下面是小编为大家推荐的蚁球漂流的教案设计，本文共7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“C-todd”提供。
篇1：蚁球漂流的教案设计
教材分析
课文写的是洪水来临时，一窝蚂蚁迅速抱成团，随着波浪漂流。少数蚂蚁以自己的牺牲使大部分蚂蚁得以生还。课文在生动有趣的故事情节中蕴含着一个深刻的道理：只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
设计理念
引导学生自主、合作探究，在说话练习中训练学生的表达能力，指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，抓住重点词句联系上下文以及结合多媒体课件来理解课文内容。
教学目标
1、认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文最后两个自然段。
3、体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重点：掌握生字的音、形、义;课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
教学难点：领悟故事蕴含的深刻道理。
教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件。
教学时数：建议2课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题，激情导入
1、孩子们，据力学家测定，人至多能举起3倍于自己体重的重量，而有一种小动物，却能够举起超过自身体重400倍的东西，还能够拖运超过自身体重1700倍的物体。你们知道这种大力士是谁吗?
2、你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样子的?(板书：蚁球)
3、“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文，自学生字
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。
2、出示生字卡，读准字音。
m?ng sī dī bō m? hú tú xùn sù fēng qī bō
猛 撕 堤 波 抹 糊 涂 迅 速 峰 漆 剥
(1)学生自由读，小组开火车读，正音。
重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“堤”不要读成tí。
(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?在“剥皮、剥花生”中读“bāo”。
(3)指名分段读课文，其他同学仔细听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?
(4)集体评议，纠正字音。
2、识记字形。
(1)、学生交流识记方法。
(2)指导重点字形。
“抹”字是一个形声字，右半部分是“末”，不是“未”，左边表义，右边表音。
将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字。
“漆、剥”中都有水部件，但要注意是“水”的变体。
3、指导书写。
本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。
重点指导：
“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的`下端略高，从而为右半部分的“撇”笔让出位置;
“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分。
“漆、剥”中都有水部件，但要注意是“水”的变体。其笔顺为“竖钩、点、提、撇、点”
4、学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。
三、再读课文，整体感知
1、听课文朗读录音，思考：课文主要讲了什么?
出示：
课文写了 在 的时候
2、小结归纳。
课文主要讲了一窝蚂蚁在洪水来临的时时候，迅速抱成团，随着波浪漂流。结果那些最底层的蚂蚁用自己的牺牲，换来绝大多数蚂蚁的平安和胜利。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
[作业设计]
一、读拼音，写词语。
ming shòu sī kāi bō làng
( ) ( ) ( )
xùn sù yóu qī jiāng dī
( ) ( ) ( )
二、我会。
1、“讯”是( )结构，用部首查字法应查( )部，第四画是( )。
2、“漆”用音序查字法先查音序( )，再查音节( )，共有( )画，组词( )、( )。
三、读句子，注意带点的词语，并仿写一句话。
例：洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。
，像 。
第二课时
一、游戏导入。
1、上课前，我们来做一个游戏。
出示1根棍子，请一同学折断;(容易折断)出示5根棍子请一同学一起折断;(费力折断)出示10根棍子请一力气最大的同学一起折断;(折不断)
2、想知道为什么吗?学了今天的课文你就会明白了。
3、板书课题，齐读。
二、精读课文，深入理解
1、学习第1自然段，了解洪水。
(1)、生默读读第一自然段，用“ ”画出描写洪水来临时的句子，用“o”
画出句中的动词。
(2)、汇报交流。
(3)、出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”
(引导学生抓住“像猛兽”“ 撕”来体会洪水来势凶猛,大而急,把江堤冲出了一道口子。)
(4)、指导朗读。(“ 撕”字应重读，后半句语速稍慢。)
(5)、洪水来袭时，人们是怎样做的，又会怎样想?
2、学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。
(1)、师范读2～7自然段，生思考：洪水来势如此凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?用“o”画出描写蚂蚁动作的词。(紧紧抱、跳着、滚着)
(“密匝匝”是什么意思，从这个词你体会到了什么?指导朗读。)
(2)、出示句子：“风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。”
(指名读、分男、女同学读。理解“波峰”“波谷”)
(3)、蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢?
(4)、课件展示练习。
只有 才 。
(学生展开想像，自由描述)
(5)、出示句子： “不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。”
生自由朗读,你想对这些剥离开去的小团蚂蚁说些什么?
(6)、小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?
3、学习第8自然段，体会感情。
(1)、请同学们自由读最后一个自然段，找出令你感动的句子，反复读一读。
(2)、出示句子： “蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。”从这句话中你感受到了什么?
(蚂蚁团结而有纪律)
(3)、男、女生赛读。 (4)、有感情的齐读课文。
三、升华感悟，拓展延伸
1、看着这一切，聚在堤岸上的人们又会想些什么?又会做些什么?
2、学生合作讨论、交流。
3、学习了这个故事，你有什么体会?
[板书设计]
篇2：蚁球漂流的教案设计
洪水来临 蚁球漂流 蚂蚁得救
生
死
(团结一致 无私奉献)
[作业设计]
一、比一比，再组词。
堤( ) 糊( ) 峰( )
提( ) 湖( ) 逢( )
题( ) 蝴( ) 蜂( )
二、给下面的句子加标点。
1、“一个蚁球。”那人一边抹去脸上的水，一边说。
2、忽然，有人惊呼：“看，那是什么?”
3、“蚂蚁这东西，很有灵性，”一个老人解释说，“早些年发大水，我也见过一个，有篮球那么大。”
篇3： 蚁球漂流的教案
教材分析
课文写的是洪水来临时，一窝蚂蚁迅速抱成团，随着波浪漂流。少数蚂蚁以自己的牺牲使大部分蚂蚁得以生还。课文在生动有趣的故事情节中蕴含着一个深刻的道理：只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
设计理念
引导学生自主、合作探究，在说话练习中训练学生的表达能力，指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，抓住重点词句联系上下文以及结合多媒体课件来理解课文内容。
教学目标
1、认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文最后两个自然段。
3、体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重点：
掌握生字的音、形、义;课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
教学难点：
领悟故事蕴含的深刻道理。
教学准备：
生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件。
教学时数：
建议2课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题，激情导入
1、孩子们，据力学家测定，人至多能举起3倍于自己体重的重量，而有一种小动物，却能够举起超过自身体重400倍的东西，还能够拖运超过自身体重1700倍的物体。你们知道这种大力士是谁吗?
2、你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样子的?(板书：蚁球)
3、“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文，自学生字
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。
2、出示生字卡，读准字音。
m?ng sī dī bō m? hú tú xùn sù fēng qī bō
猛 撕 堤 波 抹 糊 涂 迅 速 峰 漆 剥
(1)学生自由读，小组开火车读，正音。
重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“堤”不要读成tí。
(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?在“剥皮、剥花生”中读“bāo”。
(3)指名分段读课文，其他同学仔细听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?
(4)集体评议，纠正字音。
2、识记字形。
(1)、学生交流识记方法。
(2)指导重点字形。
“抹”字是一个形声字，右半部分是“末”，不是“未”，左边表义，右边表音。
将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字。
“漆、剥”中都有水部件，但要注意是“水”的变体。
3、指导书写。
本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。
重点指导：
“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高，从而为右半部分的“撇”笔让出位置;
“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分。
“漆、剥”中都有水部件，但要注意是“水”的变体。其笔顺为“竖钩、点、提、撇、点”
4、学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。
三、再读课文，整体感知
1、听课文朗读录音，思考：课文主要讲了什么?
出示：
课文写了 在 的时候
2、小结归纳。
课文主要讲了一窝蚂蚁在洪水来临的时时候，迅速抱成团，随着波浪漂流。结果那些最底层的蚂蚁用自己的牺牲，换来绝大多数蚂蚁的'平安和胜利。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
[作业设计]
一、读拼音，写词语。
ming shòu sī kāi bō làng
( ) ( ) ( )
xùn sù yóu qī jiāng dī
( ) ( ) ( )
二、我会。
1、“讯”是( )结构，用部首查字法应查( )部，第四画是( )。
2、“漆”用音序查字法先查音序( )，再查音节( )，共有( )画，组词( )、( )。
三、读句子，注意带点的词语，并仿写一句话。
例：洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。
像 。
第二课时
一、游戏导入。
1、上课前，我们来做一个游戏。
出示1根棍子，请一同学折断;(容易折断)出示5根棍子请一同学一起折断;(费力折断)出示10根棍子请一力气最大的同学一起折断;(折不断)
2、想知道为什么吗?学了今天的课文你就会明白了。
3、板书课题，齐读。
二、精读课文，深入理解
1、学习第1自然段，了解洪水。
(1)、生默读读第一自然段，用“ ”画出描写洪水来临时的句子，用“o”
画出句中的动词。
(2)、汇报交流。
(3)、出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”
(引导学生抓住“像猛兽”“ 撕”来体会洪水来势凶猛,大而急,把江堤冲出了一道口子。)
(4)、指导朗读。(“ 撕”字应重读，后半句语速稍慢。)
(5)、洪水来袭时，人们是怎样做的，又会怎样想?
2、学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。
(1)、师范读2～7自然段，生思考：洪水来势如此凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?用“o”画出描写蚂蚁动作的词。(紧紧抱、跳着、滚着)
(“密匝匝”是什么意思，从这个词你体会到了什么?指导朗读。)
(2)、出示句子：“风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。”
(指名读、分男、女同学读。理解“波峰”“波谷”)
(3)、蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢?
(4)、课件展示练习。
只有 才 。
(学生展开想像，自由描述)
(5)、出示句子： “不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。”
生自由朗读,你想对这些剥离开去的小团蚂蚁说些什么?
(6)、小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?
3、学习第8自然段，体会感情。
(1)、请同学们自由读最后一个自然段，找出令你感动的句子，反复读一读。
(2)、出示句子： “蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。”从这句话中你感受到了什么?
(蚂蚁团结而有纪律)
(3)、男、女生赛读。
(4)、有感情的齐读课文。
三、升华感悟，拓展延伸
1、看着这一切，聚在堤岸上的人们又会想些什么?又会做些什么?
2、学生合作讨论、交流。
3、学习了这个故事，你有什么体会?
[板书设计]
25 蚁球漂流
洪水来临 蚁球漂流 蚂蚁得救
生
死
(团结一致 无私奉献)
[作业设计]
一、比一比，再组词。
堤( ) 糊( ) 峰( )
提( ) 湖( ) 逢( )
题( ) 蝴( ) 蜂( )
二、给下面的句子加标点。
1、“一个蚁球。”那人一边抹去脸上的水，一边说。
2、忽然，有人惊呼：“看，那是什么?”
3、“蚂蚁这东西，很有灵性，”一个老人解释说，“早些年发大水，我也见过一个，有篮球那么大。”
篇4： 蚁球漂流的教案
一、谈话导入
同学们，你们见过蚂蚁吗？蚂蚁长什么样？（弱小），如果许多蚂蚁在一起就能汇聚成巨大的能量，还能战胜洪流呢？今天这节课我们继续学习《蚁球漂流》
板书课题，齐读课题
从你们的朗读声中，我听出了你们的团结，敢不敢接受老师的挑战呢？
二、自主学习，感知文本
1.默读课文，完成下面练习。
（1）用——画出描写洪水的句子。
（2）用——画出描写蚁球的句子。
（3）边读边把感受写下来，或在不懂的地方打上问号，
2.自主学习
三、合作探究，提升能力
1.小组交流
2.师巡视指导
（老师发现同学学得很快，现在你们组内交流自己的学习心得）
四、展示反馈，彰显能力
（1,2,3，坐整齐）
（刚老师已经看到了，同学们已经信心满满了）
（1）描写洪流的句子
A． 生汇报
B． 老师出示句子：洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋
C． 这是一个什么句子？（比喻）你能说些这样的句子吗？
D． 播放洪水泛滥的视频
E． 此刻内心是什么感受？
F． 你能把害怕的感觉读出来吗？（生齐读）
G． 此刻洪水中出现了什么？（蚁球）
（2）描写蚁球的句子
A， 生汇报（还有补充的吗）（大家真厉害，把描写蚁球的句子都找到了，给自己鼓鼓掌吧！）
B， 出示句子：蚁球这东西，很有灵性，一个老人解释说）指导朗读）
C， （听了老人的话，人们看清了蚁球的模样）出示句子：黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。女生齐读
D， 你的体会是什么？你从这个句子中体会了什么（蚁球
多大，比划一下）（师画蚁球）
E， 说明了蚂蚁的什么精神？板书团结
F， 精心动魄的时刻到了，出示句子：风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。男生齐读
G， 时不时还有小团蚂蚁被冲散了，你从这句话中感受到了什么？（处境危险）可它们是怎样的？出示句子：黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。
H， 现场演示，手牵手，师读旁白，学生读：黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。
I， 这是一群怎样的蚂蚁？（团结协作）
（3）蚁球是怎样靠岸的？出示句子：蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。男生齐读
A， 重读红色字体的句子，冲能否改为爬？
B， 你从句子中体会到了什么？
C， 为什么要一层层散开？（遵守纪律）
D， 是不是所有蚂蚁都活下来了？齐读：岸边中仍留下了不小的一团蚂蚁
E， 你看到了蚂蚁的什么精神？（团结，无私奉献）
F， 让我们带着崇高敬意齐读最后一段
五、拓展延伸，升华感悟
它们是用什么战胜洪水的？板书：团结就是力量
A， 看到这一切，聚在岸边哦灾区人民会想些什么？
B， 同学们，一方有难八方支援，只要我们心手相连，没有办不到的事情，因为：齐读（团结就是力量）
六、达成目标，总结全文
1.学了这篇课文，你有什么收获？
2. 齐读三遍（团结就是力量）
3. 布置作业：收集有关团结的名言警句
篇5：小学三年级语文《蚁球漂流》精选教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两自然段。
2、抓住重点词句以及结合多媒体课件理解课文内容。
3、体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重点：课文的最后两个自然段，了解蚁球是怎样漂流。
教学难点：领悟故事中蕴含的深刻道理。
教法与学法：
教法：引导、点拨
学法：合作、探究
教学准备： 课件
一、直接导入
1、板书课题。齐读课题后问：“你有什么想知道的?”
4、学生提问：蚁球是什么?蚁球为什么要漂流?又会怎样漂流……
师：学贵于疑，你们真是一群爱动脑筋的好孩子。现在就请大家带着问题自由地朗读课文，相信你们就会找到答案的。
二、整体感知，略读课文
1、阅读提示：人们在洪水中发现了什么?
学生自由朗读课文。
2、学生回答问题：“发现了一个蚁球”。
老师追问：“蚁球是什么?”
学生找到书中相关句子。
出示句子：黑乎乎的蚂蚁密匝匝地紧紧抱在一起。
(1) 板书圆圈，问：“蚁球上的蚂蚁多不多?从哪些词语中看出来的?”生：蚁球爱上的蚂蚁很多，从“黑乎乎、密匝匝”中可以看出来。
(2) 师在圆圈中表示密匝匝。问：你还知道那些表示数量多的成语?
(成千上万、不计其数、数以万计……)
问：蚂蚁为什么要抱成一团，发生什么事情了?
三、精读课文，深入理解
(一)课件出示第一段
同学们用“-----”线画出描写洪水的句子，从中体会到了什么?
生：我体会到了洪水很凶很急。
问：你从哪些词语中体会出洪水很凶很急?(生：这句话把洪水比作猛兽，从“像猛兽、撕”中看出洪水很凶很急。)
你也能说这样的比喻句吗?
师：想亲眼看看像猛兽一样的洪水吗?
1、观看“洪水台风”视频
师：看了洪水台风，你此时的心情怎样?(很害怕，很紧张)
你能把这种感觉通过朗读表现出来吗?
2、指导朗读第一句，要读出洪水的凶、猛、急
师：洪水来势如此迅猛，人们站在堤岸上避险，弱小的蚂蚁们又是怎么做的呢?
(二)学习第二至第六自然段
学生快速默读第二至第六自然段，回答上面提出的问题。(洪水来时，一窝蚂蚁迅速抱成一团随着波浪漂流。)
蚁球在洪水中是怎样漂流的呢?
(三)学习第七自然段
1、请同学们在课文中找出蚁球漂流的句子反复读。
问：蚁球漂流的场面如何?理解“惊心动魄”
问：哪些句子让你感受到了惊心动魄?
2、课件出示第七段，根据学生回答随时讲解重点句子
“风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。”老师一边画波浪，一边解释峰和波谷，从这句话中你体会到了什么?
(蚂蚁们处境很危险)
老师一边板书，一边启发：蚂蚁们正在生死线上垂死挣扎，更惊险的还在后头——
(学生读“不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去”)
从这句话中你知道了什么?(小蚂蚁成片地死去)
老师激情引导：面对生死劫难，小蚂蚁们是怎么做的?
3、课件出示：黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。
让我们也来当回小蚂蚁吧，伸出一双手，十个手指紧紧相扣，闭上眼，把自己想象成十只小蚂蚁。
问：小蚂蚁们，你会松手吗?(不会)
为什么?(一松手，就会被洪水冲走，还会害了同伴)
师：坚持这个动作，在老师的提示下反复朗读“黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。”
老师启发：傍晚，洪水像猛兽撕开了江堤，一窝蚂蚁怎么办?读——
天越来越黑，风越来越狂，浪越来越高，此时蚂蚁们怎么办?读——
时间一分一分地过去，早已筋疲力尽的小蚂蚁们实在坚持不住了，可他们仍然怎样?读——
问：紧紧抱在一起的蚂蚁们会相互说些什么?
问：这是一群怎样的蚂蚁?老师随机板书。(如团结拼博、英勇无畏……)
4、在理解的基础上再齐读第七自然段，要读出那种团结勇敢的精神。
师：让我们为这群勇敢团结的蚂蚁们加加油吧!
( 四 )、学习第八自然段
经历生死劫难的蚁球终于靠岸了，它们会争先恐后地爬上堤岸吗?
学生自由朗读第八段，(不会，一窝蚂蚁迅速而秩序井然地冲上堤岸)
课件出示这句话。问：这句话中的“冲”能否改成“爬”?(不能，“冲”体现蚂蚁上岸的速度很快。)
在冲的过程中却能做到秩序井然，从中可以看出，这群蚂蚁们有什么品质?
(纪律严明)
问：是否靠岸的蚂蚁们都能得救呢?
师问：你想对最底层的蚂蚁们说些什么?把你想说的话写在英勇牺牲的小蚂蚁身边。
学生朗读自己的作品。
最底层的蚂蚁有种怎样的精神令你如此感动?
老师随机板书：纪律严明、无私奉献
让我们带着对最底层英勇牺牲的勇士们无限地崇敬之情，大声朗读最后一段吧!
四、升华感悟
小蚂蚁们面对灾难如此团结，更何况我们人类呢?
1、课件展示“抗震救灾”视频
一方有难，八方支援，只要大家心手相连，就没有办不到的事。因为(板书：团结就是力量)
2、跟唱歌曲《团结就是力量》
3、动作演示团结就是力量。
五、板书设计
25、蚁球漂流
一只小小的蚂蚁 峰 生 一群坚强团结的蚂蚁
柔弱 纪律严明
可怜 谷 死 无私奉献
……
团结就是力量
篇6：小学三年级语文《蚁球漂流》精选教案
教学目标：
知识与技能
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，以读为本，以读为纲，以读为法，在尊重学生感悟个性的基础上，进行情感性阅读。
2、通过听、说、读、议、想、写等多种语文实践活动，培养学生的自主探究精神和质疑能力，拓展学生想象、思维能力。
过程与方法
1、能够读通、读顺、读好课文，读出自己的感受。
2、了解蚂蚁是怎么漂流靠岸的，并背诵课文最后两个自然段。
情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受蚂蚁的团结与牺牲精神，懂得团结就是生命，只要团结协作，就能克服困难和灾难。
2、大胆地交流和表情朗读课文，展开丰富想象，体验语言文字的优美。
教学重、难点：
1、重点：课文的最后两个自然段，了解蚂蚁是怎样漂流靠岸的。
2、难点：深入蚁球的内部，感受蚂蚁的形象，体会他们的团结和勇敢。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直接入题，质疑启思。
1、出示漂流图片，问：知道这是在干什么吗?哪些同学有过漂流的经历?说说你的感受。(板书漂流)
2、揭题，齐读课题。
今天我们来学习25课，请大家齐读课题。
3、蚁球是什么样的?它是怎样漂流的?让我们来看课文。
二、速读课文，整体感知
1、生自由读文。 找出老人解释“蚁球漂流”的段落。
2、划出老人的话中直接说明蚁球漂流的句子。从老人的话中你还知道了什么?
3、过渡
蚁球并不多见，那是蚂蚁们在遭遇灭顶之灾时采取的逃生手段。那么，这一窝蚂蚁到底遭遇了怎样的灾难呢?
4、指导学习第一自然段，体会“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋”的意思。
三、创设情境，诵读感悟。
1、引出重点段的学习：想不想亲眼看一看蚁球是怎么漂流的呢?(课件演示)
2、谈感受。同学们你看了这个画面有什么想说的吗?
3、指名读课文第七自然段。那么课文是怎样描写的呢?你找了吗?
4、请同学们自由读第七自然段，把让你印象深刻的句子画下来，多读几次。
5、重点指导
这时，人们看清了，那是一个足球大的蚁球，黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。
引导感悟：
1、比较、质疑;小小的蚂蚁为什么会形成足球大的蚁球?
2、感悟：在这里，你感受最深的是蚂蚁的什么?(相机板书：紧紧抱)
风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。
引导感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的时候，就像是一座座山峰。(板画：波峰波谷)
2、感受洪水如猛兽：洪水到底有多大呢?你能在课文中找个句子读一读吗?(课件演示如猛兽般的洪水)
3、在这里你感受到了蚂蚁的什么呢?
不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。
引导感悟：
1、蚁团如铁器上的油漆片剥离开去的景象。(课件演示)
2、剥离意味着什么?他们的牺牲换来的是什么?
此时此刻，岸上的人们看得什么呀?——惊心动魄(是什么意思)谁来读出这种感觉?在狂暴的洪水面前，小小的蚂蚁是弱小的，所以不时会有小团的蚂蚁被浪头从整个蚁球上打落，成为英勇的牺牲者，但还有更多的蚂蚁依然紧紧地抱在一起，向着胜利的彼岸、生存的希望冲去。让我们一起再一次感受这惊心动魄的一幕吧!齐读第七自然段。
四、学习第八自然段
1、弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎样呢?请一位同学读最后一个自然段。当灾难中的蚂蚁到达安全地带时，他们又是怎样表现的?找出相关的句子。
2、想一想，当同伴用自己的身躯换来了我们的生命的时候，你们有什么感受呢?
3、就带着这新的感受，齐读这个自然段。(相机板书：冲仍然紧紧抱)
五、深化主题，布置作业
1、引出观看者：看到这一幕，岸上的人们又会受到怎样的震感呢?请大家找到描写受灾人的句子。
2、出示句子：清晨，受灾的人们三三两两聚在堤上，凝望着水中的家园。
3、这是一群怎样的人们呢?
4、就是这样一群失去房子，失去田地，甚至失去亲人的人们，当小小的蚂蚁们都能紧紧地抱成团，形成蚁球和凶猛的洪水斗争，他们会怎样想呢?怎样做呢?
5、总结板书
6、总结谈话：课文学到这里，如果让你用一句话概括这节课的感受或收获，你想说点什么?
没错，只要大家团结协作，就没有战胜不了的灾难。团结就是力量。在生命旅途中，我们可能会遇到挫折，遇到困难，但面对危难时，我们可以团结一致，集合大家的力量，共同克服困难，永不放弃。
六、拓展延伸
说一说你身边能体现团结精神的事例。
篇7：小学三年级语文《蚁球漂流》精选教案
课时目标：
1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。
2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。
3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件(或卡片)。
教学过程：
一、紧扣话题，谈话导入
1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗?(板书：漂流)
2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书：蚁球)
3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。
重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有：猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。
(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示：剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?
(3)指名分段读课文，其他同学仔细听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?
(4)集体评议，纠正字音。
3.默读课文，思考：课文主要写了什么?(同桌互相说说，指名说)
三、巩固识字，书写生字
1.出示生字，用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读)
2.交流识记难字或易错字的方法。
(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字)
3.指导书写。
(本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分)
4.学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。
四、默读课文，了解大意
第二课时
课时目标：
朗读课文;背诵课文最后两个自然段。.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件(或卡片)。
教学过程：
一、听写字词，复习导入：
1.听写词语：猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。
2.读题，说说课文主要讲了什么?
二、精读课文，深入理解
1.学习第1自然段，了解洪水。
(1)自由读第1自然段，用“----”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么?
(2)汇报交流。(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋)
(3)出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。
(4)指导朗读。(“撕”字应重读，后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛)
(5)此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情)
2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。
(1)洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。(相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着)
(2)指导朗读。(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)
(3)蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像，自由描述)
(4)出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧)
(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?(指名读，师生评议，再指名读)
3.学习第8自然段，领悟团结就是力量。
(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段，找出最令你感动的句子，反复读一读，并想想你为什么感动?
(2)把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。(学生说到哪一句，教师就相机点拨)
1“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。”
(引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。
教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明)
2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。”
紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉，语速稍慢)
(3)教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。(板书：蚂蚁得救，迅速、秩序井然)
三、拓展延伸，升华感悟
1.看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么?
2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受。
