小学三年级数学上册第三单元集体备课教案

这次小编给大家整理了小学三年级数学上册第三单元集体备课教案，本文共15篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。本文原稿由网友“银河野餐”提供。

篇1：小学三年级数学上册第三单元集体备课教案

小学三年级数学上册第三单元集体备课教案

第三单元 测量

第1课时毫米的认识

板书设计：分米的认识

第5课时吨的认识和换算

教学反思：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

第6课时解决问题

教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。

教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的'成功经验。

教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1、完成下列填空

2×（ ）+3×（ ）=18

（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

1、理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息？

（2）要求的问题是什么？

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？ 学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数

1 4次 0次 8吨√

2 3次 1次 9吨

3 2次 2次 10吨

4 1次 2次 8吨√

5 0次 3次 9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 学生自我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

（3）汇报交流结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）

（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

板书设计

解决问题

第1、4两种方案正好运完8吨煤。

1、“载重量2吨”：4次 “载重量3吨”：0次

2、“载重量2吨”：1次 “载重量3吨”：2次

教学反思:、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

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篇2：三年级上册数学第三单元教案

一、教学内容

吨的认识。(教材第31～32页例7、例8)

二、教学目标

1、认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。

2、理解吨与千克之间的关系，知道1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。

三、重点难点

重点：建立质量单位“吨”的概念。

难点：“吨”与“千克”之间的单位换算。

教学过程

一、复习引入

1、说说我们学过哪些表示物体质量的单位，并举例说明它们在生活中的应用。

2、填空。

1千克＝( )克

4千克＝( )克

1000克＝( )千克

6000克＝( )千克

师：你们知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少呢？(课件出示蓝鲸资料，以千克标记体重)

师：克、千克是我们已经学过的质量单位，刚刚同学们也举了一些生活中用克、千克为单位的物品的例子，想想看，蓝鲸的体重用千克作单位合适吗？

师：的确，像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。今天我们就来认识一种更大的质量单位——吨。 (板书课题：吨的认识)

师：吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(板书)

二、学习新课

1、教学教材第31页例7。

(1)认识吨。

师：杨叔叔有一批货物要运送，可以选择集装箱和火车运送两种方式，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(课件出示教材第31页例7上图，点名学生回答)

(2)吨与千克之间的关系。

师：刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识，究竟1吨有多重我们还不太清楚。那么，现在就让这堆大米告诉我们答案吧！

师：说说看，你是如何计算的。(课件出示教材第31页例7中图，点名学生回答)

师：10袋大米重1000千克，也就是1吨，因此我们有1吨＝1000千克。(板书)

(3)体会1吨有多重。

师：如果同学们对用10袋100千克装大米计量1吨感知还不够清晰，我们再举一个身边的例子体会下。

师：同学们都有量过体重吧，你知道自己的体重吗？(学生小组交流)

师：图片中的这名同学体重是25千克，你能算出10名这样重的同学大约重多少千克吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)

师：还记得千克和吨的关系吗？1吨等于多少千克呢？(学生齐答)

师：40名这样重的学生大约等于几吨呢？(学生齐答)

师：正确，就是1吨。大家算一算，多少个和你一样重的同学体重等于1吨呢？(学生小组交流)

2、教学教材第32页例8。

师：我们已经知道1吨就是1000千克，那吨与千克这两种质量单位如何换算呢？我们来看下面这道例题。(点名学生回答，老师板书)

师：同千米和米之间的换算一样，吨与千克之间的进率是1000，将吨转换成千克，数字末尾添上3个0；将千克转换成吨，数字末尾去掉3个0。(板书)

三、巩固反馈

完成教材第32页上方“做一做”，下方“做一做”。 (点名学生回答)

上方做一做第1题：①很重物体的质量，如：大象，鲸鱼……②运输工具的载质量，如汽车，轮船，火车……

上方做一做第2题：2 10 20 4

下方做一做：6 5000

四、课堂小结

通过今天的学习，你对质量单位吨有哪些认识？

板书设计

吨的认识

吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

教学反思

1、利用生活情境，建立直观认识。

让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。

2、知识联系生活，激发学习兴趣。

通过本节课的学习，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

3、我的补充：

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篇3：三年级数学上册第三单元教案

第六单元做鸟巢--图形与拼组

教学内容：图形与拼组

教材分析：本单元是在学生初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学好本单元的内容将为进一步学习图形和立体图形的有关知识奠定基础。

教学目标：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述;能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五变形和六边形。经历探索长方形和正方形的特征以及拼组图形的过程，发展空间想象力和创新意识。在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。

教学重难点：认识长方形和正方形的特征

课时分配：观察鸟巢2课时；欣赏壁画2课时

教学内容：教科书第70--73页。

教学目标：学生借助观察操作，认识长方形和正方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索长方形和正方形特征的过程，能在方格纸上画出长方形、正方形。学生能在具体情境中，感受、欣赏图形的美。

教学重难点：学生借助观察操作，认识长方形和正方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索长方形和正方形特征的过程，能在方格纸上画出长方形、正方形。

教学准备：电脑、学具盒

学生学习过程：

一、创设情境

春天是万物复苏的季节，小草、小树都发芽了，各种各样的小动物也出来活动了。(出示课件：春天的美丽景色：各种树木、花草，一些小鸟…)

观察画面，你看到了什么?

有三个小朋友出来踏青，看到了树上的小鸟飞来飞去，想象一下，他们会说些什么?

二、出示信息：

这三个小朋友和同学们一样，都是爱护小鸟的好孩子，可是有的小鸟有家，有的小鸟没有家，怎么办呢?让我们一起帮小鸟做鸟窝吧?

(一)出示长方体实物

1、怎样来做这个长方体的鸟窝呢?

2、集体交流：先要知道每个面的形状：上下前后都是长方形的。

3、什么是长方形呢?我们来研究一下长方形的特征。

4、小组活动：利用你手中的学具量一量、折一折。

1)用三角板量一量四个角

2)用直尺量一量四条边

5、把长方形折一折小结：长方形是长方体的一个面，是平面图形。长方形的对边相等，四个角都是直角。长边叫做“长”，短边叫做“宽”。

(二)出示正方形实物

1、这是一个正方体的鸟窝，怎么做呢?

2、正方体有什么特点呢?(每个面都是一样的正方形)

3、正方形有什么特征呢?

1)用三角板量角，发现…

2)用直尺量四条边，发现…

4、小结：正方形是正方体的一个面，它是平面图形。正方形的四条边相等，四个角都是直角。因为正方形的四条边都相等，就给每条边起了共同的名字“边长”。

三、巩固练习

a)请你根据长方形和正方形的特点，在钉子板上围出不同的长方形和正方形

b)在方格纸上设计一扇长方形的门和两扇正方形的窗

1)先说一说长方形、正方形的特征

2)根据生活经验，进行合理设计

对各种设计进行合理评价。

作业设计：在白纸上画一个长方形和一个正方形。用小棒摆一个长方形和一个正方形，并说说他们的特点。

板书设计：长方形正方形

课后反思：课时2信息窗2--鸟是人类的朋友

教学内容：教科书第74--76页。

教学目标：学生借助观察操作，认识五边形和六方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索五边形和六边形特征的过程，能在方格纸上画出五边形和六边形。学生能在具体情境中，感受、欣赏图形的美。能在方格纸上画出五边形和六边形。

教学重难点：认识五边形和六方形的特点，并能用语言进行描述;学生经历探索五边形和六边形特征的过程，能在方格纸上画出五边形和六边形。

教学准备：电脑、学具盒

学生学习过程：

一、复习

1、我们学过哪些立体图形?

2、我们学过哪些平面图形?(长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形)

3、说一说长方形、正方形的特征

4、揭题：今天我们再来认识两个平面图形

二、认识五边形、六边形。

1、猜一猜：是什么图形?

2、小结：我们通常以“边”的数量给它命名，所以叫它“五边形”。

3、出示：是什么图形?

根据五边形的经验，学生都能说出这是“六边形”。

4、小结：今天我们又学习了两种平面图形，有五条边组成的图形叫“五边形”;有六条边组成的图形叫做“六边形”。

篇4：小学数学三年级上册第三单元《四边形》教案

小学数学三年级上册第三单元《四边形》教案

一教学目标

1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。

3．使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

二教材说明

本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。

本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。具体安排如下页表。

在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。

具体内容及要求：

主题图

校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。

四边形

从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。

平行四边形

结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以与其他四边形的联系和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。

周长

利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。

长方形和正方形的周长

创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

估计

通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。

三重难点

1区分认识四边形，认识长方形和正方形的特征。

2掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并解决实际问题。

3能准确估计一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关系。

四教学建议

长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的`内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的发展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。因此，在这一单元的教学中，必须注意以下几点：

1．关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。

如上所述，促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。

2．注重数学实践活动，突出几何探究过程。

空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同时，采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，教师就应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

3．了解教材编排特点，恰当把握教学要求。

学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此，教材根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连贯。如平行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。

另一方面，教材在不同的年段采用不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式（定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，描述式是用一些生动、具体的语言对概念进行描述），但低年级采用描述式较多，中年级逐步采用定义式。在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此，对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）×2和边长×4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。

因此，具体教学时，要认真研读《标准》，仔细分析教材，恰当把握教学要求。防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。

4．本单元可用6课时完成。

篇5：北师大版小学数学三年级集体备课教案 (北师大版三年级上册)

整理与复习（二）

教学目标：

1. 整理五单元的学习内容及学习方法。并对自己的学习进行全面、合理的评

价。

2.进一步理解周长的意义，解决与周长相关的一些简单的实际问题。

教学重点：进一步理解周长的意义，解决与周长相关的一些简单的实际问题。

教学难点：解决与周长相关的一些简单的实际问题。

教学过程：

一、整理周长的知识

1.出示p82 图二

说一说：关于长正方形的周长，你都知道什么？

2.你觉得要注意什么？

二、实际运用：

基本练习

1.王奶奶靠墙用木条围起一个长方形的养鸡圈，鸡圈长5米，宽3米，围成

的篱笆共长多少米？

2.下图是一个楼梯的侧剖面图，已知每步台阶宽3dm，高2dm，求这个楼梯侧

面的周长是多少米？

二、整理乘除法的应用

1.出示填空

18＋18＋18＋18＋18＋＝（  ）×（   ）

37×4＝（  ）＋（   ）＋（   ）＋（   ）

2.思考算法并列出算式

（1）把42平均分成6份。每份是多少

（2）75是15的 多少倍？

3. 应用练习

p82页第五题、p83页第7、8题

学生独立完成；教师巡视指导

三、小结：这节课你有什么新收获？

八可能性

第一课时

摸球游戏

【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册P84页-P85页“可能性”

【教学目标】

1．通过“猜想--实践--验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。

【教学重点】

通过“猜想--实践--验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

【教具准备】多媒体课件  【学具准备】摸球盒、转盘

【教学设计】

一、谈话引入课题

数学故事：《生死签》

很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？

但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生”签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。

二、创设情境，提出问题：

老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。

1．介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球（两种球的大小和轻重一样）。

2．【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。

三、探索研究，得出结论：

实践探索。

（1）【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把结果记录在表格里（组长负责）。

（2）【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？

（3）【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

（4）延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办？如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？

四、实际应用

1.试一试（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。

试一试（2）：让再次经历“猜想--实践--验证” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的骗局）（课本85页练一练）

2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】

学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答），南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪；让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点！再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性！

4、说一说活动【出示课件】

五、全课小结

在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗？

六、板书设计

板书：                  【可能性】

可能（不一定）   一定    不可能

第二课时

教学内容：可能性练习

教学目的：

1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

教学重、难点：

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学过程：

一、引入

用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

今天我们继续学习关于“可能性”的知识。

二、实践探索练习

比较两种结果的可能性大小

（1）观察、猜测

出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）

如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？

和同桌说一说，你为什么这样猜？

（2）实践验证

学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？

小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

（3）活动体验可能性的大小

小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

活动汇报、小结

实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

（4）小组实验结果比较

比较后，你发现了什么规律？

出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的

三、练习

一、想一想，选一选。（21分）

1、盒子里有10个红球，4个黄球，随便拿一个球，它可能是（      ）球，也可能是（       ），摸出的（       ）球可能性大。

A.红球          B.黄球         C.白球

2、冬天哈尔滨（       ）下雪。

A.不可能          B.偶尔           C.经常

3、下面的说法能用“一定”描述的是（       ）。

A. 后天刮大风     B. 我比姐姐年龄小     C. 今天是星期一，明天是星期日

4、下面的说法“可能”描述的是（        ）。

A.后天刮大风      B. 我比姐姐年龄小     C. 今天是星期一，明天是星期日

5、三（3）班有男生21人，女生16人，每次抽一人做游戏，抽到（       ）的可能性大。

A. 女生         B. 男生             C. 差不多

二、根据可能性知识填一填（15分）

2、如果你买彩票（      ）中奖。

3、奶奶的年龄（      ）比爸爸年龄大。

4、一天（     ）有24个小时

三、小法官。（对的画“√”，错的画“×” ）（21分）

1、太阳不可能从西边出来。（       ）

2、天阴了，可能会下雨，也可能不下雨。（       ）

3、拿一枚硬币，任意抛一下，一定是正面朝上。（       ）

4、袋子里装着红球4个、黄球2个，任意摸1次，可能摸到绿球。 （       ）

5、不大于6的数可能是6。（       ）

6、因为今天晚上下雨，所以明天白天还下雨。（       ）

7、一枚1元硬币重10克。（       ）

四、从下面的盒子里，分别抽出一份名单，结果是哪个？（连一连）（15分）

五、推一推，算一算。（16分）

小红、小芳、小丽、小云四人排高矮顺序，小红不是最高的，但比小芳、小云高，而小芳又比小云矮，在表格里填出四个人名字。

第一 第二 第三 第四

六、动手画一画，涂一涂。（12分）

1、盒子里有红、黄、蓝三种颜色的球共10个，每种颜色球的个数都不相同。红球表示一等奖，黄球表示二等奖，蓝球表示三等奖。要使抽到一等奖的可能性最小，三等奖的可能性最大，盒子里应放几个红球，几个黄球和几个篮球？

教学反思：

第三课时

生活中的推理

教学目标：1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

教学重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

教具准备：小黑板、挂图、幻灯。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，上节课我们做的是摸球游戏，有趣吗？今天我们继续做游戏。

二、探索新知：

1、请三名同学分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演绦子的同学说：“我喜欢航模。”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。”让其他同学猜一猜，他们可能再什么兴趣小组，并说一说理由。

2、小组内交流，让每一位同学都猜一次，都能经历一次推理、判断的过程。

3、引导学生利用表格，把知道的信息记录再表格中，进行判断。

航模 电脑 足球

淘气

笑笑

小明

4、让学生把推理的过程说一说。

三、拓展应用：

1、学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不再操场上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师分别教哪一科？

王老师教：         李老师：         张老师：

2、小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。请标出她们的名字。

课后反思：

总复习

第一课时

教学目标：

1、复习整十、整百、整千数乘一位数及两位数的口算方法及一位数除整十、整百、整千及两位数的口算方法，能够迅速、准确的计算。

2、进一步掌握一位数乘两、三位数，一位数除两、三位数的笔算乘除法。

3、巩固两步计算式题的运算顺序，能够准确地进行计算。

4、巩固常用的计量单位以及相互之间的进率关系，进一步建立吨、千克、克的概念。

教学重、难点：

1、通过复习，使学生熟练掌握计算方法，提高计算的速度和准确性。

2、通过复习，使学生对所学的计量单位进行回顾和整理；能够采用比较法、排除法等方法结合实际，正确使用计量单位。

3、通过复习，激发学生自己整理知识的兴趣，加深对数学的喜爱，使学生更加乐于学习数学。

教学过程：

1、谈话激趣：

同学们，到今天为止，我们三年级上学期的新课程全部结束了。从这节课开始，我们将对本学期所学过的知识进行回顾整理。到了现在，我们比一比，看一看，哪位同学能帮助其他同学进行复习巩固。看谁最认真，做得最好！

2、整理回顾口算方法：

（1）出示口算卡片，让学生利用开火车形式快速计算。

（2）强化口算方法：指名说出204×3和408÷4的口算方法。

（3）计时训练：我们开始一个小竞赛，看谁做的又对又快。请同学们打开书看总复习的第1题，准备好，“开始！”交流，订正。

3、回顾整理笔算的方法：

（1）口算同学们做得又对又快，笔算是不是也掌握得非常好呢？书上的第5题的算式。

（2）交流，评价。

4、整理回顾两步计算式题。

（1）在以前我们学生的两步计算试题中，你学到了什么知识？

（2）试着做一做第9题。

（3）全班订正。

（4）出示改错题：判断下列各题计算是否正确，为什么？

5、复习常用的计量单位。

（1）刚才，同学们计算题掌握的都非常好！这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计算式题的一些计算方法，而且我们还学会了好多的计量单位。请同学们回忆一下本学期我们都学过哪些计量单位？

（2）指名回答，师板书： 时间单位：年、月、日   质量单位：克、千克、吨

（3）请同学们自己完成第2题。填完后再小组内进行交流。

（4）全班订正。

（5）做第3题。

6、拓展交流：自己再把今天复习的相应的单元内容看一看，有没有疑难问题，可以询问老师或其他同学。

板书：：              1年=12个月

常用计量单位      1吨=1000千克

1千克=1000克

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、能够根据已知的信息，解决实际问题，进一步掌握解题方法。

2、通过复习，提高学生用数学解决实际问题的能力。

3、通过复习，对已知信息能够进行正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。

教学重、难点：

1、在复习的过程中，注重学生之间的交流合作，会根据具体的问题提出相应得解决办法。

2、展示自己的思维过程，进一步训练学生解决实际问题的能力。

教学设计：

一、情境创设

激趣谈话：

同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？

春游的时候我们打算去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？

二、巩固探究

1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告诉了我们什么信息？

2、刚才同学们帮老师解决了买门票的问题，还请同学们帮老师解决一个买书的问题。读题，解决。

3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，你捐了什么？现在老师这有一道关于三年级学生捐款的信息。

出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？

自己解答，全班交流订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么?

1、 下面，我们一起到商店去购物好不好？

引导学生看图第15页，说一说从图中你知道了什么？

根据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能根据图中的信息，编一道应用题吗？

先自己想一想，然后在小组内互相说一说。

如果商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？

交流，纠正。

5、刚才我们解决的实际问题都是和“钱”有关的，同学们解答的都比较好。下面我们来解决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？

交流，解答，纠正。

6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。

出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？

要求火车平均每小时行多少千米，必须知道哪两个条件？

三、拓展实践，总结：在这节课中，我们复习了什么知识？要注意什么问题？

四、作业：完成练习的作业。

教学反思：

第三课时

教学目标：

1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。

教学重点：激发学生学习数学的兴趣。

教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。

教学设计：

一、创设情境

1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

二、巩固探究

1、复习观察立体图形

每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？

交流，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

通过刚才的操作，你发现了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践

我们再独立解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

四、作业：完成上面的作业

板书设计：

总复习

立体图形     求周长

长方形的周长

正方形的周长

教学反思：

第四课时

教学目标：

1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。

2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。

4、能够根据已知信息，解决实际问题。

教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。

教学设计：

一、创设情境

在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？

本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？

我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！

我们一起来比一比、赛一赛好吗？

二、巩固探究

1、回顾整理有关年、月、日的知识。

同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？

出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

请同学们自己试着做一做。

谁来说一说你是怎样想的？

2、解决实际问题：

出示92页第18题的图片及文字。

请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？

你是怎样设计住房方案的？

3、复习“搭配中的学问”

出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。

自己解决，评选“出色设计师”。

4、回顾整理“可能性”

出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

5、整体回顾：

在这一学期中，你学到了什么知识？

你还有什么想知道的问题？

三、小结：这节课，我们复习了什么知识？

四、作业：完成本节课练习的作业

教学反思

第五、六课时

教学内容： 小测试

1、有99块巧克力，最少拿出（    ）块后可以平均分给7个小朋友，每人分（    ）块。

2、括号里最大能填几？  6×（     ）＜33

3、在括号里填上适当的数：（     ）÷4=280÷（     ）=（     ）÷6=800÷（     ）

4、在方框里填上适当的数：

5、小朋友们在操场上围成圈做游戏，琳琳前面有9个小朋友，琳琳的后面也有9个小朋友，一共有_______个小朋友做游戏。

6、一个数加上8，再乘8，再减去8，再除以8，结果是9，这个数是（     ）

7、要使□57÷7的商是两位数，□里可以填（     ）

A．9    B．8      C．3       D．7

8、被除数去掉末尾的0就与除数相等，被除数与除数相差243，除数是_______

9、在除数的末尾添上一个0就与被除数相等，除数比被除数小189，被除数是_______

10、到广场放风筝的成人人数是儿童的2倍，如果一共有270人，那么儿童有多少人？成人有多少人？

11、班长要将22块橡皮擦和33支铅笔平均分给参加打扫教室卫生的同学，结果橡皮擦

多1块，铅笔少2支，参加打扫卫生的同学有多少人？

12、学校合唱队中，女生人数是男生的6倍，如果合唱队一共有49人，男生有几人？

13、某校三年级男生共有252人，女生有234人，如果每9人一组做游戏，可以分成几组？

14、玩具厂生产720把水枪，每袋装6把，可以装多少袋？每箱装4袋，可以装多少箱？

15、某旅馆7人房间每间105元，5人房间每间90元，这两种房间哪种便宜？三（1）班有学生45人，他们该怎样住宿最便宜，且不浪费床位？

16、有100位学生排成一个方阵，要使每行每列人数一样多，每行应该排多少人？

17、买3个篮球和4个足球一共458元，买4个篮球和3个足球一共368元，买1个篮球和1个足球一共多少元？

18、丁丁6天看了246页书，照这样的速度，看完这本书还需要2天。这本书一共有多少页？

19、喜糖铺里新进了一批水果糖，每箱有152粒，一共有6箱。现在要重新包装成每袋8粒，这些糖一共可以包多少袋？

篇6：小学数学三年级上册 可能性 教案 集体备课活动

人教版小学数学三年级上册 可能性 教案 （集体备课活动）

第八单元 可能性 （授课教师：罗老师） 第一课 教学内容：教科书第105页例一、例二。 教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。 3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。 教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。 教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。 教学用具：袋子，红、绿两种颜色的珠子。 学具准备：装有一色珠子的的袋子。 教学过程： 一、  游戏  猜一猜。 师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么？ 生：可能是橘子。 生：可能是梨子。 生：可能是石榴。 生：可能是橙子。 生：可能是西红柿。 ……。  师：老师带的是水果，西红柿是蔬菜，它可能是水果吗：  生：不可能。 师：我来给大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中带甜，很脆。 （生异口同声回答：肯定是苹果。）  师：老师没提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子……，当老师提示后，你们一下就说出了这个水果一定是苹果，想这些“可能”、“一定”、“不可能”都属于我们这节课要研究的新数学问题----可能性。（板书） 二、 下面我们以小组为单位进行摸球游戏，听清要求： 1、每人每次摸两个珠子，记住颜色后再放回袋中。 2、请用“可能”或“一定”在组内交流你们组发现的数学问题。  师：哪个小组能先介绍一下你们组的发现？  生：因为我们组的袋子中装的都是红珠子，所以每人摸出的一定是红珠子。（师完善学生的答语）  师： 还有哪个小组能再说一说？（让每个组都仿上进行完善的回报）。 师：各组的袋子中可能摸出别种颜色的珠子吗？ 生：不可能。 师归纳（并板演）：当袋子中珠子的颜色相同时，每人摸出的珠子颜色一定相同。这称作“确定事件”； 三、 老师也准备了一袋珠子，请每组派两人上来摸，记住颜色后放回去，结果 是怎样的？  师：摸出的结果与刚才在小组摸的结果相同吗？为什么？与小组的伙伴商量一下告诉我们好吗？   生：因为袋中装的珠子的颜色不同所以我们摸的结果也不同。   师：也就是说可能是红珠子，也可能是绿珠子，对吗？   师：能仿照老师的板书描述一下吗？试试看。   生说师板书：当袋子中珠子的颜色不同时，每人摸出的珠子颜色可能不同。 这称作“不确定事件”； 四、刚才我们在游戏中感受了“可能”、“一定”、“不可能”这几种情况，其实在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。请大家借助我们刚才所学的知识打开书第105页，根据要求判断填空。（集体讲评）  师：对于“三天后下雨”这个问题你想说点什么吗？  生：我认为不可能。  生：我认为在海南有可能。 师：同学们说的真好，由于地理位置的不同，气候也有所不同，今后碰到这种类型的问题，大家一定要看清要求在回答。 师：经过一轮又一轮的游戏，大家都表现的十分专心，老师想给大家讲一个故事轻松一下好吗？ 阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：如果你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否则，你就得赔我一袋金币。 师：你们觉得阿凡提可能得到这袋金币吗？ 师：其实呀，阿凡提在捣鼓的时候，把每两个金币的背面都粘在了一起，这样所有的金币就都成正面了，所以不管他怎么抛，金币都会是正面朝上的。他就是利用了我们今天学到的知识──“可能性”，惩治了黑衣人。 师：好了，同学们，这节课就快要结束了，你们想和在座的的老师说再见吗？请听要求说再见： 1、跟老师们招手再见的一定是女生； 2、跟老师们招手再见的一定是男生； 3、跟老师们招手再见的不可能是女生； 4、跟老师们招手再见的可能是女生也可能是男生。 5、跟所有老师再见的一定是三一班的同学。 板书设计：   可能性   可能、一定、不可能 1、当袋子中珠子的颜色相同时，每人摸出的珠子颜色一定相同。这称作“确定事件”； 2、当袋子中珠子的颜色不同时，每人摸出的珠子颜色可能不同。 这称作“不确定事件”； 教学反思： 三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述这些现象。根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的猜水果、摸球、故事等一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学知识。引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。   本节课主要表现在以下几个方面： 1、让学生从现实情境中学习数学    我从学生感兴趣的“猜水果”引入，抓住了学生学习的兴致。整堂课由猜水果、摸一色珠子、摸两色珠子、学生熟知的阿凡提故事等一系列游戏活动，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的'知识经验为基础。”的理念。   2、让学生在数学活动中学习数学   数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知 “一定”、“不可能”和“可能”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是“猜水果”，使学生初步感知可能性。第二次“摸一色珠子”，“动手实验”，老师先让学生试着创造现象，再让学生实验操作进行验证。体验事件发生的确定性。第三次“摸两色珠子”，体验事件发生的不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“完成书中练习”、“趣味故事”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。只有给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。 3、让学生在合作交流自主探索中学习数学 课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，我把学习的主动权交给学生，放手让学生通过“猜水果、摸一色珠子、摸两色珠子”等操作实践活动，通过猜想验证、自主探索、合作交流的形势，体验“可能性”的几种情况。在每一种现象中训练学生反复描述事情发生的结果，培养学生思维的严谨性及口头表达能力。使学生能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。   本节课尚需改进的方面：   这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，导致活动时间略长。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”这两个环节准备不够充分。例如：没有将学生熟知的语文填成语、有余数的除法填空等加以运用。如果能再广泛搜集学生更为熟知的相关内容，将使学生对可能性的理解更加深刻透彻。

篇7：三年级数学下册第一单元集体备课教案

三年级数学下册第一单元集体备课教案

一、教材简析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。

二、教学目标

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

三、教学重难点

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的.掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

四、课时安排

认识东西南北方向

2课时 认识东北、西北、东南、西南方向

3课时 认识东、南、西、北方向

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程

一．创设情境，生成问题。

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二．探索交流，解决问题。

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 (图见单位邮箱之教案电子稿）操场 教学楼 北

三．巩固应用，内化提高。

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四．回顾整理，反思提升。

这节课你有什么收获？

篇8： 三年级数学上册《可能性》单元备课教案

人教版三年级数学上册《可能性》单元备课教案

【教学内容】

小学数学人教课标版三年级上册第八单元（p104―111）

【教学目标】

一、基础性目标：

1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

二、发展性目标：

1、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，交流合作能力，推理能力。

【教学重、难点】

重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能够列举出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

难点：研究事件的不确定现象，从不确定现象中寻找规律。

【教材分析】

在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率正是研究不确定现象的规律性的分支。《新课标》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。

本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本单元教材在编排上有下面几个特点。

1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的'“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。

教科书中还设计了有趣的摸棋子试验等活动，激发学生的学习兴趣，使学生愉快的投入到数学学习活动中去。

2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。

因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签游戏等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

【教学建议】

1、注意创设问题的情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

在教学中，教师应注意创设各种问题情境，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。

2、把握好教学要求。

教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时，只要让学生结合具体情境的问题情境，用“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体大小。

3、本单元可用四课时进行教学。

篇9：小学三年级数学上册第三单元测试题

3、四边形

一、玩一玩，吹泡泡。

二、找一找，涂一涂。(给平行四边形涂上你喜欢的颜色)

二、计算下面各图形的周长。

四、你认为下面的说法正确吗?

1、这是一个四边形。 ( )

2、长方形的对边相等。 ( )

3、一个正方形的周长是12厘米，它的边长一定是6厘米。( )

4、小冬冬家到学校最近的路是第③条。

( )

5、下面两个图形的周长相等。 ( )

五、选一选，把你认为正确的答案圈起来。

1、边长1厘米的正方形的周长是( )厘米。

A、1厘米 B、2厘米 C、4厘米

2、用1张长10厘米，宽6厘米的长方形纸，折一个最大的正方形，正方形的边长是( )厘米。

A、4 B、6 C、10

3、用2个边长1厘米的正方形拼成的长方形的周长是( )厘米。

A、6 B、7 C、8

六、做一做。(请你在方格图上画一个平行四边形)

七、解决问题，你能行!

1、明明家有一块正方形桌布(如图)，要在它四周绣上花边，花边的长是多少?

2、王爷爷有一块长方形菜地，长6米，宽3米。

4、如果一个长方形的周长是18厘米，你认为它的长和宽可能分别是多少厘米?(请写出算式，至少写3种)

八、实践活动。

先估一估，再量一量。

物品名称 估计的周长 实际测量的周长

数学课本封面

客厅门的面

黑板面

你的鞋底

篇10：小学三年级上册数学第三单元测试题

小学三年级上册数学第三单元测试题

一、在括号里填上合适的单位。

1.一只蚂蚁身长约5(  )。

2.一根黄瓜长约2(  )。

3.一辆货车的载质量是5(  )。

4.地球绕太阳每秒运行30(  )。

5.小学生一步长约4(  )。

二、在○里填上“>”“<”或“=”。

5吨○5200千克     60千米○9千米

3200分米○2300米    2300克○3千克

60毫米○6厘米        5分米○5米

三、辨一辨。(正确的画“√”,错误的画“”)

1.一根跳绳长5分米。 (  )

2.3吨石头比3吨棉花重。 (  )

3.4吨比4100千克少100千克。 (  )

4.北京到广州的铁路线长2313米。 (  )

5.量比较短的物体或者要求结果较精确时,可以用毫米作单位。 (  )

四、在括号里填上合适的数。

2分米=(  )厘米 1米=(  )分米

2厘米=(  )毫米 6000米=(  )千米

3千米=(  )米 80毫米=(  )厘米

五、解决问题。

1.一辆农用三轮车的载质量是3吨,要一次运走1100千克的苹果和千克的梨,在不超载的情况下,可以吗?

2.把下图中两地相距1千米的路线画出来。

3.张奶奶编中国结,每个中国结需要4分米彩绳。

(1)张奶奶有32分米的彩绳,能编几个中国结?

(2)小丽要编6个中国结,需要多少分米彩绳?

4.昆仑超市要进货,用载质量是2吨的卡车运送。如果派两辆这样的车,怎样装才能一次运完,而且不超载?

5.一根4米长的木头,现在要把它锯成5分米的木桩,可以锯成多少段?需要锯几次?

第三单元测试卷参考答案

一、1.毫米 2.分米 3.吨 4.千米 5.分米

二、< >< < = <

三、1. 2. 3.√   4. 5.√

四、20 10 20 6 3000 8

五、1.1100+2000=3100(千克) 3吨=3000千克 3100千克>3000千克 不可以。

2.小明家→少年宫→体育馆

3.(1)32÷4=8(个)

(2)4×6=24(分米)

4.一辆车装1000千克的大米和900千克的油,另一辆车装400千克的`水果、800千克的蔬菜和700千克的饮料;也可以一辆车装1000千克的大米和800千克的蔬菜,另一辆车装400千克的水果、900千克的油和700千克的饮料。

5.4米=40分米 40÷5=8(段) 8-1=7(次) 可以锯成8段,需要锯7次。

篇11：小学三年级数学上册第三单元测试题

小学三年级数学上册第三单元测试题

一、填空。

1．量数学课本的厚度，要用作单位，量学校操场的长度要用作单位。

2．把下列计量单位分类，并按从小到大的`顺序排列。

厘米、克、分米、千克、米、毫米、吨、千米

长度单位：》》

质量单位：》

3．选择合适的单位填空。

千米、米、分米、厘米、毫米、吨、千克、克

（1）小明从家里到学校要走520。

（2）一本日记本长24。

（3）一袋水泥重50。

（4）一辆卡车可装货3。

4．人体内含有大量水份，平均每千克体重就含水700克，小玲的体重是28千克，她体内大约含水克。

5．绕学校操场跑二圈是850米，还差米正好是1千米。

二、选择“＞、＜或＝”。

2吨96千克 1000克3千克 45克3千克 2050克2049千克 4千米4200米 100毫米1分米

三、判断题。

1．7米是70厘米的10倍。

2．1吨棉花比700千克铁轻。

3．4个250米是100千米。

4．一块砖重2千克，500块砖重约1吨。

5．把1厘米平均分成10段，其中每一段长1分米。

四、列式计算。

1．2500千克的8倍是多少千克？合多少吨？

列式：

答：2500千克的8倍是千克，合吨。

2．240分是2小时的多少倍？

列式：

答：240分是2小时的倍。

五、应用题。

1．一头猪重120千克，10头这样的猪的重量恰好是一头牛重量的3倍，一头牛重多少千克？

列式：

答：一头牛重千克。

2．刘师傅今天上午工作4小时，每小时加工25个零件，下午工作3小时，每小时加工27个零件，今天一天加工多少个？

列式：

答：今天一天加工个。

3．运动场的环形跑道一圈为400米，小青参加3000米长跑，他需跑几圈再加多少米？

列式：

答：他需跑圈再加米。

篇12：二年级数学上册第九单元《总复习》第三课时集体备课教案

人教版二年级数学上册第九单元《总复习》第三课时集体备课教案

教学目标：  1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。  2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。  3、 通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。  4、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手、动脑及合作交流的能力。  教学重点、难点：  1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。  2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。  4、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手、动脑及合作交流的能力。  教学准备：图，尺子等。  教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情境，导入复习。  （一）米与厘米的复习  1、师：小朋友，学期初我们学习了什么长度单位，你还记得吗？（米，厘米）  板书：（米，厘米）  关于米和厘米的知识你知道哪些？今天我们回顾一下好吗？  二、回顾整理，建构网络。  1、表象与进率  （1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？  学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。  （2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？  学生活动：演示米和厘米的长度。  教师板书：1米=100厘米  2 、估计与测量  （1）、看书上2条线段，估计一下它们有多长？  学生估计长度并汇报。  （2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？  学生活动。  教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。  （3）、引导学生估计黑板的长度。  学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。  （设计意图：在形成表象的基础上进行估计与测量，发展学生的空间观念。在无参照物的情况下两次估计并测量黑板的长度，强化对米的'长度表象。）  （二）、复习角与直角  1、角及各部分的名称  （1）、角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。  （2）、学生小组交流。  （3）、汇报发现的角。  2、直角  （1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？  学生汇报并演示判断直角的方法。  （2）、角的各部分名称你还记得吗？  学生回忆角的各部分名称。教师板书。  （3）、请你画一个角。  学生用三角板画直角。  （4）、出示第6题梯形图。  这个图中有几个角？其中有几个是直角？  你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？  学生观察思考回答。  独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。  （5）、组织全班交流订正。  （设计意图：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。）  三、重点复习，强化提高  1、组织完成106页第7、8题。  教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。  2、小组合作完成第9题。  四、 自主简评，完善提高。  折纸：（1）把正方形纸对折一下，使折后的图形仍然有四个直角。  （2）把正方形纸对折一下，使折后的图形有一个直角。  （设计意图：折纸活动是本节课的课外延伸，学生的动手、动脑能力得到体现）  小朋友，你觉得这节课表现的怎样，互相说一说好吗？ 

篇13：八年级政治上册第三单元单元备课教案

第3单元  在合作中发展本单元所需课时数6主要内容 第5课   合作竞争求发展  第一框：合作使生活 之路更宽畅。 第二框竞 争不忘合作。 第6课  和奏好生活的乐章 第一框：心中有他人。    第二框：与诚信结伴同行单元总体目标1、              理解竞争与合作的关系，能正确对待社 会生活中的合作与竞争，养成团队合作、乐于助人的品质。 2、              懂得对人守信，对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。 3、              关心和尊重他人， 体会“己所 不欲勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 4、              知道在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人。重点难点关键 重点 1、生活需要合作。 2、竞争不忘合作 3、与诚信结伴同行 难点：1竞争不忘合作 2、心中有他人 关键  联系学生的实际，选取贴近学生的事例，创造性的使用教材单元学情分析正确对待生活中的竞争与合作，善于与人合作，努力建立良好的人际关系，培养学生的竞争意识与团结合作、乐于助人的品质，是本单元的生活主题。具体来说：1、           现代社会呼唤人的竞争意识与合作意识。2、           具有竞争意识，学会团结合作，有利于学生的健康成长。单元教学建议（2）充分利于课本插图及资料。 （3）联系自己的生活实际，尝试换位思考（4）采用小品表演、做游戏等形式增强学生的学习兴趣

第三单元单元备课单   元 知 识 结 构第一，如何在                  中 第5课合作竞争求发展                               生 活中处处有合作 合作使生活之路更宽畅  生活需要合作                      感谢对手 竞争不忘合作                                              竞争最理想的结果 是“双赢” 第六课 合奏好生活的乐章 心中有他人 与诚信结伴同行单元教学课时安排第1颗时：合 作使生活之路更宽畅  第2课时：竞争不 忘合作 第3课时：第5课复习第4课时：心中有他人 第5课时：与诚信结伴同行 第6课时：第3单元复习

篇14：八年级政治上册第三单元备课教案

八年级政治上册第三单元备课教案

教学内容：

讲授第四课第二框――主动沟通 健康成长

教学目标：

1、情感目标、价值观目标

（1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。

（2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

2、能力目标

（1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。

（2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。

（3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、知识目标

（1）知道新型师生关系的基本内涵。

（2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

教学重点： “师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。

教学难点： 探讨师生关系。

教学方法： 对话法、探讨法、案例分析法。

课时安排：用两课时授完本框教学内容。

第一课时（总第11课时）

教学过程：

一、导入新课

上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以，主动与教师沟通，才能健康成长。

二、讲授新课

板书： 主动沟通 健康成长

一、师生交往的新观念

展示教材画面（教材P47页）

学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？

教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。

活动一：传统师生观――师生角色与交往行为的讨论

（活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。）

教材（P48页）： 长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。

交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。

2、交往是门艺术，沟通需要方法（板书）

活动二：有效沟通的策略――学会换位思考

（创设情景，通过角色扮演，学会换位思考，学会从老师的'角度看问题，理解老师的想法，从而避免或化解师生之间的冲突。）

看图了解情节，讨论思考问题：

①老师是怎么想的？

②这场冲突回如何发展、如何解决呢？

③他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么回有不同 结果？

（学生讨论回答，教师归纳）

（1）换位思考化解师生冲突（板书）

事情的发生总有一定的原因。我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪（en）心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这一件事？”尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。

（2）正确对待表扬与批评（板书）

活动三（教材P52页图）：读图思考回答问题。

想一想：对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别回产生什么结果？

（学生讨论会答后教师归纳）

教师讲述：

面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有之改之，无则加勉”的态度去对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。我们应该懂得：（见教材P52页――如何正确对待老师的表扬与批评？）

（3）原谅老师的错误（板书）

人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感――不伤害老师，要尽可能在维护老师威信的情况下进行。

3、师生交往礼仪

（1）礼貌待师

（2）注意场合 （指导学生阅读教材，教师适当举例讲述。）

（3）勿失分寸

活动四（教材P53页）：教师指导学生完成下表――

（6）礼貌待师是对老师尊重的表现。在不同场合采用不同的语气与老师交流，这是人际交往的艺术。平等决不意味着放肆，与老师交往要注意把握高分寸。

四、课堂练习

（1）与老师交往有哪些行之有效的方法？

（2）我们应如何正确对待老师的表扬和批评？

五、板书设计

主动沟通

共筑师生情感桥梁 沟通的方法 和谐的师生关系

交往礼仪

（1）看谁译的好：

①把“欲穷千里目，更上一层楼”。译成英语．“If u

篇15：三年级数学上册第三单元测试题

三年级数学上册第三单元测试题

一、判断题(每道小题 3分 共 12分 )

1. 量物体的长度用吨作单位.  (  )

2. 1小瓶洗发液重250克. (  )

3. 1厘米有10毫米. (  )

4. 10个100千克是1吨. (  )

二、单选题(每道小题 3分 共 12分 )

1. 蜡笔长约  [  ]

A.6分米 B.6厘米  C.6千克

2. 课桌高约  [  ]

A.7厘米   B.7分米C.7米

3. 汽车重约  [  ]

A.3克  B.3千克  C.3吨

4. 跳绳长约 [  ]

A.2厘米 B.2分米 C.2米

三、填空题(1-6每题 2分, 7-10每题 3分, 第11小题 4分, 第12小题 12分, 共 40分)

1. 1吨=(  )千克  11吨=(  )千克

2. 1米=(  )分米 5米=(  )分米

3. 1米=(  )毫米  9米=(  )毫米

4. 1千米=(  )米  4千米=(  )米

5. 1米=(  )厘米 10米=(  )厘米

6. 1分米=(  )毫米 8分米=(  )毫米

7. 1吨+500千克=(  )千克

8. 1米-3分米=(  )分米

9. 21毫米+29毫米=(  )毫米=(  )厘米

10. 47厘米-17厘米=(  )厘米=(  )分米

11. 1分米=(  )厘米 6分米=(  )厘米

1厘米=(  )毫米  7厘米=(  )毫米

12. 在○里填上或=.

(1)4米○1400毫米  (3)910克○1千克

(2)3吨○4500千克  (4)5时○300分

四、口算题( 10分 )

(1)80÷4= (2)12÷6= (3)4000÷8=

(4)96÷3= (5)150÷3=  (6)300÷5=

(7)420÷6=  (8)21÷7= (9)630÷7÷3=

(10)15÷5×6=

五、文字叙述题(每道小题 5分 共 10分 )

1. 多少吨的3倍是150吨?

2. 120分米是6分米的'多少倍?

六、应用题(每道小题 8分 共 16分 )

1. 在3千米长的公路一边，每隔5米种一棵树，一共要分多少段?

2. 小明从家到学校要走200米长的路，如果他来回走2趟共行多少米?

三年级上册作文第三单元的教案分析

六年级数学上册第三单元教学计划

小学一年级数学上册第三单元测验题的内容

三年级数学第三单元同步试卷

集体备课教案二

小学三年级数学上册第三单元集体备课教案.doc

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