谈生命的优秀教案

下面小编给大家整理的谈生命的优秀教案，本文共10篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“轻言”提供。

篇1：《谈生命》优秀教案

一、教学目标：

1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念

2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的句子。

二、教学重点：

激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。

三、教学难点：

品味、探究文中内涵深刻的语句。

四、设计思路

这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣―感知文意―

品读赏析―体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，

形成正确的人生观。

五、教学过程

（一）、激发兴趣，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……

导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？――生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文――《谈生命》。

（二）感知文意

1、老师有感情地范读课文。（多媒体配乐《高山流水》）

要求学生在听读的同时，注意两个问题：

（1）给生字注音。

（2）认真体会文章大意。

2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？

学生答：一江春水，一棵小树。

3、多媒体展示

师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。

提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。

4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。

（三）、品读赏析

1、师：请同学们快速阅读课文

（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。

（2）从文中找出自己喜欢的语句，有感情朗读，并说说为什么喜欢。（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取）

学生快速阅读后回答。

如：生1答：这幅画面对应的是“有时候他遇到f岩前阻，他愤激地奔腾了起来。怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们不要悲哀、退缩，应该勇敢顽强地克服困难。

师：说得好。你解读了语句中所深藏的哲理。那么你认为这句话中最具表现力的词语有哪些？

生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“冲刷”“一泻千里”

师：注意这些词的词性都是

生齐答：动词。

师：动词精炼、传神、形象，所以最具表现力。让我们一起来感情朗读这句话，感受“一江春水”高昂激越的气势和不可阻挡的力量。

生2答：我喜欢：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章中出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己生命的那种坦然和无怨无悔。

师：非常好，这如同为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境一般。只要努力过，就不会有遗憾。让我们齐读这一句。

生：我喜欢……

2、质疑

方式：请同学提出不理解的句子，其他同学给予解答。解答不出的教师点拨。

多媒体显示：

重点语句的内涵

（1）然而我不敢说来生，也不敢信来生！

含义：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回说”，冷静、客观、从容地面对生命、热爱生命，表现作者积极乐观的人生态度。

（2）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

含义：学会享受痛苦，感谢痛苦，珍惜生命，为生命的每一刻喝彩。

3、小竞赛：背你所喜欢的句子，看哪一组背得多。

（四）、体验反思：

你觉得生命像什么？在你十几年的'生命中你认为最重要的是什么？

生1：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。

我认为生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。

生2：我觉得生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。

我认为生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。

……

小结：生命是平凡的，生命是可爱的，生命是可敬的，生命的意义在于追求的过程，生命的意义在你的生活里，在你的心里，希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。

（五）、拓展延伸：同桌互赠有关生命的名言

（六）、布置作业

1、背诵文中你喜欢的语句，积累好词好句。

2、写一个生命现象，300字左右。

六、板书设计

谈生命

冰心

生命像一江春水1意境美

品读感受2语言美

生命像一棵小树3情感美

4哲理美

篇2：《谈生命》优秀教案

【教学目标】

1、知识目标：

⑴把握文章的脉络，理解文章的主旨。

⑵了解作者含蓄而深沉的感情。

⑶领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。

2、情感目标：

⑴自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

⑵认真生活，让自己的生活更充实、有意义。

3、能力目标：

⑴培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。

⑵培养赏析优美语言的能力。

【教学重点和难点】

1、重点：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。

⑵把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2、难点：

领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想，培养赏析优美语言的能力。

【教法与学法】

1、讨论法、情境教学法、练习法。

2、整体感知法、探究学习法。

【课堂教学设计】

能力的训练是循序渐进的，本着这一原则，本课设计为三个环节：感受生命──描绘生命──装扮生命。分两课时完成(第一、二环节为一课时，第三环节为一课时)

【教学过程】

第一环节：感受生命

一、导入

生命，是我们最熟悉的，却也是最难以说清的。我们常常因为生活中经历的挫折和失败而倍感生命的无奈，那么，我们的生命是不是因为有了挫折和失败就变得晦涩了许多呢?今天我们就来跟随冰心探讨关于生命的话题。

二、讲授新课

1、作者介绍：

冰心：原名谢婉莹，现代作家。作品：诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》。学过她的《繁星・春水》，作品主题：母爱、童心、自然。

2、字词学习：

f岩清吟骄奢荫庇芳馨怡悦丛莽云翳

(指名读音释义，后齐读掌握。)

3、粗读课文，整体感知。

学生默读课文，概括课文大意，自行提出疑问，其他学生帮助解答，解答不出的，讨论交流，再由教师引导解答。

学生可能提出的问题有：

⑴文中把生命比作了什么?为什么这样比喻?从几方面来写?语言上有没有明显的标志?这些话在文中起什么作用?

明确：把生命比作了“一江春水”“一棵小树”;

这样就把抽象的事物，通过形象的比喻使其具体化，容易理解。

分三层来写(生命像水;生命像树;生命的本质)

语言标志：

A、不敢说……也不敢信……

B、不敢说……也不敢信……

这两句话把全篇内容有条理地穿在一起，形成一个整体，而且概括了主旨。

⑵画出文中关键性的句子(即体现主旨的句子)：

(此问题也可由教师提问，学生讨论后回答。)

明确：“要记住生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”

⑶学生齐读关键句体会。

4、范读课文，局部探究。

⑴指名朗读文章第一层(从开头到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”)其余学生听读并思考以下问题：

①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么?

明确：根据水的自身规律展开描写，水象征生命长河，主要描写水的流淌过程，写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，它们都是相伴而行，相生相成的。

②文中四个“有时候”领起的句子，分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?

明确：

A、指生命遇到险阻和困难时，与其抗争，最后战胜险阻;

B、指生命历程中一帆风顺，一切顺心如意、美满幸福的时光;

C、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;

D、指生命中的困乏和劳累时，求进的力量催促自己奋进。

③生活中不总是一帆风顺的，面对生命中的挫折和失败，你该怎样做?

(不规定具体答案，学生可以畅所欲言。)

⑵学生可以通过小组讨论共同探究以上问题，然后说出自己的理解，相互交流。

⑶用分析第一层的方法自己分析第二层(“生命像树”)

①作者把生命比作“小树”，那么，生命和小树有哪些相同之处?

②本段从哪几个方面说的?(出生、中年、晚年)

③找出喜欢的句子，加以赏析。

第二环节：描绘生命

一、找出自己喜欢的句子加以赏析

1、首先学生再读课文，找出喜欢的句子。

2、同桌之间讨论，交流看法。

3、指名回答，然后全班交流。教师引导，加深认识。

例如：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!

赏析：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。尹小星的实例证明，人可以没有健康的体魄，但是不可以没有健康的意志。每个人，只要努力就会有充实的人生。

二、思考

你觉得生命还像什么?展开思想的翅膀，体味生命。(培养学生的联想和想象的能力。)

教师展示有关图片，帮助学生开启想象。

(枝头绽放的花朵，走向成熟的果实，钻出硬壳的嫩芽，晶莹剔透的露珠……)

注：要找出喻体，还要说出为什么?(即适当描绘)

第三环节：装扮生命

1、仿照课文的思路和语言，写一段话，表达你对生命的感悟。

生命像……

例：

生命像是夜空中的一颗璀灿的流星，虽然只是短暂的一瞬就永远地消失了，却为人们留下最亮丽的光华。

小草的生命像平静的流水，缓缓地、平静地度过它短暂的一生。它没有辉煌的生命，只因它的平凡。只有当它破土而出的一瞬，我们才感到它的伟大。

燕子的生命像回旋的水波，南来北往、年复一年。但在这水波中，时而也会翻出几朵浪花，使它的生命中也荡漾着几颗跳动的音符，让我们可以谱成欢快的乐章。

每个生命都像是一条小船，有的在历经了风雨之后而沉没，有的承受住了惊涛骇浪而满载而归……同样的出生，同样的环境，只因不同的思想，不同的态度，从而产生了不同的结局。这就是世界，它就像是一片汪洋，因为有了无数的生命小船，而变得更精彩。

2、学生再读精彩段落后，讨论构思后，指名说思路，共同评析。

3、学生写作。

4、学生读自己的作品，师生共同赏析。(以肯定为主)

5、小结：

如何让自己的生命更美丽，更充实，不是仅凭口头上说说就可以的，更重要的是在生活中用自己的实际行动去实践，所以我们应当感受生活，不仅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦涩，相信我们只要用心，生命就会变得更美!

篇3：幼儿园谈生命教案优秀

1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。

2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。

3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。

【课前导学】

1、给下列加粗的字注音。

骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )

芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )

2、走近冰心。

3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识?

4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。

5、认真体会下列语句的含义：

⑴ 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

⑵ 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

⑶ 我不敢说来生，也不敢信来生!

⑷ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

【课堂学习】

一、导入

二、听读课文，整体感知

1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。

2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。

三、圈点批注，品味赏析

1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。

2、小组合作：

组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。

四、巩固创新，加深体验

冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

五、课后链接，延伸拓展

阅读下面的文章，回答后面的问题。

生命的本质

①夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。

②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。

③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。

④面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。

⑤熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时也也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么?是什么让生命以这样欢乐的形式前行的?

⑥用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。

⑦人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。

1、读了本文之后，你认为作者所说的“生命的本质”是什么?

⑴ 如果用文中的一个词语回答，应当是： 。

⑵ 如果用文中的一个比喻句回答，应当是： 。

⑶ 如果用你自己的话回答，可以概括为(不超过30字)

2、仔细阅读第④段，回答问题。

⑴ 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分?

⑵ 画线句有什么深刻含义?

3、在理解文意的基础上仿例造句。(字数不要求与例句相等)

例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。

造句：生命像 。

4、第⑥段中说“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”：

⑴ 联系全文，说说两种形式的生命的舞蹈各自具体的内容。

一种是： 。

一种是： 。

⑵ “让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”，果真是“上苍”“有意安排”的吗?说说你的理解。

5、下列对文章分析正确的两项是( )( )

A、在“他们那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会”中，作者特意加上“在夜幕之后”这一修饰成分，说明“那些残疾人”身残志坚，渴望像正常人一样，有自己的夜生活。

B、第⑤段开头“熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空”，这句话在文中的作用是赞美残疾人的音乐嘹亮、动听。

C、第⑦段中画线句子的意思是说战争、灾难、病痛、死亡不但阻挡不了生命欢乐的舞蹈，并且推动了人类历史的前行。

D、对“残疾人”和“小姑娘”，作者开始都生有怜悯之情，后来发现这种怜悯是多余的，他们需要的并不是怜悯。

E、本文作者先写残疾人，再写小姑娘，最后引发对整个人类生命史的思考，由点到面，从而揭示了生命本质的普遍意义。

篇4：谈生命的优秀教案

谈生命的优秀教案

教学目标：

1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;

2、品析、探究含蓄深沉的语言

教学重点：

树立珍爱生命的观念

教学难点：

品味、探究精妙语言的内涵

教学课时： 一课时

教型： 自读

教学过程：

(一) 创设情境 导入新课

请同学们谈一谈对生命的感受。

人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。

历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有这样的感悟呢? 今天我们来学习世纪老人冰心的《谈生命》。 (二)检查预习情况 1、简介作者：

冰心(1900—)，原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文《超人》、《往事》;诗集《繁星》、《春水》;散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 2、生字、生词交流 (1)、字形字音： 云翳(yì) 巉岩(chán) 羞怯(qiè) 心魂惊骇(hài) 休憩(qì) 骄奢(shē) 枭鸟(xiāo) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔风(shuò) 丛莽(mǎng) (让学生齐读三遍) (2) 字义： 骄奢：骄狂专横;

巉岩：一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石 怡悦：喜悦;高兴 云翳：阴暗的云

一泻千里：指江河水势奔流直下或比喻文笔奔放畅达

心平气和：指思想或精神平静没有不安或压抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来; 休憩：休息 绯红：深红色

卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人;

(三) 初读课文 整体感知：(注意把握朗读技巧) (1) 注意语速、语调、停顿、重音。(2)理解内容，有表情地加以朗读。 1 生自由朗读;着重注意朗读时对重音的把握 2 挑朗读水平好一些的学生读：大声朗读课文。

3 自主探究：思考：本文围绕生命谈了些什么内容?

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。 (四)精读课文 合作交流

1、文章结构分析：全文可分为四个部分。 第一部分：(“我不敢说……像什么”)揭示话题。 第二部分：(“生命像……不敢信来生”)描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：(“生命又像……不敢信来生”)写“一棵小树” 的全部生命历程。 第四部分：(“宇宙是……结尾”)总结全文，揭示生命的本质。(四)研读课文

2、分组探究课文内容。

方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分;

3、问题探究：互问互答

每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。

4、问题展示： “一江春水”部分：

(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字? 提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。

(2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?

提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。

几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。

(3)这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?

提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

(4)“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的? 提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。 “一棵小树”部分：

(1)作者按什么顺序写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经历? 提示：生长顺序，

(2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的? 提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。

(3)面对死亡，小树作何反应?

(4)通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示?

提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”?

揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。第三部分问题展示：

(1)请找出这位世纪老人的肺腑之言

提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。

(2)这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解?

提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。

(3)“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的? 提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。总结性思考：

讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的? 提示：

○1. 选择适宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

○2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。

○3. 写法上匠心独具。

如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他……”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。 (五)品读课文 探究感悟

1作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的.认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

2、读罢全文，你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

(1)生命只有一次，应好好珍惜;

(2) 人总是要死的，选择死亡的方式可以不同;

(3) 生命是宝贵的，应该活得精彩。

示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。)

我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。

我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等

(六) 想象联想 拓展延伸

1. 仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。

愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

2.联系实际，谈谈你将如何面对生活中的困难?

文章可以结束，但生命的长河永无止境。文天祥写出了“人生自古谁无死”请收集的有关生命的名言警句：假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。 ——普希金

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ——苏轼

生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。 ——莎士比亚

生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷锋

七、应用提升

A级：基础训练——摘录佳句

摘录课文中你喜爱的语句段落，抄录在自己的笔记本上。

B级：拓展训练——观察日记

写一个生命现象，字数300字左右。

篇5：谈生命教案

教学目标

[知识与技能]

1、1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。

3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。

[情感、态度与价值观]

理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的`人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

[教学重点与难点]

1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。

2、2、把握文章层次划分，正确理解文意。

课时安排

2课时

教学过程和方法

一、导入：地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、解题：作者：

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1910月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。19全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从199月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。19，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

三、课文解析：

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

谈生命

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

第一层，提示话题。文章题目是“谈生命”，开篇即生波澜：作者不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到chan岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！

第二层，描写“一江春水”的全部生命历程。这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。“他聚集起许多细流……一泻千里”，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享受”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”形象和表达作者的心意很有帮助。

生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。

第三层，描写“一棵小树”的全部生命历程。与前一层所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。但在情调、寓意上与上一层是一致的。如开头几句话，“生命又像……在烈日下挺立抬头!”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外，“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语，表达的思想感情与上一层也是一致的。

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。

第四层，总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。开头几句气势非凡，“宇宙是一个大生命……大生命中之一叶”，语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，这两句是作者积几十年的生活经验写成的精警之句，是最富有思想情感的句子，也是全文点题之句。全文高亢、激昂、达观，这种情调在结尾部分更加显著。作者在这里提炼出深刻的哲理，并表明自己的人生观、生活态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。也就是说，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结。

本文虽然有理性化的归纳总结，但通篇还是以感性化的描写为主。“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。本文在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味，上文提示的许多词语就是例证。文中还有反复的语句，如二、三层开头“生命像……”“生命又像……”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“大海（大地）庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入（落在）她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!”“然而我不敢说来生，也不敢信来生!”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者却超越了这些，达到了常人难以达到的思想高度。

篇6：谈生命教案

一、教材分析

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”

一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么”，而说“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

二、教学设计

1、知识目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、能力目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感、目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

三、设计思路和理念

《语文课程标准》中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

四、教学准备

1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；

围绕“生命”的主题，举出一个实例。

2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。

五、教学过程

（一）情境导入

师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》

意志倒下的时候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟晚来风急

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下，就会有一片坚实的土地

无论走向何方

都会有无数双眼睛跟随着你

从别人那里

篇7：谈生命教案

【教学目标】

1、知识目标：

初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、能力目标：

掌握阅读散文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感目标：

逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

【教学重难点】

1、通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

2、获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

【教学过程】

一、导入新课

对于生命这个话题，从古至今有不少人进行过探讨，我们中学课本就有不少。其中《生命

生命》一文的作者杏林子她从小就与病魔进行着顽强的斗争，她对生命有什么样的感悟呢？在文中她就借小飞蛾在险境中挣扎求生，小瓜苗从砖缝中长出，倾听自己的心跳声这三件非常寻常的小事谱写了一首生命的赞歌。今天，我们再看看另一位作家冰心先生用什么方式来表达对生命的感悟。（板书

谈生命

冰心）

二、听课文朗读录音，熟悉课文

三、梳理文章思路

四、重点欣赏“生命像奔腾不息的一江春水”片断

五、朗读此片断，再次感受文章的美

【赏评实录】

师：在这里作者要谈生命，但开篇却写到“不敢说生命是什么，只能说生命像什么”，在作者看来生命像什么？

生（齐）：像一江春水，像一棵小树。

师：作者抓住春水什么特点来写？是水流湍急？清澈见底？或是奔腾不息？

生：奔腾不息。

师：作者再把生命比作一棵小树，是抓住小树什么特点呢？

生：顽强生长

师：文章的思路很清楚，借生命像奔腾不息的一江春水，像顽强生长的一棵小树来揭示生命。

师：今天，我们先重点欣赏生命像一江春水这部分内容。请同学们齐声朗读，读出感情。

生齐读，声音响亮。

师声情并茂朗读“生命像向东流的一江春水，……一路上他享受着他所遭遇的一切。”

师：读着这句话，大家有什么样的联想、感悟？

生1：人的一生中会遇到很多挫折和困难，但不管怎样我们都应该勇往直前。

生2：我们应以积极乐观的心态战胜人生中的一切艰难险阻。

生3：作者用了拟人的修辞方法，读起来非常生动。

生4：作者用词很好，给人一种身临其境的感觉。比如“奔腾、怒吼、回旋”等动词，还有“愤激、心平气和”等表心理的词语。

生5：生命是一个进取的过程，在这个过程中我们不能因为有了困难或不如意的事就放弃我们的追求，否则我们的生命将毫无意义。

……

师：同学们讲得很好，不仅对内容进行了深入的探究，也对语言进行了分析，分析地很透彻。

师：生命像一江春水，他奔流不息，奔流的过程中他一帆风顺吗？

生：“有时候他遇到巉岩前阻……”和“有时候他遇到暴风雨……”是指他遇到的挫折和困难，“有时候他遇到了细细的平沙……”和“有时候他遇到晚霞和新月……”是指他生命中比较美好的旅程。

师：“巉岩前阻”“暴风雨”都指遇到的挫折和困难，是否有所区别？“细细的平沙”和“晚霞和新月”呢？请同学们把这四个句子读一读，想一想，然后议一议。

生1：“有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量”。这个句子写出了生命就像春水前行时一样，会遇到磨难和挫折，但风雨过后是彩虹，磨难只会丰富人生的阅历。

生2：“暴风雨”所代表的磨难和挫折应该比“巉岩前阻”更加沉重，这种磨难会让人暂时迷失方向。

……

师：春水从发源到奔流到海的过程就是生命的过程；一路上奔腾不息，喻示着生命的过程是进取、奋斗的过程；奔流过程不会一帆风顺，生命也一样，有顺境，也有逆境，有幸福，也有痛苦，而这样的人生才更显精彩。课后请同学们把课上的这些感悟写下来就是读书笔记了。请大家再次朗读此片断。

师：今天我们一起欣赏了生命像一江春水片断，这作为一个示范，课后同学们自读生命像一棵小树片断，做点读书笔记，这是作业。

【教学反思】

这节课上的很流畅、很舒服，学生自主探究、讨论、合作、交流、基本实现了课前的设想，完成了本节课的教学内容，突破了重点和难点，达到了感悟人生、教育思想的目的。学生对课文内容很感兴趣，在教师的引导下，对作品的认识和体会深入了一层。在课堂上学生发言踊跃，活动面较广，尤其令我高兴的是，学生说出了一些有创意、有个性的见解，虽然不十分正确，但这是他们积极思考的结果，是很珍贵的。

【同行点评】

1、能引导学生讨论，学生能积极参与，课堂气氛活跃。

2、教学重点突出，条理性强，注重学生口头表达的训练。

【教研员点评】

课堂教学坚持母语教学的特质，立足语言本体教学。关注人文情怀，注重母语习惯，强调情感体验，在听、读、思、议的过程中引领学生体味冰心散文语言的魅力。不过冰心的散文是心灵的笑语和泪珠，应引领学生捕捉文字背后萦绕的情丝，体味作者对生命的解读，如有可能也可将教师自身对生命的解读拿来与学生分享，让师生的阅读生命一同在《谈生命》一文中绽放美丽。

篇8：谈生命教案

学习目标：

一、知识

1.理解、积累“云翳、巉岩、羞怯、心魂惊骇”等词语。

2.体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用。

3.整体感知课文内容，揣摩文中蕴含的生命哲理。

二、方法

朗读、圈点勾画、联想

三、情感

对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴作者积极的人生态度。

学习重点：

1. 理解作者含蓄而深沉的感情，培养积极乐观的人生态度。

2. 赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言。

学习难点及突破策略：

学习难点 透过文章精美、洗练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。

突破策略 运用圈点勾画的方法，深入文本展开想象，感受文中鲜活生动的形象，体味文中蕴含的生命哲理。

学习流程：

【阅读质疑 自主探究】

一、阅读提示1：

1.通读全文，要求准确流利。

(1)读准下面加点字的音。

云翳yì 巉chán 岩 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭xiāo鸟

朔shuò风 荫庇yìn bì

(2)理解重点词语的含义。

巉岩：高而险的山岩。

一泻千里：形容江河水流迅速。

清吟：这里指清脆的鸣叫。

枭鸟：猫头鹰之类的鸟。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。

丛莽：大片茂盛的草。

云翳：阴暗的云。

2.大声朗读，读出感情，读出散文所传达的意思。

(1)你能理清文章的层次吗?你发现揭示内容的关键句子了吗?

(2)你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?

(3)“一江春水”和“一棵小树”分别经历了那几个生命历程或状态，暗示了怎样的人生历程或状态?

(4)“行程的终结”暗示生命的终结，此时春水的心态是怎样的?

(5)最能表达主题思想的是哪一句或哪几句?

3.用圈点勾画法品读语言：一个词、一句话或一组画面，再大声朗读出来。

(示例：(1)我最欣赏的是“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来”一句中的“欠伸”一词，它生动形象地写出生命力量的冲动与奋进。

(2)我最喜欢的一句话是“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”。这句话揭示出生命的真谛，生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才有活力;只有不断生长，生命之树才能常青。句式整齐，庄重而精警，生动又富含哲理。

(3)最能激发我想象的是一江春水遇到巉岩奔腾的画面。你看他水急浪大，呼啸奔腾，“……直到冲倒了这危崖，他才心平气和的一泻千里”。

【多元互动 合作探究】

把自己不理解的问题与周边同学交流探究或交与老师，共同解决。

【训练检测 目标探究】

一、知识目标检测

1.同桌之间相互听写生字词。

2.文章把生命比作江水和小树，分别展示了生命 、的过程，从文章中你领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是什么?

二、方法目标检测

把课文有感情的读给小组成员听，并赏析自己喜欢的一个词、一句话或一组画面。

【迁移运用 拓展探究】

一、学习链接1：怎样学习散文 学习散文，关键要加强朗读。读出感情，读出其中的语言美、哲理美，认真品味语言，汲取哲理，为我所用。

二、学习链接2

冰心作品的艺术风格(节录)

在冰心所有这些成就和风格中，最为突出的从内容上讲无疑是她的“爱的哲学”，从形式上讲，是清新明丽、电压细腻的被称为“冰心体”的语言风格。

所谓“爱的哲学”，就是一种泛爱，是一种博大精深的爱。早在19，冰心就被泰戈尔的清新美妙的词句和《圣经》中不朽的爱所感动，陷入了深深地思考中。于是，她在19的8月至9月，连续写了三篇思索性的，也可以称之为探讨性的散文，这就是《遥寄印度哲人泰戈尔》《“无限之生”的界线》和《画——诗》，又在下一年写了一篇同样性质的散文《问答词》。那时，思想大解放，国外的各种新思潮纷至沓来，由于泰戈尔的影响，冰心选择了“爱的哲学”。她以母爱为核心，以童真、自然美为丝线，织就了一匹爱的云锦。

在冰心所有的作品中，从未有过粗俗的东西，全是高雅、美的东西，这就是她提倡的“爱的哲学”，主要表现在她创作的儿童文学作品和解放后的散文中。

冰心作品的另一大艺术特点是语言清新明快，富有感情色彩。她的散文，没有雕琢，没有堆砌，清淡中见明丽，朴实中出文采，清新、自然、流利。冰心十分重视语言文字的加工锤炼，在20年代她就形成了清新明丽、典雅细腻的“冰心体”的语言风格;她早期的创作在清丽、典雅与抒情韵味中既含着温柔，又泛着忧愁，因为她“五四”时期所追求的“诗神”是满蕴着温柔、微带着忧愁的;解放后，他保持了自己原有的语言个性，原来的清丽、隽永的风格得到了发展，其中的忧愁荡然无存，取而代之的是喜悦、明快、刚健的乐观主义精神。她的《小桔灯》《尼罗河上的春天》《一只木屐》《雪窗驰想》《花光和雪光》以及近几十年来写的《永远活在我们心中的周总理》《腊八粥》《三寄小读者》《绿的歌》等写来无不新鲜活脱，优美平实，字字句句饱含真情。特别是19，在改革后的《小说月报》上发表的散文《笑》，抒情和叙事相结合，情文并茂，成为现代散文史上第一篇引人注目的美文。

三、学习链接3

背诵课文“宇宙是一个大生命……世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天在多的了。”

篇9：谈生命教案

一、导入

板书“生命”两字。问：同学们，看到生命两字，你们立即会联想到哪些词语、景物、或者句子。

那有没有看到过关于生命的一些感人画面呢？（讲解电影《可可西里》藏羚羊的被猎杀画面，营造有关生命的沉重氛围）

师：所以说，生命自古就是一个深刻的话题。历代文人墨客都会谈到生命，认为它是一种伟大而又神秘，丰富而又奇妙的东西。不同的人可以用不同的方式来阐释它的内涵。那么，生命的奥秘到底是什么呢？今天，让我们一同走进世纪老人冰心先生的散文《谈生命》（说话时故意把重音放在“先生”两字上，引起学生质疑）

二、教学过程

1、朗读课文，感受冰心散文的优美。（齐读）

2、圈划几个重点字词，强调读写并解释意思：

巉岩 骄奢 挟卷 休憩 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 清吟 云翳

（分析后请学生把每个词语齐读两遍）

3、明确目标：分四个步骤学习文章

4、首先，初读，感受文章的美感

师问：文章美不美？你能说一说美在哪里吗？用这样的句式，比如。。。。。。美，从哪些句子看出来的？

（让学生自由回答）

5、思路引导：找出作者在文中把生命比成了什么？可见有生动的比喻。那除了有比喻这一修辞以外，还有其他修辞吗？并找出相关例句。可见全文运用到了多种修辞，多处修辞，最大的作用使语言达到什么效果？（语言生动形象，具有美感）

6、思路引导：作者具体描写生命像一江春水的时候整个流动的过程就是一副完美的图画，写像一颗小树的时候，树的成长历程又经历了不同的景色，情景交融，又是一副画面。这种画面的效果在文学上叫作什么？（意境美）

7、最后，比完江水，比完树，冰心又怎么样了呢？谈论了自己对生命的看法和感悟，这是讲道理，讲自己的人生观。而这种深刻的道理叫什么？（哲理美）

8、归纳全文的三大美：语言美、意境美、哲理美。第一步教学完成

9、按以上三大美得特色把全文划分三个层次。然后重点品味“生命像一江春水”。（学生齐读）

10、提问：感受“一江春水”的生命历程，喻示着人生命历程的哪些阶段？（逆境、逆境中的奋斗、顺境、以及困难过大或环境过于安逸时想放弃但仍坚持前进，永不止步等阶段）

引导学生挖掘语句进行品味。品中读，读中品

11、最后，“一江春水”由“一滴水”汇成奔流入海，完成了整个人生的旅程，那么它归入大海后的这几句话有说明了什么？

12、这就是人生的过程，曲曲折折，生生死死。那么这一江春水的生命历程你可以看出作者对生命本质有着怎样的认识？

(生命是由无到有，由小到大，最后消亡。其中有顺利与挫折，有幸福与痛苦。生命就是一个不断进取、勇于斗争、永不停息的过程)

13、第二步教学完成，引导学生按以上的方法和思路自读品味“生命像小树”，感受这又是一个怎样的生命历程？（从出生、少年、中年、老年到最后落叶归根的过程，表明生命是一个痛并快乐的过程）

14、思考：那么，小树在最后死亡的时候，作者也用到了一个句子：“大地庄严地伸出臂儿来。。。。”为什么同样的句子要重复两遍呢？（强调丰富多彩的生命过后，面对死亡的冷静与坦然）

15、较阅读：让学生思考“一江春水的生命历程”与“一棵小树的生命历程”之间有什么异同？

16、适时表扬，巩固赏析。第三步教学任务：既然冰心老，比喻句来诠释一下，你对生命的理解。

17、齐读文章结尾部分冰心对生命的感悟，体会几个富有哲理的句子。像“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；。。。。。”、“愿你生命中有过多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

18、以上冰心对生命感悟的语句，体现了冰心对人生的一种怎样的态度？（坚强乐观、积极进取的人生态度）

三、延伸积累

让学生任选其一，完成练习：

19、请学生谈谈，学完课文后关于人生观、价值观的一些收获。

20、如此优美的散文，你能否从中找一找自己喜欢的词语或者句子。可以从多方面加以点评，也可以不点评，背下来，做语句的积累。

四、总结

师：学完这篇课文，其实我们得到的是一种至美的艺术享受。生命是珍贵而又短暂的。在我们的人生中，快乐与痛苦相辅相成。但需要我们奋斗不息，才能成就美好的人生。就像现在的你们，十几岁的生命如此年轻，还有大半的生命要走。为了让以后的生命灿烂。请珍惜和把握好现在吧。好好奋斗，同学们。最后，八个字送给你们“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获！”

篇10：谈生命教案

教学目标：

1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念

2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的篇段。

教学重点：

树立珍爱生命的观念

教学难点：

品味、探究精妙语言的内涵

谈生命的教案设计

《谈生命》说课稿参考

生命生命教案

《谈读书》教案

冰心《谈生命》教案设计与反思

谈生命的优秀教案.doc

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