《谈礼貌》教学设计 (苏教版五年级下册)

下面是小编精心整理的《谈礼貌》教学设计 (苏教版五年级下册)，本文共15篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“小口合子”提供。

篇1：《谈礼貌》教学设计 (苏教版五年级下册)

教材分析：

《谈礼貌》是苏教版五年级下册一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学目的：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学难点：学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。

教具准备：课件

教学过程

一、分享名言，导入揭题

1、同学们，昨天老师让大家回家收集关于礼貌的名言，谁愿意把你收集的名言跟大家分享一下。

2、揭示课题：从这些名言中我们感受到礼貌是多么的重要啊，这节课咱们就来谈礼貌，齐读课题。

二、检查预习，掌握学情

1、检查字词：呔 嫌 小校场 牛皋

彬彬有礼 出言不逊 离镫下马

2.关注多音字“校”。

3.指导书写“嫌”。

三、明确文体，理清思路

1.同学们这篇文章是什么文？四年级咱们也学过一篇说理文叫--《说勤奋》。说理文就是要说明道理的，也可以说是观点，（板书：观点）并会找一些事例（板书：事例）来证明自己的观点。下面同学们就迅速浏览课文，找出本文的观点和事例。

2.指名回答

找出观点：

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

根据学生回答板书事例（问路\\乘车\\理发）

列举完三个事例后，作者得出了结论（板书：结论）

过渡：刚才我们通过浏览课文，并结合自己的的积累理清了文章的思路，现在我们就走进课文细细品味作者是如何谈礼貌的。

四、精读理解，感悟礼貌

（一）指名读第一自然段，说说这一段主要讲了些什么？

根据学生回答总结，这一自然段通过一句古训引出了自己的观点。

课件出示古训齐读。

指名说古训的意思，课件出示并齐读。

结合意思理解“不失色于人、不失口于人“的意思。

要想成为有道德的人既不能态度粗暴，也不能出言不逊

那待人应该怎样呢？彬彬有礼，礼貌待人使用礼貌语言。

看来同学们对着句古训已经读懂了，让我们一起来读一下这一段。

（二）礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。古代人就非常注重礼貌，现在请同学们自读第二自然段，思考这一段是怎样谈礼貌的.

点拨总结：通过牛皋和岳飞两个人物的对比来谈的。

1．牛皋表现怎么样？

指名读牛皋的内容。

你看到了一个怎样的牛皋？

目中无人态度粗暴傲慢无礼

你从哪感受到的？

着重抓住 “吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。我们通过牛皋的语言动作神态感受到了他的粗暴无礼。

好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读

2．岳飞又是怎样表现的？

指名读。从这些文字中我们看到什么样的岳飞？

彬彬有礼 以诚待人

从哪里看出岳飞的彬彬有礼？

“离蹬下马”“上前施礼”“请问老丈”也是通过语言动作感受到的

你能把你的感受读出来吗？

让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3．同学们，面对这样截然不同的两个人，老者的反应是什么？指名说

4．总结：同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说--

课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。齐读

5．说一说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的意思。

岳飞有礼--，牛皋无理--，你想做谁?让我们齐读岳飞的话。

（三）课文第二自然段通过正反两个人物的对比，又告诉我们 一个道理来谈礼貌的。而且在描写时重点抓住了人物的语言动作神态。请同学们默读课文三、四自然段，看看这两段又是如何来谈礼貌的，与第二自然段有什么相同点和不同点。

小组内交流一下。

交流相同点1.列举事例都告诉我们一个的道理。

2.抓住了人物语言动作神态来反映人物特点。

我们先来读乘车的事例，指名分角色朗读。

作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。

过渡:一声对不起，一个微笑有时就能化解矛盾。那当别人无意间冒犯我们时，我们又该怎么做呢？同学们读读第四自然段就会明白了，指名读。

思考：周总理是个什么样的人？

指名回答，提问：你从哪里看出？

出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。

交流不同点， 提示从时间和人物身份上考虑。

有古代的，有现代的，有英雄、伟人、普通人。

这些事例怎么样？具有代表性，很典型。

提示选择的角度不同

1.当我们有求于别人时要讲礼貌，因为--（课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”）

2.当无意中冒犯别人时要及时道歉，因为--（课件出示

“礼貌待人可以在人与人之间架起一道理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”）

3.当被别人伤害时要和气宽容，因为--（课件出示“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”）

说的多好呀，如果人人都能讲礼貌，使用礼貌语言，那我们的社会会更加和谐，生活会更加美好。齐读最后一自然段，感悟礼貌的重要性。

板书：和谐、美好

课文学到这里，你有什么收获？指名谈。

五、总结回顾

结合板书总结，这篇文章先由古训引出观点，为证明观点又选择了三个有代表性的事例，最后得出结论。那你觉得要写好说理文关键在哪？

找到合适的例子，才能增强文章的说服力。

六、布置作业

选择一个能说明礼貌待人好处的事例，写下来，然后再与其他同学交流一下。

要求： 1.所选事例要有说服力。

2.语句通顺，行款正确。

3.书写规范整洁。

七、板书设计

20、谈礼貌

观点 问路

事例 乘车

理发

结论 和谐、美好

[《谈礼貌》教学设计 (苏教版五年级下册)]

篇2：谈礼貌 教学设计 (苏教版五年级下册)

第一课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．初步了解礼貌待人的好处。

学生活动单 教师导学案

【学习目标】

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习生字，理解由生字组成的词语。

3．初步理解课文的主要内容。

【活动方案】

活动一：初读课文，学习生字。

1．轻声读课文，画出生字词，尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号

2．组内朗读课文，交流对生字词的理解，长句和难读的句子可以多多几遍。

3．交流展示，质疑完善。

活动二：理清脉络，概括段意

1．轻声读课读，思考：课文告诉我们什么道理？围绕这个道理，作者写了哪些内容？

2．尝试给课文分段，并概括段落大意。

3．组内交流。

4．班级展示，质疑完善。

活动三：学习第一段。

1.自读课文第一段，想一想：“ 君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？

2.组内交流对古训的看法。

3.交流展示，质疑完善。

【检测反馈】

1.仔细观察田字格中的生字，完成钢笔习字册。

2.先说说句子的意思，再抄写。

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

一、导入课题：

同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦。”人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

板书：19、谈礼貌

指名说说常用的礼貌用语有哪些？

二、初读课文，学习生字。

活动一：

教师巡视，注意倾听、观察学生自学的情况，提醒自我纠正。

小组活动结束时，教师引导学生对思考题进行汇报交流。

字词质疑。

三、初步理解课文，理清脉络。

1．导入：课文主要写了什么内容？告诉我们什么道理呢？

2．活动二：

班级汇报时交流分段情况，针对不同意见，引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考。

第一段（1）作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。。

第二段（3-4）文章列举了正反三个势力来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（5）说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。。

四、学习第一段。

1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、这是一条--古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）

4、理解这句话

（1）“色”--行为举止、动作神态、仪表仪态（行）“口”--语言、话语（言）

（2）“失色”--不注意自己的行为举止，不礼貌。“失口”--不注意自己的说话

（3）“失色于人”--对人不文明

“失口于人”--对人说话不文明。（理解出言不逊）（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：

对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是--君子，反之，就是--非君子，是粗人

（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，齐读第一小节。

五、检测反馈

当堂批改，及时发现问题，当堂评点。

19 谈礼貌

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

学生活动单 教师导学案

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

【活动方案】

活动一：学习第二段

1．自读课文第二段，注意把故事中人物的神态、动作、语言读好，读得有声有色。

2．小组选择其中一个故事练习表演。（练习表演之前，先讨论一下如何表演才能生动传神）

3．班级汇报表演，并谈谈表演体会。

活动二：学习第三段

1．轻声读课文，想一想：读懂了什么？这一自然段在课文中起什么作用？

2．组内交流

3．班级交流。

活动三：合作探究

1．组内讨论：假如我们碰到不讲理的人该怎么办？假如我们以礼待人了，对方仍然恶语相向，又该怎么办？

2．班级交流。

【检测反馈】

1.摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。

2.选一个能说明礼貌待人好处的事例写下 3.创作一句有关礼貌的格言。 一、检查复习

一、复习导入

1、读生字词

2、齐读第一段，说说提出了什么观点。

3、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，说说举了哪几个事例。能用简洁的小标题概括吗？（牛皋问路、小朋友乘车（踩裙）、周总理理发）

（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

（2）女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。

小结：作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

二、学习第二段

从第1段中，我们知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，下面三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

1.读课文，注意读好人物语言。

2、可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

小结：课文2-4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

三、学习第三段

1、这一自然段在课文中起什么作用？

2、引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考。

3、读好第二句话。

4、小结：课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。

四、合作探究。

1．组内讨论：假如我们碰到不讲理的人该怎么办？假如我们以礼待人了，对方仍然恶语相向，又该怎么办？

2．班级交流。

五、检测反馈

[谈礼貌 教学设计 (苏教版五年级下册)]

篇3：谈礼貌 教学教案设计(苏教版五年级下册)

【教学目标】

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

【教学重难点】

通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

【教学准备】

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

【教学时数】两课时

第一课时

一、揭示课题

1、板书：30、谈礼貌

2、学习“貌”，指名组词

3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？

二、初读课文

1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文

三、检查自学情况

1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音

“校”课文中读“jiao”

2、说说下列词语意思

古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷

安慰 情操 修养 文雅

3、名分段读课文

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

2、学生交流

3、齐读课文

五、指导写字

1、指导

2、学生用钢笔描红生字

六、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

一、检查复习

二、1、指名读词语

3、指名读课文

二、细读课文

1、学习第1自然段

（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊”

（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）

（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）

（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）

（7）齐读第1自然段

2、学习第2-4自然段

师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2-4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。

（2）交流

A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）

根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”

下马施礼“请问”

B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）

C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）

D、齐读第2自然段

继续交流（第2个例子）

A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”

微笑着说“没关系”

B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁

指导朗读：（读出平和、高兴的语气）

c、齐读第3自然段

交流第3个例子。

A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养

B、指导朗读

C、齐读第4自然段

（3）练习（出示填空题）

可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

（4）小结：课文2-4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

3、学习第五自然段

（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？

（2）理解“交往”

（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）

（4）这一自然段在课文中起什么作用？

（5）指导朗读

（6）齐读第5自然段

（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好

【板书设计】……

19、谈礼貌

神态

故事 动作

语言

说理 贴切

【作业设计】

1、课后练习1.2.3.

2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 ☆教学调整☆

教学反思：

[谈礼貌 教学教案设计(苏教版五年级下册)]

篇4： 五年级《谈礼貌》教学设计

五年级音乐教学设计 推荐度：五年级上册长方体的认识教学设计 推荐度：学党史谈感悟 推荐度：挑山工教学设计 推荐度：《故乡》教学设计 推荐度： 相关推荐

苏教版五年级《谈礼貌》教学设计

教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。

②懂得说理性文章的一般的一般特点，能初步尝试用“引子”到自己的“话题”，结合实例说说礼貌待人的好处。

③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

引导学生研读、感悟三个事例中不同人物的不同表现，知道礼貌待人的重要性，从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学难点：

关注聚焦生活中的话题，找出适当的`“引子”，结合实例支持自己的观点的写作方法。

教学过程：

(一)抛砖引玉，直击礼貌话题

（1）在四年级的时候，我们举行了成长仪式，除了这个仪式，还有哪些?

指名背诵“八礼四仪”：

7岁入学，12岁成长，14岁青春，18岁成人

(2)还有哪些“八礼”呢？

八礼：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼

（3）出示课题，你们觉得课文谈论的是哪一礼？

理解礼貌的字面意思：言行谦恭、文明的表现。

出示话题：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言谈时礼貌的重要性，真可谓，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

(二)通读全文，感知礼貌事例

(1)同学们，这是一篇说理文，和我们以前学的《说勤奋》相似，开篇引出话题，然后寻找自己话题的支撑点，事例；最后归纳总结。现在，我们来看一看，全文一共有几个自然段？举了哪些事例呢？

自由读课文，疏通字词。

(2)指导书写。

岳嫌

纠傅谐

岳：上下结构，上面的“丘”的横要稍长一点。

“嫌

纠傅谐

”这四个字是左右结构，左窄右宽。注意笔画较多的“嫌”的“女”字旁的点和“兼”的一撇要注意避让。“纠”的左边的绞丝旁的“折”笔间距要均衡。“傅”的右边的“横画”比较多，要注意各个横画之间的间距均衡，“寸”是长横，支撑起上面的“甫”。

【设计意图】在指导汉子的书写时，指导学生要讲究“避让”——“避让”也是人与人相处的礼貌。

(3)三个事例，谁能用小标题来概括一下？

指名说一说，板书：

问路

踩裙刮脸

【设计意图】提纲挈领，指导学生学会找关键词，提纲挈领。

（4）讨论：这三个事例有什么相同和不同的地方？

相同的地方：谈的都是“礼貌待人”

不同的地方：牛皋和岳飞是古代的人；小学生和女青年是现代人，普通人；周总理是伟人。

板书：人心暖少矛盾显修养

【设计意图】粗略找出三件事例的大同小异，体会文明用语的重要性。

（三）精读事例，感受合理选材

（1）默读第二自然段，感受在问路时牛皋和岳飞的不同之处？作者抓住了人物的什么来写的？试着填表格。

人物

动作

语言

牛皋

在马上吼

呔，老头

爷问你

岳飞

离蹬下马

请问老丈

方才可曾见

（2）四人小组表演“问路”

三人分饰牛皋、岳飞、老丈，一人为旁观者，可加入“画外音”，理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

【设计意图】在这种应用文中，尽量能挖掘学生的潜能，生发出老丈的语言，动作，以及旁观者的评论，产生现场感。“画外音”的及时品评，体会礼貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”

（3）自由读第三自然段，理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”。

小学生和女青年有什么矛盾？

小学生是怎么说的？女青年是怎么反应的？板书：沟通

如果女青年不买账，怎么办？小学生又该怎么办?引导理解“减少相互间的矛盾。”

讨论交流。再次理解“失色”，脸色上表现出或发怒，或生气，或埋怨、责怪；“失口”就是“失言”，口无遮拦，出言不逊。

【设计意图】这个“踩裙”事例，引导学生畅言所欲，知道书中的例子在生活中是普遍现象。一句“对不起”，一句“没关系”，就会“大事化小，小事化了”，减少了很多矛盾。如果少了礼貌用语，不及时沟通，不理解，矛盾就会累积。

篇5：《谈礼貌》教学设计

【教学目标】

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

【教学重点、难点】

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

【教学准备】自制课件

【教学过程】

一、“谈”字入手，营造学习气氛

1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

二、学习第一小节，理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

师：谁来说说“君子、失色、失口”的意思。

（“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。）

师：说得对，请你告诉大家，你是怎么想出来的？

师：你真聪明，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。

3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。

（实际上，这句古训就是要求我们？――讲礼貌。）

4、齐读古训。

5、所以说：礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。

板书：礼貌待人

优良传统

三、精读第2―4小节，领悟礼貌待人的好处。

（一）自读课文，整体入手

1、浏览课文2―4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌？

2、自读交流。 问路 乘车 理发

板书：

问路（历史）

乘车（身边）

理发（名人）

（二）精读故事，感悟礼貌

篇6：《谈礼貌》教学设计

（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。

（3）指名读

（4）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（动作、神态 抓住关键词语来谈）

（5）如果你是那位老者，你会怎样想？怎样做？

（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

（7）演一演，再现当时的情景。

（8）那么，我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读

（9）岳飞给你留下了怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以老人……

（10）表演：指名三人演，注意人物的动作、神情

（11）在老人面前，牛皋、岳飞得到了不同的待遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

（12）（简要说说语意。）

（13）小结，课文的说理方式。

（文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三（自读自悟故事二、三）

（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？

（2）合作自读故事二、三。

a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论：你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

b、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。

（3）交流

篇7：《谈礼貌》教学设计

a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）

b、朱师傅为何深感不安？

c、周总理是如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？

e、引读：可见……（课件出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）

四、回归中心，明白道理

（三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一个小节。）

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

板书：和谐 美好

五、自创名言，升华主题

1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法

1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。

（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后再强调讲礼貌的重要性，这就是“总分总”的写作方法。）

七、作业

在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事，希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

【板书设计】

19 谈礼貌

礼貌待人 问路（历史）

乘车（身边） 和谐、美好

优良传统 理发（名人）

总 分 总

附： 课件内容

1、“君子不失色于人，不失口于人”

2、礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。

3、牛皋：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”

岳飞：先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”

4、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”

5、故事二：正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

6、故事三：朱师傅深感不安――深受感动

文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

7、名言：

尊敬别人就是尊敬自己。

一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

你敬我一尺，我敬你一丈。

好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。

礼貌是博爱的花朵。

礼貌是人生习惯的第一件大事。

礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。

讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。

真正的礼貌就是克已，就是千方百计地

使周围的人都像自己一样平心静气。

篇8：《谈礼貌》教学设计

教学目标：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

教学重点、难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

教学准备：自制PPT

教学过程：

一、“谈”字入手，营造学习气氛

1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》

2、指名读题。

3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”

4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？

二、学习第一小节，理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。

色是什么意思？（颜色、脸色、态度） 口呢？（嘴巴、语言）

（古训，就是要求我们讲礼貌。）

4、齐读。

5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。

板：礼貌待人

优良传统

三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。

（一）自读课文，整体入手

1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？

2、自读交流。 问路 乘车事件 理发事件 板书

（历史故事）（身边的小事）（名人故事）

（二）精读故事，感悟礼貌

篇9：《谈礼貌》教学设计

（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。

（3）指名读

（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？ （抓住关键词语）

（5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？

（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

（7）现在我是那位老者，你是牛皋， 我们为演一演，把当时的情景再现。

（8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读

（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……

（10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情

（11）牛皋知道后下次会如何做？

（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

（简要说说语意。）

（13）小结，课文的说理方式。

（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）

2、举一反三，自读自悟故事二、三

（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？

（2）合作自读故事二、三

A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。

B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。

（3）交流

篇10：《谈礼貌》教学设计

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）

B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）

C、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。

，《谈礼貌》第二课时教学设计

（你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。）

篇11：《谈礼貌》教学设计

a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个补充）

b、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）（课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）

c、分角色读一读。

d、设想一下，如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样？哪两位同学来即兴表演一下。

（你们合作的真精彩，希望同学们接下来也能谈出你们的精彩，好吗？）

篇12：《谈礼貌》教学设计

A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）

B、朱师傅为何深感不安？

C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？

E、引读：可见……

四、回归中心，明白道理

（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）

1、齐读第5小节

2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

五、自创名言，升华主题

1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。

3、写名言交流。

六、总结写法

1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。

（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）

七、作业

在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

篇13：《谈礼貌》教学设计

周集镇大成小学 李可可

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

教学流程：

一、创设情景，漫谈礼貌。

1、同学们，上课之前，你们有什么问题想我吗？我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。礼貌待人，使用礼貌语言，有怎样的好处呢，今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：谈礼貌）

2、读了课题，你想知道什么？

二：初读课文。

1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。

课件出示： 自读课文，要求：

（1）、能读准课文中的.生字，读通顺课文中的句子。

（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？

（3）、认读生词。

师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？

2.检查初读情况

（1）课件出示生字词：

岳飞 讨嫌 纠正 师傅 和谐 彬彬有礼

（2）、读顺相关语句。 第一文库网 师述：文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读，让我们来试一试。

（教师逐片范读） 课件逐片出示：

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、整体感知。

师述：刚才我们初读了课文，谁来说说看，文章一开始就提出了什么？接着文章用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？

课件出示： 文章一开始提出了什么？接着用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？

小结： 这篇课文一开头提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”接下来用了三个具体的事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，最后再一次强调“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”

三：书写生字

1、生先描红，再说说应注意的问题

2、重点指导：嫌、傅、谐

3、学生临写。

四：作业

1、熟读课文。

2、抄写课后习题3的词语。

篇14： 《谈礼貌》教学设计

第一课时

一、“谈”字入手，营造气氛。

1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。学生谈

2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）

3、板书“谈”。“谈礼貌”就是――谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌

4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

二、读文，概括事例

1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。

2、交流

（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。

3、概括小标题

1、能用两个字的小标题来概括吗？

问路、乘车（踩裙）、理发

4、连起来说：

作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

三、学习古训，第一小节

1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、这是一条――古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）

4、理解这句话

（1）“色”――行为举止、动作神态、仪表仪态（行）

“口”――语言、话语（言）

（2）“失色”――不注意自己的行为举止，不礼貌。

“失口”――不注意自己的说话

（3）“失色于人”――对人不文明

“失口于人”――对人说话不文明。（理解出言不逊）

（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是――君子，反之，就是――非君子，是粗人

（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。

（二）识人物。

1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？

2、学生自学2-4小节。

3、以“问路”为例，讨论：

（1）牛皋不是君子

*谈看法；

*感情朗读；

*牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？

*所以（出示）朗读――老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

（2）岳飞是个君子

*谈看法；

*感情朗读；

*岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便――耐心地给他指路。

（3）指导人物评价

先摆出观点（我认为――）

阐述言行，进行证明

总结观点

4、举一反三，生评其他人物。组内交流

5、全班交流。

6、写下来

篇15： 《谈礼貌》教学设计

教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这样一个道理。

设计理念与思路:

“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题――《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。

教学目标:

1、让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族地优良传统”;

2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。

教学重点和难点:

拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。

教学准备:

学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;

教师设计“百宝箱”课件。

教学流程:

一、设疑 激趣

1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)

2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?

学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”――谈礼貌

二、解读课文认识礼貌

1、解读课题,理解课题。

师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)

2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)

3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。

请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼貌?

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)

礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思

扮演角色朗读句子。

4、总结学法:

(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)

5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。

三、回归中心,明白道理。

(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读) 君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)

3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)

五、跨越古今,交流“礼貌”。

师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。

3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。

六、总结提高歌唱礼貌

这节课你懂得了什么?

师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

五年级语文下册《谈礼貌》教学反思

小学五年级下册《谈礼貌》教案设计

五年级语文谈礼貌

谈礼貌 教学反思

知识点：圆的周长 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

《谈礼貌》教学设计 (苏教版五年级下册).doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档