首页 > 教学资源 > 教学设计

初二多媒体教学教案：数字化声音播放

时间：2023年08月23日

来源：不喜欢吃甜的

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编为大家收集的初二多媒体教学教案：数字化声音播放，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“不喜欢吃甜的”提供。

篇1：多媒体教学教案浅谈

论文关键词：传统教学多媒体教学并存

论文摘要：很多教师认为，所谓新课程一定要让学生在有限的课堂时间里接受更多的新事物，所以就在自己的课堂上加入了很多内容，他在加入新内容的同时却忽略了课本的基础知识。也有一些教师认为，新课程改革不管改成什么样，音乐书里的歌曲还要学习，所以就出现了第一节公开课中的完全传统的教学模式。

新课程改革的这几年，笔者经常听到这样两种课：第一种：某位教师上公开课，课题：七年级上第1单元《故乡的小路》，教师教学生发声练习，接着复习《故乡的亲人》，学生齐唱，独唱评价；接着进入新课教学，先听教师范唱，接着分析歌曲，节奏练习，歌曲学唱……一节课内容完成很好，只是觉得缺少生气。

第二种：也是一节公开课，课题：七年级上第四单元《茉莉花》，一开始上课，教师就请学生看大屏幕，欣赏歌剧《图兰朵》片断，接着欣赏各种形式表演的《茉莉花》，教师让学生分析讨论各种形式表演的《茉莉花》有何不同，一节课气氛热烈，但笔者觉得热闹有余，却不实在。

以上两节课正好走了两个极端，第一节课完全运用传统的教学模式，没有运用任何现代化的设施，这样的课对于现在的学生来说一点新鲜感都没有，无法激发学生学习的兴趣，从而导致学生整节课都在教师的督促下前进；而第二节课又完全运用现代化的教学手段，没有传统教学的影子，这一节课视听兼有，学生一直积极的忙着，但似乎是太“忙”了，没有一点喘息的余地。

新课程改革已经实施好几年了，身为一线的我们也积极的学习并实施着，但总是进入这样或那样的误区。很多教师都认为，所谓新课程一定要让学生在有限的课堂时间里接受更多的新事物，所以就在自己的课堂上加入了新的内容，他在加入新内容的同时却忽略了课本的.基础知识。也有一些教师认为，新课程改革不管改成什么样，音乐书里的歌曲还要学习，所以就出现了第一节公开课中的完全传统的教学模式。

笔者认为，一节课只要让学生自主的掌握了应学的知识，同时能发现美创造美就是一节好课，而形式并不重要。但是，完全用传统教学模式上的课往往会缺少生气，而完全用多媒体教学模式上的课有不够实在。既然这样，为什么不将两种方法结合起来呢?

带着这个想法，笔者将两种方法结合起来带进了笔者的课堂。在一个阶段的实施中，笔者受益匪浅。

1 传统教学和多媒体教学并存，可以激发学生学习的兴趣

记得以前用传统教学手段上课，总有一部分学生提不起精神，也曾经问过学生为什么，学生说他对书上的歌曲不感兴趣，觉得上课总是唱那几首歌特没劲。在教学生学习七年级上第二单元《龙的传人》，时，笔者首先放了王力宏的《龙的传人》的MV，全班的学生顿时都来了精神，笔者知道这节课已经成功了一半，接下来的讨论既轻松又热烈，学习起来一点也不费力气。如果笔者还是用传统的教学模式上这节课的话，一定受不到这样的效果，多媒体教学手段的运用激发了学生学习的兴趣，而兴趣正好是学生学习的动力。这节课的多媒体教学的使用更好的促进了传统教学时学生的学习效率。

2 传统教学和多媒体教学并存，可以拓宽学生的知识面

在教学生七年级上第二单元欣赏时，要向学生介绍管弦乐队的组成，以前用传统教学手段总是让学生看着图片，然后介绍哪个是弦乐器组，哪个是木管乐器组等等，学生在下个星期来上课时早就将学过的知识忘得干干净净了。而现在笔者运用了两种教学方法，使用多媒体来演示管弦乐队同时讲解，用视听的效果冲击学生的记忆力。学生在直观的学习方法下一般会记得更清楚。所以两种教学结合使用，既避免了传统教学下的不生动，又避免了多媒体教学下的不扎实，让学生在两者相结合的教学手段下轻松的学习音乐知识这不整是新课程的要求吗?

3 传统教学和多媒体教学并存。可以促进学生发现美

《音乐新课程标准》要求我们：通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。要想让学生拥有表现能力和创造能力，首先要培养学生发现美的能力。欣赏课是最容易发现美的课，以前学生为了听而听音乐，根本发现不了什么，现在在传统教学中加入多媒体教学，让学生在听的同时可以看和音乐相关联的图片、视频片段，学生从图片、视频中更能发现音乐的美。如欣赏八年级上第三单元《苗岭的早晨》，根据音乐我配了一段苗族早晨的视频断片，学生不仅将音乐和视频结合起来，而且通过视频和音乐，学生发现了苗族的山美、水美、早晨的景色更美。

4传统教学和多媒体教学并存。可以培养学生创造美的能力新课程标准要求我们要让学生自主学习，培养学生的创造能力。而传统教学模式是很难实现这一点的。音乐课堂教学中在传统教学的基础上加入多媒体教学模式，可以培养学生的创造美的能力。如在教学生八年级上第四单元歌曲《一峡的孩子爱三峡》时，先让学生通过多媒体感受三峡的风景并谈谈自己的体会，在三峡那令人震撼的景色中先聆听歌曲，然后再学唱歌曲，学生的声音充满了情感，就好象自己真的是j峡的孩子一样，对歌曲进行了二次创作。

传统教学模式和多媒体教学模式都是为了课堂教学服务的，课堂教学效果才是我们追求的最终目标。既然二者在单独使用时存在弊端，而将他们二者结合起来使用效果更好，那我们为什么要只选其一呢?让传统教学和多媒体教学并存，发挥他们最大的功效，为我们的课堂教学服务吧!

篇2：三年级《数字化声音编辑》优秀教案

三年级《数字化声音编辑》优秀教案

【学情分析】

本节课是在学习了《数字化声音录制》的基础上来学习的，同学对本节课的学习内容很感兴趣。对同学来说，只要有了浓厚的学习兴趣，一切难题都有信心克服。同学在技能方面的掌握不是很难，但涉和到音乐作品间的和谐搭配问题，会对同学的音乐素养与审美规范有不小的压力，教师只有适时调动同学的学习积极性，给同学充沛展示自我的机会，增强其自豪感和成绩感，才干调动每位同学的参与热情，为同学营造一个轻松互动的交流空间。

【教学目标】

知识与技能：

1.掌握用“录音机”程序合并声音文件的方法

2.能够用“录音机”混合声音

3.可以根据需要调整声音效果

过程与方法：

通过同学动手实践，增强同学学以致用、合作学习意识和深入探究问题的能力。

情感态度与价值观：

1.进一步增强同学学习信息技术的兴趣

2.培养同学对艺术作品正确的审美情趣和评判意识

3.增强同学的民族感情和爱国情操

【内容分析】

教学重点：用“录音机”合并、混合声音的方法

教学难点：综合运用各种技术手段编辑出优美的配乐诗朗诵

【教学准备】

多媒体网络教室；同学分组并布置机器座位；编辑声音练习所需要的声音文件。

【教学过程】

（一）创设情景，导入新课

播放配乐朗诵《春之歌》

师：同学们，刚才我们听的朗诵与我们上节课所录制的声音文件有什么显著不同？

生：我们刚才听的有背景音乐，比我们录制的好听。

师：好的音乐可以渲染气氛，烘托主题，同时也是一种美好的享受。那你们想不想把自身录制的声音文件也做成配乐朗诵呢？

生：想。

师：好，这节课我们就来学习怎样对声音进行编辑，把声音文件处置的更优美动听。

设计意图：本节课的导入选择专业的配乐诗朗诵，同学在欣赏的同时会不自觉地与自身上节课的录音效果进行比较，能激发同学的学习欲望。

（二）步步为营，导学达标

师：我们上节课把朱自清的《春》录制成了“春1.wav”和“春2.wav”两个声音文件，现在我们要制作《春》的配乐朗诵，最好要有完整的春的声音文件，怎么办？

生：可以重新录制，局部同学说把两个文件连起来。

师：同学们说的都对，我们可以重新录制完整的声音文件，但是太麻烦，其实我们可以想方法把两个声音文件连接起来就可以得到一个完整的声音文件，我们上节课学习的“录音机”程序提供了这样的功能。

1．合并声音文件，完成朗诵作品

师：我们首先要做的就是将上节课录制的“春1.wav”和“春2.wav”合并成一个声音文件。老师收集整理了一下大家上节课的录音作品，存放在“D:素材库”文件夹内，请大家找到“春1.wav”和“春2.wav”并把它们合并成一个声音文件，以“春.wav”为文件名保管在自身的文件夹内。

同学上机自主练习，合并并保管声音文件。

师提示：⑴操作步骤可参照课本P14-15；⑵合并前要将滑块移动到合适的位置；⑶有困难小组同学合作解决；⑷合并完成后以“春.wav”为文件名保管在自身的文件夹内。

师巡回观察同学实践情况。

指定同学到教师机用网络教室演示并讲解操作步骤；师生评价同学演示。

设疑1：保管合并后的声音文件时应选择哪个菜单项？若选择“保管”会有什么后果？

小结：应使用“文件”菜单中的“另存为”命令进行保管。假如选择“保管”命令的话，会将文件“春1.wav”替换。假如滑块没移到正确位置就插入了“春2.wav”，未保管之前可用“文件”菜单中的“还原…”命令来恢复，然后将滑块移到正确位置再插入“春2.wav”。

设疑2：“春.wav”的'播放长度和“春1.wav”、“春2.wav”的播放长度有什么关系？

小结：对！“春.wav”的播放长度是“春1.wav”、“春2.wav”的播放长度的总和，但这也不是固定不变的，我们有时候可以利用合并声音文件时的精确定位来对其中某一声音文件进行变相取舍，从而放弃掉一局部声音素材，在这种情况下，合并后的声音文件长度可能要短于各声音文件长度之和。

2、混合声音文件，添加配乐。

师：完整的朗诵制作完成了，下面我们就给它配上点睛之笔----合适的背景音乐，制作出优美的配乐朗诵。同学们可以从D盘的素材库里选择合适的背景音乐，但要注意与朗诵内容和主题相符。

同学上机自主练习，选择合适的背景音乐并混合声音文件。

师提示：⑴操作步骤可参照课本P15；⑵背景音乐要与声音文件内容相吻合；⑶操作完成试听混音效果，找出需要进一步完美的地方，小组内同学互相交流，取长补短；⑷以“春3.wav”为文件名保管在自身的文件夹内。[_=小学教/学设计/网收集_Www.xxJxsj.Cn_}

师巡回观察同学实践情况。

指定同学到教师机用网络教室演示并讲解操作步骤；师生评价同学演示。

设疑1：通常情况下，我们在听配乐朗诵的时候，先听到的是什么？是朗诵？还是音乐？生答。那么，在这种情况下，应该先打开“春.wav”还是背景音乐？

小结：背景音乐！的确，同学们在进行声音处置时，必需考虑到一些细节处置，才干让你们的作品焕发生机，在我们的学习、生活中，又何尝不是如此？

设疑2：声音文件的合并与混合有什么异同点？

师生总结：声音的合并意味着二者“合二为一”，在合并点上两个声音文件只选其一；而声音的混合则是“共生共荣”，是一种互相协作与美化的作用。

3、剪辑音乐，完整作品

师：我们已经给朗诵作品添加了背景音乐，大家在欣赏自身作品的时候，从二者搭配的角度看，有没有需要进一步改进的地方？

生：背景音乐与朗诵作品的时间长度不一样。

师：很多同学都发现了，所选音乐与朗诵的时间长度不一样，这就需要我们将多余的声音删掉。

同学上机自主练习，将声音多余的局部删除。

师提示：⑴操作步骤可参照课本P15-16；⑵在删除时，要正确定位滑块的位置；⑶有困难小组同学合作解决；⑷以原文件名“春3.wav”保管在自身的文件夹内。

师巡回观察同学实践情况。

指定同学到教师机用网络教室演示并讲解操作步骤；师生评价同学演示。

4、优化音效，丰富作品

在“录音机”的功能中还有对声音效果的处置，如调整音量的大小或播放速度、添加回音等。请大家参考课本P16的操作步骤进一步丰富你的作品。

小结：Windows自带的“录音机”程序，对声音文件的加工处置尽管效果有限，但与专业录音程序的原理是相近的，我们熟悉了这个流程，以后接触到专业软件也会很容易学会。

（三）归纳总结，完成建构

今天我们学习了声音文件编辑的一些基础操作，包括声音文件的合并、混合、剪辑与效果调整，也许结果不完美，但终究我们在这一领域迈出了实实在在的一步。要成为专业的录音师，需要专业的录音软件，更需要高超的操作技巧和良好的审美素养，希望同学们能在探索的道路上越走越远，创作出更多更好、个性十足的作品。

【教学反思】

本节课我采用任务驱动、目标激励的教学战略。总体目标力求明确，任务细化。整个教学过程，采用小组协作探究、自主尝试学习、教师适当总结补充等丰富的教学形式，使复杂问题逐步解决，给同学营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而获得真正的知识和能力。

同时，我也注意努力培养同学们分析问题、解决问题的能力，激发其学习信息技术的兴趣，建立对信息技术学习的自信心。

篇3：《祝福》教案多媒体教学

《祝福》教案（多媒体教学）

教学目标： 1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。（重点） 2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。（重点） 3、理解本文环境描写的作用。（难点）第一课时一、导入：复习关于作者的文学常识。二、阅读思考： 1．复述故事，把握情节的发展脉络。 2．把握结构特点。 3．结合社会环境，思考人物命运。 4．体味对人物的肖像、语言、动作描写。三、研讨。 1．情节、结构。情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷 1DD2 结局祥林嫂寂然死去 3DD33 迎春之时，一命归天（第28段）开端祥林嫂初到鲁镇 34DD53 春日之时，丈夫死亡（第35段）发展祥林嫂被卖改嫁 54DD65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）高潮祥林嫂再到鲁镇 66DD111 暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声祝福景象与我的感受 112 2．倒叙的设置： ――在情节安排上，把悲剧结局放在前面，巧妙地设置了一个悬念，有一定吸引力。从小说矛盾关系上看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去，而且引起了鲁四老爷的愤怒，“不早不迟，……这就可见是一个谬种！”，突出两者之间的尖锐矛盾，突出反封建主题。 3．思考人物命运：沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声中寂然死了。谁是凶手？周围有哪些人？对她做了哪些事？ ――“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”（丁玲）先说鲁四老爷一家。鲁四老爷一家并没有意要欺凌祥林嫂，如40年代之后文学作品中常常写到的类如黄世仁对喜儿那样的逼债、物质盘剥、人身侮辱等等。他们倒是如数给祥林嫂工钱，而且最初也不乏同情心，先是虽然“讨厌她是一个寡妇”，但还是收用祥林嫂做女佣；后来祥林嫂再度守寡后，虽然很是忌讳，“起初还踌躇”，但听了祥林嫂的不幸遭遇后，“眼圈就有些红了”，仍然继续收留了她；对祥林嫂后来迟滞的劳作，“已颇有些不满了”，但也并没有怎样苛待她，只是不许她插手祭祀活动。再来看着鲁镇上的一般群众，你也很难说他们对祥林嫂有什么恶意。但只因为祥林嫂寡妇再嫁，他们和祥林嫂交往时“音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了”。其后她的不幸遭遇虽然一度使人们“立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来”，但最终“从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她”，之所以嘲笑她，是因为她的“头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕”。即如柳妈吧，她与祥林嫂同为女佣，你也很难说她给祥林嫂讲阴司、阎罗大王的故事是为着折磨祥林嫂。她也许倒是真诚地为祥林嫂担心呢，还给祥林嫂想了一个捐门槛以赎罪的办法。或许可以这么说，柳妈与鲁四老爷一家对祥林嫂的态度是一致的、一样的，同为鲁镇所有的人对祥林嫂态度的缩影与代表。就是说，不是一般意义上的统治者和被统治者、富人和穷人、好人和坏人，而是鲁镇所有的人，他们都认为祥林嫂作为寡妇再嫁是不对的，是不应该的，是不好的，所有的人都认为是有一个阴间的存在的，这个阴间的道德标准是与阳间一致的。背后是封建思想封建意识的可怕力量。 4．祥林嫂和命运抗争过吗？ ――一“逃”、一“撞”、一“捐”、一“问”。然而，所有的抗争都在旧道德旧思想的范围内；所有的抗争都挣不破可怕的封建礼教。第二课时一、品味肖像描写：祥林嫂第一次到鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。（善良温顺）祥林嫂第二次到鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。祥林嫂在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后对其第三次肖像描写“脸色同时变作灰黑，只是失神的站着。……第二天，不但眼睛窈陷下去。连精神也更不济了。…也总是惴惴的，…否则呆坐着，直是一个木偶人。”（不让祝福――失神）最后的“祝福”时刻：头发即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（行乞――眼珠间或一轮――麻木）三次变化：第一次“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才二十几岁。第二次“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的无奈，从那“消失了血色两颊”、“眼角上的泪痕”、“没有精神的眼光”的描写，不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。第三次这形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力，而现在，她的精神已完全崩溃了。画眼睛：从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，这也是对罪恶的封建社会无声的控诉。二、小说的标题为祝福，其中有什么样的深刻含义呢？ ――祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”等封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的.对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。以此为题可突出主题。 ――“祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。“祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，“祝福”时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了“历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛”后也没有改变。这使她受到了致命的打击，“这一回她的变化非常大，“总是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。”最后被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死雪夜。 ――所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？以“祝福”为题有反讽之意。小结：1、年底的祝福是一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络。2、作者用祝福为题，包含了反讽意味，在鲁镇家家祝福的背景下，被众人歧视的祥林嫂却在这一刻死去，增添了作品的悲剧氛围。3、祝福与祥林嫂的命运发展关系密切，进鲁宅的三次祝福，第一次祝福，体现了祥林嫂的勤劳，后两次祝福时遭拒，使祥林嫂精神崩溃。四、作业：第二次到鲁镇，几次“祝福”时节的遭遇，使祥林嫂的精神彻底垮掉。找出对这几次“祝福”时节里祥林嫂的神情动作的描写，分析其心理活动。

篇4：《琵琶行》教案多媒体教学

《琵琶行》教案（多媒体教学）

教学目标 1．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；（重点） 2．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。（难点）教学步骤一、作者、诗体简介。白居易生平与诗作：前期（从入仕到贬江州司马以前），仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨；以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》。后期（从贬江州司马到死），是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝，悔恨“三十气太壮，胸中多是非”；以闲适诗和感伤诗为主，感伤诗《长恨歌》《琵琶行》，闲适诗《赋得古原草送别》。行――古诗的一种体裁。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，采用五言、七言、杂言的古体。二、整体感知。序言部分：交待写作动机。第一段：浔阳江边闻琵琶。第二段：江心聆听琵琶曲。第三段：江中听诉身世苦。第四段：同病相怜感慨多。第五段：重问琵琶青衫湿。三、分析人物形象，体味诗歌感情。 1．琵琶女 “自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。少年得意――老大寂寞；年轻貌美――年长色衰；门庭若市――独守空船；昔日欢笑――今日辛酸；才华出众――知音难觅。 ――一个被社会遗忘的艺术家。控诉了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情。 2．诗人 “元和十年予左迁九江郡司马。”“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。” ――被贬、卧病、凄凉、寂寞。一位被朝堂抛弃的才子、忠臣。 3．诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动？ ――“铮铮然有京都声。” 4．为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？ ――诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这都是非常激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。 5．试想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？ ――江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感。 6．何等情境下相逢？引起怎样的感触？ ――一个曾是教坊第一的红歌女，一个曾是名动京城的大诗人；一个独守空船，借乐诉怨，一个送客江头，有酒无乐；一个善于演奏，一个长于鉴赏。 ――同样才华横溢，同样品尝过成功的滋味，同样体味了由荣到辱的滋味，同样满腹哀怨。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。 ――同病相怜：呼唤知音，呼唤理解；谴责社会对人才的'冷落。四、找出诗中对音乐的描写，分析描写效果、表达手法。 1．共写几次演奏？诗人什么感受？ ――忽闻水上琵琶声/主人忘归客不发；千呼万唤始出来/东船西舫悄无言；却坐促弦弦转急/江州司马青衫湿。 2．细读重要语段。 “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面……东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” A脉络、情感：出场:羞涩、迟疑――――调弦校音：情随声出――――总写：演奏名曲，倾诉悲情――――第一乐段：珠落玉盘，清脆愉悦――――第二乐段:幽咽凝绝，幽愁暗恨――――第三乐段:乐曲高潮，激越雄壮――――曲终:戛然而止――――余韵无穷整个曲调可以分为四个部分：第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。第二部分是“欢乐曲”： “轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。此时此刻真是无声胜有声呀。是呀，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。为何？ ――琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。 B方法：以声写声、以形写声、以想象写声以感觉写声、以拟声词写声、侧面写声。第一就是运用比喻（修辞方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想。一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。第二就是用双声叠韵词（用字方面）：“嘈嘈切切”， “幽咽”，能把音乐的韵律和节奏表现出来。第三就是运用的对比（有声和无声）、动静结合的方法：在小学的作文中，曾经常写到“我们教室里非常的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。第四就是运用心情来表现音乐：如 “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。第五就是把无形的音乐化为有形，有了画面感：比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来，并能区别音调音色的变化，真是妙不可言。五、赏析环境描写。

篇5：《过秦论》教案(多媒体教学)

《过秦论》教案(多媒体教学)

教学目标: 1、理解作者的政治主张。(重点) 2、体会论证方法。(难点) 3、积累文言词句。教学步骤一、简介。西汉杰出的政论家、文学家，学识渊博，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤,后贬为长沙王太傅。不被重用。33岁抑郁而死。论，一种文体，古文中的 “论”，包括政论、史论等。《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“诫汉”。文章论述了秦的兴起、灭亡及其原因，目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。 “过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。二、整体感知课文 1．这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？ ――“仁义不施而攻守之势异也。” 这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。 2．从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体体现在哪里？ ――“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起――强大――鼎盛，打天下成功。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭，守天下失败。三、逐段阅读，疏通词句，讨论内容，分析方法。秦孝公――崛起（地理/雄心/政策/成绩））惠文、武、昭襄、孝文、庄襄――发展（秦：进一步扩张――南取/西举/东割/北收；抗衡九国 ――开关延敌、制其弊、宰割、分裂。诸侯：才多、地广、师众/逡巡不敢进/惨败，请服，请朝）秦始皇――极盛灭亡（秦始皇/陈涉）议论:秦灭亡原因（秦朝/陈涉；秦国VS 秦朝）四、总结。 1．作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？为什么要写这篇文章？ ――守天下要施行仁义。贾谊生活在汉文帝时代。经历了断断续续数百年战乱，西汉初期，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。 2．艺术特点。用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，这篇文章说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。这样，气势更加充沛，更有说服力。作者用全篇对比到底的手法来论证观点。?用了四个方面的对比：1、秦自身历史的对比；2、秦与九国的对比；3、秦与陈涉的对比；4、陈涉与九国的对比。几种对比交织在一起，结构更宏伟，气势更磅礴；主客观形势的不同、强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。五、词句巩固。 1通假字：约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”） 2古今意义：例句古义今义于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的.通称山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份流血漂橹盾牌使船前进的工具 3词类活用 A、名词的活用例句活用类型释义席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南 B、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使……退却山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡（教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语。） C、形容词的活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使……弱以愚黔首形容词使动使……愚蠢（教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。） 4一词多意结合课后练习题，力求在动态的语境中辨析词义。 ①制（例句出处释义）一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中《后汉书・张衡传》制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》压制、控制秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》规模 ②亡（例句出处释义）从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》丢失、失去燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协《赤壁之战》死亡追亡逐北，伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”，没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法，使……灭亡六、作业：背诵后三段。

篇6：《杜甫诗》教案多媒体教学

《杜甫诗三首》教案（多媒体教学）

教学目标： 1、理解思想内容，感受诗人深沉的情怀。（重点） 2、欣赏诗歌意境，品析艺术手法。（难点）教学步骤一、《秋兴八首（其一）》鉴赏。 1．简介背景：是杜甫在夔州时所作一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰《秋兴》。杜甫自肃宗乾元二年（759）弃官，至今已历七载，战乱频仍，国无宁日，人无定所。当此秋风萧飒之时，不免触景生情。八首诗是一个完整的乐章，主题是“故国之思”。 2．内容品读。首联：草木凋落，露白枫丹，气象萧瑟、阴森。点明时节、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠定全篇萧飒衰残之基。颔联：波涛汹涌，风起云涌，震撼、阴沉。“波浪在地而曰兼天，风云在天而曰接地，极言阴晦萧森之状。” 将眼前景和心中景连成一片，是阴沉压抑、动荡不安的心情的写照。颈联：两度伤情、无尽飘零，身世之叹、故园之思。是全篇诗意所在。“两开”，双关语，既指丛菊，又指眼泪。尾联：岁暮、天寒,兼万户捣衣之声；捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪,暮色之中，诗人更平添了一许孤独、忧伤之感。念亲思乡，无限凄凉。 3．小结：一二联写秋意――萧瑟、阴沉，连天接地，可见心情压抑沉重；三四联诉悲情――年复一年的飘零，日复一日的期盼；凄寒、迟暮。情景交融，浑然一体。二、《咏怀古迹(其三)》鉴赏 1．简介背景：《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。” （《杜臆》，王嗣]，明） 2．内容品读。首联：写昭君的出生地。“赴”字赋予动感，雄伟山川似乎腾越不息，暗喻王昭君坚强的性格。颔联：写昭君远嫁异邦的经历。 “一去”概括由汉宫到匈奴的行程，颇有“关山度若飞”的气概； “独留”写尽远嫁的寂寞悲凉，虽死而故国之思犹在。颈联：写悲剧的根源。“画图”，指汉元帝“按图召幸”一事，含蓄地揭露了皇帝的昏庸；“空归”，讥讽皇帝昏庸，并与“独留”句相照应，形象地表现了昭君的故土之思。典故补充：元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图形，案图召幸之。诸宫人皆赂画工，多者十万，少者亦不减五万。独王嫱不肯，遂不得见。匈奴入朝，求美人为阏氏。于是上案图，以昭君行。及去，召见，貌为后宫第一，善应付，举止闲雅。帝悔之，而名籍已定。帝重信于外国，故不复更人。乃穷案其事，画工皆弃市，籍其家，资皆巨万。”（葛洪《西京杂记》）尾联：强调千载长存的深切怨恨。以乐曲来烘托人物。 3．体味感情。昭君入宫见妒/诗人朝见妒昭君“一去紫台连朔漠”/诗人“飘泊西南天地间”（《咏怀古迹・其一》）昭君思念故土，魂魄月夜归来/诗人思念长安，“每依北斗望京华”（《秋兴・其二》）昭君“画图省识春风面”/诗人英雄迟暮，报国无门 ――借咏叹王昭君不幸来表达自己的深沉怨恨。三、《登高》鉴赏。 1．简介背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗写作时，“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世――所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，为排遣抑郁而抱病登台（在夔州峡口）。 2．内容品读。 A首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪几个镜头？渲染了秋江景物的什么特点？ ――迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，形象鲜明，使人如临其境;写景密集，体现秋意之重之浓，所展示的境界，极为肃杀凄凉。 B颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的`“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于胸怀壮阔而又常年飘零的诗人来说，会产生怎样的感慨？ ――这两句写景又极疏落，“无边”“不尽”体现秋意之广之阔，浩茫无际。“落木萧萧” 有生命短暂之感, “不尽长江”则是时间的无穷，历史长河的永不停息。上下两句互相对比，相互衬托――人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生无限惆怅。 C前两联是写景，后两联是什么？ ――抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。 D从颈联“万里”、“作客”、“百年、“多病”、“独”这些字眼中，能感受诗人怎样的思想感情？ ――“十四字之间，含八意”――“作客”他乡、“常”作客、“万里”作客、时值“悲秋”、亲朋凋谢（“独登台”）、扶病登台、“多病”、人生“百年”。诗人身受八重愁苦。个人遭际与国家命运紧密相连。既是感叹自己老病孤独，也是为国家多灾多难而忧苦。 E尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？ ――既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。 ――从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 ――古代知识分子多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下。从悲秋伤怀深化到忧国伤时。 3．品析艺术特色。 ――对仗工整的形式美。 “一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。不仅上下两句对，而且还有句中对。上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。四、作业：背诵这三首诗。

篇7：四年级下学期教案第一课声音的播放与录制

四年级下学期教案第一课声音的播放与录制

声音的播放与录制 [教学目的与要求] (1)学会使用“录音机”播放与录制声音。 (2)初步了解“录音机”的“效果”功能。 [课时安排] 1课时。 [教学重难点] 重点：播放与录制声音文件难点：插入和混音 [教学过程] 一、导入计算机的功能很多，不但可以打字，画画，还可以用来录音呢！许多同学想使用Windows 98中的“录音机”程序播放和录制声音。二、新授 1．播放声音 (师边讲解边演示)单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序(P)”“附件”“娱乐”，单击“录音机”命令，打开“录音机”窗口。 (板书：打开录音机：“开始”―“程序”―“附件”―“娱乐”―“录音机”) (师边讲解边操作)在该窗口单击“文件(F)”菜单中的“打开(O)”命令，弹出“打开”对话框。我们打开的文件类型是声音文件，它的扩展名是“.wav”，在“搜寻(I)”框右侧的小箭头，再依次打开C盘、“Windows”和“Media”文件夹；单击“Media”文件夹中的声音文件“Logoff.wav”，再单击“打开(O)”按钮。单击“录音机”窗口中的“播放”按钮，可听到一段声音。用同样的方法可以播放其他的声音文件。这时就能听到声音了。 (板书：播放声音：“文件”―“打开”―选定声音文件―“播放”按钮) [试一试] 打开“C：\\Windows\\Media\\Logoff.wav”文件。 2．录制声音 (师边讲解边操作)先单击“文件(F)”菜单中的“新建(N)”命令，再单击“录音”按钮，你可以对着麦克风唱一段歌曲或说几句话。然后，单击“停止”按钮，停止录音。单击“播放”按钮，就可听到刚刚录近几年来声音了。单击“文件(F)”菜单中的“另存为(A)”命令，弹出“另存为”对话框。在“另存为”对话框中确定保存文件的位置、文件名，再单击“保存(S)”按钮，保存录制的声音文件。 (板书：“文件”―“新建”―“录音”按钮―“停止”按钮―“另存为”) [读一读] 师：我们还可以对录制的.声音进行加工，在“效果(S)”菜单中的“提高音量(按25%)(I)”、“降低音量(D)”、“加速(按100%)(N)”、“减速(E)”、“添加回音(A)”、“反向(R)”对所录制的声音进行修饰。 (演示)将刚才录制的声音进行效果处理，并播放。三、小结说一说用“录音机”录制声音的过程。师：打开“录音机”程序，单击“录音”按钮，进行录音，结束单击“停止”按钮。点击“播放”按钮，即可听到录制的声音了。四、作业利用录音机程序录一段话，并播放、保存，对声音进行效果处理。

篇8：小学信息技术《声音的播放与录制》教学设计

小学信息技术《声音的播放与录制》教学设计

教学目标：

【知识与技能】

⒈学会使用“录音机”播放与录制声音。

⒉学会独立查找声音文件。

⒊初步了解“录音机”的“效果”功能。

【过程与方法】

通过学生亲自尝试和教师的演示讲解完成教学任务。

【情感·态度·价值观】

用“录音机”录制同学们的讲话和唱歌，激发了学生的兴趣。

教学重点：

播放与录制声音文件“.wav”。

教学难点：

学生独立查找声音文件。

媒体设计：

本课媒体准备是：多媒体课件、事先录制好的声音文件。

教学过程：

一、激情导入

小游戏————请你猜一猜

1、（生闭上眼睛，师放录制好班内一位学生的声音，猜一猜，谁在说话？）

问一问那位同学，你刚才有没有说话？

这是怎么回事呢？

2、生睁开眼，师再播放一遍。

3、激情：你们想不想以后也和别人玩一下刚才这样的游戏？

那么今天我们就来学习一下有关于声音的一些知识。

二、新授

1、声音的播放

（板书课题：声音的播放）

（1）出示学习小提示：

声音文件.WAV是由“录音机”程序所播放的，在“开始”菜单中的“程序”中的“附件”中的“娱乐”中可以找到“录音机”程序。用它可播放一些声音文件。

（2）自己依照学习提示去打开“录音机”程序的窗口。

（3）师示范（全屏广播）

a、找到声音文件。（windows中的.media文件夹）

要求学生看清路径，认识并记清声音文件的类型和图标。

b、播放声音文件。

选中一个声音文件，按播放按钮。

（4）学生练习

教师巡视。适当指导。

（5）小组探讨并总结

播放声音文件的具体过程步骤是哪几步？

（6）指名汇报

师结合学生的回答板书：

声音的播放：“文件”→“打开”→“选定声音文件”→“播放”

（7）练习

找到一些声音文件播放给小组内成员听。

2、过渡：

其实我们刚才播放的是别人录制加工过的声音，我们还可以自己录制声音文件来播放的呢。大家想不想自己试试……

3、声音的录制

（补充课题：声音的播放与录制）

（1）师示范：（全屏广播，指名一学生上台朗读）

师录制学生的朗读。注意要请学生认真看老师是怎样做的。

（2）播放刚才录制的声音

（3）学生试着自己录制声音

播放几位同学录制的声音，并请其他学生评价。

（4）怎样保存自己录制的声音文件呢？

学生自己试试。

（5）小组探讨并总结

录制声音文件的具体过程步骤是哪几步？

（6）指名汇报

师结合学生的回答板书：

声音的录制：“文件”→“新建”→“录音按钮”→“停止按钮”→“保存文件”

三、巩固小结

1、出示“小练习”：

利用刚才所学内容，录制一段声音文件，内容为朗读学过的古诗《草》。保存在桌面，文件名为“草.WAV”。并播放给小组内成员听。

2、根据板书小结：

今天我们主要学习了什么内容？具体操作过程是怎么样的？

四、发展提高

1、试一试。

用上“效果”菜单中的几个子选取项，再比一比，声音文件将有何变化？

发现一点，说一点。

2、学生尝试。

3、指名汇报研究成果。

五、课外练习：

在课外利用“录音机”程序录制并编辑一段声音文件，播放给他人听。并在班内组织一个“小比赛”。看谁录制的声音最好听。

篇9：《秋游》多媒体辅助教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《秋游》选自苏教版小学语文第三册，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花，丰富直观的形象使课文情景兼备，很适合采用多媒体辅助教学。

【目标】

◆认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文；理解生词；会用“有的……有的……有的……”的句式说一段流畅的话。

◆能力目标：培养学生的发散思维和自主学习能力。

◆情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学流程】

一、创设情景，引导探索

针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，运用多媒体技术，把教材中单一的文字内容，通过文字、声音和图像相结合的形式，形象生动地展示出来，创设具有直观性和感染性的情境，充分激发学生的求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。

我没有直接揭题进行教学，而是首先播放了一段秋天景物的录像。这时，我提出问题：“小朋友们通过看录像，发现了什么？”蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶，这些都使学生很容易发现秋天已经到了。这时，多媒体展示动画课题《秋游》，初步把学生的学习兴趣提起来，激发他们的求知欲望。

二、诱导建构，形成体系

在教学过程中，我采用多媒体技术创设良好的问题情境，诱导学生把文章的内容和自己的实际生活联系起来，帮助学生建构新的知识体系。

1.讲读课文时，我首先播放配乐朗读，让学生整体感知课文内容，并着重讲解课文二、三、四小节。在导读第二小节，讲解白云的变化时，我利用Flash制作了一段白云变化效果，引导学生具体感受秋天天空的美（美在颜色是“蓝蓝的”；美在“一望无际”；美在几朵白云“有时像一群白兔，有时像几只绵羊”的形态变幻）。在学生有了具体感受之后，引导学生反复朗读。同时，多媒体出示“有的……有的……有的……”的句式练习进行发散性思维练习。

2.第三小节的教学，让学生通过想像练说，进行第二次发散性思维训练。多媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片，让学生通过看图，练习说“农田里，稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？”。接着让学生反复诵读，其中“黄了”“红了”“白了”音量逐次加重，充分表达孩子们看到五颜六色的田野风光时的愉悦心情。

3.最后一小节的教学，扣住“开心”一词，通过多媒体展示课文中小伙伴秋游时开心的场面，让学生联系生活实际展开想像，表现这种“开心”的心情。然后，出示 “操场上，同学们……商场里，顾客们……风景区，游客们……”三个不同梯度的句式对学生进行训练，提升学生的知识结构梯度，拓展学生的自学能力。

三、拓展思维，升华情感

在教学结束前，为了让学生进一步感受秋天的美，我用多媒体展示上课开始时的录像，并安排学生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛围中结束了教学。

最后，我设计了 “用几句话写你眼里的秋天美景”一题把训练延伸到了课外。

[《秋游》多媒体辅助教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：初二物理《声音的发生和传播》教案

初二物理《声音的发生和传播》教案

教学目标

知识目标：

1.知道声音是由物体振动发生的

2.知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

3.知道声音在空气中的传播速度

4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离.

能力目标：

通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.

情感目标：

通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度;

通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣

教学建议

教材分析

本节课的内容包括以下四个方面(1)声音的发生和传播;(2)发声体在振动;(3)声音靠介质传播;(4)回声.

教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心.为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验.由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识.

教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象.而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验.

对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望.

教法建议

1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的.

可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用(如超声波探伤等)两个方面加以阐述.也可简介几个奇妙的声现象(如回声等)，以激发学生的学习兴趣和热情.

2.本节是典型的现象教学,应以实验为主.

声音是最常见，最普遍的现象.对声音，学生有比较丰富的感性认识.但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手.

3.对物理现象的观察要分层次进行.

对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动.这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.

4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识.

教学设计示例

教学重点：一切发声的物体都在振动;声音的传播需要介质

教学难点：

声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的`研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣.

教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

教学过程：

新课引入

先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声.

师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的?又是怎样传到我们耳朵里的?

新课教学

声音是由物体振动发生的

教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论.

供老师参考选择的实验如下：

用音叉和乒乓球演示

如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起.敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2.

同时我们的耳朵听见音叉发出的声音.通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起?总结结论.

触摸喉头

让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动.

用碎纸屑和收音机演示(纸盆外露，上放碎纸屑)

请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况.

用纸人和少先队队鼓演示

用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞.纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了.

用音叉和水演示(可视范围小，若有实物投影仪则可选用)

分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花.

注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动.

简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣.

声音的传播需要介质，真空中不能传播声音

教学方法：由实验现象概括归纳得出结论.

可共选择的实验：

演示：如图3-1-3所示，

左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起.启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的.

解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波.(可看书图3-4解释，也可做成课件)

叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播.

敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同.表明：液体也能传播声音.

学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换.

“土电话”表明：固体也能传播声音.

真空罩演示真空不能传声.简介：月球上宇航员用无线电设备通话

结论：气体、液体、固体物质都能传播声音.真空不能传声.

声速：

引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声.问题：其中的原因是什么?引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同.

固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小.不同物质传播声音的速度不同.

空气中：(15°C)340m/s

回声

引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象.

提出问题：

为什么有时能听见回声，有时又听不见呢?

听到回声的条件是什么?离障碍物至少要多远?

为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮?

回声是否能应用在解决实际问题上?你知道哪些?

结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上.

回声可以加强原声，可以测量距离.

通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用.

简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育.

总结

声音是由物体振动发生的

声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

声音在空气中的传播速度

利用回声可以加强原声、测量距离

板书设计

篇11：9电子计算机与多媒体(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、引导学生联系课文内容理解词语。

3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。

教学重点：弄清计算机与多媒体的关系。

教学难点：弄清计算机与多媒体的关系。

教学过程：

一、揭示课题。

1、导语：同学们，随着科学技术的不断发展，在我们的生活中又走进了一位新朋友。他简直是无所不能，既能给我们的生活增添无穷的乐趣，又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持。你们知道这位时代的骄子是什么吗？对!就是电子计算机。

2、板书课题：电子计算机与多媒体

3、同学们对电子计算机有哪些了解呢？今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》，深入了解它们。

二、检查学生预习情况。

1、反馈生字词的预习情况。

具体要求：请一个学生或者小组汇报的形式，谈谈自学生字词的收获。

（1）自读课文，找出课文中的生字，说说应该注意什么？

（2）再次朗读课文，联系课文内容，结合字典中的解释，理解课文中词语的含义。

繁衍：逐渐增多或增广。

角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比作人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。

传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

2、检查学生朗读课文的情况，指名分段朗读，集体纠正读音。

3、课前，同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料。哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢？（组织学生交流搜集的有关资料。）

三、自学课文，初步了解课文的内容，理清课文的脉络。

1、自由读课文。思考：预习中向我们提出了哪些问题？你能试着在课文中找出相关的答案吗？（预习中给同学们提出了四个问题：什么是多媒体？多媒体与计算机有什么关系？课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识？你对电子计算机越来越“神”是怎样理解的？）

2、学生分小组讨论，试着解决问题。

（1）多媒体指的是能够传递信息的物体。

（2）目前，具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家。人们可以使用它看电视、听广播、打电话、发传真、看vcd、听cd、唱卡拉ok……还可以在家中上网。

3、指导学生分段，归纳段意。

思考：默读课文，想想课文中哪几个自然段向我们介绍了“电子计算机与多媒体”的知识呢？

（课文的2--5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识。）

追问：课文的一、六自然段分别向我们介绍了哪些知识？

（第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位。第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速，而且会越来越“神”）

4、再次朗读课文，目的在于让学生进一步理清文章的层次。

四、作业

1、书写本课的生字新词。

2、查找有关计算机与多媒体的资料，为下节课的学习做准备。

第二课时

教学目标：

1、了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系。

2、激发学生热爱科学、主动学习的兴趣。

3、学会运用举例说明的方法。

教学重点：继续弄清计算机与多媒体的关系。

教学难点：感悟计算机技术飞速发展的趋势。

教学过程：

一、深入学习，理解课文的内容。

1、将学生分成学习小组，以小组为单位自学课文。把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来。

2、引导学生将各组提出的问题筛选、分类，归并成几个大的问题，请学生写在纸上，投影出示。

可能出现的问题：

（1）第一台电子计算机是怎样诞生的？

（2）人们为什么把电子计算机称为“电脑”？

（3）多媒体是怎么回事？有哪些功能？

（4）电脑与计算机有什么关系呢？

（5）计算机越来越神。她会神到什么程度呢？

3、选择自己感兴趣的问题，再次深入默读课文，进行独立思考。然后与组内的同学进行交流。

4、汇报解决以上的问题。

思考题一

学生甲：世界第一台电子计算机于1946年诞生于美国华盛顿的史密森博物馆，她的名字叫“埃尼阿克”

学生乙：我想介绍我查找的一份课外资料。世界上第一台计算机发明于二战之中。因为它是为美国海军绘制弹道图用的。它有半个足球场那么大，里面含有500英里的电线，是用电磁信号移动机械部件。它的运行速度很慢，3--5秒运行一次，适应性也很差，只适用于专门的领域。他只是一台普通用途的计算机。

学生丁：短短几十年里，计算机已经奇迹般地繁衍了四代。第一代是使用真空电子管运行的计算机。十一年以后，就出现了第二代晶体管计算器。七年后，又更新产生了第三代集成电路计算机。十年后，又发明了现在较大规模集成电路计算机。几十年的时间，计算机有了如此大的发展，而且一次比一次先进，一次比一次用途广泛。以至于成为现代社会的天之骄子。

思考题二

学生甲：在发明之初，计算机确实是用来进行计算的机器。用它进行比较复杂的数学计算。但是，随着科学技术的飞速发展，如今电子计算机早已经不单纯地运用在计算方面了。科学家们把计算机做成像人的大脑一样的机器，迅速的对外界传来的信息做出相应的判断和处理。因此，人们把它称之为电脑。

教师追问：通过你对电脑的了解，你能说说电子计算机可以做那些信息处理吗？

学生丁：电子计算机可以帮助人们进行各种数据的存储，可以进行文字处理和表格处理，还可以进行图片、动画……处理。

教师小结：电子计算机的功能可真多，真不愧“电脑”的称呼呀。

思考题三

学生甲：媒体指的是能够传递信息的物体。过去，媒体传递信息的功能比较单一。例如电话之能够传递声音，电报只能传递文字信息。当今人们希望有一种具有“十八般武艺”的设备，能够传递多种信息。这样的设备被称之为多媒体。

学生乙：作者运用中国的“媒人”的作用来举例说明了什么叫媒体，形象生动，通俗易懂。

教师追问：在你的家庭中有哪些多媒体呢？

学生丁：可以看电视、听广播、打电话、发传真……还可以上网……现在还有许多的多媒体家庭中还没有，但是我相信在不久的将来一定会有的。

思考题四

学生甲：作者通过人体各种器官与大脑的关系的阐述，说明了电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样。