
我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。
对于看图列式有什么窍门吗?
怎样才能算得又对又快呢?
师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。
设计意图：让学生自己总结收获和不足，为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力，努力学习，慢慢进步。
二、探究新知：
1．看图列式。(课件出示：教材第49页第5题)
(1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之处
生1：物体都是两堆的。
生2：有两堆物体的图问一共有多少，就用加法列式；如果知道总数了，问其中一堆的数量，就用减法列式，让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的`数量。
师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗?
学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。
(2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么?
生1：图中不是分成堆的物体。
生2：但是图中仍然是告诉我们总数是6人，能看见2人，问号表示问我们船里有几人。就是知道总数和其中的一部分，算另一部分用减法计算。
师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的学生身上)
(3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢?
生1：跟物体分成两堆的一样，用加法算。
生2：三堆物体应该是问一共有多少的，就把这三个数相
加，用连加计算。
师：说得对，所以这道题应该是3+2+5＝10。
设计意图：针对学生的疑问有选择地详细讲解，分析习题，突出重点。让学生观察分析、归纠总结，本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程，促使学生能力有所提高，还能调动学生的积极主动性。
2．口算练习。
师：要想算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。我们看教材第48页第4题，同学们自己算一算，比一比，看谁是冠军。
学生做题比赛，教师观察学生计算方法，适时指导。
结果交流。
三、课堂总结
师：同学们，经过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知道了图中的问号在一侧，表示问其中的一部分，用减法计算；如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加法计算。今后要更加努力哟!
课堂作业新设计：
A类 口+口＝口
B类
6+2＝（ ） -1＝（ ）-4＝
（ ）+5＝（ ）+1＝（ ）
(考查知识点：连加、连减和加减混合运算；能力要求：熟练掌握10以内的加减法计算)
篇13：《练习二》第一课时教学设计
《练习二》第一课时教学设计
教案内容：
教学内容：教科书第18~19页的内容。
教学目标：
1、使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率。
2、能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
教学重点、难点：
使学生进一步深化升与毫升的.认识，并培养估计意识和初步的估计能力。
教具、学具准备：
投影、小黑板
教学过程:
一、深化认识升与毫升
练习二第1题
1、指名读题
2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。
3、集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。
练习二第2题
1、生独立完成填在书上。
2、指名口答
3、集体订正。
二、升与毫升的换算
练习二第3题
1、生独立完成后集体订正。
2、为什么3升大于2500毫升？
练习二第4题
实物投影出示第四题图
请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)
请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？
三、估计容量
练习二第5题
出示第五题图
如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。
如果我要盛50毫升的水呢？
练习二第6题
1、请每位同学默读第六题的第一小题。
2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个计量液体的器具。(小组操作，师巡视指导)
接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。
小组汇报。
四、课后作业：练习二第7题
篇14：《练习二》的教案
《练习二》的教案
【教材分析】
拼音练习：背会《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。读背训练：读出韵味，有感情，并背诵。写字训练：写左右结构的字。口语交际训练：学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。
【教学要求】
1、背会《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。
2、照样子练习写左右结构的字。
3、熟记4条成语和《三字经》摘句。
4、观察秋天的变化，动手画画或写句子交流。
5、学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名借读拼音读题目。
（2）教师进一步讲清题目要求。
2、指导。
（1）引导学生各自试读题目。
（2）引导学生分角色读。
（3）引导学生将形状部分像的字母连起来。
（4）根据对话整理出模样差不多的`大写字母。
O--Q U--V E--F
C--G M--N B--D
（5）整理不像的字母。
（6）其余的字母你如何记呢？
3、练习。
（1）在书上练习
（2）教师出示小黑板让学生练习：
G W Z M Q S F D B N
w m g s f d b n z q
（2）指名对照认读。
（3）出示填空题，让学生在括号里写出相应小写字母。
F( ) G( ) M( ) Q( ) D( )
4、反馈
（1）分小组竞赛
（2）大小写字母配对子
二、教学第三题。
1、审题。
（1）让学生清楚本题要求。
（2）复习写字要求。
2、指导。
（1）指名认读“动、散、都”3个字。
（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？
（3）指导写出“动”。
出示“动”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。
（4）指导学生写“散、都”。
3、练习。
让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
第二课时
一、教学第二题。
1、熟继成语。
（1）、审题。
（2）、指导。
①、学生自由读4条成语。
②、教师范读。
③、学生自由读。
④、理解4条成语的意思。
（3）、练习。
①学生自由练读。
②同位练习背诵。
（4）、反馈。
2、学习《三字经》摘句。
（1）、审题。
①指名读练习要求。
②说该项练习的要求是什么？
（2）、指导。
①、借助拼音自由读。
②指名读
③教师范读
④讲解意思
⑤教师、学生读
（3）练习
①学生自由读
②指名读
③练习背诵，指名背诵
（4）反馈
①检查朗读
②指名背诵
二、教学第五题。
1、审题。
2、指导。
（1）指导学生把课前观察到的有关事物，用自己的话说说。
（2）出示题目：秋天到了，你发现大自然有什么变化？（小组交流，讨论，派代表汇报）
（3）练习：画秋天，边说边画
第三课时
一、口语交际
1、借助拼音读题目
2、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样想别说呢？
3、李燕在背诵古诗时想请奶奶把电视声音调小一点，他可能会对奶奶说什么呢？
4、小组讨论 试说
5、集体汇报交流
6、小组分角色表演
7、创设情景
在我们生活中还可能会遇到哪些事情？当你遇到时，该怎样与别人交流，怎样向别人提出自己的请求呢？
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