《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

以下是小编帮大家整理的《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)，本文共14篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“每周六”提供。

篇1：《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

核心提示：《左公柳》教学设计 第一课时教学目标1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。积累四字词语。2．整体感知课文内容，体会左公柳的刚强。3．熟读课文，有感情地朗读文中描写左公柳的语

《左公柳》教学设计

第一课时

教学目标

1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。积累四字词语。

2．整体感知课文内容，体会左公柳的刚强。

3．熟读课文，有感情地朗读文中描写左公柳的语句。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累四字词语。

教学难点：体会左公柳的刚强。

教具准备

1．生字词语以及四字词语卡片。

2．戈壁滩、左公柳的图片或资料。

教学过程

一、谈话，揭示课题

1．教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的左公柳。（教师板书课题）

2．全班读课题，教师强调“柳”的声母是“l”。

3．引导学生质疑：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名说，教师归纳）

⑴左公柳长什么样？

⑵为什么称其为左公柳？

⑶左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？

二、初读，整体感知

1．教师提出要求，学生自读课文。

⑴学习并掌握本课的生字新词，画出本课的四字词语。

⑵用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。

⑶找出介绍左公柳名称由来的有关段落。

⑷想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？

2．教师出示生字词语卡片，指名认渎，集体正音。

3．教师强调部分生字的要点。

字音：“廊、拱、愫、湘、淌、纤、策、纤”。

字形：“廊、慨、屹”。

4．指名反馈画出的生字词语。

5．教师出示这些四字词语卡片，大家一起读一读，读中积累词语。

傲然挺立 高大茁壮 身姿挺拔 刚劲有力 纤巧柔软 楚楚动人 英勇无畏 日益严重 挺身而出

力排众议 干辛万苦 千里荒漠 贫瘠之地 慷慨激昂 铁骨铮铮 主动请缨 以身报国 忠义之举

刚毅坚韧 风烟滚滚 浩浩荡荡 视死如归 泪流满面 置之度外 为之动容 年逾花甲 情不自禁

不屈不挠 坚韧顽强

6．指名分段读课文，读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。

三、品句，体会树之刚强

1．教师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一股的柳树又有所不同。你们刚才都画出哪些描写左公柳的语句了呢？

2．指名反馈，教师出示相关的语句。

“突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。”

“这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷惺。”

“这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英雄无畏、压倒一切困苦的气势！”

“它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”

3．学生自由地读一读，把自己读后的感受旁注在句子边。

4．教师指名反馈：同学们，再读了这些句子，你觉得生长在戈壁滩上的左公柳是一株怎样的树？（学生说一说）

左公柳是一株 的树。(傲然挺拔、高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、刚强、英辱无畏、技繁叶茂)

5．教师出示戈壁滩图片或录像，小结：是啊，茫茫大戈壁上除了黄沙还是黄沙，左公柳居然能长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，足可见它顽强的生命力。

6．教师：请同学们自由读这些语句，体会作者流露在其中的思想感情。

7．指名反馈：你体会到了作者对左公柳怎样的一份情感？（敬佩、赞叹、惊叹）

8．抓住加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。

四、课堂小结

教师小结：同学们，左公柳和普通的柳树一样．又和普通的柳树不一样。恶劣的生长环境塑造了它顽强的生命力，尽管身处戈壁滩，却长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，真令人敬佩和赞叹啊！

五、布置作业

1．熟读课文。有感情地朗读课文中描述左公柳的语句。

2．抄写本课的生字词语以及课后“读凄写写”中的词语。

3．看拼音，写词语。

pí bèi xié dài ?ē bì yī lí kān? kǎi móu huà liú tǎn?

（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

4．比一比，组成词。

俄（ ） 拱（ ） 屹（ ） 慨（ ）

蛾（ ） 供（ ） 吃（ ） 概（ ）

郎（ ） 备（ ） 棺（ ） 湘（ ）

廊（ ） 惫（ ） 馆（ ） 箱（ ）

5．照样子，改写句子。

这哪里是一株普普通通的柳树？

这不是一株普普通通的柳树。

⑴你怎么能对长辈这么没礼貌呢？

⑵难道我对你的关心还不够吗？

⑶我们怎么会轻易放弃自己的友谊呢？

核心提示：《左公柳》教学设计 第一课时教学目标1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。积累四字词语。2．整体感知课文内容，体会左公柳的刚强。3．熟读课文，有感情地朗读文中描写左公柳的语

第二课时

教学目标

1．继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

2．结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

3．有感情地朗凄课文，背诵自己深受感动的段落。

重点难点

1．重点：探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

教具准备：收集左宗棠的图片以及文字资料。

教学过程

一、读词导入，了解左宗棠

1．教师出示下列四字词语卡片，全班一起读一读。

挺身而出 力排众议 千辛万苦 慷慨激昂 铁骨铮铮 主动请缨

以身报国 忠义之举 刚毅坚韧 视死如归 置之度外 年逾花甲

2．引导学生发现：同学们，请你们再轻声地读一读这些词语，你们一定会有所发现的。

3．指名反馈：你们发现了什么？（这些词语都和一个人有关，都是用来形容左宗棠的。）

4．介绍左宗棠。

左宗棠（1812～1885）：晚清军政重臣，湘军统帅之一，洋务派重要首领。字季高、朴存，号上农人，湖南湘阴人（今湖南湘阴县界头铺镇）。1881年夏，调任两江总督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任军机大臣。时值中法战争，法国舰队在福州马尾发动突然袭击，福建水师全军覆灭，左宗棠慕命督办福建军务。ll月抵福州后，积极布防，并组成“恪靖援台军”东渡台湾。L885年病故于福州。著有《楚军营制》（附条规），其奏稿、文牍等辑为《左文襄公全集》。

二、探究由来，体会人物品质

1．教师：同学们，这个左宗棠和“左公柳”这一名铝称的由来有着怎样的联系呢？我们再读课文。

2．学生带着问题，静读课文，思考。

3．指名反馈：左宗棠和“左公柳”这一名称的出来有着怎样的联系呢？（人们为了纪念左东棠，便将这柳树称为左公柳。）

4．教师导读：人们为什么要纪念左宗棠呢？请同学们以小组为单位读课文，想一想，文中叙述了左宗棠的哪些事情？

5．集体反馈。

第一件事：新疆将被侵占，左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地。

第二件事：左宗棠在征战中不忘建设新疆，为新疆戈壁植下了一片树林。

6．引导学生联系这两件事情，说说人们用“左公柳”纪念左宗棠的原因。

7．教师小结：是呀，如果没有左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地，新疆有可能已经被外国人侵占；如果没有左宗棠为新疆戈壁植下了片片树林，玉门关今天就不会有“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。所以．人们用“左公柳”纪念左宗棠，这就是“左公柳”这一名称的由来。

8．教师：了解“左公柳”由来的同时，我们对左宗棠也有了更深的了解。你从课文所述的两件事情中，感受到他是一个怎样的人呢？（指名反馈：爱国、坚韧顽强、睿智、祝死如归、不屈不挠）

9．教师导读：同学们，左宗棠的爱国、坚韧顽强、睿智、视死如归、不屈不挠全都流露在他的言行举止中。请大家再读课文，画出左宗棠令你感动的地方。

10．集体反馈。

教学步骤：⑴指名反馈令自己感动的语句，并说说自己感动的原因。⑵引导其他学生表达出自己的不同感受。⑶指导有感情地朗读。

关键的语句如下：

“眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地。”

“他慷慨激昂地反驳道：‘天山南北粮产丰富……如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！’”

“这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨，他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。”

“那是一个令人神伤的夜晚……马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”

“啊，原来……但是他已完全将自己的生死置之度外！”

“就是这位年逾花甲的老将军，用不到两年的时间，率部完成了收复新疆失地（除伊犁外）的伟业。”

11．教师小结：是呀，同学们，当时的左宗棠年逾花甲，但他为了祖国仍挺身而出，率兵出征，置个人生死于不顾。他的满腔热情感动着我们，他的精神可敬可佩。

三、总结深化，激发学生爱国热情

1．教师：同学们，通过导游的讲述，我们全面地了解了左宗棠爱国的忠义之举。当老师回头看破[ 棵柳树和时候，和作者有一个同样的感受。那就是--（教师出示语句，学生读）

“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”

2．指名说说对这句话的理解。

3．教师小结：同学们，这是一株酱普通通的柳树，但这株柳树是无数爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神的象征。作者是在赞扬柳树，更是在赞扬尤数热爱祖国的中华的英魂。

4．拓展思维：作为新时代的你们，能为祖闰做些什么呢？（热爱祖国，好好学习，将来为建设祖国做贡献。）

四、课堂小结

教师总结：同学们，又一个爱国志士用他们的铿锵言行感动了我们。作为炎黄子孙，我们应以他们为榜样，好好学习，将来为建设祖国贡献自己的一份力量。

五、布置作业

1．背诵自己深受感动的段落。

2．搜集资料，进一步阅渎有关左宗棠的故事。

3．多音字注音。

冠?uān( ) 乘chén?( ) 累léi( )

?uàn( ) shèn?( ) lèi( )

纤xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )

qiàn( ) duó( ) qí ( )

4．先把句子补充完整，再体会句子表达的思想感情。

⑴这柳树高大茁壮，身姿 ，枝条 ，树冠如 。

⑵这 在戈壁滩上的刚强之树，大有 、！

⑶这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士 、的精神之树！

[《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇2：《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

一、教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

二、教学重点、难点：

1．体会重点词句在文中表情达意的作用

2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

三、教学课时：

2课时

四、教学准备：

了解左宗棠生平事迹

第一课时

一、教学目标：

1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

3．学习1、3段

二、教学重点、难点：

整体感知课文内容，捋清作者思路。

三、教学过程：

（一）导入；

同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳

（二）新课：

1．检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。

出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

①自己读、指名读。

②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

③同学交流：[小学教学设计网=www.xxJxsj.cn]

字音：

纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧

字形：

最容易写错的是：

屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）

慷慨（左边竖心旁，右边既）

词义：

在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）

你发现有特点的词语了吗？

引导学生发现：

流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。）

b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？

拓展学习

文中还有不懂的词语吗？

“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）

“偏颇”是什么意思？

课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。

这些词语中，哪些词语有特点？

a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）

b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）

c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）

（2）句子：

关注下列语句

A标点符号：

眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！

“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）

“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。

阅读4--7自然段，体会引号的用法。

B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。

……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……

a这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。

b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。

c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。

d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。

e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。

f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。

2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）

（2）捋出思路：

②1--3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？

（3）质疑：

学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）

3．解疑：学习课文1、3段。

（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）

（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。

A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：

你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。

C朗读。

②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树--它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……

A“--”在本文中的作用？（解释说明）

B这句用了什么修辞方法？

C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。

③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

A这句话什么意思？

B用什么修辞方法？（设问加反问）

C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。

D朗读。

C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）

教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情

（三）再次质疑，引发思考

（1）再次质疑

学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）

（2）弄清重点段层次、内容

要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？

引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。

第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆

第二件事：抬棺出征 收复新疆

第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆

弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。

作业：读课文、写生字词

第二课时

一、教学目标

1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

二、教学重点、教学难点：

理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学过程：

（一）导入

这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。

（二）新课：

1．整体感知：

上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？

过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。阅读4--13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。

2．深入学文

（1）学习4--13自然段

你从哪找到答案？(你学懂了什么？)

①学习课文5--7自然段。

引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。

A所遇困难：

a两股外敌

邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。

读第五自然段。

b大臣们对收复新疆有偏颇的认识

结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。

B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）

重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。

a“力排众议”？（

①课文哪几个

b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。

眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！

抓住重点词语体会开辟疆土的不易。

注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）

读出态度坚决。自己读，指名读

教师引读：

对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳--指名读（2--3）（指导学生慷慨激昂地读）

接着熟读兵书的左宗棠又断然指出--指名读（2--3）（指导学生读出果断、坚决）

出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。

导读第七自然段。

69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）

是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。）

学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）板书；爱国

你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）

小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。

②学习课文9－11自然段

你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？

引导学生答出：左宗棠抬棺出征。这部分内容在9--11自然段。

A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的**，还有与沙漠恶劣环境的抗争。但作者没有写这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？

（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。）

B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。

C指名读，读出自己的感受

a评读。

b重点指导体会

然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。

临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。

C质疑；

此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？

学生可能提出：左宗棠为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺材上前线？

d角色换位：是啊，我们有这么多的疑问，左宗棠请你告诉大家，你是怎样想的？

引导学生回答出

我们得到的是全国人民的支持；我们是保卫自己的国土，是正义的，敌人是侵略者，正义是永远能够战胜邪恶的；我相信自己的部下是最有战斗力的，因此有胜利的把握。抬棺材上战场表明了我决不向外敌低头，不赶走侵略者决不还朝的决心。

e教师激情导读：

是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵

怎么样？--学生接读

f看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。）

g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。指名读。

③学习课文13自然段

你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？

A引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。

B补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出课件，学生齐读）

除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。

小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）

（2）回读第十四自然段

①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是--

②作者为什么这么说？

作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。

朗读。指名读。

③解题：

此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？

引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。

3．总结谈

（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些收获？例如：

①写人的文章要选取典型事例；

②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；

③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；

④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；

（2）布置作业：

①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。

②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。

板书：

左公柳

左宗棠 事迹 力排众议 主动请缨 典型事例

抬棺出征 收复新疆 语言神态

[《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇3：《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

22、《左公柳》教学设计

金积中心学校 马爱萍

教学目标

1、知识与能力：学习作者通过典型事例和人物言行来表现人物精神品质的写法。

2、过程与方法：训练流畅、有感情朗读课文，读懂课文内容，引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，感受了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会文章的思想感情，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

3、情感态度与价值观：从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

教学重点

1．理解文章重点词句， 2．本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。

教学难点

1．体会重点词句在文中表情达意的作用，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 2．本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。

教学课时

两课时

教具准备

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入：

1、上课前，老师请同学们说说描写人物优秀品质的词语有哪些？

（过渡：刚才同学们表现很出色，我希望今天的课堂上能看到大家精彩多多。

2、这节课，我们继续学习《左公柳》，请同学们齐读课题，

提示：初读课文后，谁来说说课文重点讲了什么事？

（板书三件事标题）

（评价：你的发言很有条理等）

下面，让我们共同走进课文，来感受左宗棠的精神品质。

二、细读感悟：

过渡：先快速浏览一下课文，看课文哪几自然段讲了力排众议，主动请缨？

学习第一件事

A请同学们看这部分的学习指南。

课件出示学习指南：1、用你认为最喜欢的方式读课文4-7自然段，思考左宗棠面临了哪些困难？2、用横线画出描写左宗棠语言的语句，用波浪线画出描写左宗棠动作的词语，用圆圈画出描写左宗棠神态的词语，说说从中感动到了什么？3、在交流时，先读语句，再讲自己的感受，有不同意见的可以补充。

提示：哪位同学来帮老师读学习提示？

（评：你的声音……）

下面，请大家按照提示开始学习。看看谁的学习收获最大。

B、组织学习第一件事，汇报：

1、（评价：刚才**同学读书习惯真好！）

（1）哪位勇敢的孩子先来汇报，说说左宗棠面临了哪些困难？

（评价：语言简练等）

（2）点拨：敌人入侵，许多大臣都主张放弃新疆，有了偏颇的认识。老师搜集到了一些资料，请看大屏幕。（课件出示补充资料）

（3）过渡：困难重重，但左宗棠是怎么做的？请你们读出描写左宗棠语言、动作、神态的句子，并说说你从中感受到了什么？

课件出示描写左宗棠语言的语句：这新疆是……拱手相让。

提示：这句话怎样读？

点拨：大家请注意，句后用的是感叹号，要读出什么来？

谁来读出他的坚定？（评：你读出了……）

（4）过渡：像这样的语句还有吗？课件出示：他慷慨激昂地……缺口

提示：他慷慨激昂地讲述了自己的看法，谁能也慷慨激昂地读一读他的话？（评：你的朗读是铿锵有力的）

（5）描写他动作、神态的词语有哪些？你体会到什么？

2、提示：当时，69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？

3、小结：此时，他的语言、动作、神态都告诉我们，左宗棠是怎样一个人？

（板书：爱国）

4、小结：细心的孩子们，第一件爱国事迹重点写的是力排众议，还是主动请缨呢？

提示：写人的时候，我们要抓住人物的语言、动作、神态来写，还要有详有略。

学习第二件事：

1、过渡：第一件事让我们看到了左宗棠的刚强，那么第二件更感人。

2、请大家自由读第二件事，（8--11），并用横线在文中画出最让你感动的语句，待会把你的感受大声地读出来。

3、组织交流。

提示：谁来把感动你的语句大声读出来？并说说你从中感受到了什么？

4、提示：这些语句感动了所有的人，让我们来听听播音员深情的朗读，大家可以轻声跟读。

5、所有的女孩来读出你们的敬意。

4提示：左宗棠抬着棺材出征，让所有的人动容，请大家和老师一起来看这个情景。

（课件出示插图：）

提示：你从图中感受到什么？

你猜想，当时，左宗棠、士兵心里会想些什么？

5、点拨：你能用文中的词语来概括此时的左宗棠和将士们吗？

6、提示：宗棠收复新疆用了两年的时间，期间困难重重，有跟环境的抗争，有跟敌人的战斗，但作者只选取了抬棺出征的事来写，为什么？ （你的见解很独特！）

小结：作者用了感人、典型的事例来表现左宗棠的精神品质。

学习第三件事：

1、两年后，左宗棠带领士兵收复了新疆，并在新疆种下千里树林，创建了塞外奇观。请同学们齐声朗读第13自然段，感受左宗棠的爱国精神。

组织朗读第三件事

2、提示：所以，他的朋友杨昌浚去西北筹备军务事，本以为在新疆会看到诗人王之涣描述的（课件）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，”但他却看到了三千里树林。（课件）“新栽柳树三千里，引得春风度玉门。”

三、总结深化：

1、听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望左公柳。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是（请齐读）--

你还能用自己的话来补充吗？

点拨：为什么这样说？

提示：这是什么句？要读出什么来？

2、所以，题目中的左公柳仅仅指树吗？

小结：其实，这就是借物喻人的写法。

三、总结延伸

1、本节课学习，你有什么收获？

2、我们共同走进作业超市。

课件出示作业

积累描写人物优秀品质的词语

交流左宗棠的三个故事

交流：课文第4-7自然段

读学习提示，明确学习要求

自读课文，完成学习任务

交流重点语句，谈体会：交流：外敌的入侵、许多大臣的反对、新疆的地理环境

读补充资料

读描写左宗棠语言的句子，交流：左宗棠刚强坚定，决不低头、不屈不挠等

交流朗读语气和情感

体会：（坚决，毫不犹豫）

展示读（个人读，赛读）

个人读，男生齐读

交流体会

接读课文第七自然段

交流：爱国将领，民族英雄

交流：第一件事重点写了力排众议

自由读课文8--11自然段，标画语句

朗读文中感动自己的语句

交流感受：坚韧、顽强、

听课文8自然段的课文录音，跟读

女生齐读

看插图，交流图意和感受

交流自己的想法

交流词语：视死如归、生死置之度外等

交流自己的看法：抬棺出征的事太感人，很典型等

齐读课文13自然段

读诗句。

接读中心句

交流：强烈的爱国心，赤子情，不怕困难的精神、压倒一切的气势等

交流自己的看法：作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。

交流：对左宗棠的景仰、敬意、赞叹等

个人读，女生读，齐读中心句

交流自己对题目的理解

体会左公柳的品质和文章的表达方法

作业

1、选择文中的五个词语，写一段话。

2、描写身边的人，要抓住人物的语言、动作、神态心理描写来表现人物品质。

3、给故去的左宗棠写一封信，表达自己的敬意。

板书

22、左公柳 力排众议 主动请缨

（借物喻人） 抬棺出征 收复新疆 爱国

左宗棠 植树造林 建设新疆

[《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇4：《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

《左公柳》教学设计

（全市小学语文名师展示课教学设计）

执教：江西崇义章源实验小学 付小燕

指导：江西崇义教育局教研室 黄德新

设计理念

引导学生仔细品读重点段落，把语言文字描叙的内容具体到一幅幅人物场景，使人物形象在学生的大脑皮层中鲜活起来，即动起来，说起来，然后把鲜活的人物放回语言文字中，去感受作者描叙的精妙，从而丰盈学生的语感心智，同时习得表达方法，丰盈表达心智，在还原回放的过程中去与宗棠浓烈的爱国情感产生强烈共鸣，从而丰盈“善”之心智。

教学目标

1．抓住重点词句，在还原场景中丰盈语感心智。

2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式，以丰盈学生的表达心智。

3．和课文中的主要人物产生强烈的情感共鸣，从中受到感染，丰盈其“善”之心智。

教学过程：

一、快乐热身

⒈这节课，我们继续来学习《左公柳》。出示图1：请看大屏幕，这就是生长在塞外的柳树。看到塞外的柳树，你们想到了哪些词语来形容它？

⒉作者是如何介绍这塞外的柳树？请同学们自由读读描写柳树的段落，并画出塞外柳树的句子。

生汇报梳理。

3、出示：这柳树高大茁壮……通过读把柳柳高大茁壮的外形展现出来。

4、内地和塞外柳树长得一样吗？是的，不一样。

5、同样是柳树，外形却大不相同，这是为什么？结合生长环境说说

6、它能在戈壁沙漠上下生长就必须战胜……具有……精神。所以作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树？（刚强之树） 出示：这屹立在戈壁滩上……齐读

二、衔接过渡

同学们，题目叫左公柳，课文仅仅是写柳树吗？还写了谁？那写了左宗棠的哪几件事？（板书）

三、抓事件，解疑难

1、众议是什么意思？文中是讲左宗棠竭力排除……的意见。大臣的意见是……

2、大臣主张放弃新疆的理由是什么？左宗棠是怎样力排众议？请你们自由读5~7自然段。

3、让我们穿越时空隧道，来到当时的朝堂上，你们就是当时的朝庭大臣，哪个大臣来说一说放弃新疆的理由？

4、左宗棠是怎样力排众议的？

宗棠先说了什么？

比较两句话，有什么不同？先读第一句，再读第二句，这个感叹号表现了左宗棠怎样的态度？（坚决，毫不犹豫）课文用了哪个词？你能读出来吗？

B当大臣都说新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，左宗棠却说那是--聚宝之盆。

a他的理由呢？出示

b同学们，小声读读这句话，左宗棠说这个理由时从哪两方面介绍新疆？粮产长在哪？矿产埋在哪？

C老师准备了一个小练笔，你会填吗？

同学们，我们都是左宗棠，一起慷慨激昂地读这段话。

C左宗棠还说了什么？

出示图：

a新疆是国家的西北门户，在军事御防上有着十分重要的作用，因此熟读兵书的左宗棠讲到这一点时，左是---断然地指出，

b说得很果断，很坚决。哪个同学想试试？

（这样读能说是断然地说吗？）

⑷面对群臣主张放弃新疆的意见，左宗棠挺身而出，力排众议。我们一起通过朗读把当时的情景再现出来。 请看大屏幕，教师引读，你们带上感受读屏幕上的这句话。出示

A 这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业。生读--

B新疆物产丰富是个聚宝之盆 。生读--

C新疆是我国西北大门。生读--

⑸你们知道吗？当时的左宗棠已经有69岁高龄了，因为积劳成疾，身体非常虚弱，然而就是在这样的情况下，他还作出了主动请缨的壮举。同学们，让我们怀着对这位老人的崇敬之情齐读第七自然段。

四、抓句段，品人物

（一）学习课文9－11自然段

1、左宗棠，一个满腔爱国热忱的湖南汉子，率领六万湖湘子弟兵出发了。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！（出示画面+音乐）

2、看着这样的场景，听了这样的音乐，你有什么感受？

3、带上你的感受自由读9~11自然段，想想左宗棠为什么要抬棺出征呢？等会我们一起交流。

4、谁先来说？

（学生读书，教师巡回）（讲清抬棺出征两个目的）

①表明左宗党视死如归的决心。（抬棺出征这一壮举，除了鼓舞士气、斗志以外，还有什么目的？）

A会遇到哪些困难呢？左宗棠死都不怕了，还怕这些困难吗？你能读好这一句话。

B是他生怕自己死后没有棺材收敛他的尸体吗？表明了左宗棠的什么决心？你能读出左宗党视死如归的决心。

5、抬棺出征这一壮举，除了表明他与敌人血战到底的决心以外，还有什么目的？

②鼓舞士气

A如果你就是六万湖湘子弟兵的一员，要克服一路疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，去参加一场胜算不大的战争，你的心情会怎样？

B看到左将军抬棺出征，作为战士的你们会怎么想？是啊，将士们由开始的心情沉重到后来的奋勇杀敌的决心，他这样做就是……（鼓舞士气、斗志。）

①你从哪看出他要鼓舞士气？

②左将军用抬棺出征这一壮举，鼓舞士气达到效果了吗？文中哪句话告诉了我们？

③面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵怎么样？

④如果你是在场的官兵，你会怎么想？

6、将士们受到左宗棠的精神鼓舞，个个信心倍增，情绪高昂，雄赳赳气昂昂地奔赴最前线。同学们，让我们再一次通过朗读去感受左宗棠抬棺出征的悲壮。（出示：第10自然段文字……齐读）（停，同学们，我怎么没有听出悲壮的气势呢，左宗棠抬棺出征的目的达不到啊！）

（二）学习课文13自然段

教师引读第13自然段：左宗棠凭着对人民高度负责的精神，不仅收复了新疆，而且在征战中，还领部队植树造林。于是便有了如今那郁郁葱葱的绿色长廊。出示句子：齐读

五、升化感情，突破重难点

①当作者听完柳树名字背后的故事，再一次赞叹到：这哪里……

此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？

②不仅是指生长在千里戈壁滩上的大柳树，还指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠及爱国将士们。带上你的感受自由读一读。

③引读：让我们尽情地抒发自己的感受吧．

A当看到这高大茁壮的柳树，谁不说这不是一位驻守边关的忠诚卫士。所以说--

B当看到这道柳连绵数千里绿如帷幄的塞外奇观，谁不说这不是一座万众敬仰的丰碑，所以说-

④学到这，你们知道课文为什么要以左公柳为题了吗？

（那么多物都不写，就写柳树，为什么？）（这是很重要的一个理由，还有第二个理由呢？为什么要以左公柳命名？）

1、那些柳树是左宗棠率领将士们种下的。

2、柳树刚强的外形，压倒一切的气势，与左宗棠不怕艰险……相通。以树的刚强来写人的刚强，目的是歌颂左宗棠和爱国将士那不屈不挠、坚韧顽强的精神，所以作者又深情地称它是精神之树。（板书：精神之树）

六、总结谈话

1、左公虽去，道柳尚在。同学们，看着这棵左公柳，请你们拿起笔写一、两句话赞美左公柳或者抒发自己的情感，也可以是你最想对左公说的话。

2、是啊，左公及爱国将士的事迹感动了千千万万的人。其中不泛有诗人，留下了一首首赞左公的诗老师节选其中两句，请全班同学起立齐声读一读。 出示：击退敌寇壮山河，……

今天，老师和同学们一起学一篇感人的课文，回家后，请同学们把这个故事讲给你的家人听听。

[《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇5：《左公柳》教学计划 教学教案设计(S版五年级下册)

一、回顾，导入新课

1．这节课，我们继续学习22课《左公柳》。（板书课题）

2．教师：让我们来通过提问题的方式，了解大家上节课初读课文掌握的情况。看课题，围绕“左公柳”这三个字，根据上节课所学，你会提出哪些问题？（指名说，教师归纳）

（1）左公柳长什么样？

（2）为什么称其为左公柳？

（3）为什么以左公柳为题？

3．教师小结：刚才我们以提问题的方式，对上节课的学习进行了回顾。这节课，就让我们一起走进课文，围绕大家提出的问题，深入学习。

二、品句，体会树之刚强

1．教师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一般的柳树又有所不同。请同学们用“----”画出文中描写柳树的语句，标出序号，自己读一读。

2．指名反馈，教师出示相关的语句。

3．学生自由地读一读，把自己读后的感受旁注在句子边。

4．教师指名反馈：同学们，再读了这些句子，你觉得生长在戈壁滩上的左公柳是一株怎样的树？

5．教师引读这些语句：

三、探究由来，体会人物品质

同学们，战马的嘶鸣、震天的呐喊，早已随历史烟消云散，唯有这挺立百年的“左公柳”见证了当年的一幕幕壮烈场面。

四、达标练习

1、比一比，再组词。

曾（ ） 居（ ） 名（ ）

憎（ ） 踞（ ） 铭（ ）

2、用下面词语造句：

（1）情不自禁

（2）不但……而且……

3、以《赞左公柳》为题写一、两小段话。

4、写出句子的含义

(1) 这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。

（2）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

2．搜集资料，进一步阅读有关左宗棠的故事。

[《左公柳》教学计划 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇6：左公权 教案教学设计(S版五年级下册)

一、教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．学习本课的生字新词。

二、教学重点、难点：

1．体会重点词句在文中表情达意的作用2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

三、教学课时：2课时 第一课时

一、教学目标：1．学习生字新词。

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

3．学习1、3段二、教学重点、难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。

三、教学过程：

（一）导入；同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳

（二）新课：

1．检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况： ①自己读、指名读。 ②同学交流：字音  词义：

文中还有不懂的词语吗？课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏等。这些词语中，哪些词语有特点？a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）

（2）句子：A标点符号： B复句

2．整体把握课文内容，提出不懂问题。（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？

（两方面：收复新疆、建设新疆）（2）捋出思路：①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4--13）介绍左宗棠事迹。②1--3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？（3）质疑：学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）

3．解疑：学习课文1、3段。（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

集体反馈：

教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情（三）感知内容

（1）弄清重点段层次、内容（2）引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆第二件事：抬棺出征 收复新疆 第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆 弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。作业：读课文、写生字词

第二课时

一、教学目标

1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

二、教学重点、教学难点：

理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学过程：（一）导入 这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。

（二）新课：

1．整体感知：初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。阅读4--13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。

2．深入学文（1）学习4--13自然段你从哪找到答案？(你学懂了什么？)①学习课文5--7自然段。引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。A所遇困难：a两股外敌b大臣们对收复新疆有偏颇的认识B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。②学习课文9－11自然段你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？引导学生答出：左宗棠抬棺出征。这部分内容在9--11自然段。

A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的**，还有与沙漠恶劣环境的抗争。但作者没有写这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？ （抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。）B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。C指名读，读出自己的感受

C质疑；此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？③学习课文13自然段你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）

（2）回读第十四自然段 ①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是-- ②作者为什么这么说？朗读。指名读。③解题：此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？

引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。

3．总结谈话

（1）作者借左公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些收获？例如： ①写人的文章要选取典型事例； ②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物； ③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习； ④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；（2）布置作业：①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。

板书：   22、左公柳 左宗棠的事迹 力排众议 主动请缨 （典型事例）抬棺出征 收复新疆 （语言神态）植树造林 建设新疆

[左公权 教案教学设计(S版五年级下册)]

篇7：《神鸟》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

核心提示：教学目标1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

教学目标

1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教具准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。

教学过程

一、复习，导入新课

1．听写下列词语：伶俐 婉转 唉声叹气 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救

2．指名说说课文讲了一件什么事。

（课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）

3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

4．教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

（设计意图：扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。）

二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

l．教师：读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）

2．引导学生小组合作探究。

默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

3．集体反馈。

⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

（捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。）

⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。

（“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”

（“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。）

（设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。）

三、读小故事，得到启示

1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：

唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!

唉!真可怜!

唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!

2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?

3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?

4．小组合作探究。

⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。

⑵出示下列句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）

妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）

忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）

教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。

⑶出示下列句子：

当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

（而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。）

5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

（设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。）

四、课堂小结

1．说说学了这堂课，你们有什么收获？

2．学生畅所欲言。

神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。

从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．读句子，用加点的词语造句。

⑴你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

⑶好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！

3．给多音字组词。

mèn（ ） ?ēn?（ ） kě（ ） zhé（ ） mán（ ）

mēn（ ） ?èn?（ ） kè（ ） shé（ ） mái（ ）

4．根据课文内容回答问题。

①依尔特戈尔可汗几次捉到神鸟，神鸟又几次逃脱？（三次）

②除也神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？

除了神鸟，课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物；狗、猫、乌鸦三种动物。三种动物都具有优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查，从而错杀了三个动物，等发现错杀后，又后悔不已。文章表达了“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的心愿。

5．根据意思写词语。

①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。（唉声叹气） ②草率，没经过细致考虑。 （粗枝大叶）

③一般指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 （婉转） ④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。（寒暄）

6．搜集有关蒙古族的民间传说。

附：板书设计

神鸟

忠实的狗

聪明伶俐的神鸟 尽职的猫

善良的乌鸦

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

[《神鸟》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇8：《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

酿教案

一、教学内容（课题或章节内容）：16酿

二、教学目的的要求：（第一课时）

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

三、教学重点、难点：能有感情地朗读课文，通过抓住人物言行，推想人物的心理。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

四、教学时数：二课时

五、教学准备：1、小黑板

六、教学过程：（含教法及要求）

一>回顾全文

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了件什么事？

二>默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三>引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

②第二天语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上，他吓得突突乱跳，一动不动，担心老师挑他的毛病……

③他高兴地坐下，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能返回家去，那该有多好啊？这样，他就可以告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

[①]读句子，你读懂了什么？

（东东心理有担心、紧张、高兴）

[②]读出这种心理变化。

[③]再读东东心理描写，你会产生哪些疑问？

四、深入学习课文

一>为什么会有这样的变化？带着问题读文，联系上下文内容理解。

二>随机点拨，指导朗读。

1、东东办什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

①从这句话中，我们看到这是怎样的一位女教师。

2、下课时，她还可能和同桌一起玩什么？

你能用“不是……就是……”说说吗？

这样的教师你喜欢吗？

3、带着喜爱之情，再读读这句话。

4、想象一下东东听到老师的朗读，他联想到什么？

填空题目：

听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，听到了 ，听到了，他真想 。

5、这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

6、怀着敬佩的心情再来读读这句话。

7、你喜欢这样的老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感觉。

六、作业。

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

酿：

东东：委屈害怕激动

老师：承认错误（真诚）

[《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇9：《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、能概括文章主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：

1．正确书写生字新词。

2．正确流利地朗读课文。

教学难点：

1、能概括文章主要内容。

2、联系上下文理解词义。

教学过程：

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

2、同学互读，读得正确流利。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内讨论分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

2、想象着东东的心情读读。

六、作业：

1、写生字

2、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

[《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇10：《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

《酿》教学设计 开元小学 俞倩

姓名：俞 倩

课 题

16、酿

课 时

2课时

教学环节

教学内容与教师活动

学生 活动

设计意图

第 一 课 时

一、读题导入

1、教师出示课题。当学生读题

2、后，教师强调字音。

“酿”是什么意思？你能给它组个词吗？

2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。

1、学生读题

指名说“酿”的意思，并给它组词。

2、学生质疑，提出自己的问题。

课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发的好奇心和求知欲。

二、初读

课文

整体感知

1、教师提出要求：

2、汇报，检查。

（1） 认读生字，指导书写生字：强调：“诵”、“肃”是平舌音，“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。

（2） 认读词语，理解词语，

自由读课文，读准字音，读通顺句子，划出新字生词，试着理解；想一想：课文主要写了一件什么事情？

指名认读生字，起读生字。

先观察难写的字或难记的字，用“△”标出，在本子上写两边。

指名认读词语，开火车认读词语。

教师应鼓励学生用多种方法理解这些词语。可联系上下文理解词语的内容，接触工具书课前预习时，直接理解。

三、再读课文，理解文章结构

1、默读课文，试着给课文分段。

2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。

第一部分：（1--14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。

第二部分：（15--19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

3、学生默读课文，分段，并在小组内交流不同的意见。

4、指名请学生汇报。

本文的结构比较明显，教学中，应鼓励学生在独立思考的基础上，接触小组的力量，合作解决。

四、再一次回到课文，试着朗读课文。

熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注。

读文划疑问，做批注。

学生认识了字词，理清了文章的结构，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。

五、练习设计巩固提高小结

1、书写生字。

2、读词语，抄写词语。

3、朗读课文。

书写词语“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。

齐读课文。

第 二 课 时

一、复习与回顾

1、幻灯片出示词语。

“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。

2选择词语或者造句。

3、上节课我们初读了课文，课文重要描写了一件什么事？

认读词语。

学生任选一词，解释或造句。

学生回忆课文的结构，指名讲述课文故事的内容。

对上节课所学的重点内容进行回顾，有利于学生语文基本知识的积累。

要求学生简单的讲述。

二、研读课文

（一）学习第一部分：

想想东东为什么而苦恼？用笔划出“东东”心里变化的句子。

1、读描写“东东心里变化”的句子。教师随着学生的出示：

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

3、引导学生体会：

（1） 东东怎么了？他为什么会这样？

（2） 这是个怎样的老师？

4、课件：

（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到 ，听到了 ，他真想 。

（2）这又是怎样的一位老师呢？

4、指导诵读。

（二）学习课文的第二部分：

读句子，谈体会，想想东东当时的心情。

汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。

1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，使一位多么好的老师啊！

3、引导体会：

（1） 读读句子，你从中读懂了什么？

（2） 教师指导朗读。

（3）想一想：东东为什么会有这样的变化？

4、找到插叙的段落。

课文的第七至第十一自然段插叙了语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？

默读第一部分思考问题，用笔划出相应的句子。

边读边划出来。

指名边读边填空。

指名回答。

开火车读，小组读，全班齐读。

学生边默读边划出描写“东东”心理变化的句子，并且自己体会。

指名读句子，并说说对这句话的理解。

在老师的指导下，学生要读出这种变化。

指名读东东心理描写的句子，思考问题并回答。

找出段落，指名说作用。

本部分的教学，应该紧紧抓住刘东东对“同学们的议论和奶奶让他承认错误”有些想不通，使他感到非常苦恼这一矛盾，为下文的教学做好铺垫。

这一部分在指导学生学习的过程中，应注意突出问题，抓住东东矛盾、复杂的心理，为下文的学习做好铺垫。

一步一步引导学生体会、思考，让学生在读中悟、悟中读的过程中，领悟文章的重点内容。

这部分的插叙，比较具体的补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。

三、分析文中的人物

你喜欢课文中的那个人物？为什么？

指名分析。

通过对全文的学习，学生已经能够对文中的人物做出评价，教师应深入引导，突破课文教学的难点。

四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。

问：本文采用了什么样的写作手法？

指名回答

在学习课文后，对学生进行写作方法的指导，即对学生的习作的指导。

五、总结全文。

学习了这篇课文后，你们有什么收获？

指名让学生谈收获。

可以引导学生结合生活中的实际现象谈谈。引导学生从做人要坦诚，对人要真诚的道理出发。

六课后

作业

1、请你和家人说说学完这篇课文的感受。

2、写一篇自己真诚对人的小事，表扬一下自己。

作

业

设

计

︵

可

附

页

︶

1：读写词语。

耷拉、朗诵、照例、善于、不动声色、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、不可名状。

2、用词造句。

绘声绘色--

没精打采--

3、根据课文内容填写。

东东 地倾听着。他被 地打动了， 在一种 的对春天的向往中。

板

书

设

计

16，酿： 东东：委屈、害怕、激动

老师：承认错误（真诚）

[《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇11：《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

语文S版五年级上册《酿》教学设计

核心提示：教学目标： 1、认识9个生字，能正确书写20个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重难点：1、概括课文的主要内容。

-

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示小黑板：

(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

(3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示小黑板：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示小黑板：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示小黑板：

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受？

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写课文中的生字、新词。

3、完成课后练习123。

4、选用课时作业设计。

板书设计：

16、酿

尊敬 纠正

东东 老师

感谢 表扬

责

怪

奶奶

[《酿》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇12：《火把节》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

一、导入环节：

通过两名同学的介绍，我们对火把节又有了一些了解。请同学们回忆一下，在这篇课文里主要描写了火把节哪几个方面的内容？

这节就让我们做一次快乐的施行，和彝家人一起欢度火把节！

二、朗读感悟：

1．第一部分

为了庆祝火把了，彝家人已经做好了充分的准备，他们向我们发出了热情的召唤，让我们齐读课文第1自然段。

请同学们轻声读读课文的第一部分，边读边画出彝家人为火把节做了哪些准备？

学生从“扎火把”“打扮”“食物”三个方面来做汇报（教师板书）。

同学们，彝家人做了这么多的准备，为的是什么呀？你是从哪知道的？请你领着大家一起读一下这一段好吗？

学生齐读第5自然段。

过渡：同学们，火把节当天的活动一定会别有一番景象，让我们一起走进活动现场。

2．第二部分

请同学们快速地浏览一下课文的第二部分，看看作者是按什么顺序来进行描写的？（教师板书）

请同学们默读这部分内容，想想课文描写了火把节哪几个活动场面？选出你最喜欢的一个，并把你的读书体会作一下标记。

请把你的读书感受和你的伙伴做一下交流。

全班汇报：

①斗牛场景。引导学生抓住重点词“瞪” 和“顶”两个动词来理解；借助“斗牛场成了欢乐的海洋”讲解“暗喻”的修辞方法。

②摔跤场景。引导学生抓住“人声鼎沸”体会摔跤场的热烈气氛。

③第9自然段。借助“站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行”这句话，讲解“借喻”这一修辞方法。

④第10自然段，是火把节的高潮。引导学生体会省略号的作用并试着仿写。

引导学生有感情地朗读这一段，感受彝家火把节的热烈气氛。

排比句的练习。

⑤引导学生体会作者用“详略得当”方法来表现火把节热烈的活动场面。

过渡：同学们，火把节确实很有意思，可它并不是一个普通节日，关于它还有一个美丽的传说呢！

3．第三部分

齐读第11自然段。

指读第12自然段，边听边想：从这个传说中，你感受到了什么？

引导学生体会彝家人勤劳勇敢，不屈不挠的品质，他们团结一致，打败了天敌，过上了幸福的生活。

齐读第13自然段。

三、总结：

同学们这节课我们走进了大凉山，参加了激情四溢的火把节，让我们感受到了彝家特有的民族风情和勇敢坚强，不屈不挠的品质。

最后让我们再充满感情地朗读一遍课文，让我们在火把节热烈的气氛中结束本课的学习。

[《火把节》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇13：《冬不拉》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

核心提示：教学目标1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

教学目标

1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。

2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

教具准备：抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

教学过程

一、复习巩固，导入新授

1．听写下列词语。

狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展

2．谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子--冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、品读词句，感悟情感

l．教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）

⑴冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。

①“自告奋勇”的意思是什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）

②教师：为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手--瞎熊，这只熊有什么特点？

③学生找出瞎熊特点的词语，交流：

庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。

凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。

④教师：瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。

⑵王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马．翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一苎‘片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。

教师：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走……

以前爪小心翼翼地将伪装拨去．又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。……举起另一块石头猛砸。

⑶王子在隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……

⑷……发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。

2．学生一起读一读这些句子。

3．指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自己在小组内学习的感悟．教师适当地引导学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。）

4．教师小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死了瞎熊，而自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀！

5．指导学生有感情地再读这些语句，再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。

6．教师小结：同学们．从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中，我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。

（设计意图：这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。）

三、想象场面，感悟琴声

1．教师：可是这一切，国王不知道。没有得到王子的任何音信，他整天坐卧不宁，愁 得连头发和胡子都白了。最后他发布告示说：“凡是将王子活着找回来的，赏赐骏马百 匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去双足…”如何把这个坏消息告诉国王呢?

（一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器，去见国王，让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。）

2．出示第十六自然段，指名读，其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。

琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说 危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……

3．结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。（教师板书）

故 事 琴 声

骑着、翻过、涉过、穿过 雄浑激昂

安置捕兽夹，巧妙伪装

伪装被瞎熊识破 低回婉转

王子与瞎熊激烈搏斗 音韵铿锵

瞎熊被杀死，王子也牺牲了 如泣如诉

4．有感情地读课文第15、16自然段。（深情地、回忆地、悲痛地）

5．教师：这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。琴声停了，国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久，国王从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了，但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。他重赏了阿肯。

（设计意图：这一环节的教学是在前一环节的基础上进行的，在学生对故事初步了解之后，学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。）

四、总结全文，有感情地朗读

1．教师小结：同学们．冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子，就用王子的名字给这种乐器命名．叫“冬不拉”，并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。

2．有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

五、布置作业

1．看拼音，写词语。

jiǎo huá yǐng bì ān zàng yī liàn jùn mǎ ān zhì bì shǒu qī liáng

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．找反义词。

庞大（渺小） 凶恶（善良） 细心（粗心） 一筹莫展（足智多谋） 视死如归（贪生怕死）

3．给下面的句子加上标点符号。

⑴ 它知道 国王看着这件乐器 疑惑不解地问

⑵为了纪念王子 牧民们就用王子的名字给这种乐器命名 叫 冬不拉 并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做 阿肯

⑶琴声一开始雄浑激昂 如同英雄视死如归 要上战场 一会儿低回婉转 像是在述说危机到来 战斗即将爆发 一会儿音韵铿锵 好像宣告战斗已经爆发 一会儿又如泣如诉 好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念

4．读“琴声一开始雄浑激昂……人们对英雄的依恋和怀念”一段，完成练习。

⑴写近义词。 激昂--（激越） 如同--（好像） 依恋--（思恋留恋）

⑵用“一会儿……一会儿……一会儿”写一段话。

⑶这段话写了几种琴声，分别描述了故事中的哪个情节？

附：板书设计

冬不拉

故事 琴声

骑着、翻过、涉过、穿过 雄浑激昂

安置捕兽夹 巧妙伪装

伪装被瞎熊识破 低回婉转

王子与瞎熊激烈搏斗 音韵铿锵

瞎熊被杀死 王子也牺牲了 如泣如诉

[《冬不拉》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

篇14：《冬不拉》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

教学目标

1．知识与能力

⑴认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。

⑵理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事．

⑶结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2．过程与方法

坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导 下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺 牲的精神，从而体会琴声的含义。

3．情感、态度与价值观

激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

重难点与关键

1．重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲 的精神。

2．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

3．关键：品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。

4．有感情地朗读课文。

教具准备：生字词语卡片。

教学过程

一、搜集资料，导入新课

1．教师板书课题，全班齐读。

2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。

3．学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。

冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。

4．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。

（设计意图：组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。）

二、提纲导路，合作学习

1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。

2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器

3．说一说课文讲述了一件什么事情。

4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句．说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理。

1．检查生字新词。

⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。

⑵全班读一读。

⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“匕、器、骏”三字。）

⑷指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。

2．指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。

坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。

冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。

自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。

泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。

视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。

心急如焚：心里急得像火烧一样。

如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（相传在很久以前，--只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。）

4．教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导）

第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

第二部分（从“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。

第三部分（从“国王派出的人四下寻找……”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。

第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）

2．指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）

（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）

3．教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。

五、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。

六、布置作业

1．抄写课后读读写写中的词语。

2．有感情地朗读课文。

3．删除加点字的错误读音。

出没（mò méi） 射中（zhōng zhòng） 琴弦（xiǎn xuán）

朝着（zhāo cháo） 牲畜（chù xù） 重赏（zhòng chóng）

4．把下列词语补充完整。

（ ）卧不安 （ ）思苦想 自（ ）奋勇 泪（ ）雨下

视死如（ ） 如泣如（ ） 一（ ）莫展 小心（ ）（ ） 心（ ）如焚

5．说说下列词语的意思。

坐卧不安 冥思苦想 视死如归 如泣如诉

6．辨字组词。

骏（ ） 捅（ ） 狡（ ） 激（ ） 置（ ） 恋（ ） 剁（ ） 翼（ ）

俊（ ） 桶（ ） 咬（ ） 缴（ ） 值（ ） 峦（ ） 跺（ ） 冀（ ）

[《冬不拉》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]

左公柳教学反思

《珍珠鸟》教学设计 (S版五年级下册)

居里夫人的三克镭教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

《郑成功收复台湾》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

黄道婆 教案教学设计(S版五年级下册)

《左公柳》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册).doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档