人教版语文二年级教学设计初案

下面是小编给大家带来人教版语文二年级教学设计初案，本文共10篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“爱乌龙茶”提供。

篇1：语文教学设计(人教版二年级教学设计)

二年级语文下册第5课《泉水》教案

严惠彬

教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。

设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)

2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

2.交流，反馈。

(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

预设二:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

(三)三读(默读)课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)

(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

(四)再读课文，你会有更多的发现。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

三、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

2.交流，反馈。

3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？(月字旁。)

②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

五、课堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

[语文教学设计(人教版二年级教学设计)]

篇2：语文园地(人教版二年级教学设计)

语文园地

教学目标

1. 指导学生自主识字，发现汉字的特点，感受汉字的奥妙，激发学生学习汉字的愿望。

2. 通过朗读训练，增加学生的阅读量，积累语言 激发学生动手创造的欲望。

3. 鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。给学生创造相互流的机会。

重点难点

认识本课生字，积累由这些生字组成的新词。

指导学生默读短文，自主识字，朗读感悟。

教学课时

一课时

教学过程

(-)我的发现

1. 自读词语。

2. 小组交流自己的发现。

3. 汇报。

发现一：每组词语的两个字都相同，只是交换了前后位置。

发现二：第一大组都是表示事物名称的词，但表达的意思不同。

发现三：第二大组的第一竖行是表示食物名称或地理位置的词，交换了位置，就变成了表示动作的词。

-    4. 你还能说出类似的词语吗？（学生交流并回答）

如： 算盘  盘算   领带  带领  喜报  报喜

到达  达到   展开  开展  喜欢  欢喜

(二)日积月累

1. 读读认认。

(1)自由读第一组字。你发现了什么？(前面的两个独体字组成了后面的合体字。)

(2)自由读第二组字。

(3)小组合作，说说你记住了哪个字，怎么记住的

(4)自由读词语。

(5)用生字进行扩词练习。

(6)出示生字卡片，认读，同桌相互检查。

2. 我会填。

(1)读第一组词语：发明  发现

读句子，结合句子的意思，选择合适的词语填空。

小林(发明)的充气雨衣受到大家的称赞。

伊琳娜(发现)金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

(2)读第二组词语：优美  美丽

填空：孔雀的尾巴真(美丽)!

随着(优美)的乐曲，小演员们旋转起来。

3.我会读。

. （1）默读短文《鲁班造伞》。

（2）说一说你读懂了什么。（同桌交流）

学生甲：我知道了鲁班是我国古代的能工巧，他有许多发明创造。

学生乙：我知道了伞就是鲁班发明的。

学生丙 ：我知道了伞是鲁班受到荷叶的启发而发明的。

（3）通过阅读这篇短文，你受到了什么启发？（指名学生说一说）

（三）：口语交际

1.明确确口语交际的内容。

2.课前布置学生动手做小制作。

3.展示自已做的小制作。

4.小组交流

（1）每人在小组内介绍自己的作品及制作的过程。

（2）一人介绍完后，其他同学可提出自己的问题，作介绍的同学作解答

（3）小组 内评选出做得好、介绍得好的同学。

5.每个小组推荐一名同学在全班展示、介绍。

6.评出最佳作品、最佳解说员。

（四）展示台

1.将自己的小制作在班中展示。

2.展示自己收集到的邮票。

3.展示自己收集的名人名言。

4.你还收集了哪些学习成果，也可以进行展示。

[语文园地(人教版二年级教学设计)]

篇3：《假如》教学设计 (人教版二年级下册)

一、教材分析

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

二、学生分析

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析

1.     识字和写字

2.     通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。

六、课前准备

(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片

七、学习过程

(一) 故事导情，激趣入题

1．讲故事，奠定情感基础：

a. 播放课件中《神笔马良》的故事。

b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）

2．揭示课题，板书齐读

a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b. 板书课题，齐读。

（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）

(二) 初读感知，趣味识字

1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）

2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）

3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）

4．全班交流，游戏识字：

a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

（课件出示带拼音的词语:   缩着身子  遥远  寻食  哭泣  健康  操场  开火车读与齐读相结合。）

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？

学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？

b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。)

5．引导发现，指导书写：

a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？

b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？

c. 教师范写，学生书空。

d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)

e. 练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）

（三）指导朗读，读中感悟

1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2．指名回答，出示课件：

a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3．创设情境读，练读第一小节:

a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里   缩着身子   轻轻叹息）

c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能---（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？

d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）

你认为他哪儿读得好？（评读）

你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。）

4．同桌合作读，读中感悟第二节：

a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。

b. 同位展示读。（可引导同位每人读一句。）

c. 说说你读懂了什么？

d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

f. 指名读第二小节。

（学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。）

5．小组合作读，读出对西西的祝福。

a. 小组合作练读第三小节。

b. 小组展示读。

c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

（合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。）

6. 合作练读，感悟全文：

a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

c. 读完全文，你明白了什么？

（结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。）

（四）情感拓展，练习写话

1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿

3．学生在心形卡片中写话。

4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。

5．播放《爱的奉献》，升华情感。

（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）

（五）课外延展，布置作业

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）

[《假如》教学设计 (人教版二年级下册)]

篇4：《日月潭》(人教版二年级教学设计)

案例名称 《日月潭》

科目 语文 教学对象 学生 提供者

课时 第二课时

一、教材内容分析

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．认识生子字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是东方小学二年级的学生，这个班是个普通班。经过试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读的愿望很强烈；

学生对课文很熟悉，而且很感兴趣；

学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结

四、教学策略选择与设计

创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

信息技术与语文学科整合的方法

五、教学环境及资源准备

供教师使用的资源：自制ppt课件；

供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

对话平台

复习

1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2．分组读课文的一、二自然段。

交流

1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】

朗读

1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2．学生练习读──范读──配乐读

读思

1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2．根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】

3．配乐朗读全文。

背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

实践

1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

写字

1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。

3．学生再写，体会字的结构和书写规律。

4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】

伴教锦囊

词语解释：

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

1.运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

2.挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

写字

用多种方式查阅资料，看看我国宝岛台湾还有哪些美丽的风光，然后开个‘‘台湾知道少’’的展示会。 1.学生想更深更细地了解日月潭。

2.出示日月潭彩图，引导观察。

3．配乐朗读全文。

背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分

实践

1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

写字

1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置

2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。

3．学生再写，体会字的结构和书写规律。

4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】

5．访说好句。

总结。

教学流程图

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

（3）课文内容理解：朗读课文，体会日月潭的美。

（4）扩展阅读：解决课文疑问。

（5）创造性思维：制作图片。

八、帮助和总结

日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。

[《日月潭》(人教版二年级教学设计)]

篇5：《乞巧》教学设计(人教版二年级教学设计)

【学习目标】

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

【教学重点、难点】

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，体会古诗表达的感情是教学的重点和难点。

教学过程：

一、准备工作

课前交流

学生唱歌，播放古诗音乐。（春晓 鹅 ）

二、上课

三、谈话导入

同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深吸引着我们。古人写古诗和我们现在写作文是一样的，把自己的所见、所闻、所思、所感用精练的语言表达出来。

有的描写大自然的美景,（                   ）

有反映人与人之间的友情的（                   ）,

还有描写儿童生活的，（                        ），

我们上学期学过的一首古诗，既表达了作者思念家乡思念亲人的感情，又写出了我国的一个传统节日。

1、课件出示：《九月九日忆山东兄弟》，这是关于哪个节日的？有什么习俗？

2、今天我们再来学习一首和我国传统节日有关的古诗，

板书课题《乞巧》

请同学们和老师一起写题目。

师提示：写“乞”字时候要注意最后一笔。

它和生气的“气”是形近字。（板书：乞-气。乞字中间少一横，乞字是“”气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意！

3、齐读课题

乞巧是什么意思呢？（学生回答）

你真会学习！是注释帮了你大忙。农历七月初七夜晚，俗称七夕，又称女儿节，少女节，现在成了我们中国的情人节。传说这晚是隔着天河的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的年间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

课后的资料袋关于乞巧习俗介绍的更详细，赶快打开书读读。

4、出示资料袋。

乞巧节有什么习俗？

当时有一位聪明的小朋友，叫林杰，六岁就能写诗，下笔就能成文，他看到人们这样过乞巧节，就写下了这首诗。

四、初读自悟，整体感知

1、请大家打开课本，赶快读一读，注意读准每个字的字音。

（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

2、指名读，正音。

3、自由练读，要求字正腔圆，注意字音字形。

4、指名读。他读得怎么样？达到老师的要求吗？评价 指导读。

5、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？

你怎么记住它们？你知道“今宵”是什么意思吗？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），

“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。

（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。（板书）

齐读古诗。

五、明诗意、悟诗情、读诗境

1、古诗读得这么好，意思你读明白了吗？

预设：

第一行    第二行

每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，人们不由自主遥望星空，引读诗句：七夕今宵看碧霄。

在这美丽的夜晚，让人遐想，你仿佛看到什么？听到了什么？

哦，牵牛织女渡河桥。

漫长一年，他们只有这一次见面的机会，所以这“渡河桥”容易吗？是啊，要渡过这银河可真难！

读牵牛织女渡河桥 （齐读）

要渡过这银河可真难啊！ 女生读（渡河桥）

要渡过这银河可真难啊！ 男生读（渡河桥）

你还读懂了什么？

第三行 第四行

我知道在这七夕之夜，凡间的人们正 家家……

（品诗眼：家家）〔板书：望秋月〕

你怎么知道人很多？ 导读，品诗眼：穿尽、几万条

都有哪些人？

是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，（出示图片 第三四行）

在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线。

夜深了，她们还在不停地穿--（指导读第四句）

已经穿了很多条了，他们还在穿--（指导读第四句）

2、七月七日的夜晚，坐在自家的小院里，遥望星空，我们不禁想起这首诗：

读--齐读全诗。

男女生读。（课件）

师生读。（课件）

六、背诵古诗。

1、刚才在吟诵的时候，我发现有的同学已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中，沉醉于画中，沉醉于传说中。我想，他一定是会背了。你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

2、故事不仅能吟，还能唱。我们可以用你会唱的旋律把古诗唱出来。

教师唱，我还会唱，你能吗？

唱古诗

3、出示其他古诗，学生唱。

七、延读品味节日诗，倘佯诗韵，体味节日文化

1今天我们学习了一首节日诗，介绍了乞巧节的时间、习俗和人们美好的愿望

4、在今天的学习中，你有什么收获呢？(谈收获)

5、总结：短短的四十分钟，我们收获很大，不但了解了乞巧节，还诵唱古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，走进诗韵，走近传统文化吧！

天上传说 美好愿望

乞巧

人间企盼 幸福追求

[《乞巧》教学设计(人教版二年级教学设计)]

篇6：二年级语文教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具：秋景的多媒体课件或幻灯片

（一）揭示课题激情导入

1、板书课题：秋天

2、看到这两个字，你想到了些什么词语？

3、教师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》、《献给中学生的一束诗》、《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

（二）、整体感知理清脉络

1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2、检查预习：

①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……

第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……

（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？

2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的.玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

篇7：二年级语文教学设计

教学目标：

1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。

2、能自主根据形声字特点进行识字，积累语言。

3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。

4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。

重点难点：

1、重点：认字、口语交际、积累语言。

2、难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料。

课时安排：三课时

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

1、你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示图片）

2、观察比较，发现朋友。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？

3、观察联想，练说句子。

（1）、同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

（3）、和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。

4、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（学生自由发言）

5、小结。

二、日积月累。

1、读读认认。

（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（3）、小组汇报。

（4）、游戏巩固生字：

a.说偏旁猜字：师说今天所学生字的偏旁，学生站起来抢答。也可学生说偏旁学生猜字。

b.编序号：给生字编上序号，学生先自由准备。然后师问：“1号是谁？”生齐答：“1号是XXX”

c.开火车扩词游戏：师说生字，哪一组扩得多为优胜组。

d.说句练习：选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。

2、读读背背。

（1）、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。

（2）、轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

（3）、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

（4）、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

（5）、用自己最喜欢的方式背诗句。

（6）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

（7）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

3、我会填。

（1）、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（2）、读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

（3）、请同学们讨论填空。

（4）、交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

篇8：二年级语文《假如》教学设计(网友来稿)

微山县实验小学 温敬微

一、教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

二、学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析：

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。

六、课前准备：课件、字卡、词卡。

七、学习过程：

一、故事导情，激趣入题

1．讲故事，奠定情感基础：

a. 播放课件中《神笔马良》的故事。

b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）

2．揭示课题，板书齐读

a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b. 板书课题，齐读。

（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）

二、初读感知，趣味识字

1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）

2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）

3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）

4．全班交流，游戏识字：

a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

（课件出示带拼音的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？

学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？）

b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)

5．引导发现，指导书写：

a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？

b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？

c. 教师范写，学生书空。

d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。

e. 练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）

三、指导朗读，读中感悟

1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2．指名回答，出示课件：

a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3．在情境中，练读第一小节:

a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息）

c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能---（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？

d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）

你认为他哪儿读得好？（评读）

你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

4．同桌合作，读中感悟

a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。

b. 同位展示读。（引导同位可以每人读一句。）

c. 说说你读懂了什么？

d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

f. 指名读第二小节。

5．小组合作读，读出对西西的祝福。

a. 小组合作练读第三小节。

b. 小组展示读。

c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6. 合作练读，再次感知全文：

a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。

b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。

7．读完全文，你明白了什么？（结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。）

四、情感拓展，练习写话：

1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿

3．学生在心形卡片中写话。

4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。

5．播放《爱的奉献》，升华情感。

五、课外延展，布置作业：

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

[二年级语文《假如》教学设计(网友来稿)]

篇9：二年级语文教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。二年级语文课本杨树之歌教学设计，我们来看看下文的介绍。

教学目标 ：

1．认读本课的7个生字，规范地书写9个生字。

2．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

3．描述自己熟悉的树。

教学过程 ：

一、激情导入 ，揭示课题

同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？

板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。

二、创设情境，感知课文

1．老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

2．通过听，你了解了什么？指导说。

三、自主识字

1．自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。

2．小组合作交流，学习生字并检查。

3．全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。

4．学生认读含生字的词句，检测认字效果。

5．同桌互相读课文，达到读通读准。

四、再读课文，了解内容

1．自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。

2．学生汇报，教师指导学生读书。

准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，教师适当引导，理解：聊家常，悠闲。

3．配乐、配画朗读课文，升华情感。

4．背诵自己喜欢的诗句。

五、语文实践，拓展延伸

1．你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么？

师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”

“老奶奶，头发白……”

“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”

2．同桌编一编，唱一唱。

3．指导唱，评议。

4、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？

①小组交流自己曾观察过的，比较熟悉的树；

②每组选一个代表全班交流；

③把自己说的写下来。

篇10：二年级语文教学设计

一、背景分析

（一）学习需要的分析

首先学生学习的好奇心很强，特别想探求新奇问题奥秘，渴望得到新知识以满足自己的好奇心。其次学生需要能促进自我表现发展的学习评价，最后学生需要师生之间的心灵交流与情感的激发。

（二）学习内容的分析

《学棋》是小学义务教育课程标准实验教材第四册第六单元的第一篇讲读课文。本单元主题为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识。学习本单元课文继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志。

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文语言规范，浅显易懂。全文共3个自然段，第二自然段是课文的重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维能力。

（三）学习者的分析

首先对学生年龄认知水平进行分析，二年级（1）班75%同学认识问题、分析问题的水平还是不错的。其次是知识结构的分析：学生原有知识基础比较好，有85%以上同学学习新知识易接受，学习生活经验比较丰富。最后对学生学习动机分析：

（1）抓住学生学习好奇心很强，持久而强烈。

（2）抓住学生获得老师和同学赞赏而出现学习的动机。

二、教学过程设计

（一）教学目标

1、知识能力培养目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

（3）理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

2、学习方法指导目标

在理解课文中通过反复读，抓住重点语句体会的方法和借助图对比、理解内容，积累应用好词佳句，想象能力迁移等方法，懂得读书学习要专心致志。

3、学习兴趣培养目标，情感教育目标：

（1）学习兴趣培养目标。

通过设疑、解疑、句子创造、才艺展示，多元性的调动、培养学生学习兴趣。

（2）情感教育目标。

通过分析文中两个学生学下棋，一个专心致志，一个心不在焉的描写，唤起学生对类似情景的想像，获得文章对“专心致志”的感悟，体味不同情感结果不同。

（二）教学策略的设计

1、教学重点、难点及突破方法。

重点是理解课文内容。难点是懂得读书学习要专心致志。

突破方法：在反复朗读中抓住重点语句来体会，运用“对比读，句子创作，概括，能力迁移”等方法突破重难点。

2、不同层次学生的引导方法。

对优生采用概括内容、能力迁移，有创造性教学方法，有激发，肯定性师生评价。

对一般学生让他们回答难度适中的问题，一定要给予鼓励性评价。

对学困生要给予关爱和自信，让他们回答最简单问题，要尊重学生个体的差异，及时寻找亮点的评价。

3、全体学生主动参与教学活动的引导方法。

导入课题→边复习边归纳上节课提出问题→反复阅读课文，指导结合图抓重点语句体会→交流解决问题→再有感情读悟出道理→学中创作，才艺展示。

（三）教学媒体的设计

1、教学挂图

2、多媒体课件：

（1）问题设计1张；

（2）学中句子创作1张；

（3）学中才艺展示1张；

（4）学后随览1张。

3、录音机。

4、学生自带围棋。

（四）教学过程设计：（第二课时）

谈话：看着同学们个个精神可爱的样子，老师真是高兴，想不想和老师交朋友？让我们一起开开心心的学习，度过这难忘的一节课。

一、复习揭题

1、昨天你们随老师兴致勃勃地走进了一个令人深思的故事，这个故事的名字叫？（学棋）

2、通过昨天的学习，你们解决了哪些问题，学懂了什么？还有什么问题没解决？（师根据学生回答整理没解决的问题）

让我们带着这些问题读书，相信你们会读得更认真，领悟得更深刻，一定能把问题解决。

二、精读课文

1、学习第一段

（1）指名读第一自然段，读的评价。

（2）通过读这一段，你知道了什么？（板书：秋能手）

（3）这一段中你觉得哪个词用得准确、精彩？值得你积累？

（4）从这几个佳词中看出秋的棋艺怎么样？应读出什么语气？（赞叹）谁来读？

（5）让我们带着赞叹的语气齐读第一自然段。

2、学习第二自然段

过渡：秋的棋艺真高超，有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。那么，他们是怎么学的呢？

（1）请同学们默读第二自然段。

（2）出示课件1。

小组讨论解决问题

①认真观察图，用你喜欢的符号画出你感受最深的和图相对应的词、句。

②用你认为最准确的词概括两个学生是怎样学下棋的。

③对第二自然段的内容你还有什么补充？

（3）交流解决问题。

（4）出示课件2：

学中句子创作：一边，一边。

专心致志：。

我想：要是多呀！

（5）老师引读，男女生对比朗读第二自然段，男生读描写第一个学生的句子，女生读描写第二个学生的句子。

3、学习第三自然段

过渡：这两个学生同去拜秋为师，一个专心致志，一个心不在焉，最后结果怎样？

（1）自由读最后一自然段，读后用文中的词板书两名学生学习结果的不同。

（2）指名上黑板板书两个学生学习结果的不同。

板书：出色没长进

三、小结：

那么为什么一个学生学得很出色而另一个学生却没有多大长进呢？请同学们联系第二自然段内容用“因为……所以……”阐述这篇课文道理。

四、才艺展示：（出示课件3）

学中才艺展示：

①学完这个故事，我想当播音员，把自己优美的声音留下来……

②学完这个故事，我想说……

③学完这个故事，我想表演……

④学完这个故事，我想写……

五、作业：（出示课件4）

学后随览：

小朋友，你能背诵《读书十字诀》吗？请照着做吧！你一定会成为一个非常了不起的人！

读书十字诀

一勤，业精于勤；六专，专心致志；

二恒，持之以恒；七习，温故知新；

三序，循序渐进；八思，反复思考；

四博，博览群书；九记，勤作笔记；

五问，不耻下问；十用，学以致用。

板书设计：

一个学生 专心致志 出色

秋学棋

（能手）

另一个学生心不在焉没长进

《竹节人》语文教学设计

二年级语文《雷雨》教学设计

一年级语文上册人教教学总结

《圆明园的毁灭》教学设计案

二年级语文《我的家》教学设计

人教版语文二年级教学设计初案.doc

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