识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计

下面小编给大家整理识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计，本文共14篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“安之若素”提供。

篇1：识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。

设计意图：

1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的范写作用。

5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

教学要求：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

教学时间：

二课时

第 一 课 时

一、谈话激趣

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读 的生字边画一个“笑脸”

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我也会画。

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红，练写2个。

教师巡视指导。

第 二 课 时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二 、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角 细又长 黄瓜 绿衣裳 茄子 打灯笼 萝卜 捉迷藏 辣椒 尖尖嘴 南瓜 越老皮越黄）

5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表 上台展示， 评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

[识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计]

篇2：《识字二·菜园里》教学设计

关于《识字二·菜园里》教学设计

【教学过程】

一、激学

1、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！

2、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：菜园两字）

（指名说）你是怎么认识这个字的？

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？

这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！

3、揭示课题：

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！

二、启学

1、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？

2、（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！

3、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！

4、师出示词语卡片，指名认读。（提示轻声词儿连读）

5、（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

6、开火车认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）

7、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

8、我们一块看着图来读读这些词语！

9、（CAI出示：要求会认的.生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？

10、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？

请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！

三、读儿歌

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）

2、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！

3、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？

4、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）

5、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

6、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

7、想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！

四、写字

1、（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？

2、你怎样记住这两个字？

卜：数笔画/用身体摆卜字/卜字怎样写才好看？

心：心字怎样写？有个新笔画还没有学，板书乚，看它像什么？

齐读：卧钩。书空心字，师范写，生练写。

篇3： 《识字二・菜园里》教学设计

设计理念

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

设计特色

本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

学生分析

学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

教材重组与加工

对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

教学目标

通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

重点及难点

让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教学流程

第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

1、认识蔬菜，语境中识字。

⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

2、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

第二板块：构建合作学习的.平台，小组中自主识字

1、创设情境，激发兴趣：

⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到95页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

看，字宝宝出来了。

2、小组合作，自学生字：

⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

3、汇报检查，交流方法。

第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

1、读出轻声的词。

2、了解形声字的特点。

3、课件出示图，理解“捉迷藏”。

4、指名分别读句子。

5、句子练习

6、开火车认读生字。

第四板块：深化主题，乐中回味

1、朗读课文。

2、指名朗读。

3、生生互评。

4、深化主题。

⑴ 为什么说菜园一片好风光？

⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

5、歌声中结束。

篇4： 《识字二・菜园里》教学设计

【学生分析】

由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。

【教学理念】

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

【教学目标】

1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学重点】

认字、写字、朗读儿歌。

【教学难点】

读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。

【教学准备】：

1、教师准备：生字、词卡片；cai课件。

2、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、知识目标：认识14个生字，12个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。

2、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。

3、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

【教学重、难点】

认识表示蔬菜名称的汉字，认识14个生字。

【教学过程】

一、谜语导趣，揭示课题

1、谜语导趣：

⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？

（它们的家在菜园里）

今天我们就来学习第3课，板书：菜园里

3、齐读课题。

二、创设情境，尝试自学

1、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

2、激发学生热情，了解学生已知。

谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？

3、根据学生未知，引导自主学习。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的

4、同桌交流自学情况。

5、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。

6、读去音词。

取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。

三、体会情感，引导朗读

情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的95页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。

1、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。

2、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。

3、谁愿意把课文读给大家听。

其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。

指名读，讨论评一评。

（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）

4、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。

5．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。

（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）

6、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。

“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

四、思维拓展，口语训练

1、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？

2、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。

3、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。

（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）

五、总结

1、你学懂了什么？

2、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。

【设计思路】

老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。

整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。

整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。

篇5：《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【教材分析】

《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

【教学目标】

1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重难点】

认识14个生字，会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。 能正确流利地朗读儿歌。

【教学准备】

课件、实物、卡片。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。

这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。

2、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”

你能帮他们找到家吗？

二、认识蔬菜

导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。

1、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。

2、检查学习情况。

⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。

⑵ 同桌互认。

⑶ 去掉图，光认字。

3、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）

4、交流发现。

自由说说自己的发现。

出示句式：

（ ）青青细又长 （ ）身穿绿衣裳

（ ）长个尖尖嘴 （ ）地下捉迷藏

（ ）越老皮越黄 （ ）高高打灯笼

用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。

教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的`句子。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

课件出示：动态萝卜图。

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

课件出示并用动态语言描述。

三、学习儿歌

导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！

课件出示儿歌。

1、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）

2、选你喜欢的一句读一读。

3、生成预设：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）

4、齐读全文。

四、学写生字：卜、心

五、课后延伸

老师给你们带来了一份礼物，想看吗？

课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。

老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

【上完课后的感悟】

上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

篇6：《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【教学目标】

教育目标：认识14个生字，会写4个生字。认识1种笔画“乚”，和1个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

【教学重点难点】

重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

难点：理解短文的句子的意思。

【教学准备】

蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

【课时】

2课时。

【教学设计】

一、创设情景导入（2分钟）

1、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

2、谁有办法把这两个字记住？

二、认识生字（15分钟）

（事先把9种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

1、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

2、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

3、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

4、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

5、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

6、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有5袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

个别──开火车读

三、初读课文（8分钟）

1、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。95页儿歌。

2、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

3、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

4、检查初读情况。

四、再读课文，理解内容（5分钟）

1、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

2、汇报自己喜欢的句子：

个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

3、师生合作读课文（1老师，2女同学，3男同学，4齐读）

4、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

五、小组合作（7分钟）

1、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

2、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

3、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

4、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

六、小结：（1分钟）

同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

七、摘蔬菜

把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

篇7：菜园里(网友来稿) 教案教学设计

《菜园里》

教学目标：

1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

教学准备：

1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，今天，老师要带大家去一个地方。出示课件图，问：这是什么地方？你是怎么知道的？板书：菜园里谁来读一读？

看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。

（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

二、体验交流，展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。

2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3．全班同学参与评价，评出优秀板报。

三、练习写字，重点指导

1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）

3．重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）

整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。）

4．学生练习写字，老师巡回个别指导。

教学反思：

《菜园里》这篇文章对住在城市的孩子来说，是既陌生又新鲜。为此，在教学时，我先出示课文插图，让学生对菜园有一个直观形象感知。然后让学生说说平常妈妈从菜场里买回来什么菜？配合插图让学生学习相关生字。在儿歌朗读时，我从趣上指导。学生喜欢读，我不结合课文内容，结合几个小练习，如“萝卜长在哪里？”、“黄瓜长在哪里？”既巩固了生字，又对课文有了进一步了解。在教学生字时，由于我对“藏”字的字形没有过多分析，学生对这个字的见面次数少，学生记得不是很牢。还有“越”、“细”学生在用时容易混淆。看来在教学时，还不够落实。

[菜园里(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：菜园里 教案教学设计

孙欣

教学要求：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

教学时间： 二课时

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我也会画。

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红，练写2个。

教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

板书设计3菜园里（丰收景象）

豆荚（青）细长 黄瓜（绿） 茄子（紫）有刺

萝卜（地下） 辣椒（尖） 南瓜（黄）

课后反思

[菜园里 教案教学设计]

篇9：菜园里(网友来稿) 教案教学设计

《菜 园 里》

第一课时教学设计

天河区龙口西小学 李俏君

一、教学目标：

（1）认识14个生字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字是难点。

三、课前准备：

1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。

2、在各小组旁摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。

3、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。

4、多媒体课件一组。

三、教学过程：

（一） 激发兴趣，导入新课

1、今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？

打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋,有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）

2、你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方，-- 贴画-- 这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。

3、“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？

4、用“园”说词语，比较“园”、“圆”的用法

（二）创设情景，自主识字。

过渡：菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）（出示农民伯伯动画形象）农民伯伯菜园里的菜可真多呀！我们 认一认是什么蔬菜吧？

课件相机在插图中配上相应的菜名并带读，学生跟读。

瞧，农民伯伯还把新鲜的蔬菜送到我们班来了，下面请同学们在小组长的带领下，看一看、摸一摸这些菜，再读一读卡片上的字，记住它们的名字。

（三）观察蔬菜，练习说话：

请你们以小组为单位，再看一看、摸一摸这些菜告诉农民伯伯你最喜欢哪一种蔬菜呢？为什么？

根据学生发言，课件相机出示：“萝卜、西红柿、豆角、卷心菜”中的生字及拼音，老师引导学生读准音，记字形

（四）看书、读儿歌

同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书96页。

1、初读儿歌（读通、读准）

（1）请你们自由读一读，并找出藏在儿歌里的生字圈起来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。

（2）（课件出示儿歌中的生字）学生在组内互读，并互相纠正读音。

（3）检查认字情况。你是怎么认识这些字的？

（4）全班汇报交流识字方法。（师引导识记“草字头”、“走字旁”）

2、游戏巩固：农民伯伯菜园大丰收了，他要把蔬菜装到火车上，运到城里去，你们能帮他吗？做“开火车”游戏。（课件显示火车图，让学生以小组为单位开火车认读火车车厢上的生字。根据学生认读结果，设计两种动画效果，增强趣味性）

3、细读儿歌（读懂、读好）

（ 1）自由读儿歌。你读懂了什么，还有什么不懂的？

（2）引导学生质疑。重点理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”。

（3）联系生活实际及课件直观演示，理解“萝卜地下捉迷藏”。

（4）结合实物及课件演示，理解“南瓜越老皮越黄”。

（5）用“越--越--”说词语

4、再读儿歌。重点读自己喜欢的句子。

（课件相机出示蔬菜动画图和相应的句子）指导句子的朗读。

（1）指导学生读出表示蔬菜特点的重音。

（2）学生读出句子的停顿。

（3）学生利用体态语言，深化理解蔬菜特点。

（五）大胆表演，美读成诵。

过渡：农民伯伯正在他的菜园里举办一场“儿歌朗读擂台赛”，想请小朋友们去参加，你们想去吗？

1、请学生自由组合参加比赛。（可一人参加，也可组队参加）

2、组织学生评议，评选出“最佳朗读手”、“最佳合作小组”，颁发小奖品。

3、全班边表演边诵读。

（六）总结、布置作业

这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。

今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。

[菜园里(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：菜园里(网友来稿) 教案教学设计

教育目标：

一、知识与能力：

1、认识一种笔画“ ”和一个偏旁“几”。认识14个生字，会写4个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌，积累相关的词句。

3、认识一些蔬菜的名称，初步认识它们的特点。

4、形成初步合作、探究的意识和能力。

二、过程和方法：

1、在自由读、比赛读、小组读中读准、读懂、读好字词和课文。

2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

3、引导学生联系生活实际认识蔬菜，在生活中学语文，培养学生的观察能力。

三、情感态度价值观：

1、在读中感受阅读的兴趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

2、看着菜园丰收的景象，感受农民给我们带来的欢笑。

3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

教学重点：识字、写字

教学难点：1、识字。 2、了解一些蔬菜的特点。

教学准备：

教师准备-课件、生字卡片、录音机。

学生准备--

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，初步了解它们的特点。

学习活动流程：

一、谈话交流，引入新课。

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

2、这些蔬菜长在哪里呢？(出示课题：菜园里)

二、创设情境，学词识字。

1、观看录像。

想去菜园看看吗？(想)好，那我们现在就出发。(播放菜园录像)

2、认读带拼音的词。

小朋友，你们看，菜园里的蔬菜可多了。仔细看看，你认识它们吗？

{ 根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词(带拼音)，并读词。

例：当学生说出“茄子”这个词时，出示词“茄子”，同时播放“茄子”的发音。

老师说：“你想跟它们交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”

学生齐读名称。注意正音：特别是“子”该读轻声。 ］

3、去掉图片读词。(引导学生发现)

(1) (课件演示)菜园里的蔬菜可真多。它们离开菜园，你能叫出它们的名字吗？(去掉图读词语)

(2) 游戏：把蔬菜送上货车。

你能把它们送上车吗？根据学生的回答，把词语移上货车上。(词语不带拼音)

(3) 读句子：菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。 (点击课件，剩下生字)

连读生字：菜 园 豆 角 萝 卜 心 (注意读得轻快、跳跃。)

(课间操：齐唱字母歌。唱后老师把儿歌改编成歌谣，演唱引出课文里的儿歌。)

边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到菜园里。

三、读儿歌--识字。

1、自由读儿歌。

师说：蔬菜小朋友真调皮，它们从菜园里跑了出来，跑到儿歌里面去了。下面请小朋友来读一下儿歌，遇到不认识的字就划出来。

2、学生自由读。

3、学生找出不会读的字。

4、认读儿歌中的词语。(课件出示)

(1)认读词语：细又长 捉迷藏

尖尖嘴 越老皮越黄

好风光

齐读，强调要记住红色的生字。(点击课件，生字变红色)

细又长 捉迷藏

尖尖嘴 越老皮越黄

好风光

(2)认读生字：

(点击课件，剩下生字。)

又 捉迷藏

嘴 越

风

捉迷藏 (用图帮助学生理解)

嘴 (引导学生从身体的部位去记)

又 风 (可以让学生书空)

越 (句子训练：我越长越大。 苹里越 越 。

板书：(帖生字卡片) 心 嘴 又 风 越

5、读儿歌。

现在，老师把它们放入儿歌，考考大家是不是都会读了。

（1）单个读。(指名一生读，其余认真听，准备评。)

（2）齐读。

四、在活动中巩固对字词的认识。

1、开火车读生字。

生字宝宝要出门了，大家来送它们吧。(认读生字卡片)

生字贴在黑板上：

菜园 豆角 萝卜 捉迷藏

嘴 心 又 风 越

2、“学校午餐的菜单”。

我们认识的蔬菜还能成为小朋友爱吃的好多菜呢!看!

出示菜单：

chǎo shāo ɡǔ

西红柿炒鸡蛋 萝卜烧排骨

chǎo chǎo

火腿肠炒小辣椒 茄子炒牛肉

chǎo chǎo tānɡ

炒卷心菜 炒豆角 白菜汤

(没学过的生字注上拼音)

请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜。

3、比赛。

看看哪个小朋友认识的蔬菜最多。（课件出示：课后练习）

红 绿 黄 紫

豆角 辣椒 黄瓜

南瓜 茄子 西红柿

(蔬菜的图片还没有弄出来)

五、课堂总结。

师说：小朋友真了不起，去菜园玩了一趟，学会了那么多的字。希望小朋友留心观察生活，在生活中认识更多的字。

六、布置作业，拓展识字。

1、做生字小卡片，读给家长听。

2、把自己认识的一种蔬菜、瓜果的名称，制作成图文结合的卡片。

[菜园里(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：菜园里(网友来稿) 教案教学设计

菜园里

一、创设情境，激发兴趣

1．孩子们：你们平时都喜欢吃什么菜？（生回答）

2．看来孩子们都很喜欢蔬菜，如果蔬菜娃娃知道大家这么喜欢他们，一定会很开心！你们知道他们的家在哪里呢?

今天老师就带大家去菜园里认识这些蔬菜娃娃们。（板书：菜园里）

3．谁来读一读课题？

（生读课题）

4．你教大家读一遍吧！

（生领读课题）

5．(指网页http:www.gzscsc.com/argimage.htm)大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？

6．小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？

7．下面就请小朋友随着音乐，从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，如果小组中每个人会读了，组长就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片都拿齐了，你们就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，呆会我可是有奖励的哟！

（生伴着《铃儿响叮铛》在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）

8．XX组第一个拿齐卡片，坐好了！请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？

二、汇报交流，巩固认字

1．下面我们就来做一个给蔬菜娃娃找名字的游戏！请各组组长从你的桌子下面拿出我为你们准备的图片，小组的伙伴们一起帮助上面的蔬菜娃娃找名字,这些名字就在你们刚才取走的卡片上，找到了就把它的名字贴在图片的下面。孩子们，你们想取胜吗？老师告诉你们一个秘密：各小组成员间可以安排一个人找卡片，一个人贴卡片，还可以安排人来看看贴得是不是准确。相信咱们团结起来力量大！刚才第一个拿齐卡片的小组，我把上台贴的机会送给你们，请你们小组到讲台上来！一会儿我还会把在下面贴得最快的一组的作品拿到讲台上和他们的一起展出！孩子们：行动起来吧！胜利一定属于你们！

（学生小组活动）

2．展出最快的一组。问：他们和你们贴的一样吗？把这些词语齐读一遍，好吗？

3．如果这次老师从词语中抽出几个字，你们还会读吗？ 那么就来看大屏幕吧！（出示课件）

（1）谁想读给大家听？指名一位学生读 ； 其他同学认真听，听他读的是否准确。(注意正音)

（2）把字读给你相邻的同学听 ；

咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！

（出示课件）用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？

这些蔬菜的颜色好看吗？你喜欢吗？

菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）

三、学读儿歌，细细体会

1．请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字按我们以前的习惯，把它圈出来，再读一读上面的音节。

（自读儿歌。）

2．看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？

老师读得怎么好呀？

（生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……）

谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？

3．那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

（生齐读儿歌。）

4．你们觉得儿歌中哪句话最难读？

生汇报自己觉得难读的句子。

5．师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。

（1）小组合作学读儿歌。

（2）汇报学习结果。

A现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？

（我们组还有第。。。句读不好。）

B谁会读？谁来帮帮他？

指名学生当小老师教读儿歌。

6．咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？

（1）指名学生读儿歌。

（2）读得多流利呀！谁敢向他挑战？（抽生读）

7．读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？

(全体学生起立表演读儿歌。)

8．试着用动作背一背课文。

孩子们真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们!不过,我们前进的道路上出现了新的情况:蔬菜王国的小精灵知道大家伙儿认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们到底有多聪明！孩子们:准备好了吗?

四、扩展延伸，发散思维

播放课件，创设情境（1）：画面出现九种小动物，

1．指着大屏幕：这些小动物是小精灵请的蔬菜管理员，你们喜欢哪个小动物呢？

2．生选择自己喜欢的小动物，师点击动物的图案，转变为本课的词，这就是小精灵想考你的词,你会读吗？

生读词，我代表小精灵奖励你一朵小红花!

（学生上台点击鼠标，选择自己喜爱的动物，然后读一读。）

3.播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！

课件显示文字内容：

青青细又长，（）地下捉迷藏。

（）高高打灯笼，（）身穿绿衣裳。

4.听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状、颜色的？有什么特点？

你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？

学生发言。

5.你们知道的可真多，我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？

老师今天布置的作业就和画画有关！播放课件出示作业：画画连连（P96的课后练习）会做吗？

你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！（学生伴着音乐《秋日私语》画画）

[菜园里(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：菜园里(网友来稿) 教案教学设计

《菜园里》教案

教学目标：

1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

主要教法、学法：

1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学准备：

1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。观察图片，随机出示蔬菜名称。

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

(4)游戏：A找朋友（把词语送回家）；B穿花衣（给蔬菜图颜色）

三、自学儿歌，朗诵擂台

看看你手中的菜，你想说什么？课文中又是怎样介绍的？

1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。

2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。出示南瓜生长图，帮助理解“南瓜越老皮越黄。”

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快；走迷宫的游戏。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

分析：

该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的机会让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，但识字这一训练重点仍不脱离课文语境。

自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。通过实物与生字相结合的方法识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦， 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读-表演读-赛读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。

识字巩固识字的这部分教学活动，采用变换词序，变换字序，“找朋友”“穿花衣”“走迷宫”等活动，来巩固识字。学生在小组活动中学会分工，配合和协调，学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。在识字巩固这一环节中，学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我 们进行把词语送“回家”的活动（对照蔬菜贴生字），让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩固本课的生字词。

[菜园里(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：菜园里教学设计

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“ ”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学时间（2教时）

四、设计思路

一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

五、教学准备

1、在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解“茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光”（2）田字格书写“卜、又、心、风”的过程演示。

六、教学流程

（一）谈话揭题，提示学法。

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件“菜园”两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）

2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）

此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。

（二）汇报交流，巩固认字。

1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）

2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。

3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

（三）交流感受，学习儿歌。

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

（1）快读读看吧。学生个体活动。

（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。

（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。

（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）

（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。

（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）

（2）比赛认读词语。书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）

（3）完成“画画连连”一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

（四）学写生字，指导规范。

本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。

指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“ ”是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

（五）课外拓展，实践活动。

1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）

2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？

如果学生

在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把“菜园里”改成“蔬菜瓜果园”（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）

3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。

（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）

篇14：菜园里教学设计

教材分析：

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

学情分析：

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标：

(第一课时)

1、认读九个词语，学会认识七个生字。

2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

教学重点：

认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

教学难点：

“心”字的写法

课前准备：

教学课件、生字卡片

设计理念：

识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课：

1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?

2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。]

3、生读课题，正音

4、记“菜”和“园”的字形

A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

B比较“园”和“圆”的字形

师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

师：让我们整齐、响亮地读读课题。

[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的神奇。]

二、创设情景，认识蔬菜名称：

1、结合插图认蔬菜的词语：

A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

2、读书上的蔬菜词语

A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

3、读注音的词语：

A开火车读

师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

B开火车读--齐读

[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人]

4、读无注音的词语

师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

1、自由读

师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

3、男女同学比赛读

4、齐读

师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

三、初读儿歌：

1、师范读儿歌：

师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

2生自由读

师：你们想读吗?那好好去读读吧。

3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

4、游戏：我问你答

师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

男同学问--女同学答

5、拍手齐读儿歌：

师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

四、巩固识字，课外拓展：

1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们平时可不能偏食哦!

3、生齐读菜肴名

师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

五、写字：

师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

2、出示“卜、心”

师：这是我们要写的两个生字

3、指导“卜”

师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

4、重点指导“心”

A认识卧钩

师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

C、师范写卧钩--生书空笔画

师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

D师范写“心”

师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

4、生写字(音乐响)

师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

5、展示评讲

师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习

师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

六、总结：

今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

《识字二?菜园里》教学设计

《菜园里》语文教学设计

《识字二3》教学设计

《识字二·比一比》教学设计

识字 教案教学设计

识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档