细胞的生命历程教案

下面是小编整理的细胞的生命历程教案，本文共12篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“七聲甘州”提供。

篇1： 细胞的生命历程教案

一、教学目标：

【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子

【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

二、教学重点：重点――癌细胞的主要特征；难点――原癌基因和抑癌基因的区别。

三、教学用具：ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片

四、课前准备：学生收集关于致癌因子的信息

五、教学过程：

（一）引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？

根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。进入情境，回答问题

（二）致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。根据生活经验，列举致癌物质

（三）癌症的防止介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。说出自己了解的癌症治疗方法。

（四）练习略

篇2： 细胞的生命历程教案

一、教学目标：

【知识】：说明细胞的分化（理解水平）

举例说明细胞的全能性（理解水平）

【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料

【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题

二、教学重难点：重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

三、教学用具：ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

四、教学过程：

（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义――保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。

引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。

提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低

思考问题，作出回应

（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念

动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。根据课外知识，对问题作出回应。

（四）课后练习略

篇3： 细胞的生命历程教案

一、教学目标：

【知识】：描述细胞衰老的特征（了解水平）

简述细胞凋亡与细胞坏死的区别

【情感态度】：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况

【技能】：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析

二、教学重难点：重点――个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征；难点：细胞凋亡的概念及其与细胞坏死的区别。

三、教学用具：ppt幻灯片，自由基学说相关的纪录片

四、教学过程：

（一）引入及个体衰老与细胞衰老的关系设置情景：学生想象自己衰老之后，和现在身体的特征进行对比，说出区别

个体衰老与细胞衰老的关系：细胞衰老会表现为个体的衰老吗？婴儿的体内有衰老的细胞吗？个体衰老是由于组成个体的细胞普遍衰老。解释婴儿、老人体内都有衰老细胞，为什么老人会表现出衰老呢？进行讨论，表达自己的意见。

思考老师提出的问题，并作出回答。

（二）细胞衰老的特征细胞衰老的特征，注意几个特征之间是有因果关系的，例如水分减少、酶活性降低、色素积累影响物质运输都是造成细胞呼吸速率下降的原因之一。

细胞衰老的原因：利用纪录片辅助讲解自由基学说；端粒学说。引导学生对延缓衰老的争议进行讨论。

讨论，表达

（三）细胞的凋亡以神经细胞为例，讨论细胞死亡对于个体的影响。提出问题：细胞死亡总是带给生物不良的影响吗？以人胚胎发育过程中尾的消失、手的发育等例子，讲述细胞凋亡对生物体的重要性。提出细胞凋亡的概念，并举出所包括的例子。细胞凋亡与细胞坏死的区别。

（四）技能训练略

（五）练习

篇4： 细胞的生命历程教案

[教学目标]

知识方面

1.简述细胞的生长和增殖的周期性。

2.概述细胞有丝分裂的过程。

3.描述细胞的无丝分裂。

情感态度与价值观

认同细胞生长和增殖的周期性。

能力方面

1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

[教学重点、难点分析]

1．重点：细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。

细胞像生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程。单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖增加个体数量，保持物种的延续。多细胞生物的生命历程从受精卵开始，需要不断的细胞增殖(主要以有丝分裂方式)增加体细胞的数量。在学生认同细胞生长和增殖的周期性的基础上，深入学习有丝分裂过程中遗传物质的周期性变化，有助于理解有丝分裂的意义，也有助于今后学习减数分裂和遗传基本规律等知识。

2．难点：有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点；细胞表面积与体积之比与物质运输效率之间的关系；统计每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，比较细胞周期不同时期的时间长短。

有丝分裂过程是细胞整体性的变化过程，但主要变化是细胞核染色体的变化，这是一个微观的.动态变化过程，学生很难弄清楚染色体、着丝点、dna、姐妹染色单体的数量变化。

“细胞大小与物质运输的关系”是模拟探究实验，意图探究细胞大小与物质运输效率之间的关系，探讨细胞不能无限长大的原因，从而认识生物体长大需要通过细胞增殖、增加细胞数量的必然性。操作过程虽然比较简单，但是实验后的讨论题却有相当的思维力度，要用联想的方法将模拟实验的结果迁移至真实的细胞，思考物质运输的效率与细胞大小之间是什么关系；为什么细胞越大，物质运输的效率越低；为什么多细胞生物体是由许多细胞而不是由少数体积更大的细胞构成的。

让学生学习记录细胞周期不同时期的细胞数，通过统计每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，比较细胞周期不同时期的时间长短。这里运用了间接转换的方法，因为学生并没有真正记录下细胞周期不同时期的时间，而是根据得到的每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，来比较细胞周期不同时期的时间长短。这种思维上的转换有一定难度。

[教学过程]

（本节共用3课时完成）

第1课时

课件演示图片、文字资料：生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡；细胞也要经历生长、增殖、衰老、凋亡。

板书：第6章细胞的生命历程

第1节细胞的增殖

设问：构成生物体的细胞有多大？

课件演示：大多数高等动、植物细胞的直径是( )

a.20～30 μm微米；b.20～30 mm；c、20～30 cm

师：生物体大多数都是由许多体积很小的细胞组成的，为什么细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？

课件演示：细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？

(在学生思考后，进行短时间的对话，肯定其中的合理推测。)

师：也许真的是由于物质运输限制了细胞的长大，那么细胞的大小与物质运输是什么样的关系呢？我们来做一个模拟实验。

(组织学生按课本中的实验要求进行模拟实验，同时要求学生在浸泡琼脂的10分钟里进行一些计算和讨论，将计算结果填入课本的表格中。)

课件演示：

通过计算我们知道：

琼脂块的相对表面积=琼脂块的表面积/体积，随着琼脂块的增大而。

细胞的相对表面积=细胞的表面积/体积，随着细胞的增大而。

在相同的时间内naoh扩散的体积/整个琼脂块的体积的比值越大，可以反映琼脂块的物质运输的效率；同样，在相同的时间内物质扩散进细胞的体积与细胞的总体之比越大，可以反映细胞的物质运输的效率。

(实验完成以后，集体完成下列推测)

课件演示：

通过模拟实验可以看出：琼脂块体积越大，其相对表面积越小，琼脂块的物质运输的效率；可以推知：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率。

师：这个模拟实验可以证明，“细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大”。当然，还有别的限制因素。请阅读正文。

板书：

一、细胞不能无限长大

师：生活细胞，像生物体那样也要经历生长、衰老、死亡。如果只有死亡，没有增殖是不可思议的。那么，细胞是如何增殖的呢？细胞增殖对生物体有何意义呢？细胞的增殖，如何保证亲子代细胞在性质（如染色体的数目、遗传物质dna的含量）上的一致性呢？

板书：

二、细胞通过分裂进行增殖

课件演示：细胞有丝分裂图像资料

板书：

三、有丝分裂

师：这是真核细胞进行的最主要的分裂方式，有丝分裂。周期性地由一个细胞分裂成两个子细胞。请同学们读书并请观察图6-1和表6-1，思考问题。

设问：

①怎么理解细胞周期？

②认为一个细胞周期起始点和止点分别在何处？

③细胞分裂期和分裂间期所占的时间一样长吗？

④不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短一样吗？

学生得出以下结论：

①一个细胞分裂成两个细胞是分裂期，从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前是分裂间期。细胞周期包括以上两个阶段。

②一个细胞周期的起始点是：一次分裂完成时。止点是下一次分裂完成时。细胞分裂间期是新的细胞周期的开始。

③细胞分裂期和分裂间期所占的时间相差较大。间期占时间很长；分裂期占时间很短。

④不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短不同。

在此基础上，得出细胞周期概念。

板书：

1．细胞周期

(1)分裂间期

设问：细胞分裂间期，为什么需要这样长的时间？

学生推测：是不是为细胞的分裂作充分的物质准备？

师：近代科学研究证实，在细胞分裂间期，细胞内部发生着很复杂的变化，最大的变化特点是，完成dna的复制和有关蛋白质的合成。复制的结果，每个染色体都形成两个完全一样的姐妹染色单体，呈长细丝状，由一个共同的着丝点连接。因此说，分裂间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段。

课件演示：模拟的植物细胞有丝分裂动态过程，先连续播放，再分段播放。

在分段播放时，一边说明细胞内发生的变化，一边将体现各阶段典型特征的剪贴图展示在黑板上，让学生认真观察比较，说出划分不同分裂期的主要依据(实际就是找出各个时期的主要特点)。

比较：

①看染色体的形态数目变化。

②看核仁、核膜的变化。

③看纺锤体（丝）的变化。

师生共同总结出细胞分裂各期的主要特点(主要由学生说出)。

板书：

(2)分裂期：前期、中期、后期、末期。

第二课时

要求学生以四人小组为单位，阅读课本这的“技能训练”，解释现象。

限制细胞长大的因素主要有两方面。第一，细胞表面积与体积的比。原生动物细胞中的伸缩泡就是增大膜表面积与体积的比。第二，细胞的核质比，细胞核所控制的细胞大小与核的大小成比例。所以像草履虫这样个体较大的细胞有两个细胞核，保证正常的核质比。

师：请同学们仔细观察动物细胞有丝分裂过程的录像和模拟的动态过程，并与植物细胞有丝分裂过程进行比较，看看它们有哪些共性，同时也找一找它们有哪些区别。

课件演示：动物细胞有丝分裂过程录像、模拟的动物细胞有丝分裂动态过程、动植物细胞有丝分裂过程图。一边播放，一边描述分裂过程中的各种变化。最后，将动植物细胞有丝分裂过程图并列投影在屏幕上供学生观察、比较。

板书：

（3）动、植物细胞有丝分裂的异同点

设问：

①动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的主要区别是什么？

②动、植物细胞有丝分裂如何保证亲子代细胞的染色体数目、dna含量的一致性？

在学生回答上述设问的基础上，要求学生以人为例(体细胞染色体数目为46条)，填写下列表格：

指导学生建立坐标糸，绘制一个细胞周期中染色体和dna分子数目的变化曲线。

板书：

（4）细胞有丝分裂的意义

亲代细胞的染色体复制之后，精确地平均分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质dna，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

课件演示：蛙的红细胞的无丝分裂模拟动态过程

师：这是真核细胞的另一种分裂方式，请同学们注意把它与有丝分裂过程进行比较，找出最主要的区别。

生：在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。

板书：

四．真核细胞的其他分裂方式

无丝分裂、减数分裂

布置第三课时的预习作业：

①为了观察细胞的有丝分裂，要选取植物的什么部位作实验材料？为什么？

②如何培养洋葱的根尖？

③为了能够在光学显微镜下观察到单个的细胞，可以采取哪些方法？

④为了能够在光学显微镜下观察到染色体，可以对实验材料进行怎样的处理？

⑤本实验的操作流程为：。

参考答案：

①选取洋葱根尖2～3 mm（或其他正确部位）。因为根尖的这一部分中有分生组织，可能看到处于有丝分裂时期的细胞。

②略

③用药液使组织中的细胞相互分离开来，轻轻地按压，使细胞分散开来。（或其他办法，如切片等）

④根据实验材料的特性选用染色液染色。

⑤选取实验材料→解离→漂洗→染色→制片

第3课时

请学生代表将预习作业用实物摄影仪展示，并作出相应的说明，师生共同评价，达成共识。

用数码一体化显微镜先将临时装片中处于不同分裂时期的细胞投影，再投影固定装片中处于不同分裂时期的细胞。（若学校实验室条件不具备，可使用课件）

组织学生完成实验：观察根尖分和组织细胞的有丝分裂。

在学生完成实验及实验作业并得出相应结论之后，讨论课本中的讨论题。

课件演示：

①一个小球转动1秒钟，静止9秒钟。

② 10个小球不同步转动，但每个小球都是转动1秒钟，静止9秒钟。

③一个小球转动9秒钟，静止1秒钟。

④ 10个小球不同步转动，但每个小球都是转动9秒钟，静止1秒钟。

师：由于在每个周期中，小球静止的时间长，我们在②中看到多数小球是静止的。由于在每个周期中，小球转动的时间长，我们在④中看到多数小球是转动的。通过观察细胞有丝分裂装片，你有没有办法知道在一个细胞周期中，不同时期的时间长短？

学生：第一，统计5个不同时期的细胞数目，求每个时期细胞数的平均值；第二，计算每一时期的细胞数占计数细胞总数的比例；第三，计算洋葱细胞有丝分裂每一时期的时间：每一时期的时间=洋葱的细胞周期（12 h）×每一时期的细胞数占计数细胞总数的比例。

篇5： 细胞的生命历程

[教学目标]

知识方面

1.简述细胞的生长和增殖的周期性。

2.概述细胞有丝分裂的过程。

3.描述细胞的无丝分裂。

情感态度与价值观

认同细胞生长和增殖的周期性。

能力方面

1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

[教学重点、难点分析]

1．重点：细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。

细胞像生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程。单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖增加个体数量，保持物种的延续。多细胞生物的生命历程从受精卵开始，需要不断的细胞增殖(主要以有丝分裂方式)增加体细胞的数量。在学生认同细胞生长和增殖的周期性的基础上，深入学习有丝分裂过程中遗传物质的周期性变化，有助于理解有丝分裂的意义，也有助于今后学习减数分裂和遗传基本规律等知识。

2．难点：有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点；细胞表面积与体积之比与物质运输效率之间的关系；统计每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，比较细胞周期不同时期的时间长短。

有丝分裂过程是细胞整体性的变化过程，但主要变化是细胞核染色体的变化，这是一个微观的动态变化过程，学生很难弄清楚染色体、着丝点、dna、姐妹染色单体的数量变化。

“细胞大小与物质运输的关系”是模拟探究实验，意图探究细胞大小与物质运输效率之间的关系，探讨细胞不能无限长大的原因，从而认识生物体长大需要通过细胞增殖、增加细胞数量的必然性。操作过程虽然比较简单，但是实验后的讨论题却有相当的思维力度，要用联想的方法将模拟实验的结果迁移至真实的细胞，思考物质运输的效率与细胞大小之间是什么关系；为什么细胞越大，物质运输的效率越低；为什么多细胞生物体是由许多细胞而不是由少数体积更大的细胞构成的。

让学生学习记录细胞周期不同时期的细胞数，通过统计每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，比较细胞周期不同时期的时间长短。这里运用了间接转换的方法，因为学生并没有真正记录下细胞周期不同时期的时间，而是根据得到的每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，来比较细胞周期不同时期的时间长短。这种思维上的转换有一定难度。

[教学过程]

（本节共用3课时完成）

第1课时

课件演示图片、文字资料：生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡；细胞也要经历生长、增殖、衰老、凋亡。

篇6： 细胞的生命历程

第1节细胞的增殖

设问：构成生物体的细胞有多大？

课件演示：大多数高等动、植物细胞的直径是( )

a.20～30 μm微米；b.20～30 mm；c、20～30 cm

师：生物体大多数都是由许多体积很小的细胞组成的，为什么细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？

课件演示：细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？

(在学生思考后，进行短时间的对话，肯定其中的合理推测。)

师：也许真的是由于物质运输限制了细胞的长大，那么细胞的大小与物质运输是什么样的关系呢？我们来做一个模拟实验。

(组织学生按课本中的实验要求进行模拟实验，同时要求学生在浸泡琼脂的10分钟里进行一些计算和讨论，将计算结果填入课本的表格中。)

课件演示：

通过计算我们知道：

琼脂块的相对表面积=琼脂块的表面积/体积，随着琼脂块的增大而。

细胞的相对表面积=细胞的表面积/体积，随着细胞的增大而。

在相同的时间内naoh扩散的体积/整个琼脂块的体积的比值越大，可以反映琼脂块的物质运输的效率；同样，在相同的时间内物质扩散进细胞的体积与细胞的总体之比越大，可以反映细胞的物质运输的效率。

(实验完成以后，集体完成下列推测)

课件演示：

通过模拟实验可以看出：琼脂块体积越大，其相对表面积越小，琼脂块的物质运输的效率；可以推知：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率。

师：这个模拟实验可以证明，“细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大”。当然，还有别的限制因素。请阅读正文。

板书：

一、细胞不能无限长大

师：生活细胞，像生物体那样也要经历生长、衰老、死亡。如果只有死亡，没有增殖是不可思议的。那么，细胞是如何增殖的呢？细胞增殖对生物体有何意义呢？细胞的增殖，如何保证亲子代细胞在性质（如染色体的数目、遗传物质dna的含量）上的一致性呢？

板书：

二、细胞通过分裂进行增殖

课件演示：细胞有丝分裂图像资料

板书：

三、有丝分裂

师：这是真核细胞进行的最主要的分裂方式，有丝分裂。周期性地由一个细胞分裂成两个子细胞。请同学们读书并请观察图6-1和表6-1，思考问题。

设问：

①怎么理解细胞周期？

②认为一个细胞周期起始点和止点分别在何处？

③细胞分裂期和分裂间期所占的时间一样长吗？

④不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短一样吗？

学生得出以下结论：

①一个细胞分裂成两个细胞是分裂期，从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前是分裂间期。细胞周期包括以上两个阶段。

②一个细胞周期的起始点是：一次分裂完成时。止点是下一次分裂完成时。细胞分裂间期是新的细胞周期的开始。

③细胞分裂期和分裂间期所占的时间相差较大。间期占时间很长；分裂期占时间很短。

④不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短不同。

在此基础上，得出细胞周期概念。

板书：

1．细胞周期

(1)分裂间期

设问：细胞分裂间期，为什么需要这样长的时间？

学生推测：是不是为细胞的分裂作充分的物质准备？

师：近代科学研究证实，在细胞分裂间期，细胞内部发生着很复杂的变化，最大的变化特点是，完成dna的复制和有关蛋白质的合成。复制的结果，每个染色体都形成两个完全一样的姐妹染色单体，呈长细丝状，由一个共同的着丝点连接。因此说，分裂间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段。

课件演示：模拟的植物细胞有丝分裂动态过程，先连续播放，再分段播放。

在分段播放时，一边说明细胞内发生的变化，一边将体现各阶段典型特征的剪贴图展示在黑板上，让学生认真观察比较，说出划分不同分裂期的主要依据(实际就是找出各个时期的主要特点)。

比较：

①看染色体的形态数目变化。

②看核仁、核膜的变化。

③看纺锤体（丝）的变化。

师生共同总结出细胞分裂各期的主要特点(主要由学生说出)。

板书：

(2)分裂期：前期、中期、后期、末期。

第二课时

要求学生以四人小组为单位，阅读课本这的“技能训练”，解释现象。

限制细胞长大的因素主要有两方面。第一，细胞表面积与体积的比。原生动物细胞中的伸缩泡就是增大膜表面积与体积的比。第二，细胞的核质比，细胞核所控制的细胞大小与核的大小成比例。所以像草履虫这样个体较大的细胞有两个细胞核，保证正常的核质比。

师：请同学们仔细观察动物细胞有丝分裂过程的录像和模拟的动态过程，并与植物细胞有丝分裂过程进行比较，看看它们有哪些共性，同时也找一找它们有哪些区别。

课件演示：动物细胞有丝分裂过程录像、模拟的动物细胞有丝分裂动态过程、动植物细胞有丝分裂过程图。一边播放，一边描述分裂过程中的`各种变化。最后，将动植物细胞有丝分裂过程图并列投影在屏幕上供学生观察、比较。

板书：

（3）动、植物细胞有丝分裂的异同点

设问：

①动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的主要区别是什么？

②动、植物细胞有丝分裂如何保证亲子代细胞的染色体数目、dna含量的一致性？

在学生回答上述设问的基础上，要求学生以人为例(体细胞染色体数目为46条)，填写下列表格：

指导学生建立坐标糸，绘制一个细胞周期中染色体和dna分子数目的变化曲线。

板书：

（4）细胞有丝分裂的意义

亲代细胞的染色体复制之后，精确地平均分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质dna，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

课件演示：蛙的红细胞的无丝分裂模拟动态过程

师：这是真核细胞的另一种分裂方式，请同学们注意把它与有丝分裂过程进行比较，找出最主要的区别。

生：在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。

板书：

四．真核细胞的其他分裂方式

无丝分裂、减数分裂

布置第三课时的预习作业：

①为了观察细胞的有丝分裂，要选取植物的什么部位作实验材料？为什么？

②如何培养洋葱的根尖？

③为了能够在光学显微镜下观察到单个的细胞，可以采取哪些方法？

④为了能够在光学显微镜下观察到染色体，可以对实验材料进行怎样的处理？

⑤本实验的操作流程为：。

参考答案：

①选取洋葱根尖2～3 mm（或其他正确部位）。因为根尖的这一部分中有分生组织，可能看到处于有丝分裂时期的细胞。

②略

③用药液使组织中的细胞相互分离开来，轻轻地按压，使细胞分散开来。（或其他办法，如切片等）

④根据实验材料的特性选用染色液染色。

⑤选取实验材料→解离→漂洗→染色→制片

第3课时

请学生代表将预习作业用实物摄影仪展示，并作出相应的说明，师生共同评价，达成共识。

用数码一体化显微镜先将临时装片中处于不同分裂时期的细胞投影，再投影固定装片中处于不同分裂时期的细胞。（若学校实验室条件不具备，可使用课件）

组织学生完成实验：观察根尖分和组织细胞的有丝分裂。

在学生完成实验及实验作业并得出相应结论之后，讨论课本中的讨论题。

课件演示：

①一个小球转动1秒钟，静止9秒钟。

② 10个小球不同步转动，但每个小球都是转动1秒钟，静止9秒钟。

③一个小球转动9秒钟，静止1秒钟。

④ 10个小球不同步转动，但每个小球都是转动9秒钟，静止1秒钟。

师：由于在每个周期中，小球静止的时间长，我们在②中看到多数小球是静止的。由于在每个周期中，小球转动的时间长，我们在④中看到多数小球是转动的。通过观察细胞有丝分裂装片，你有没有办法知道在一个细胞周期中，不同时期的时间长短？

学生：第一，统计5个不同时期的细胞数目，求每个时期细胞数的平均值；第二，计算每一时期的细胞数占计数细胞总数的比例；第三，计算洋葱细胞有丝分裂每一时期的时间：每一时期的时间=洋葱的细胞周期（12 h）×每一时期的细胞数占计数细胞总数的比例。

篇7：细胞的生命历程的练习题

细胞的生命历程的练习题

1.下图中a→d表示连续分裂细胞的两个细胞周期。下列叙述中，不正确的是（ ）。

A.a和 b为一个细胞周期 B.c段结束时DNA含量增加一倍

C.遗传物质平分一般发生在d段 D.b和c为一个细胞周期

2.已知水稻体细胞内有12对染色体，在体细胞有丝分裂中期，细胞中的染色体、染色单体、核DNA分子数及脱氧核苷酸链数依次是（ ）。

A.24，24，24，24 B.24，24，48，48 C.24，48，48，96 D.48，48，96，96

3.细胞分化过程中，不会出现的是（ ）。

A.细胞表面结构改变 B.细胞器的种类和数量

C.蛋白质种类和数量 D.细胞内遗传物质改变

4.下列各项中，不属癌细胞特征的组合是（ ）。

①细胞无限分裂 ②水分减少，体积变小 ③畸形改变 ④酶活性降低

⑤色素沉着 ⑥易分散转移 ⑦呼吸速度减慢 ⑧膜透性改变

A.①③⑥ B.①②⑤⑦ C.②④⑤⑦⑧ D.②④⑥⑧

5.癌细胞与正常细胞相比，可能增加数量最多的细胞器是（ ）。

A.中心体 B.内质网 C.核糖体 D.高尔基体

6.下图中，甲为有丝分裂过程中细胞核内DNA含量变化曲线图，乙为有丝分裂各时期图像（顺序已打乱）。请回答下面的问题：

（1）甲图中可表示为一个完整的细胞周期的是 段，分别指出乙图中～5的名称：

［1］ ，［2］ ，［3］ ，［4］ ，［5］ ；

（2）乙图中细胞分裂的正确排序是 。其中染色单体形成于 图，消失于图 ；

（3）若甲、乙两图表示同一种生物的细胞分裂，则甲图中的2n= ；

（4）乙图中染色体数与其他各图不同的是图 ，引起不同的原因是 ，此时有染色体 条，DNA分子 个，染色单体 条；

（5）数染色体数目最好的是甲图中的 段，乙图中的 时期，此时细胞内染色体、DNA、染色单体之比为 ；

（6）动物细胞有丝分裂与乙图不同之处主要表现在图 、图 与图 ，具体表现为 、和 。

7.“化疗”是控制癌细胞生长的方法之一，药物可以杀死癌细胞，下图给出的一个典型的化疗过程，每3周给药1次（图中箭头所示），图中记录了化疗过程中正常细胞和癌细胞的数量变化。请分析回答下面的问题。

（1）化疗时采用的烷化剂如二氯甲二乙胺能够与DNA分子发生反应，从而阻止参与DNA复制的酶与DNA的相互作用。此类药品作用于癌细胞分裂周期的 期。化疗还可以采用其他药物，如5-氟尿嘧啶，它的结构与尿嘧啶非常相似，可以干扰DNA复制以及 的合成。

（2）据图回答化疗过程中正常细胞和癌细胞的数量变化的共同点是 ；

不同点是 。

（3）为什么癌细胞最可能发生于高频率分裂的组织？

（4）化疗过程中的给药剂量加大或给药周期缩短，癌细胞都会得到更有效的控制。为什么临床上并不这样做？

（5）下列各项中，错误的是（ ）。

A.癌细胞最可能发生于高频率分裂的组织（如器官的上皮组织）

B.癌细胞与正常细胞比不受密度制约因素的限制而不断分裂和生长，无正常细胞的.接触抑制现象

C.据图可知最初给药后两类细胞数量都明显减少，然后又回升，而每次给药后癌细胞回升少于正常细胞

D.据图可知为了使癌细胞得到更有效的控制，可以在化疗过程中加大给药剂量或缩短给药周期而不会引起较强副作用

8.胸腺嘧啶脱氧核糖核苷（简称胸苷）在细胞内可以转化为胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸，后者是合成 DNA的原料，用含有3H-胸苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，0.5 h后，洗去游离的3H-胸苷。连续 48 h检测小肠绒毛的被标记部位，结果如下图（黑点表示放射性部位）。请回答下面的问题。

（1）处理后开始的几小时，发现只有a处能够检测到放射性，这说明什么？

（2）处理后24 h左右，在b处可以检测到放射性，48 h左右，在c处检测到放射性，为什么？

（3）如果继续跟踪检测，小肠黏膜层上的放射性将发生怎样的变化？为什么？

篇8：细胞生活环境教案

第1节 细胞生活的环境

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)内环境的组成和理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

(1)内环境的理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学策略

1.关于章节引入的设计

任何一堂课，引言的设计都至关重要。好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮助学生进入学习状态，并且能够激发学生学习的主动性和积极性，为上好本节课奠定基础。“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。

章题的引入可以利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。由于本章内容与人体健康的关系密切，也可以考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。

节题的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境 ──内环境。若有条件，可以出示装有血液(离心后)和草履虫培养液的试管代替图片，这样的情景更为直观和真实，更容易激发学生的学习热情。

2.组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。

有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。例如，可以让学生观察教师展示的血浆实物，或引导学生回忆在初中曾经做过的观察活动;也可以启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，这样都有利于学生建立对细胞外液的感性认识。关于组织液、血浆和淋巴三者间的内在联系，教材写得比较具体，而且配有插图，可以先让学生阅读课本相关内容，同时参考教科书中的图1-1和1-3，进行独立思考，再在此基础上引导学生理解三者间的关系。在看图过程中，首先应该引导学生识别图中各种结构和成分，弄清各结构间的关系，这是理解组织液、血浆和淋巴内在联系的基础。教材提供的插图只反映人体局部组织中的情况，要说明全身的细胞外液是一个有机的整体，有必要再提供人体循环系统(包括血液循环和淋巴循环)的整体图，从而有助于学生建立对人体细胞外液的整体认识。

内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。一般的讲解难以在学生的头脑中留下深刻印象。可以引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。在资料分析中，5个讨论题是为学生自学课本内容设计的，讨论题1和2围绕有关细胞外液成分的问题;讨论题3和4与细胞外液的渗透压和酸碱度有关;讨论题5与内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介有关。要让每个学生独立完成这5个题的讨论是有一定难度的，因此教师应根据实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学策略。例如，如果学生基础较好、能力较强，可以把他们分成小组，提供充足的时间，放手让他们讨论，并自学课本上的相关内容，最后由教师进行简单总结。对于基础较差和能力较弱的学生，教师宜给予适当的引导，再根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。如学习细胞外液成分时，先讨论1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论3、4题，第5题则可以放到“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”标题下的“思考与讨论”中去。这样做有利于分散难点，突破每一阶段的重点。

3.以任务驱动讨论的开展，以讨论促进任务的完成，通过建立与已有知识的联系，最终实现对“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”的充分理解。

这部分教学内容与学生在必修1中学过的物质出入细胞的内容，及初中学过的消化、呼吸、循环、泌尿系统等知识联系紧密。教材提供了“思考与讨论”和“技能训练”两项学生活动，旨在通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

教学时，建议将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。学生在接受任务后，会开始思考自己应该如何完成这项任务。他们可能会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的?二是选择哪种表现形式来表达。这时他们就会产生与他人交流的愿望。老师可提出，为了帮助同学降低完成任务的难度，同时保证任务完成的质量，要求同学以小组为单位，在课堂上就自己面临的问题展开讨论，也可根据“思考与讨论”中的问题展开讨论。由于学生是带着任务参与讨论的，因此会很投入、很积极，讨论的效果就能得到保证。讨论结束后，应由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程，这样可以帮助学生扫清知识上的障碍，为课下完成任务奠定基础。同时，提供给学生一个制作好的范例，如图解(见图1-1)或课件，使学生明确这项任务的要求，即制作时首先要注意科学性，其次要注意形式的多样化。在指导学生完成任务的过程中还应发挥评价的作用，促进学生积极地、高质量地完成任务。例如，学生完成任务后，教师要给予及时评价，成绩可以记入学期总评，或选出优秀作品在课堂展示、交流、点评等。

图1-1体内细胞与外界环境进行物质交换的过程

四、答案和提示

(一)问题探讨

1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境;不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。

(二)思考与讨论1

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：(1)在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

图1-2组织液、血浆、淋巴之间的关系

(三)资料分析

1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等，有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。

3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

4.维持血浆的酸碱平衡。

5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。(其他合理答案也可)

(四)旁栏思考题

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。

(五)思考与讨论2

1.提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化就可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。

2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：

HCO-3通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。

3.提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。

4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动排出体外。

(六)练习

基础题

1.C。

2.B。

3.B。

4.毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。

拓展题

(1)肺泡壁、毛细血管壁。(2)食物的消化和营养物质的吸收。 (3)肾小管的重吸收。 (4)皮肤。

五、参考资料

1.血浆、组织液、淋巴化学成分的差别

血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质，包括蛋白质、脂质、糖类、各种盐类、氨基酸、维生素、激素、抗体和各种细胞代谢产物等;组织液是血浆经过毛细血管滤过而形成的，其中各种离子成分与血浆相同，也存在各种血浆蛋白，但其浓度明显低于血浆;组织液中的物质进入毛细淋巴管，就成为淋巴，因此淋巴的成分与组织液类似。与血浆相比，淋巴中水分的含量明显较多，另外，由肠道吸收的脂肪绝大部分是经过淋巴而进入血液的。

2.组织液、淋巴的生成和回流

图1-3 组织液生成与回流示意图

组织液是血浆经过毛细血管壁在毛细血管动脉端生成的，它在毛细血管的静脉端被重吸收，少量进入毛细淋巴管，形成淋巴(图1-3)。在正常情况下，组织液不断地生成，又不断地被重吸收回血液，始终保持着动态平衡，血量和组织液量维持相对稳定。决定血浆液体成为组织液的有四个因素：毛细血管血压、组织液静水压、血浆胶体渗透压和组织液胶体渗透压。其中，毛细血管血压和组织液胶体渗透压是促使血浆滤过(组织液形成)的因素，而血浆胶体渗透压和组织液静水压是促使组织液重吸收回血液的因素，滤过的力量和重吸收的力量之差称为有效滤过压。如果整根毛细血管的有效滤过压均为正值，则只有滤过而无重吸收，否则相反。决定有效滤过压的各种因素的变化及毛细血管通透性的变化都可以影响组织液生成。

组织液进入淋巴管，即成为淋巴。流经毛细血管的血浆，有0.5%～2%在动脉端进入组织间隙，成为组织液，其中约90%在静脉端被重吸收回血液，其余约10%进入毛细淋巴管，生成淋巴。组织液与淋巴的压力差是促使液体进入淋巴管的动力。因此，任何使组织液压力升高的因素都能加快淋巴的生成速度。毛细淋巴管汇合成淋巴管，全身的淋巴经淋巴管收集，最后导入静脉(回流入血液循环)。淋巴管壁的收缩及其中的瓣膜能推动淋巴回流，淋巴管周围组织对淋巴管的压迫也能增加淋巴的回流量。另外，凡能增加淋巴生成的因素也都能增加淋巴的回流量。淋巴的回流具有重要的意义，它可以回收血浆丧失的蛋白质、调节血浆和组织液之间的液体平衡、运输脂肪及其他营养物质，还具有防御和免疫功能。

3.血浆渗透压

渗透压是溶液的一个重要性质，凡是溶液都有渗透压。对于稀溶液来说，其计算公式为π=cRT，其中c为溶液中溶质的浓度，R是气体常数，T为热力学温度。由公式可以看出，渗透压只与单位体积中溶质的分子或离子个数有关，而与其大小无关，比如0.3 mol/L的葡萄糖溶液与0.3 mol/L蔗糖溶液的渗透压是相同的，而0.3 mol/L的氯化钠溶液的渗透压约是0.3 mol/L的葡萄糖溶液的渗透压的两倍。

正常人血浆中总渗透压约为300 mOsm/L(1 mmol 非电解质，如葡萄糖在1 L水中溶解后形成的渗透压即为1 mOsm/L)，于37 ℃时相当于6.7个大气压或679.5 kPa。血浆渗透压主要来自于各种离子(血浆中非电解质如葡萄糖、尿素等含量较少，仅相当于5 mOsm/L左右)，它们形成的渗透压约为295 mOsm/L，称为血浆晶体渗透压。血浆中虽然含有大量蛋白质，但蛋白质分子量大，所产生的渗透压很小，不超过1.5 mOsm/L，称为血浆胶体渗透压。临床上规定血浆总渗透压正常范围为280～320 mOsm/L。如果溶液的渗透压在这个范围之内，称为血浆的等渗溶液(如生理盐水、0.278 mol/L的葡萄糖溶液);小于此范围的溶液则为低渗溶液;大于此范围的溶液则为高渗溶液。

篇9：细胞生活环境教案

1、水生单细胞生物直接与水进行物质交换。从水中获得氧和养料，向水中排放代谢废物。如草履虫。

2、体液：指多细胞生物体内以水为基础的液体。也是人体内液体的总称。包括细胞内液和细胞外液。

3、细胞内液：指细胞内的液体。包括细胞质基质、细胞核基质、细胞器基质。

4、细胞外液：指存体内在于细胞外的液体。包括血浆、组织液、淋巴。

5、血浆：指血液中的液体部分。是血细胞生活的内环境。

主要含有水、无机盐、血浆蛋白、血糖、抗体、各种代谢废物。

6、组织液：指体内存在于组织细胞间隙的液体。成分与血浆相近。是组织细胞生活的内环境。

7、淋巴：指存在于淋巴管内的液体。是淋巴细胞的生活的内环境。

8、内环境：是指人体的细胞外液所构成的体内细胞生活的液体环境。

内环境就是细胞外液，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

9、非蛋白氮：是非蛋白质类含氮化合物的总称，是蛋白质的代谢产物，包括尿素、尿酸、肌酸肌苷、

氨基酸、多肽、胆红素和氨等。

10、细胞外液理化性质的三个主要方面：渗透压、酸碱度和温度。

11、渗透压：

⑴、指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

⑵、溶液渗透压的大小与单位体积溶液中溶质微粒的数目成正比。

⑶、血浆渗透压主要与血浆中无机盐、蛋白质的含量有关。

⑷、细胞外液渗透压的90%以上来源于Na+和Cl。

⑸、内环境渗透压的稳定程度取决于肌体对水盐平衡的调节水平。

⑹、人的血浆渗透压约770Kpa，相当于细胞内液渗透压。

12、正常人体内环境的酸碱度：

⑴、血浆接近中性，PH在7.357.45之间

⑵、内环境PH能维持相对稳定是因为缓冲物质的存在。

13、人体细胞外液温度一般维持在370C左右,考试技巧。

二、应会知识点

1、细胞液：特指植物细胞液泡内液体。

2、内环境PH值维持稳定的调节：

⑴、缓冲物质：指血液中含有的成对的具有缓冲作用的物质。

缓冲物质由弱酸和强碱盐组成。

中和碱性物质 中和酸性物质

H2CO3 NaHCO3

NaH2PO4 Na2HPO4

KH2PO4 K2HPO4

⑵、作用原理：

①、若内环境酸性增强(中和酸性物质)时，如：

C3H6O3 + NaHCO3 H2CO3 + NaC3H5O3

└ CO2 + H2O

└血液CO2 呼吸中枢兴奋增强呼吸运动增强 (呼出CO2)

②、若内环境碱性增强(中和碱性物质)时，如：NaCO3 + H2CO3 NaHCO3

如果过多，则由肾脏排出多余的部分。

⑶、PH值稳定的意义：保证酶能正常发挥其活性，维持新陈代谢的正常顺利进行。

篇10：细胞的教案

第六章细胞的生命历程

第2节细胞的分化

一、教学目标

知识方面：

1、说明细胞的分化。

2、举例说明细胞的全能性。

能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴细胞分化的概念和意义。

⑵细胞全能性的概念。

解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

三、课时安排：1课时

四、教学方法：讲解法。

五、教具准备：课件

六、学生活动

1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。

七、教学程序

[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？

一、细胞分化及其意义

出示教材P117、118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念：略。

2、引导学生探讨以下问题：

⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。

在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。

4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？

二、细胞的全能性

1、细胞的全能性概念

教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的.，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。

2、干细胞

动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。

[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。

三、总结

细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

四、作业布置

P120练习

五、板书设计

第2节细胞的分化

一、细胞的分化及其意义

1、概念：

2、特点：持久的，不可逆转的

3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度

4、意义：

5、实质：基因选择性表达

二、细胞的全能性

1、概念

2、基础

植物细胞的全能性

3、类型动物细胞核的全能性

三、干细胞

1、概念

成体干细胞全能干细胞

2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞

篇11：细胞的教案

教材分析

本章是本册教材的起始章节，从本章教材开始，要比较系统地学习和探索生命的奥秘，了解生物体的结构和生理。本节又是本章的起始节，主要讲述细胞的形态、结构和功能；植物细胞和动物细胞的异同点；单细胞动物和单细胞植物。细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生物学的基础知识，其重要性是显而易见的。

教法指导

一、授课思路与方法

细胞对于初一学生来说还是一个比较抽象的概念，因此在第一课时先安排学生做认识显微镜的结构，练习使用显微镜的实验课，使学生对细胞有初步的感性认识。第二课时安排实验和教学同时进行的方法学习细胞这一节内容。最后让学生做制作临时装片，观察细胞结构的实验课，来巩固前二节课所学的内容。

教学时可主要采用实验观察、边板画边讲述、比较观察和归纳等方法。

二、课时安排

本节共安排3课时，其中学生实验2课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1、了解细胞的重要性，体验细胞的形态和大小。

2、掌握动植物细胞各部分的结构和功能。

（二）技能目标

1、初步学会显微镜的使用。

2、初步学会画细胞结构的简图。

3、培养比较、分析、归纳的能力。

（三）情感目标

1、使学生接受生物的物质性和物质是可认识的。

2、通过实验激发学生学习兴趣和探索精神。

二、教学重点和难点

1、教学重点：动植物细胞功能、结构及它们之间的区别。

2、教学难点：动植物细胞结构和功能。

三、教学准备

1、每组（两人一组）准备：显微镜、洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞的永久装片。

2、挂图或投影片（洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞、人的精子细胞、衣藻、草履虫、骨胳肌细胞、平滑肌细胞、人皮肤色素细胞、梨果中的石细胞）；动、植物细胞模型；草履虫模型。

四、教学过程

（一）引入新课

举例说明世界上有很多生物，并且千差万别。指出它们的身体都由细胞构成来引入新课。

（二）讲授新课

上节课我们学习了显微镜的结构和使用方法，并已知道虎克用自己制造的显微镜发现了细胞。今天我们就先来学习有关细胞的结构和功能方面的知识。

1、植物细胞的结构和功能

出示洋葱表皮细胞挂图，指导学生用显微镜观察洋葱表皮细胞永久装片，及时纠正一些不正确的操作。让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构。

教师边在黑板上画出植物细胞各部分结构，边讲解各部分结构和功能，逐步在黑板上形成植物细胞结构图（见板书）。在此过程中应注意以下叁点：（1）在显微镜下所看到细胞既没有明显的活动迹象，又是平面的。教师在讲细胞的结构和功能的时候应用生动的语言来描述活的细胞是不停地进行着各项生命活动，不是静止的。如细胞质不停流动，细胞内外不断地进行着物质交换。利用细胞的立体模型使学生在头脑中形成立体细胞的感觉。（2）细胞是一个有机的整体。（3）绘生物图对学生来说是第一次接触，教师应告诉学生一些有关方面的注意事项。

2、动植物细胞的异同点

出示口腔上皮细胞挂图和动植物细胞模型，让学生对照挂图和模型观察口腔上皮细胞永久装片。要求学生找出动植物细胞在结构上的区别，并完成下表：

在学生回答的基础上，教师总结如下：

相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。

不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。

3、细胞的形态和大小

出示人的精子细胞、衣藻、草履虫、骨胳肌细胞、平滑肌细胞、人皮肤色素细胞、梨果中石细胞的挂图讲解：生物界中有各种各样形态各异、大小（一般在一到几十微米左右）不同的细胞。

4、单细胞动植物

举例说明大多数生物由许多细胞构成，有少数生物仅由一个细胞构成，进而提出多细胞生物和单细胞生物的概念。接着进一步指出衣藻、草履虫和变形虫都属单细胞生物，它们有哪些共同的特点？又为什么把衣藻叫做单细胞植物而把草履虫和变形虫叫做单细胞动物？请同学自学单细胞动植物部分内容后回答这两个问题，再由教师归纳：单细胞生物的共同点是个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成。衣藻体内有叶绿体，能进行光合作用，所以叫单细胞植物。草履虫和变形虫体内无叶绿体，不能进行光合作用，必须从外界摄取食物，所以叫单细胞动物。

（三）课堂小结

教师根据板书小结。

五、板书设计

第一章 细胞和生物体。

第一节 细胞。

1、植物细胞的结构和各部分功能。

2、动植物细胞的异同点。

相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。

不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。

3、细胞的形态和大小

4、单细胞动植物

六、习题与解析

1、随堂练习

（1）生物体结构和功能的基本单位是（ ）

（A）细胞 （B）细胞质 （C）细胞壁 （D）细胞膜

（2）控制物质进出植物细胞的结构是（ ）

（A）细胞壁 （B）细胞膜 （C）细胞液 （D）细胞质

（3）我们给梨削皮时，会有一些汁液流出，这汁液是（ ）

（A）水 （B）细胞液 （C）细胞质 （D）液泡

（4）细胞中含有遗传物质的结构是（ ）

（A）细胞膜 （B）细胞质 （C）细胞核 （D）细胞壁

（5）下例关于植物细胞的叙述中，错误的是 （ ）

（A） 一般有比较大的液泡

（B） 细胞壁主要由纤维素组成

（C） 植物细胞不一定都有叶绿体

（D） 一定有细胞壁，没有细胞膜

（6）单细胞植物与单细胞动物最主要的区别是（ ）

（A） 有否有细胞核 （B）是否具有伸缩泡

（C） 能否制造有机物 （D）是否生活在水中

2、课后作业

（7）水稻细胞与鲫鱼细胞结构上的主要区别：

（8）绘一个人体口腔上皮细胞的图，并注明各部分的结构和功能。

（9）衣藻和变形虫的共同特点是 。

（10）显微镜的使用

3、参考答案

（1）A （2）B （3）B （4）C （5）D （6）C （7）水稻细胞有细胞壁而鲫鱼细胞无细胞壁 水稻细胞有叶绿体而鲫鱼细胞无叶绿体 水稻细胞有液泡而鲫鱼细胞无液泡 （8） 略 （9）个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成

4、简要分析

（5）有些植物细胞不含叶绿体，如根细胞和茎内层细胞等。

（7）水稻是植物，鲫鱼是动物， 所以此题实际上是比较动植物细胞的主要区别。

（9） 衣藻和变形虫都单细胞生物， 所以此题实际上要回答的是单细胞生物的共同特点。

篇12：走近细胞教案

走近细胞教案

一、比较原核与真核细胞（多样性）

原核细胞真核细胞

细胞较小（110um）较大（10--100um）

细胞核无成形的细胞核，核物质集中在核区。无核膜，无核仁。DNA不和蛋白质结合有成形的真正的细胞核。有核膜，有核仁。DNA不和蛋白质结合成染色体

细胞质除核糖体外，无其他细胞器有各种细胞器

细胞壁有。但成分和真核不同，主要是肽聚糖植物细胞、真菌细胞有，动物细胞无

代表放线菌、细菌、蓝藻、支原体真菌、植物、动物

二、生命系统的层次性

植：营养、保护、机械、输导植：根、茎、叶

细胞组织分泌器官花、果、种

动：上皮、结缔、肌肉、神经动：心、肝

运动、循环

消化、呼吸病毒

系统（动）个体单细胞种群群落

泌尿、生殖多细胞

神经、内分泌

非生物因素Ⅰ号

生态系统生产者生物圈

生物因素消费者Ⅱ号

分解者

三、细胞学说内容（统一性）

○从人体的解剖和观察入手：维萨里、比夏

○显微镜下的重要发明：虎克、列文虎克

○理论思维和科学实验的'结合：施来登、施旺

1．细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

2．细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

3．新细胞可以从老细胞中产生。

○在修正中前进：细胞通过分裂产生新的细胞。

注：现代生物学的三大基石

1.18381839年细胞学说2．1859年达尔文进化论3.1866年孟德尔遗传学

四、结论

除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是地球上最基本的生命系统。

[标签：生物,高一,复习]

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