下面是小编给各位读者分享的《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册)，欢迎大家分享。本文原稿由网友“有坚果吃吗”提供。
篇1：《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册)
一、说教材
1、本课在教材中所处位置
《十年后的礼物》一课是语文s版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。
本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人
类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”
《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《十年后的礼物》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。
2、教学目标任务
针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。
过程与方法：研读文中心里描写的句子，体会达格妮的心里变化，懂得描写的烘托作用。
情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家大的话新手诺言的崇高品质，使学生重中收到启示：诚信乃为人之本。
教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。
教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
二、说教法
1.采用“创设情境教学法”。根据教材内容指导学生搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。
2.采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨有方，使学生读懂文本，拨云见日，充分显示了教师主导作用的魅力。
3.着眼于培养学生能力，通过读、议、思、说，品、析，引导学生去感悟、体验语文情感的真实。
三、说学法：
叶老先生指出：“教师的教不是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。
1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。
2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
四、说教学流程（设计）
（一）创设情景，导入新课
师：美国杰出的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：
课件出示：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。
学生质疑：说说对名言的理解。
（二）复习回顾
1.回顾课文讲了一件什么事？
（三）学习文段，指导朗读（学习4－5自然段）
过渡：十年的时间是多么的漫长啊！这份礼物为什么十年后才送出呢？请同学们自由朗读这段课文。
［课件出示］：第四自然段课文
1、读了这段课文，你发现这个城里人是个怎样的人？（和气、亲切、真诚等）
2、汇报交流
3、小结：这篇课文的第4、5自然段是小女孩的回忆，作者采用了插叙的写作方法，交待了事情发生的原因。
（四）自主探究，体验情感（学习6－8自然段）
当达格妮听着这美妙的乐曲时，有什么感悟呢？请同学们学习6－8自然段。
［课件出示］：（6--8自然段课文内容）
思考：为什么说这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？板书：珍贵
1 、自己默读，独立思考问题。
2、四人小组自由讨论问题。
3、学生汇报（课文的句子随学生的回答出示）
（五）总结全文，深化主题
1、同学们，这堂课大家学得很认真，也学到了很多东西，老师很想知道，你最大的收获是什么？(应该信守诺言，热爱生活)
2、小结：是呀，信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言，永远伴随着我们美好的人生吧！
（六）拓展延伸，培养能力
1、在小组里讲一讲自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。
2、搜集有关诚信的格言或小故事与同学交流。
（七）板书设计（略）
五、说教学设理念
1、以学生为中心、以教师为主导的设计理念。
2、以训练为主线，注重朗读，培养语感。
3、以培养学生能力为重点，打好“三基”。
4、尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。
[《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册)]
篇2：十年后的礼物 教学教案设计(S版五年级上册)
【教学目标】
1 在阅读的过程中自主学习课文的生字新词。能正确流利地朗读课文。
2 能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。
3 感受大音乐家对达格妮的祝福，以及信守诺言的高尚品质。
【教学重点】
能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。
【教学过程】
一、揭示课题，整体感知。
1 师：今天让我们一起来学习一篇十分感人的课文--板书课题，齐读课题。
2 师:我们已经预习过课文了,谁能说说这件十年后的礼物是什么呢?（一首乐曲）（谁能帮他说得更准确）（如果有人讲到祝福、信守诺言等，那是通过哪件礼物来体现、传递的呢？）（边说：对呀，这份礼物就是一首乐曲；边写：一首乐曲）
那是谁送给谁的呢?(音乐大师爱德华华葛利格送给守林人的女儿达格妮)（如果能把人物的身份交代清楚那就更清楚了；你真了不起，把人物的身份都交代清楚了。）（边说：大音乐家爱德华葛利格把一首乐曲作为礼物送给了达格妮，；边写:爱德华葛利格、达格妮、箭头）（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）
3 师：为什么说这是十年后的礼物呢？（因为在达格妮八岁的时候，爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在她十八岁时，爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（十年前达格妮几岁？十年后，现在谁再来说说为什么是十年后的礼物）（简单地说达格妮八岁的时候，爱德华……，达格妮十八岁的时候，爱德华……）（还有谁也想来说？）（是啊，十年后，爱德华把礼物送给了达格妮，所以说它是十年后的礼物。）
4 师：（板书：十岁、十八岁）现在你能根据板书简洁地说说课文的主要内容吗？（在达格妮八岁的时候，（她在森林里邂逅了爱德华葛利格）爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在达格妮十八岁时，（在一次露天音乐会上）爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（如果学生讲得罗嗦，可以当即打断：简单地说就是在达格妮八岁时，爱德华葛利格做了什么？你再试着简洁地说一下课文主要内容。）（谁再来试一试）（恩，简明扼要，还有谁要来说）（接下来，同桌之间学着说一说）
5师：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？（指名两位，还有谁能读得更好。全班齐读）
二、学习课文，了解达格妮心情的变化。
1 师：达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们轻声读读课文，边读边试着用“--”划出能够反映达格妮心情的句子。（如果讲到“这是怎么一回事……”是呀，她几乎不相信自己的耳朵。如果讲到插叙部分，就问：这是达格妮在什么情况下的心情变化？对呀，这是她还在等待礼物时的心情，是她的回忆部分，而不是她收到礼物后的心情。）都找到了，真了不起。
2师：我们一起来读读这些句子。
A当台上的报幕人报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？（忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。）你能用一个词来形容一下她此时的心情。（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）（你从哪里感到了她的惊讶）（你能读出这样的语气吗？）（谁能读得更好？女生一起读）
B起初，第一组读（由于心情激动，她无法静听音乐。）（她激动得连乐曲也没法静下心来听了，该怎样读，再读。）渐渐地，第二组读（她不由自主地沉浸到乐曲中去了。）（也就是她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下。渐渐地，……）
C 接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这两段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，起初听乐曲时很激动，渐渐地她陶醉。）（是呀，还有谁也想来说？）
D 让我们一起读，再来感受一下她听音乐时的心情变化。师引读：达格妮听完乐曲，指名读（眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。）（这里有三个词，谁来把它读准确了，双颊指的是脸颊；咽是个多音字，你还知道其它读音吗？咽喉，对呀，人的咽喉。狼吞虎咽，这个咽就是咽下去。那呜咽是什么意思呢？低声哭泣。）此时的达格妮是由于悲伤而哭泣吗？（激动、幸福）（不是，那是什么呢？抽两位）说得真好，我们再来读读这句话，注意读准字音。
E师：达格妮是如此的激动，如此的幸福，所以音乐会结束以后，（这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你--” ）
2 学习4、5节
（1） 为什么达格妮听了乐曲后会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关。请同学默读课文的回忆部分4、5节，读完后，试着说说达格妮究竟想起了一件什么事。注意语言要简洁。（达格妮八岁时，她在林间遇到了一位陌生人，陌生人答应在十年后要送达格妮一件很好的礼物。）（如果罗嗦，概括地说爱德华葛利格做什么了？）（你把时间说清楚了，如果把地点放进去就更好了。你把时间、地点、事件都交代得很清楚，谁再来试试。）
（2）当她渐渐成长的时候，起初（会微笑着想起这次相遇，．．．．．．）此时的达格妮挺想得到这份礼物的。该怎样读，一起再来读读这句话。渐渐地她失望了，心想：（这人真会哄我．．．．．．．）现在你能把这段话读好吗？小声准备一下。让我们一起读好它。
（3）师：漫长的日子，也许达格妮早就将这件事遗忘了，但已不再期望得到礼物的达格妮却意外的听到音乐大师献给她的乐曲，她沉浸在乐曲当中。这时她明白了，原来．．．．．．（这位城里人是大音乐家爱德华葛利格）；（他信守了十年的诺言。是啊，十年了，他都没有忘记这个承诺！板书：信守诺言）；（他用奇妙的方式将礼物送给她。他通过这种奇妙的方式把礼物传遍四方送给了达格妮。）；（这是最好的礼物。板书：最好的礼物。为什么说这是最好的礼物呢？因为“对于一个十八岁少女来说……”你如何理解这句话的：华美的衣服和漂亮的项链都是可以花钱买到了，而这首曲子是买不到的，是独一无二的。它倾注了爱德华葛利格的心血啊！）（如果有了讲到她听到了爱德华葛利格的祝福，我就说：你能通过下文来理解，真不错！让我们带着对这句话的理解一起读好它！）是啊，爱德华葛利格信守诺言，并用奇妙的方式将这最好的礼物送给了达格妮，你们说她的心情能不激动吗？让我们带着对这句话的理解一起读好它。
（4）师：让我们随着达格妮一起静下心来欣赏那首乐曲吧！
A引读：音乐响起，达格妮听着听着，陶醉了。她感觉自己来到了大森林里。达格妮在这段乐曲中，听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）还听到了（．．．．．．）达格妮听到的、想到的都是她所熟悉的生活场景。这一切是那么的美好，那么的令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎么样？（美好、幸福）
B师：原来音乐大师在赞美达格妮美好的生活呢。那音乐大师创作的时刻，还将哪些感情谱进了乐曲之中呢？（就像刚刚谁说的那样，爱德华葛利格把他对达格妮的祝福也谱进了乐曲中。）就让我们一起到原文中去体会一下吧。爱德华在与达格妮分别一个月后就已完成了作品，他想告诉达格妮（请杨逸茗读）（媒体出示补充材料。配乐指名读）
C达格妮从音响的洪流里感受到大音乐家对她的祝福（你是黎明的曙光，你就是幸福。）谈谈你对这句话的理解。（说得真好/你想啊！十八岁的少女正像黎明的曙光，正是青春年华的好时刻，充满了生命的活力，拥有美好的人生。）达格妮从音响的洪流中感受到我是（黎明的曙光）我就是（幸福），她还感受到她是
师：原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美好的祝福。（板书：美好祝福）
D师：面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福，这一份浓浓的爱， 达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声说：（“生活呀！我爱你--” ）（黄晨读，一个拖长的“你”字让我们感受到达格妮的激动和对生活的热爱。谁能比他读得更好，请你读，请你读，男生读，一起读）
三、总结
1 师：达格妮认为这首乐曲是最好的礼物，现在你能借着板书来讲讲理由吗？（这份十年后的礼物是爱德华葛利格（信守诺言）的见证，他用（奇妙方式）传递了对达格妮（美好的祝福所以这是最好、最珍贵的礼物。）让我们再齐声读：这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这比华美的衣服……）。
五、作业布置：
布置作业：按照提示要求，回家把故事简要复述给爸爸、妈妈听。
板书： 24 十年后的礼物--最好的礼物
一首乐曲
奇妙方式
爱德华葛利格 达格妮
信守诺言
美好祝福
[十年后的礼物 教学教案设计(S版五年级上册)]
篇3：语文S版五年级上册《酿》说课稿
一、说教材
1、本课在教材中所处位置 《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，
也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。” 《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。
根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。
2、教学目标任务 针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为： 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。 过程与方法：研读文中心里描写的句子，刘东东同学的心里变化，懂得描写的烘托作用。
情感态度与价值观：使学生体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受刘东东的尊敬老师 勤奋好学，敢于提出自己意见课上得好，以及老师和同学们打成一片，敢于正视自己错误。 教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
二、说教法，学法
1、以读促情，读中感悟。 我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来，感受到了人与人之间的真诚，懂得做人要坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师改正错误的情景地语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，，感受到她由担心紧张变成激动；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。
2、抓住重点，解决难点。 引导学生围绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出刘东东心情闷闷不乐的原因，进而引出本文的最终落脚点――这是一位多么好的老师呀！通过“我明白了……”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到刘东东对老师无比真诚的情感，又通过引入原文中的话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面的担心是对老师的误会，所以东东才会如此激动。
3、加强语言训练，夯实语言基础。 语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因，体会蕴含的道理。我把重点放在了解东东心情前后的不同及其原因，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。
4.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
三、说教学流程（设计）
（一）激发兴趣， 导入新课
师： 今天，我们学习16课看老师板书课题 齐读课题 当学生读题后，教师强调字音、字形：“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，大都与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写 ，相信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。你能给它组个词吗？
看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。
（二）、检查预习
1、幻灯片出示词语 耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺乏 没精打采平心静气 柔和悦耳 不可名状 开过车 领读 齐读
2、生词掌握的很准确，相信课文也一定读得不错，谁能把自己喜欢 的段落读给大听。指生读评价。
（三）、自读课文，整体感知
1、快速浏览课文，思考全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分？
2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。 师：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
上语文课的时候，老师误读了“酝酿”中的“酿”字，刘同学东东给老师指了出来，老师接受了东东提出的意见，并表扬了东东做法的小故事。
（四）、研读课文
文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读7-11自然段
师：今天语文课上，究竟是怎样的一种情形呢？为了满足大家的好奇心，作者用插叙的方法向我们详细记述了当天课堂上发生的小故事，请同学们默读7-14自然段。 师 老师的朗诵水平怎样？从课文中那些语句中能体会到？
出示：老师朗读课文时，教室里静静的，―点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
师 为什么找到了这两句话，能不能抓住几个词语谈谈自己的体会？ 只有 （说明同学们都已沉浸在老师的朗诵之中了）回荡（体现了老师的朗诵时声音非常优美）打动 陶醉（老师 朗诵生动 吸引人 ） 师 想象一下听了老师的朗读，东东会联想到什么呢? 课件：
（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到 ，听到了 ，他真想 。
（2）东东的老师读得怎么样？（生动 吸引人）让我们怀着对老师的敬佩的之情再来读读这句话。 指导诵读。 故事的主人公刘东东在给老师指出错误后的心情怎样呢？默读第一部分1-14自然段，画出相关的语句，想想东东为什么而苦恼？
1、读描写“东东心情”的句子。教师随着学生的出示： 东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
2、引导学生体会：
（1）东东怎么了？（闷闷不乐 心情沉重 苦恼）他为什么会这样？ （东东上课时，给语文老师挑了一个错，同学们都指责议论他、不尊重老师）
（2）东东的老师到底是个怎样的老师呢？是啊！明明自己在真诚地给 老师纠正错误，大家都不能理解他！实在委屈。东东喜欢他的老师吗?为什么？指生读第六自然段。
生； 充满青春活力，能和学生打成一片，平易近人，
师 从哪个句子中体会到的？读一读。 下课时，她除了和男生掷飞碟和女生跳皮筋以外她还可能和同学们在 一起玩什么？你能用不是・・・就是・・・说说吗？
生读相关句子。
生 教学认真，朗读水平高，深受同学们喜爱的一位老师。
师 从哪个句子中体会到的？读一读 。 课件出示 读出对老师的喜爱之情。 东东挨过了纠结的一晚，第二天的语文课上，面对语文老师东东的心情会发生怎样的变化呢?默读15-19自然段画出描写东东心情的句子。读句子，谈体会，想想东东当时的心情。
汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。
1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病
师 东东的心情是怎样的？(紧张)东东为什么会担心老师会挑他的毛病？（学生可从 同学 老师 奶奶 几个方面进行回答 ）
师 你们认为东东是在给老师挑毛病吗？再读这句话体会东东的紧张心情。
2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 引导体会：
（1）为什么东东的心里流淌着一股热流？老师究竟对东东说了什么？谁能读给大家听？东东此时的心情又是怎样的？
（2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）
（3）有感情地读读这句话。把老师诚心诚意改正错误之情读出来。
（五）总结全文
1、故事学完了，你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
2、学了这篇文章之后你有什么启发和感受？
（六）作业
1、完成课后第四题
2、请你和家人说说学完这篇课文的感受。
[语文S版五年级上册《酿》说课稿]
篇4：五年级（s版）《十年后的礼物》 教案教学设计
[教学目标]：1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。
[教学过程]
一、出示课题
1、揭示课题：33、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？
2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）
预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？ （3）为什么要送礼物？
二、带着疑问，整体感知
1、读课文，思考解决刚才提出的问题。
2、指名交流“礼物”是什么？
3、是谁送给谁的？出示葛利格简介：爱德华葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？
三、学习课文，体会情感
过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？
（一）学习，朗读课文1-3节
1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子
2、交流出示，指导朗读
（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读
（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为
感情朗读
（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声
板书：沉醉（这来自故乡的声音，使她的心为之沉醉）
（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前
（二）学习4--5节
1、指名读4、5节。
十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？
2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？
出示：当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。
⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）
⑵和老师一起来都督这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。
4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句）
（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动
（2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论
理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。
（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。
（4）指导朗读
她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福
6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你--”）（破折号的作用是什么）
7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。（齐读课文）
四、总结、拓展.
教学反思：
此短文实在让人爱不释手、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你--”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？
[五年级（s版）《十年后的礼物》 教案教学设计]
篇5：《十年后的礼物》教学实录 (S版五年级下册)
《十年后的礼物》教学实录
都安县安阳镇第一小学 潘凤霞
师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。
生：闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英--莎士比亚）
师：谁来读读这句名言？
生再读一遍。
师：那“闪光的”、“动听的”到底是什么东西呢？学完这篇课文，你会有所领悟。自己读读课题。
生：十年后的礼物。
师：谁来读读课题？
生读题目。
师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？
生：我想知道是谁给谁的礼物。
师：哦，这个礼物是谁送给谁的。
【板书：谁送谁？】
师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？
生：这份礼物是什么？
师：你关注的是这份礼物。还有吗？
生：为什么要在十年以后送。
师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读正确。边读边思考，这篇课文告诉我们一件什么事儿？
学生自由读课文。（2分钟）
师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。下面默读课文，标出自然段，继续思考，你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？
师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。
生：文章是讲著名的音乐家爱德华葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。
【板书：爱德华、达格妮】
师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。
【板书：一首乐曲】
师：这个文章的归纳是根据什么？你们找到了吗？
生：是根据刚才提出的问题思考的。
师：那个问题？
生：谁送给谁什么礼物。
师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。
生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。
师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？这节课让我们再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。
生：第4自然段。
师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。
师：谁来把你画的内容读给大家听一听？
生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在--大约十年以后”。】
师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？
学生自由朗读。
师：从这段话，你感受到了什么？
生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。
师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。
学生自由朗读。
师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。
学生试读。
师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？
生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。
师：你从哪里看出来的？
生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。
师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。
学生试读。
师：你还听出什么来了？
生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。
师：你怎么感受出来的？
生：因为他说“不是现在--大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。
师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。那真诚的话该怎么说呀？再练练。
学生试读。
师：对于一份十年以后的约定，如果是你，你怎么想？
师：有同学高兴，有同学怀疑，有同学觉得不大能相信。那达格妮呢？她对这份礼物有什么想方法？到课文中找找，哪一个自然段表达了达格妮的想法。
生：第5自然段。
师：我们就一起来读一读第五自然段，边读边画出表达达格妮心里话的内容，并在边上做批注。
生：我认为达格妮觉得爱德华不可能兑现那个约定，对爱德华说的话表示怀疑。
师：你从哪句话读出来的？
生：文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。
师：大家练练，怎么读出这种怀疑。
学生试读。
师：当达格妮得到了爱德华的这份承诺之后，在她九岁的时候，她或许还对这份礼物……
生：充满期待。
师：十岁以后呢？
生：有一点怀疑。
师：十五岁之后呢？
生：十分怀疑。
师：当她长到十七岁的时候……
生：肯定不会实现了。
师：那此时的心情是怎么样的？
生：是失望的。
师：那我们“失望地”读读这段话。自己练练怎么表达你失望的感情。
学生试读。
师：对于达格妮的这种心理，还有不同的感受吗？除了最初的失望之外，还有什么？
生：期待。
师：那怎么读出期待？读读你找到的那句话。
生：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”
师：这部分内容是小姑娘回忆的内容，在写作方法上叫“插叙”，这种写法的好处就在于向我们解释说明这件礼物的来历以及小姑娘前后心情变化的原因。（我们今后在自己的习作中也要尝试着运用这种方法。）
师：对啊，十年的时间可以消磨掉一切，当她一次次想起，一次次失望的时候，十年之后，她却意外地怎么样？
生：得到了这份礼物。
师：当达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？我们继续学习文章，通读全文，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用笔画出来。
师：谁找到了，谈谈你的体会。
生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感受到达格妮非常感动，非常激动。而且对之前的怀疑感到抱歉。
师：得到礼物应该高兴啊，为什么达格妮哭了？
生：我认为达格妮是为这首曲感动，也是为爱德华的诚实守信，用十年准备了这份礼物感动。
师：那么怎么读出这份感动呢？
学生自由朗读、试读。
师：除此之外，还能找到不同的表现吗？谁来谈谈你的感受？
生：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。（2）
师：这是一种意外的惊喜，那该怎么读呢？自己试试。
学生试读。
师：太意外了，还有不同的感受吗？
生：【音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你--”】能感觉到她自己特别的幸福。
师：她收到的到底是什么？是真诚！谁来高呼最后一句话？
生：生活啊！我爱你……
师：大家一起来，面对大海高声说……
生：生活啊！我爱你……
师：好，还有不同的吗？我这有两句话，你们对比着来读一读。
展示：
1、这是好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
2、这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
学生自由朗读，并同桌讨论。
师：读完这两句话，你有什么感想？
生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。
师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，自己练练。
学生试读。
生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。
师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？
生：不会。
师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？
生：它是永久的。
师：是啊，有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？
生：艺术、真诚的祝福、诚信。
师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。
集体朗读：这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
师：我们看到这份礼物了吗？感受到了吗？从课文中找找。
生：“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……啊，她明白了。”
师：这份礼物可以给你带来怎样的感受？
生：是一种美好的感受。
师：多么美好的感受啊，那你们读一读。
学生试读。
师：在这份音乐的礼物中，还会有什么？同桌讨论。
生：还感受到音乐家对达格妮的祝福。
师：那是什么样的祝福？
生：真诚的祝福、真挚的诺言、美好的祝愿。
师：十年之后，当达格妮收到这份礼物的时候，她明白了什么？静静的思考，把她明白的内容写在作文稿纸上。
生：她明白了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。
生：她明白了诚信不是用时间来衡量的，守信的人是永远不会后悔的。
师：诚实守信不是用时间来衡量的，这种品质是什么样的？是永恒的。
生：她明白了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。
生：她明白了守信是最真诚的、是最美好的、是最珍贵的。
师：所以她更加的热爱……
生：生活。
齐声朗读课文最后一句。
师：文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？同桌讨论，再来概括这篇文章的主要内容。
生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。
【板书：守信】
师：爱德华送给达格妮的是诺言，是诚实，是守信。
齐读生字词。
展示：旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、期待。
师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？
展示：我曾经也期待过……我曾经答应别人……
师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？
师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。
板书设计：
十年后的礼物
一首乐曲
爱德华 达格妮
守信
[《十年后的礼物》教学实录 (S版五年级下册)]
篇6：《唐玄奘西行取经》说课稿 (S版五年级上册)
《唐玄奘西行取经》说课稿
作者:王小杰
《唐玄奘西行取经》说课稿 说教材： 《唐玄奘西行取经》是语文S版五年级上册第五单元的一篇略读课文。这是一篇描写著名人物的记叙文，主要讲述了玄奘西行取经的前因后果、艰苦历程，表现了玄奘和尚严谨治学、百折不挠的精神以及他对中国佛教的发展和东西方文化交流所作出的卓越贡献。 二、说教学目标 1．引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。 3．理解课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 三说教学重难点： 通过学习课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 四、说教学理念 这是一篇叙事性的文章，在教学中我主要引导学生抓住取经经过中的重点段落反复品读，引导学生运用“读读--找找--议议--品析”的方法学习课文，并利用多媒体课件创设多种情景，，充分调动学生的多种感官，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，积极主动地参与阅读实践，体会文章的思想感情，感受人物的品质。 五、说学法 高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，所以采取形式多样的“读”来学习这篇课文，边读边画边想象边体会，在读中感悟，以悟促读。 六、说教学流程 我的课堂结构是：谈话激趣导入--初读整体感知--再读理清脉络--精读探究体验--总结升华情感--课外拓展延伸。 （一）、谈话激趣导入： 1、板书课题，跟老师一起读课题，问：“知道唐玄奘是谁吗？”（“知道--《西游记》里的唐僧”），你印象中的唐僧是个什么样的人呢？（不能明辨是非，一路上总需要三个徒弟的保护……）历史上西行求法的唐玄奘究竟是个什么样的人哪？他为什么要西行取经？取经的真实情况又是怎样的呢？学了课文你就会明白。 （二）、初读整体感知： 1、画出生字、不理解的词语，标出段号。说说课文写了一件什么事？ 2、遇到不懂的地方，多读几遍课文联系上下文或查工具书来理解。 3、检查预习情况： （1）、指导学生读准字音 出示一组词语指名读 （2）、测查学生词语理解。 （三）再读理清脉络： 1）这篇课文详细记叙了唐玄奘西行取经这件事，那么请同学快速默读一下课文，说说哪些自然段写了取经原因 ？ 哪些自然段写了取经经过？ 哪些自然段写了取经影响 ？ （小结：一、（1取经原因 二、（2-10）取经经过 三、（11-13）取经影响 ）2）那么第一自然段中哪句话最能说明取经的原因呢？从这一自然中你感受到了唐玄奘的什么品质？（精通--学识渊博 治学严谨） （四）精读探究体验 课文第二部分是全文重心所在，这里有许多重点文句和文段 教学时以我读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间感悟玄奘品质。为此，通过创设情境引读、配乐范读等，学生悟读、练读、入情入境读。在读中体会情感，感受人物百折不挠的精神品质。 ①请同学们默读（2-10）自然段，画出玄奘西行取经的时间和经过的地方。（结合课件小结） ②玄奘西行取经历时，行程五万多里，其中有许多常人难以想象的艰辛，让我们随着电影重温历史，回到公元七世纪吧。（观看电影《玄奘大师》片段，利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，展示了特定的情境，在凝重的画面与音乐声中，加上充满激情的解说，引发了学生情感上的共鸣，很快进入文章中的意境中去。减缓了理解难点的坡度，突出了重点，突破了难点。) ③让我们从历史回到课本，找出文中最让你感动的地方多读几遍，说说你从中悟到了玄奘什么样的精神品质？ ※重点句段： 玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。 “从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。 ※ 从第 7、8自然段感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法的品质。（师配乐范读） ④ 配乐齐读.个性化朗读，同桌互读、小组交流读，读出自己的感受。小结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，这是一种什么样的精神呢？文中哪一个词来最能代表这个意思？（ 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化能说出“不畏艰险、意志坚定 不轻易向困难屈服”等词语，我根据学生的学习汇报相机板书：百折不挠） ⑤玄奘西行经过了一百一十个国家，他被誉为“丝绸之路上的无冕之王”，他不仅在中国家喻户晓，而且在几乎整个亚洲，他的名字都在流传，此时此刻你想对玄奘说些什么呢？ 4小组合作学习最后一部分：过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，回国后玄奘潜心做了哪些事情？（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）（五）总结升华情感同学们，学了这篇课文，你一定对玄奘有了一个全新的看法，他历尽艰险，百折不挠，终于取回了真经，是中国佛教史上继往开来的人物。著名学者季羡林曾称赞玄奘是“中国的脊梁”（板书）其实他是我们洛阳偃师侯氏镇人，是我们洛阳人的骄傲，让我们发扬和继承他的精神，让他永远活在我们的心中！播放《玄奘之歌》（配画播放歌曲让学生再次入情入境，升华情感。）（六）课外拓展延伸 布置作业： 1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》 2）写一篇读后感。（通过课内与课外阅读的有机结合，增加了学生对中华优秀传统文化的吸收，对中华优秀文化精神的理解。）板书设计：百折不挠唐玄奘西行取经中国脊梁（好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。） 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
[《唐玄奘西行取经》说课稿 (S版五年级上册)]
篇7：《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
《十年后的礼物》教学设计
【教学目标】
1、引导学生有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化。
2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生把握课文的主要内容，感受音乐大师信守诺言的美德。
【教学难点】
品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。
【教学过程】
一、新课导入
美国著名的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”（课件出示，学生齐读。）
质疑：谁来说说你对这句话的理解？
过渡：相信我们深入学习了课文后，你对这句话会有更深刻的理解。
出示课文题目：十年后的礼物
二、回顾课文的主要内容
上节课我们初读了课文，下面我们浏览一遍课文，回顾一下课文主要写了一件什么事？
三、深入探究
1、十年的时间如此漫长！这份礼物为什么要等十年再送呢？清大家自读课文4、5自然段，用横线画出相关内容
说说读懂了什么？
2、一份礼物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？达格妮呢？仔细读课文，找一找，画一画有关达格妮心理描写的句子。
谁来说一说当时达格妮是怎么想的？
（1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”
你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待）
（2）读出期待
（3）一年过去了，你心中依然（期待、渴望、希望）
五年过去了，你在想（我是不是上当了？）
九年过去了，你开始认为（简直就不可能）随之会产生什么？
（4）读出怀疑
出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！”
（5）她还想些什么？
出示：“即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。”
谁来读一读？从这一句中你读出了什么？（失望）
（6）愿不愿意和老师一起来读读这段话？引读：当她渐渐长大的时候，有时……终于，她仿佛明白过来（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。）
（7）齐读这一段，读出期待、怀疑与失望。
3、是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。这份礼物到底收到了没有？
（1）得到这份礼物时达格妮的心情是怎样的？（喜悦）
（2）还有什么？（幸福）你是怎么知道的？从课文的那些话中可以看出？
（3） 出示： 这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
带着喜悦，带着幸福的甜蜜读这句话。
读了这句话你有什么疑问吗？
为什么说这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？谁来帮他解答？
（因为华美的衣服、漂亮的项链是能用金钱买到的，而美好的祝福是金钱买不到的。这首乐曲倾注了音乐家十年的心血。表现了音乐家信守诺言的高尚品格，所以这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）
4、打开这份礼物，让我们一起来听一听这礼物里都有些什么？（ 听音乐）达格妮听到了什么？
出示：
她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声……啊，她明白了。
同桌互读，怎样读能读出森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声。
师生合作读：达格妮不由自主地沉浸到乐曲中去，她好像听到了--，又像听到了--，似乎听到了--，仿佛听到了--。
想象说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了（ ），（ ），（ ）……
5、听完了乐曲，达格妮的心情又是如何呢？你是从哪些句子中感受到的？
读课文的第7自然段，动手画一画。
（1）出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”
此时，我们又该用哪些词语来形容达格妮的心情呢？她为什么如此激动呢？读读第6自然段，同桌讨论交流。
（2）音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你！”
此时此刻，你们一定能体会到达格妮的心情，她来到大海边，面对大海高声呼喊出对生活的热爱--（男生读）；呼喊出对未来的憧憬--（女生读）；呼喊出对人生的希望--（齐读）
四、揭示中心
1、文中说达格妮明白了，她明白了什么？
2、一个历经了十年的承诺，让达格妮的生命从此焕发出异样的光彩，使她对未来充满了希望。这个礼物最珍贵的内容是--板书：信守诺言
3、请大家回顾一下课文4、5自然段的内容，小组讨论4、5自然段可不可以不要，为什么？它在写作上有什么特点？它在文中起什么作用？
（这两个自然段一定要。因为这两个自然段不仅介绍了格里格是一个怎样的人，而且说明了这首曲子的真实来历，还有助于表现大师信守诺言的崇高品格。突出中心，使人们更加敬佩这位音乐大师。）
五、总结
现在，我们都知道音乐大师爱德华格里格送给达格妮最珍贵的礼物是--信守诺言
是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华格里格送给达格妮的一份最珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份 珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴吧！
六、拓展与延伸
1、生活中你有收到过哪些迟到的礼物，哪些是别人答应过你而未曾实现至今还在期待的礼物，有没有自己答应别人而未曾实现的诺言？
2、昨天，老师让你们每人收集一句自己最喜欢的诚信格言，谁来说一说，让资源共享？
七、布置作业
学习了这篇课文，你有什么感想？写一篇读后感，字数300字以上。
板书设计
十年后的礼物
一首乐曲
爱德华（送） 达格妮
信守诺言
[《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇8：《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
【学习目标】
1、能在阅读的过程中自主识字若干个；读准词语“双颊、呜咽”，理解词语“呜咽”。
2、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。
3、能在老师的指导下简要复述课文；了解破折号在句子中的作用。
4、能有感情地朗读课文，知道音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给达格妮送去了最珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
【教学重点】
1、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。
2、能在老师的指导下简要复述课文；了解破折号在句子中的作用。
【教学过程】
一、谈话引入，出示课题
1、（师板书：礼物）在你收到的许多礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？说说你的想法。
2、今天这节课我们就来学一篇与礼物有关的课文。（师补全课题：十年后的礼物）十年后的礼物。（点名读课题、齐读课提）
二、初读课文，概括文章主要内容
1、这件礼物是什么呢？又是谁送给谁的呢？就让我们先来轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子。
师板书：24、十年后的礼物一首乐曲
爱德华.葛利格 达格妮
（引导学生将二人的身份说清楚。）
2、为什么说它是十年后的礼物呢？
板书：八岁、十八岁
3、现在谁能用上黑板上的这些词简要说说课文主要写了件什么事？
4、一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的与众不同啊！现在谁能读好课题？
5、用板书上的词语概括全文大意
三、再读课文，加深感悟
1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们再次轻声读读课文，边读边试着用“--”划出能够反映达格妮心情的句子
2、根据交流，媒体出示句子：
3、指导读句
（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？惊讶
指导朗读
（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？疑惑
感情朗读重点词怎么
（3）由于心情激动他无法静听音乐。
激动
（4）渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。
出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声
板书：沉醉
4、交流回答问题
她陶醉，因为。
她惊讶，因为。
她激动，因为。
她沉醉，因为。
5、出示“她听到了森林的喧哗，……牧童的笛声”，
1）指导朗读
2）她从哪里听来的，听音乐想象，你还听到了什么？
三、一首优美的乐曲，引出了一个美好的会议
1、读4-6节完成填空：
女生读6、7节，思考：她知道了些什么？
（和气的城里人是--、他许诺的礼物是--、送礼的方式是--乐曲代表--）板：寄以希望
这首带有音乐家寄以祝福、希望的乐曲，这十年后的例外。出示：这是最好的礼物，对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
2、学习破折号的作用
1）不是现在--大约十年以后
2）这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服
3、十年来，小姑娘的等待礼物的过程中，她的心理也在变化
4、读5节回答
十年来，她高兴的是，期待的是（），怀疑的是（），失望的是（）
5、读最后2小节
十年后的今天达格妮明白了
十年后她能收到礼物源于（），乐曲中包含了（），他告诉达格妮（）。
这一句写出了打给你怎样的心情
6、指导朗读句子：
1）读句子：“听完乐曲，也泪流满了双颊。……你就是幸福”
2）你是黎明的曙光，你就是幸福。
这两句写出了达格妮怎样的心理幸福
7、根据上句改写句子并想象说话：我就是（），我就是（）
四、总结
这是一份（）的礼物，因为（）
作业：以达格妮的身份给爱德华葛里格写信
第二课时
一、复习
二、复述课文
三、交流一封信
四、指导背诵3、4、5小节
[《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇9：《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
教学目标：
1．指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。
2．理解、积累文中的好词佳句，学习有感情地朗读课文。
3．帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。。
4．感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。
教学重点与难点：
1．重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。
2．难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。
教学时间: 2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1．同学们，你们相信物能传情吗？一首美妙的歌曲，如果用心倾听，音乐散发出的魅力定会使我们深深陶醉；一篇感人的文章，如果用心品读，文字传递出的情感必会使我们深深感动；一份奇特的礼物，如果用心品味，里面传达出的情意又会产生什么效果呢？今天就让我们一起走入《十年后的礼物》，去感受一份在十年后送出的礼物所产生的奇特效果吧。（板书课题。）
2．质疑：自由朗读课题，交流：读完课题后，你想到了什么？
【学生质疑：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？（3）为什么要送礼物？（4）为什么要在十年后送出？】
二、初读感悟，理解字词
1．自由读短文，划出不理解的词语和喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。
2．四人小组交流自己对文章中词语的理解及自己喜欢的句段。
3．检查词语的认读及理解应用：
白桦咆哮曙光双颊
喧哗陶醉沉浸诺言
（1）检查词语的认读。
（2）检查词语的理解及应用，要求划去不恰当的字：（出示小黑板或课件）
●兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白（桦哗）为裙，还穿着绣花鞋。风吹过林海，树叶间发出阵阵声响，这声音与闹市的喧（桦哗）是截然不同的。
●老虎、狮子一类的动物叫声常用咆（哮啸）来形容。
●清晨的阳光我们称之为（署曙）光。
●脸的两侧称为双（浃颊）。
●美妙的音乐使我深深地（陶淘）醉了。
三、带着疑问，整体感知
1．默读课文，看看你能回答出刚才提出的哪些问题？
2．交流解决质疑的问题。（板书：八岁、十八岁、达格尼、格里格），
借助板书连贯简洁地说说课文的主要内容。
3．交流自己课前收集到的有关爱德华格里格的简介。
4．同桌合作读课文，师引导学生依据事情的发展顺序划分文章结构。
【第一部分（1～3段）写十八岁的达格妮在一个音乐会上，听到挪威音乐大师爱德华格里格写的《献给守林人的女儿达格妮》这个节目，使她想起十年前的事。
第二部分（4～5段）写达格妮想起了十年前的一次相遇。
第三部分(6～8段)写音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。】
四、作业：
1．写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、创设情境，设疑导入
同学们，老师今天给你们带来了一份礼物（出示礼物盒），这份礼物是什么呢？（……）先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？（……）暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。现在就让我们继续学习《十年后的礼物》。
二、深入学习，理解感悟
（一）复习：
谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生复述师板书）
过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华葛利格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。
（二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。
1．指读，其他同学认真听，找出文中形容这两个人物特点的词。（小女孩：8岁城里人：异常和气）
2．这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，谁能结合这段文字内容，来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？你从中感受到什么？（想象温馨的相遇画面，感知爱德华格里格的平易近人。）
3．其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但--
【出示课件：不是现在，大约十年以后。】
4．一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？那达格妮呢？
【出示课件：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”】
同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？
【出示课件：当邮递员送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期待着……
当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着……】
小结过渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，终于，她仿佛明白过来【出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”】
5．同学们想一想，为什么“在十年以后！”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢？读一读，你体会到达格妮怎样的心情？
（师评：哼，这个骗人的家伙！把你的生气读出来。
是的，你欺负我年幼！把你的理解送进朗读中。
对的，你在哄我！把你的失望读出来。）
6．请同学们自己读读这段话，看看你能体会到什么？（期待→怀疑→不抱任何希望）
7．让我们一起再来感受达格妮的心情变化。（学生齐读）
（三）学习课文第一部分：十年后收到礼物。
过渡：十年之后，8岁的达格妮已成长为18岁的少女，她早已忘记了十年前林中的那次偶遇，忘记了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物。她收到了一份什么样的礼物？当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢？请同学们默读1－3自然段。
师：达格妮收到的礼物是什么？
师：她的心情呢？
(惊奇；激动，无法静下心来听音乐；沉浸到乐曲中去了。)
师：“沉浸”是什么意思？
师：那我们就来听听这支曲子。（放音乐：献给守林人的女儿-达格妮）
师：我从同学们的表情中看到你们同达格妮一样沉浸到乐曲中去了，达格妮从这音乐中听到了什么？
【出示课件引读：她听到了森林的（）、大海的（）、小鸟的（）、牧童的（）……
这是音乐传达出的声音，听起来是这样的（美妙动听）。】
师：“牧童的笛声……”后面是个省略号，同学们想想，她听到的还会有什么声音？
【出示课件引读：她听到了森林的（）、大海的（）、小鸟的（）、牧童的（）……
这是来自（故乡）的声音，听起来是这样的（熟悉亲切）。】
师：达格妮是一个守林人的女儿，她和格里格在一个美丽的清晨相遇在树林中，格里格的音乐中展现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。
小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法上叫作-（插叙）。
（四）学习课文第三部分：收到礼物后的内心感受。
师：美妙动听的音乐让她知道了那个城里人就是大音乐家爱德华格里格。
【出示课件：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。】
师：请同学们读一读这句话。
师：边读边想是我们理解文章的一种方法，那么你们刚才在读这一句话时，有没有想到什么问题？
学生质疑。
【点击课件，出示问题：为什么说这样的方式是奇妙的？】
学生讨论汇报：
（形式特别：一首专门为她而作的乐曲。
内容特别：是一首描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对小女孩祝福。
送礼的时间特别：十年以后。
送礼的方式特别：当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。）
师：达格妮曾经认为音乐家格里格【出示课件：即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。】是呀，当达格妮听到这首曲子时，格里格已在几个月前去世了。已经去世的人用这样奇妙的方式兑现了十年前的承诺，想一想格里格为什么要用这种奇妙的方式送给她这样一份特别的礼物呢？
【出示课件：秋季的挪威森林，一片金黄，达格妮早早地就来到了林子里，今天是她8岁的生日，这是一个经常把现实和童话混淆的年龄。她希望遇见安徒生，希望在每一株树根底下或每一棵蘑菇底下藏着送给她的生日礼物。但是，她没有遇见安徒生，却遇见了格里格。对这样天真无邪、痴迷于童话的孩子，为什么不给她一个童话呢？于是，格里格庄严承诺，等达格妮18岁的时候，送她一件生日礼物。十年后，格里格信守了自己的诺言。童话变成了现实，他给了一个普通女孩子心灵无限的荣耀，这将点亮她的一生，让她的一生都荡漾在童话的田园牧歌里。】
你找到答案了吗？从这段话中，你们感受到的是什么？
（引导学生感受音乐家对一个天真可爱的小姑娘的关爱，人格的伟大。）
小结：当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德华格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说-【出示课件：这是最好的礼物-对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】
师：面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢？
【出示课件：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。】
师：从这段话中你感受到了什么？【点击音乐】
师：在这音乐的洪流里，她听到了（……）感受到了（……音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”）
【出示课件：她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”】
师：再读祝福的话，谈谈自己对这句话的理解。
【出示课件：你心灵中开放出一朵白色的花，使你身上充满了春天的芳香，就像太阳，像柔和的微风，像清晨一样。不管谁对你讲什么话，永远要相信生活是最美妙最珍贵的东西。你是黎明的光辉，北国夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦随着你的声调而颤动。祝福造成你生命的一切，祝福你所接触到的一切，或是一切接触到你的东西，祝福使你欢乐的一切，以及一切使你沉思的东西。】
师：达格妮内心所有的情感全部汇成了一句话，她面向大海高声说……(生齐读：生活啊！我爱你！)
师：现在谁能再来说一说，格里格的这份礼物，为什么是最好的礼物？
小结：这不仅仅是一份奇妙的生日礼物，它还折射出一位音乐大师信守诺言的美好品质，展现了一个人应该生活的最美好的境界，改变了一位18岁少女的人生道路，这些岂是华美的衣服、漂亮的项链能够替代的？
（五）总结全文
同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。
三、谈话延伸
1．生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？
2．打开礼物盒，将礼物送给全体同学。（曾子取信于子的故事）。
四、作业：
推荐课外阅读：公沙穆卖猪、管鲍之谊、范式守信、商鞅立木、季札赠剑、刘备三顾茅庐诚邀诸葛亮出山……
[《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇10：《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
一、教学目标
1. 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。
2. 过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。
3. 情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。
二、教学重点与难点
1. 重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。
2. 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。
三、教学课件：幻灯片
四、教学过程
（一）礼物揭题
1. 交流生活中收到的最珍贵的礼物，为什么觉得珍贵？
2. 出示礼物盒设悬
（二）初读感悟
1. 自由读短文，划出喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。
2. 摘录喜欢的词语或句子。
3. 四人小组交流。抽读交流。
4. 再读短文，了解短文的主要内容，完成填空：大音乐家用奇妙的方式信守了十年前的诺言，（ ）
5.找找写达格妮回忆往事的段落，说说大致意思。
短文在结构安排上有什么特点，找找写达格妮回忆的段落，并说说大致意思。
6、找出达格妮参加音乐会时的心理变化的句子，打上“”
7、出示葛利格简介：爱德华?葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
（三）研读升华
一）学习，朗读课文1-3节
1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子
2、交流出示，指导朗读
（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读
（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为感情朗读
（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声
二）学习4--5节
1、指名读4、5节。
十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？
2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？
出示：当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。
（1）轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）
（2）和老师一起来引读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。
4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句）
（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动
（2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论
理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。
（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。
（4）指导朗读
她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
4达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福
6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你--”）（破折号的作用是什么）
7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。（齐读课文）
8. 《献给守林人的女儿达格妮》这首曲子，爱德华仅仅为实现承诺而作吗？当年的达格妮也给了爱德华创作的灵感。回顾《月光曲》一文，贝多芬创作《月光曲》，不也是穷兄妹俩的对话促动了他，而后成就了这伟大的曲子吗？
（四）谈话延伸
1. 说说读了这篇短文后最大的收获是什么？
2. 生活中你也收到过哪些迟到的礼物，哪些因某人答应过你而未曾实现还在期待的礼物，有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？
3. 揭示礼物盒（曾子取信于子的故事）。建议课外阅读有关诚信的故事，把它们装入礼物盒。
《韩非子?外储说左上》曾子取信于子的故事见思品书
板书设计：
教学后记：
为达成教学目标，我安排了这样几个环节：
1、初读感悟：摘录好词好句，并在四人小组中交流。
2、研读升华：细读达格妮参加音乐会时的心理变化的句子，体会句子所表达的达格妮的心理，并进行交流、朗读
3、礼物延伸：感悟人生哲理。
这几个环节，有力地支持了事先制定的训练目标，实现了教学的有效性
[《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇11：《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
[教学目标]：
1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。
3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。
[教学过程]
一、出示课题
1、揭示课题：33、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？
2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）
预测问题：（1）十年后的礼物是什么？
（2）谁送的礼物，送给谁？
（3）为什么要送礼物？
二、带着疑问，整体感知
1、读课文，思考解决刚才提出的问题。
2、指名交流“礼物”是什么？
3、是谁送给谁的？
出示葛利格简介：爱德华葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？
三、学习课文，体会情感
过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？
（一）学习，朗读课文1-3节
1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子
2、交流出示，指导朗读
（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读
（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为
感情朗读
（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声
板书：沉醉（这来自故乡的声音，使她的心为之沉醉）
（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前
（二）学习4--5节
1、指名读4、5节。
十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？
2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？
出示：当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。
⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）
⑵和老师一起来都督这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。
4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句）
（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动
（2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论
理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。
（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。
（4）指导朗读
她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福
6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你--”）（破折号的作用是什么）
7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。（齐读课文）
四、总结、拓展.
教学反思：
此短文实在让人爱不释手、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你--”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？
课上完了，我觉得本课的可取之处有：
1、抓住主线，帮助学生理清思路。
文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。
2、补充资料，帮助学生理解文本。
文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。
本课的不足：
1、整课没有一处学生的问题，只有老师的问题。
2、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
3、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
[《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
篇12：S版四年级上册《麻雀》说课稿
一、说教材：
一、《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读――找、画――议――读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
二、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、听课文录音。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？
在听了课文录音的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。
2、运用词语概括课文主要内容。
这一步既对学生听故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究课文
1、自主读课文。
请同学们静静地默读课文,找到让你感到意外、惊讶的地方。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好的读书习惯。
2、着重体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。
提问：老麻雀让你心灵震撼的举动是什么？
这样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。
本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石头似的落”、“绝望地尖叫”、“浑身发抖”、“嘶哑”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点，进一步学深学透课文。
再引导学生想象：“如果你就是那只小麻雀，能说说内心的感受吗？”进行思维练习，培养创造性思维，激活学生思维的独立性。以老麻雀周围角色评价老麻雀的行为，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后再运用煽情的语言，感染爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，并呈现作者原文中的结尾，进一步加深学生对课文中心的理解。最后交流能体现人或动物之间的爱的故事，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量。
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