关于物理光的反射教案优秀

以下是小编为大家收集的关于物理光的反射教案优秀，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“MattDamon”提供。

篇1：高一物理优秀教案

1、知识与技能

(1)认识匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度;理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算;

(2)理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr/T;

(3)理解匀速圆周运动是变速运动。

2、过程与方法

(1)运用极限法理解线速度的瞬时性，掌握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题;

(2)体会有了线速度后，为什么还要引入角速度。运用数学知识推导角速度的单位。

3、情感、态度与价值观

(1)通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点;

(2)体会应用知识的乐趣。激发学习的兴趣。

教学重难点

教学重点：线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，掌握它们之间的联系。

教学难点：理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。

新课导入

建议在我们周围，与圆周运动有关的事物比比皆是，像机械钟表的指针、齿轮、电风扇的叶片、收音机的旋钮、汽车的车轮……在转动时，其上的每一点都在做圆周运动.你即使坐着不动，其实也在随着地球的自转做圆周运动。

地球绕太阳公转的速度为每秒29.79km，公转一周所用时间为1年，月亮绕地球运转速度为每秒1.02km，运转一周所用时间为27.3天，有人说月亮比地球运动得快，有人说月亮比地球运动得慢，你怎样认为呢?

一、描述圆周运动的物理量

探究交流

打篮球的同学可能玩过转篮球，让篮球在指尖旋转，展示自己的球技，如图5-4-1所示.若篮球正绕指尖所在的竖直轴旋转，那么篮球上不同高度的各点的角速度相同吗?线速度相同吗?

【提示】篮球上各点的角速度是相同的，但由于不同高度的各点转动时的圆心、半径不同，由v=ωr可知不同高度的各点的线速度不同。

1.基本知识

(1)圆周运动

物体沿着圆周的运动，它的运动轨迹为圆，圆周运动为曲线运动，故一定是变速运动。

(2)描述圆周运动的物理量比较

2.思考判断

(1)做圆周运动的物体，其速度一定是变化的。(√)

(2)角速度是标量，它没有方向。(×)

(3)圆周运动线速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)

二、匀速圆周运动

探究交流

如图所示，若钟表的指针都做匀速圆周运动，秒针和分针的周期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒针的周期T秒=1min=60s，

分针的周期T分=1h=3600s.

1.基本知识

(1)定义：线速度大小处处相等的圆周运动.

(2)特点

①线速度大小不变，方向不断变化，是一种变速运动.

②角速度不变.

③转速、周期不变.

2.思考判断

(1)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的弧长相等。(√)

(2)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的位移相同。(×)

(3)匀速圆周运动是一种匀速运动。(×)

三、描述圆周运动的物理量间的关系

【问题导思】

1.描述圆周运动快慢的各物理量意义是否相同?

2.怎样理解各物理量间的关系式?

3.试推导各物理量间的关系式.

篇2：高一物理优秀教案

一、自由落体运动

1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。

在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。

2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。

(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同。

3.自由落体运动的特点

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

二、自由落体加速度

1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。

2.自由落体加速度的方向总是竖直向下。

3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。

4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。

规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。

三、自由落体运动的运动规律

因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度关系式：v2=2gh

4.推论：h=gT2

问题与探究

问题1：物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。

问题2：自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。

探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法。

问题3：地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小。

篇3：初中物理优秀教案

教学目标：

1、知识和技能

了解电话是怎样把信息传递到远方的。

了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。

2、过程和方法

通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。

通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。

3、情感、态度、价值观

通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。

通过学生讨论分析，培养合作精神。

重、难点：

1、电话的结构与原理。

2、电话交换机的作用、数字、模拟信号。

教学器材：

电脑平台、电话机

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：“烽火台”……古代信息的传递方式

现代的信息传递方式有哪些？

进行新课：

1、电话的结构： 贝尔发明了电话

话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同

听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭

电话线：传递信号

2、电话交换机：

想想议议： 完成课本77页的问题

结果：利用电话交换机可以大量减少线路。

电话交换机之间可以连接

简述电话交换机的发展过程

分析：占线的现象

3、模拟信号与数字信号：

模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。

缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。

数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。

特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。

3、达标练习：课本后79页 “动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：1、大多数内容只要让学生了解就可以了。

2、部分内容可以加入少量课外知识，但注意不要太多，太深，否则会起反效果。

篇4：优秀初中物理简短教案

《用天平测量物体的质量》

【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法;

2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义;

3、学会根据实验原理设计测量步骤。

【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量

【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验

实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯(两个)。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

教师活动学生活动教学策略

【新课学习】：一、测一枚回形针的质量

活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的测量值和标尺分度值。

天平的测量值(砝码盒内所有砝码质量值之和)：

横梁标尺刻度(等于砝码盒内最小砝码质量)

标尺分度值(最小刻度)

思考：哪次测量更准确?为什么?

从这个实验中得到什么启发?

方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。

同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。

二、测量水的质量

设计方案：如何测量水的质量?

教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何?分组活动：⑴调节天平;

⑵测一枚大头针质量;

发现：无法测量，比分度值小

⑶设计方案;

⑷测100枚大头针质量;

⑸再测200枚大头针质量;

⑹计算一枚大头针质量。

同样的误差，分得越多，误差越小。

测多算少(累计法)

活动2：分组活动测水的质量

⑴测烧杯质量m杯;

⑵测烧杯和水的总质量m总;

⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯

可行，但误差大(分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不可取。)通过学生积极讨论、

分析、总结、概括，

不仅调动他们积极

性，而且培养了他

们的分析、归纳能

力.

让学生自由猜想，培

养学生发散思维.并

对猜想内容，根据所

给的实验器材或自制

器材进探究设计，并

进行分组实验.学生

带着问题实验始处于

一种主动的获取状态

，他们全心投入，手

脑并用.学生共同协作，记录

数据，培养实是求事

的科学态度，增强合

作意识.

篇5：物理单摆优秀教案

物理单摆优秀教案

一、教学目标：

通过本节课的复习，进一步熟悉有关单摆的知识，能够熟练利用单摆的知识解决实际问题。

二、重点难点：

1、理解单摆在摆角很小（如不大于10）情况下，其振动是简谐运动。

2、单摆模型的应用。

三、教学方法：

复习提问，课件演示，讲练结合

四、教学过程

（一）知识回顾

（1）什么是单摆？

（2）单摆振动的回复力来源于什么？单摆做简谐运动的条件是什么？

（3）知道单摆的周期和什么有关？单摆振动的周期公式怎样？

（4）演示课件《单摆》，增加学生的直观感受。

（二）例题精讲

例1. 如下图所示，用两根长度都为L的绳线悬挂一个小球A，绳与水平方向的夹角为α，使球A垂直于纸面作摆角小于5°的摆动，当它经过平衡位置的 瞬间，另一小球B从A球的正上方自由下落，并能击中A球，则B球下落的高度

是。

分析解答：球A垂直于纸面作摆角小于5°的摆动，球A的运动是简谐振动，

摆长为Lsinα，周期为T?2?0l。球B做自由落体运动，下落时间为t，下落g

高度h=12gt。当球A经过平衡位置的瞬间，B球开始下落，B球若能击中A球，B球下落时2

间应为A球做简谐振动半周期的整数倍，即t=nT/2。则n?Lsin2h? 解出B球距Agg

球的高度h=122npLsinα(n=1、2、3…) 2

点评：振动的周期性表现在它振动的状态每隔一个周期的时间重复出现，因此在讨论某一状态出现的时间时，要注意它的多值性，并会用数学方法表示。如本题中单摆小球从平衡位置出发再回到平衡位置的时间是半周期整数倍的一系列值。

例2. 若单摆的摆长不变，摆角小于5°，摆球质量增加为原来的4倍，摆球经过平衡位置的速度减小为原来的1/2，则单摆的振动（ ）

A. 频率不变，振幅不变B. 频率不变，振幅改变 C. 频率改变，振幅改变D. 频率改变，振幅不变

分析解答：单摆的周期T=，与摆球质量和振幅

无关，只与摆长L和重力加速度g有关。当摆长L和重力加速

度g不变时，T不变，频率f也不变。选项C、D错误。单摆

振动过程中机械能守恒。如图5所示，摆球在极限位置A的重力势能等于摆球运动到平衡位置的动能，即mgL(1－cosθ)= mυ /2，υ=

增大，α减小，振幅A减小，选项B正确。

(三) 课堂练习

1、单摆的周期在下列何种情况时会增大

A、增大摆球质量B、减小摆长 C、把单摆从赤道移到北极 D、把单摆从海平面移到高山

2、甲乙两单摆，同时做简谐运动，甲完成10次全振动时，乙完成25次全振动，若乙的摆长为1m，则甲的`摆长为__________。

3、一单摆摆长为98cm，t=0时开始从平衡位置向右运动，则当t=1.2s时，下列关于单摆运动的描述正确的是（）

A.正向左做减速运动，加速度正在增大B.正向左做加速运动，加速度正在减小

C.正向右做减速运动，加速度正在增大D.正向右做加速运动，加速度正在增大

（四） 能力训练

4、某学生利用单摆测定本地的重力加速度，他考虑了若干方案，其中正确的是（）

A、测出单摆的振幅，摆长和振动周期

B、测出单摆的摆角、摆球的质量和振动的振幅

C、摆角只要小于5°，其实际角度不必测量，但需测出单摆的摆长和振动周期

D、必须测出摆角大小，摆长和振动周期

5、某学生利用单摆测定重力加速度，测得摆球的直径是2.0cm，悬线长是99.0cm，振动30次所需时间为60.0s，则测得的重力加速度值等于__________cm/s。 22，当υ减小为υ/2

时，

6、一单摆的摆长为78.1cm，当地的重力加速度为9.81m/s，试求这个单摆的周期。如果将这个单摆放到月球上，月球的重力加速度是地球的0.16倍，其他条件不变，那么这个单摆在月球上的周期变为多少？

（五） 学习本节内容应注意的问题：

①周期T与振幅、摆球质量无关，只与摆长L和所处地点重力加速度g有关。 ②单摆的摆长L是指悬挂点到摆球球心间的距离。 2

参考答案

1、D

2、6.25m 3、A 4、C

5、986.06、2s，5s

篇6：初三物理优秀教案

变阻器 教学设计 教学目标 知识目标

1.知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理.

2.知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流.

3.知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数.

4.知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点.

能力目标

1.培养学生的创新思维.

2.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.

3.培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯.

情感目标

培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育.

重点：感知创新设计的一般方法，滑动变阻器的使用方法。

难点：了解滑动变阻器的构造和原理。

教学建议 教材分析

从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课. 本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意.

本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出. 教法建议 本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照.

教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作.师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则. 引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识.可以由滑动变阻器特点引出电阻箱,滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学. 教学设计方案 引入新课 演示1 出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化. 为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化? 1.旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗.

2.一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗?

演示2 出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用. 教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件. 这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法.

滑动变阻器

滑动变阻器的作用 滑片移动可改变音量、亮度.收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件. 我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻. 滑动变阻器的构造 滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢?

让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造. 教师出示观察提纲.

1.几部分组成，每部分是由什么材料做的?

2.这些部分是怎样组合在一起的?

3.有几个接线往?连入电路后电流的路径如何? 4.它铭牌上标志有什么? 学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称. 引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢? 决定导体电阻大小因素是什么? 根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻. 学生讨论： 总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度. 这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行?(减小长度)那么怎么减少?

演示实验3. 是根较长镍铬合金电阻线，其中是金属做成的触头，当向右滑动， 示数变小，当向左滑动时，示数变大. 同学分析： 这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的(靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度)，教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”.这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同?实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点?让学生分析，总结(改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积)

结构示意图和符号 概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流的.

【教学思想】

1.从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。

2.自由开放，自主探究苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验;二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。

3.授之以渔，终身受用古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。

【教材分析】

压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

【学情分析】

在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础;控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

篇7：初三物理优秀教案

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。(3)了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

(4)了解增大和减小压强的主要方法。

2.过程与方法

(1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

(2)在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

(3)了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观(1)引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。(2)通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。

【重点难点】

1.重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

2.难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。

【教法学法】

教法：启发谈话与讨论相结合。学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。【教具学具】教师用：多媒体课件。学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。

【教学过程】

自主探究解决问题 1.解决初步问题

引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。

2.明确探究课题：

教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么?

3.猜想假设

引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。

4.设计实验

引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。

5.进行实验

巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。

6.分析论证

引导学生对实验现象进行分析。

7.交流评估

鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。

8.教师小结

表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。 经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。

提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关?

大胆猜想并交流

经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系;让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。

相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。

分析归纳，得出结论。

各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。

倾听、感悟。 根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。

层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。

培养学生的发散思维。

“授之以渔”，注重对学生进行方法指导

充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。

培养学生的归纳分析能力

培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

使学生充分体验成功的喜悦。

温故、知新

建立概念 1.围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果?

2.引出压强的概念：

3.利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。

4.简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。

5.例题应用

课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈 小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。

理解基础上记忆。

思考并回答。

倾听并感悟。

学生独立解答。 由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。

渗透类比及比值定义的学习方法。

激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。

加深对压强概念的理解。

学以致用指导生活 1.引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?

2.课件展示8组生活图片，引导学生分析：

(1)哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?(2)哪些生活场景需减小压强?人们通常用哪些方法减小压强?

3.小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强? 认真体验并交流

学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品…… 使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知

充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。

既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。

畅谈收获系统升华 引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。 一起交流，互相促进，共同提高。 强化过程与方法的体验，促进情感的提升。

课后延伸思维拓展 课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”(或其他)为题，写一篇科学小论文。 培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

篇8：初三物理优秀教案

一、学习目标知识与技能：

1.理解压力的概念，知道压力的方向始终垂直于受力面，

2.会用力的图示法画压力。

3.知道影响压力作用效果的因素。4.记住压强的定义式。5.记住在国际单位制中，压强的单位是“帕”(Pa)。6.知道压强的物理意义。过程与方法：经历压强概念的建立过程。理解“单位面积上所受压力的大小直接反应了压力的作用效果，将它定义为压强”，认识建立概念的方法。情感态度与价值观：

1.通过经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过探究性物理学习活动，获得成功的喜悦，增强参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

二、重点与难点重点：学生探究实验：压力的作用效果与那些因素有关。难点：压强概念的建立。

三、教学准备器材：墙砖、泡沫塑料(或海绵)资源：PPT四、教学过程新课引入：(PPT显示图片)人在松软的泥地上行走时，脚会陷下去，而沉重的坦克在同样的泥地里行驶，为什么却陷的较浅呢?对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答。(板书课题：压力和压强)。新课教学：

(一)、压力(PPT显示图片)箱子放在水平地面上时，有一个垂直压在地面上的力。手按图钉时，有一个垂直压在墙面上的力。

1. 定义：垂直作用在物体表面并指向表面的力叫做压力。

2.三要素：⑴ 作用点：被压物体的受力面。⑵ 方向：总是垂直于受力面，并指向受力面。⑶ 大小：置于水平面上：F=G (压力大小根据具体情况而定，物体放在斜面上时，F≠G)Ø 练习作图：

1.一个重为20牛的物体放在水平地面上，用力的图示法画出水平地面所受的压力。

2.重为10牛的物体放在斜面上，对斜面的压力为8牛，用力的图示法画出斜面所受的压力。

3.如图所示，用20牛的力将重15牛的物体压在竖直墙壁上，用力的图示作出墙壁所受的压力。

(二)、压力的作用效果与哪些因素有关复习：力的作用效果是什么?(改变物体的运动状态和使物体发生形变。)师：压力也有作用效果，是什么效果呢?请大家像我这样做手压铅笔的实验，然后看两个手指受到压力以后，产生了什么效果?(形变，压力与形变同时产生，同时消失)形变程度是否相同?(不同);请同学们再用力一些，观察形变程度如何?请同学们猜想压力的作用效果与哪些因素有关?教师板书(影响压力作用效果的因素：)学生思考好了后，请举手回答。教师点评之后板书

(1：压力大小。

2:受力面积大小。)[实验探究] 探究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有什么关系?(请同学们采用控制变量法，按下图进行实验探究。)[实验结论](1)分析(a)和(b)两图可得出：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越显著;

(2)分析(a)和(c)两图可得出：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越显著。总结：压力的作用效果与压力和受力面积的大小有关。问题：当压力和受力面积都不相同时，怎样比较压力的作用效果?(如图所示。提示：想想比较物体运动快慢的方法)PPT显示图：计算单位面积上所受的压力。思考：若在以上实验中要比较图(b)与(c)所示情况的压力作用的效果(压力和受力面积都不同)，则应如何比较?(比较压力与受力面积的比值，即单位面积上所受的压力)师： 物体单位面积上所受的压力大小反映了压力的作用效果，为了比较压力的作用效果，物理学中引入了一个新的物理量压强，把物体单位面积上所受的压力大小定义为压强，压强是用来表示压力作用效果的物理量。因此，我们可以这么说：压强越大，则压力的作用效果越明显;反之，压力的作用效果越明显，压强越大。

(三)、压强1、概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。

2、压强是表示压力作用效果的物理量.

3、公式：压强=压力/受力面积 P=F/S4、单位：国际单位:帕斯卡,简称帕，符号是Pa

5、表示的物理意义：1500Pa表示：物体每平方米的面积上所受的压力为1500牛。

6、一张报纸平整摊在水平桌面上，它对桌面的压强大约是1帕;一个人站着对地面的压强为15000帕。

(四)、解决问题人在松软的泥地上行走时，脚会陷下去，而沉重的坦克在同样的泥地里行驶，为什么却陷的较浅呢?(因为人行走时对地面压强大于坦克行驶时对地面的压强)

(五)、布置作业

1、复习本课所学的内容

篇9：精选初中物理优秀教案参考

教学目标

1.物体的浮沉条件;

2.知道浮力的应用，轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理.

教学重难点

重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。

难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。

教学过程

学习指导一、物体的浮沉条件

●自主预习

阅读课本第57面，完成下面填空：

1.物体的浮沉决定于它受到的浮力和重力的大小.

2.物体的浮沉条件：

①当F浮 大于 G物时，物体会上浮至漂浮;

②当F浮等于G物时，物体会漂浮或悬浮;

③当F浮 小于 G物时，物体会下沉。(填“大于”“小于”或“等于”)

●小组讨论

1.物体在上浮或下沉(不考虑水的阻力)的过程中，所受到的浮力和重力的大小 不变 (填“变”或“不变”)，悬浮和漂浮时，物体受到的浮力和重力平衡 (填“平衡”或“不平衡”)，悬浮时物体 完全浸入(浸没)在液体中，而漂浮是物体上浮的最后结果，此时物体静止在液面上，一部分浸在液体中，一部分露出液面，所受的浮力 等于 重力.

2.阿基米德原理的表达式是F浮=G排 ，推导式为F浮=ρ液gV排 ，实心均质的物体重力G物=ρ物gV物 ，当把此物体完全浸入某种液体中时，则V排 =V物，松手后，若：

①F浮﹤G物，可得ρ物 >ρ液，物体下沉;

②F浮=G物，可得ρ物 =ρ液，物体悬浮;

③F浮﹥G物，可得ρ物 <ρ液，物体上浮。

3.农业生产中常用盐水浸泡法来挑选种子：将要筛选的种子浸入浓度适宜的盐水中，饱满的种子会沉在底部，而干瘪虫蛀的种子会浮在液面上，你知道这种方法的科学道理吗?

●教师点拨

漂浮与悬浮

相同点：物体处于二力平衡状态，浮力等于重力，即F浮=G物.

不同点：漂浮是物体在液面上的平衡状态，物体只有部分浸入液体中，V排﹤V物;而悬浮是物体在液体内部的平衡状态，物体此时全部浸入(浸没)液体中，V排=V物.

●跟踪训练

1.把重5N、体积为0.4dm3的物体投入水中.若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法中正确的是(g取10N/kg)( D )

A.物体漂浮，F浮=5N B.物体漂浮，F浮=4N

C.物体悬浮，F浮=5N D.物体沉底，F浮=4N

提示：题中没确定物体浮沉状态时，必须先判断物体的浮沉状态，再计算浮力.

2.同一只鸡蛋先后放入甲、乙两杯不同浓度的盐水中，鸡蛋在甲杯处于悬浮状态，如图甲;在乙杯处于漂浮状态，如图乙.可以肯定的是( A )

A.甲杯盐水密度比乙杯盐水密度小

B.甲杯盐水密度比乙杯盐水密度大

C.甲图鸡蛋受到的浮力比乙图鸡蛋受到的浮力小

D.甲图鸡蛋受到的浮力比乙图鸡蛋受到的浮力大

3.用手将一重为5N的物体全部压入水中，物体排开的水重8N，此时物体受到的浮力为 8 N，放手后物体将 上浮 (选填”“上浮”、“下沉”或“悬浮”)，待物体静止时所受浮力为 5 N，排开水的体积是 5×10-4 m3。

学习指导二、 轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理

●自主预习

阅读课本第58、59面，完成下面填空：

1.轮船：钢铁的密度比水大，可以把它做成 空心 ，以使它能排开更多的水，增大可以利用的 浮力 。

2.轮船的大小通常用 排水量 来表示。 排水量 就是 轮船装满货物时排开水的质量 。

3.潜水艇：由于潜水艇中两侧有水箱，它浸没在水中时受到的浮力不变，但是可以通过调节水箱中的储水量来改变潜水艇的自重，从而改变 浮力 与 重力 的关系，而使它下沉、悬浮或上浮.

4.气球：充入的是密度比空气 小 很多的气体，如 氢气 、氦气 。空气对它的浮力 大于 它的重力，所以气球可以升入高空.

●小组讨论

实验探究：

1.将金属箔卷成一团和做成中空的筒，分别放在水中，观察金属箔的浮沉情况.

现象分析：金属箔的密度 大于 水的密度，它比同体积的水 重 ，放入水中时，重力 大于浮力，所以在水中会 下沉 ;做成空心装，金属箔受到的重力 不变 ，但是可以使排开水的 重力增大 ，受到的浮力 增大 ，所以能够浮在水面上，即采用空心的办法能 增大 可利用的浮力.

2.轮船从淡水河驶往海里，船会上浮些还是下沉些?

设计实验：把木块放入水中，在齐水处作一记号，然后向水中加盐搅拌，观察此时木块浸在水面的位置，再画一条线作记号，进行比较.

实验现象： 第二次记号在第一次记号的下方(船会上浮些)。

现象分析：两次都是漂浮状态，重力 不变 ，受到的浮力 不变 ，由G物=F浮=ρ液gV排和ρ海水大于ρ淡水，可得排开的盐水体积变小.

结论：轮船从淡水河驶往海里，船会上浮一些.

提问：轮船在淡水中的吃水线是在海水中吃水线的上方还是下方?

3.利用图示装置，探究潜水艇的上浮与下潜原理.

现象：向舱内充水后 潜水艇下沉 ;

水舱内的水排出一部分后 潜水艇上浮 ;liuxue86.com

结论：潜水艇是靠改变 自身重力 来实现上浮和下潜的。

4.做一个塑料袋热气球：取一个稍大的薄塑料袋，袋口用很细的铜丝框成一个圆口，开口朝下，用电吹风向袋内吹热空气。放手后，塑料袋热气球便冉冉上升。

●教师点拨

水中的鱼自重不变，是靠改变自身体积(改变体内鱼鳔大小)，从而改变自身受到的浮力来实现浮沉.

●跟踪训练

1.轮船从海里驶到河里，它受到的浮力不变，它排开河水的体积大于它排开海水的体积.

2.某同学制作了如图所示的潜水艇模型,下列说法错误的是( B )

A.潜艇模型是通过改变潜艇的重力实现沉浮的

B.向内推注射器活塞，水会被压入试管中，可实现潜艇下沉

C.向外拉注射器活塞，试管内水量适当时，可实现潜艇悬浮

D.潜艇模型的试管上绕些铁丝，可保持试管稳定

篇10：初中物理优秀教案

教学目标

1.知道流体压强的大小与流速的关系;

2.了解飞机升 力产生的原因;

3.会解释有关流体压强与流速关系的一些现象.

教学重难点

教学重难点

通过实验探究得到流体的压强与流速的关系。

运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。

教学过程

一、流体压强

●自主预习

阅读课本第44、45面的内容，完成下面的问题：

1.什么是流体?怎样能使流体流动?举例说明。

2.在气体和液体中，流速越大的地方压强越小，流速越小的地方压强越大。

3.在相同时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上表面的压强较小;下方气流通过的路程较短，速度较小，它对机翼下表面的压强较大，这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。

●小组讨论

1.小试验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动?(或用电吹风向上吹乒乓球)

边做边思考，并在小组内讨论为什么会出现这样的现象?

2.通过我们的试验探究，我们验证了流体压强和流速的关系，现在让我们来观察一下飞机的机翼，思考一下飞机为什么能在空中飞翔呢?

观察：飞机机翼的形状是上凸下平;

飞机静止在地面，能否自动腾飞?不能;

飞机加速前进时，机翼上下方空气的流速关系是：上方空气流速大于下方空气流速;

根据我们学习的知识，飞机上下方压强的大小关系是：下方压强大于上方压强;

由此，机翼上下表面存在压强差，就产生了向上的升力.当升力大于重力时，飞机就腾飞了.

3.观看龙卷风视频，你知道龙卷风是如何产生的吗?

4.完成如下图所示的实验，将三节直径不同的塑料管联结在一起，然后与抽气机相通。将三个气体压强传感器分别放入管内，将传感器与计算机相连。当抽气机抽气时，观察计算机上三个位置气体的压强值。分析是不是气体流速大的地方压强小。

●教师点拨

1.飞机前进时，机翼与周围的空气发生相对运动，相当于有气流迎面流过机翼，气流被机翼分成两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大。下方气流通过的路程较短，因而速度较小。

2.气体遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律，液体也遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律。

●跟踪训练

1.小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球.然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，如图所示，那么以下分析正确的是( B )

A.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大

B.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小

C.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大

D.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小

2.你是否有过这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变。下列有关这一现象及其解释，正确的是( B )

A.伞面被向下“吸” B.伞上方的空气流速大于下方

C.伞上方的空气流速等于下方 D.伞上方的空气流速小于下方

3.把一根长约250px左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端，往B管中轻轻吹气，会看到A管中液面上升，这是因为A管上方空气流速增大，使压强减小而造成的结果。

4.打开自来水龙头，使自来水流过如图所示的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是B处，压强较小的是B处(填“A”、“B”或“C”).

5.火车站台边缘处标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置候车. 其原因是火车急速驶过车站时，易发生安全事故。安全线以内的空气流速增大、压强减小(以上均选填“增大”、“减小”或“不变”).

6.(山东日照)如图所示，舰艇护航编队在较近距离时一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航。当两船高速并排行驶时，两船之间流体流速大压强小，容易发生碰撞事故。

篇11：初中物理优秀教案

教学目标

1、认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用

2、会根据要求使用和组装滑轮组

3.了解其它简单机械的一些应用

教学重难点

定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点

教学工具

多媒体

教学过程

前提测评

引入新课

新课教学

(3)杠杆的分类及省力、费距离;费力、省距离的情况

观察漫画，思考其中的科学道理引入滑轮。

一、定滑轮和动滑轮

教师举例旗杆上的滑轮，引导学生分析它的工作过程：轴固定不动，向下拉绳使旗子上升。说明这种滑轮叫定滑轮

再举例起重机吊钩上的滑轮，分析：轴随着物体一起运动。说明这种滑轮叫动滑轮。

学生举例说明生活中的动滑轮、定滑轮。

思考：定滑轮、动滑轮有什么不同的作用及特点呢?

二、实验探究:比较定滑轮、动滑轮的特点

1、学生组装定滑轮、动滑轮，

2、设计表格，分别用来记录实验时拉力的大小

和方向，还要记录物体运动的距离和绳子自由端运动的距离;

1、分析实验数据，得出结论：

(1) 定滑轮不省力，但可以改变力的方向;

(2) 动滑轮省一半的力(同时费2倍的距离)，但不能改变力的方向。liuxue86.com

三、滑轮组

如果既需要省力，又要改变力的方向，就需要动滑轮、定滑轮一起组装，从而引导学生思考应怎样组装滑轮组?

实验探究：学生利用一个动滑轮、一个定滑轮进行组装，有几种不同的方式?

学生通过合作交流、评价得出两种不同的组装方式，并通过实验分析它们的不同特点：

(1)绳子从动滑轮绕起，最省力(F=1/3G)，费3倍距离，但不能改变力的方向;

(2)绳子从定滑轮绕起，省一半的力(F=1/2G)，费2倍的距离，可以改变力的方向。

四、轮轴和斜面

学生自学科学世界，了解轮轴和斜面的特点，并结合，实际生活中的实例分析它们分别利用什么简单机械，是省力?费力?省距离?费距离?

同时总结：使用任何机械，省力就一定费距离

学生自己总结本节课所学习的知识

完成动手动脑学物理

1、定滑轮、动滑轮

特点：定滑轮：不省力，可改变力的方向

动滑轮：省一半的力，不可改变力的方向

2、滑轮组

八年级物理上册教案优秀

初中物理浮力教案优秀

精选初中物理优秀教案参考

物理电磁波教案

物理优秀说课稿

关于物理光的反射教案优秀.doc

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