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石膏几何体画法教学设计

时间：2023年11月21日

来源：benny_chen

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下面是小编整理的石膏几何体画法教学设计，本文共10篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“benny_chen”提供。

篇1：石膏几何体、静物素描教学设计

石膏几何体、静物素描

适用专业：电脑艺术设计

教学目的：通过本科教学使学生懂得写实素描：静物、石膏几何体写生的意义。掌握写生的观察方法、作画步骤、和技巧。为上好其他绘画专业课奠定造型基础。

教学重点：正确的观察方法，对形体空间状态的理解和分析，透视现象和原理。

教学难点：对形体空间状态的理解，绘画透视原理。

教学方法：讲授法、示范法、参观法、图片展示法，谈话法。

教材：《素描》刘虹编著、西南师范大学出版社 isbn 7—5621－1893－0

参考书目：

《素描静物教学对话》宫六朝编河北美术出版社isbn 7－5310 －1463 －7

《素描石膏几何体》宫六朝，张新凯著河北美术出版社 isbn7-5310-1180-8/j.973

《素描静物》张路光著河北美术出版社 isbn7-5310-1177-8/j.970

教学工具准备：1 教具---写生台、衬布、景物、石膏几何体若干、范画、印刷画页、画册。2 学具---素描纸、中华绘图铅笔、hb、b、2b、4b、削笔刀、橡皮。

学时：6╳10

课时分配：

一理论部分6课时。

1 概述：素描的基本概念；基本分类和学习的意义；素描的工具材料。

2 景物、石膏几何形体写生的目的和意义。

3 景物、石膏几何形体写生基本透视原理。

4 景物、石膏几何形体写生的光影规律。

5 写生中的角度选择及构图。

6 写实素描的观察方法与表现。

7 素描造型的基本要素。

8 长短期素描作业的表现方法。

二实践部分54课时

作业1：立方体、白衬布

要求：线造型，立方体的各条棱边线必须服从透规律。简单画出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈现的不同深浅调子。

作业2：立方体，陶罐，浅灰色衬布写生。

要求：线造型略加光影，仍然训练学生对形体和透视现象的理解。

作业3：深灰色衬布，圆锥体，瓷灌，立方体。（要求同上）

作业4：球体景物，十字交叉体，金属器、黑色衬布。

要求：全因素描，画出物体的质感量感。

作业5：学生自己选择摆放一组静物作为考试得题目。

评分标准：物体的形状比例准确，符合绘画透视原理；构图大小前后要有层次感、有节奏感。明暗素描关系正确，有空间感，立体感，能体现出物体的质感量感。

篇2：石膏几何体美术教学探析的论文

石膏几何体美术教学探析的论文

在幼儿的成长教育中扮演十分重要的角色。因此只具备专业的理论知识是不行的，技能方面也得达到一定要求。美术手工教学的开始能够使学生掌握一些必须的基础的手工技能，提高自己的专业技能。

有助于提高学生的动手实践能力在美术手工教学过程中，学生会和教师一起进行手工操作。学生在模仿教师制作美术手工作品的过程中不断练习自己的手上动作，动手实践能力会相应的得到加强。这是学前教育开设美术手工教学的目的之一，也符合社会及幼儿园等用人单位的工作要求。

有助于培养学生的想象力和创造力应试教育教育下的孩子，由于受到教育模式的限制，想象力受到了严重的束缚。没有想象，创造和创新便无从谈起。为了改变这一现状，在学前教育开设美术手工教育，使学生在学习手工制作的过程中，在教师积极的引导和鼓励下，充分发挥自己天马行空的'想象，想象力得到提高，进而拥有独特的创造力。一个民族，有创新才有进步，有想象才有发展，培养高校学前教育专业学生的想象和创造力对国家和社会的发展意义非凡。

有助于加强学生的美感教育，提高学生审美能力，培养其高雅情趣加强学校美育是时代发展的需要，只有德、智、体、美各个方面全面发展的人才能适应社会发展要求。开设学前教育美术手工教学，让学生在手工艺术作品的制作过程中，在心中对美的概念有一个大概的整体感知，在快乐自主的学习氛围中，潜移默化地受到美好事物的熏陶，审美能力得到提高，高雅情趣得以培养。

学前教育美术手工教学实施过程中应遵循的方法、规律任何一门教学课程都必须按照一定的方法，遵循相应的规律进行实施。在学前教育的美术手工教学中，我们也应当遵循一定的方法和规律。

首先，美术手工教学作为学前教育教学内容的组成部分，必须在大的方向上应坚持独立自主原则。让学生做自己学习的主人，教师加以引导，学生自己进行独立的学习探究，培养学生的独立自主能力。

其次，由于每一个学生的身心发展情况不同，所以教师在教授课程的过程中要因材施教，结合每一个学生的自身特点，给予其适当的教育。

再者，美术手工教学要做到与时俱进，实践创新。教育的目标就是能为社会发展服务，让学生树立创新意识有助于他们更加符合社会创新要求。此外，教师在具体的教学实施中还要遵循学生的身心发展规律，遵循循序渐进，分解教学的规律，让学生感受到学习是一件快乐的事情，学的会，愿意学。

美术手工教学不仅是学前教育幼儿人才培养的重要教育内容，更是高校为社会培养未来优秀幼儿师资在学前教育专业所开设的重要课程。

学前教育专业培养出的学生的质量直接关乎着整个社会幼儿教育的质量好坏。对学前教育专业美术手工教学的研究有助于我们更好的进行教学改进，进而培养出各方面综合发展的学生，使他们走出校园，步入社会时为当代幼儿的教育发展做出巨大贡献。

篇3：《观察物体》简单几何体的教学设计

《观察物体》简单几何体的教学设计

《观察物体》教案（第2课时）

教学内容：

第69页例2及例3.

教材分析：

本节课的内容是围绕p69页例2、例3展开的，通过让学生观察从不同的位置观察简单的立体图形，来感知从不同的位置所观察到的同一物体的形状可能是不同的，学会辨认从不同的角度去观察立体图形的形状，来发展学生的空间想象力。

学具、教具：课件立体积木

教学目标：

认知目标：让学生经历探索立体图形形状的过程，体会从不同的角度观察同一物体所看到的形状可能是不同的。

能力目标：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。

情感目标：丰富学生的对现实空间图形的认识，建立空间观念，发展想象力。

教学重难点：

重点：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。

难点：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学过程：

1、复习导入。

教师出示立体图形正方体、长方体、圆柱体、园。

提问:同学们还记得这些图形的名字吗？请大家说一说。

大家说的很好，今天老师就带大家继续来认识、学习和立体图形有关的知识。

二、观察体验、探索结论

（一）教学例2

1、小组合作探究

把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。

2、课件出示例题。

提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？

学生根据画面情境指出。

通过刚才的观察你有什么发现？

3、观察正方体小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形？指名回答：看到的是正方形。

设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形）

通过刚才的观察你发现了什么？我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。

教师小结：从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的；站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面。

4、小结

刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的'角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。

5、学生观察

照样子，观察圆柱，你有什么发现？照样子，观察球，你有什么发现？

小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。

（二）教学例3

1、猜猜看

（课件出示一个正方形。）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是外面学过的，它可能是什么？

让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。教师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。

提问：单凭一个面能不能确定这是什么物体？

2、汇报交流

（教师出示正方体和有正方形面的长方体）

小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。

3、运用巩固

1、连一连

四、课堂练习

1、完成教材“练习十六”第4题

学生填出序号，并说明理由。

2、完成教材“练习十六”第5题

五、小结

这节课你有什么收获？

通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我们以后观察物体时，应从多个方面、全方位的观察，在观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才会比较准确。

板书设计：观察物体

正面上面侧面

后面

观察物体多方向全方位

篇4：角的画法教学设计

一、教学内容：

人教版《数学》四年级上册第45页。

二、教学目标：

1、知识目标：在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程。会用量角器画指定角的度数，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

2、能力目标：在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生动手操作和解决问题的能力。

3、情感目标：使学生能积极参加实验和动手操作活动，体验数学在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

三、教学重点：

学会按给定的度数画角。

教学难点：掌握正确画角的技能。

教学关键：掌握画角的步骤。

四、课前准备：

多媒体课件、量角器、三角板、直尺，

五、教学过程：

教学设计

一、复习铺垫：

1、让学生拿出三角板来，说说每个角各有几度，说出三角板上的各个角分别是什么角。

（复习角的分类，既可以调动每个同学参与的积极性又有利于学生空间理念的培养，同时，引出下面的活动。）

2、用三角板拼不同的角，并说一说你们拼的角是什么角，有几度。

二、探究新知：

1、揭示课题：如果知道一个角的度数怎么画出这个角呢？今天我们就一起来学习画角。（板书：画角）

2、出示题目：你能用三角板画一个60°的角吗。

3、利用三角板，渗透角的'画法。

学生活动：

（1）想办法用三角板画一个60°的角。

（2）同桌讨论尝试画

（3）请画的比较准确的同学板演，并介绍画角的方法。画角的步凑。

（4）师生共同总结用三角板画角的步凑

A、在三角板上找到60°的角

B、沿着三角尺在60°角的一条边画一条射线

C、沿着三角尺在60°角的另一条边在画一条射线

D、标上角的符号和度数

设计目的是要通过学生利用三角板、量角器经历由生活经验进行猜测到实践检验的过程，培养学生科学的研究态度。让学生初步感受到画角的方法。为画角提供丰富的实践活动经验。

4、尝试用量角器画角。

教师要求：利用直尺和量角器画一个60°的角，画完之后再用量角器量一量（检验）

在画图的过程中培养学生认真细心的习惯。

学生活动：

（1）尝试并体验画一个60°的角。

（2）学生质疑（提出自己画角时遇到的问题？）

（3）请学生介绍准确画角的技巧，并实物投影展示学生作品。

5、能不能画一个60°的角与刚才的开口方向相反的角？（学生独立完成，集体交流）

电脑出示角的画法，并演示画60°角的过程。

6、小组内讨论画角的步骤。

①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，“0”刻度线与射线重合。

②在量角器40度（指定的度数）刻度线的地方点一个点。

③以射线的端点为端点，通过刚画的点在画一条射线。

强调：画角一定要标出角的符号和度数。

由实验操作经验抽象为画角的步骤，发展学生的概括能力，既是交流、汇报实验结果的过程，更是形成共识的过程。

8、小结。

师：说一说，怎样画任意度数的角？

三、练一练

完成课本中的“练一练”。

第1题：用量角器分别画出55°、110°、65°的角。

提供自主操作的机会，培养动手能力。亲身体验画角的过程。学生利用量角器画角，同学之间互相检验。

四、全课总结。

怎样用量角器和三角板画角？用三角板可以画任意度数的角吗？

篇5：角的画法教学设计

教学目标

知识与技能：

1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

3、培养学生自学能力。

过程与方法

通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

情感态度和价值观：

使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

重点：

会用量角器按指定度数画角

难点：

培养学生动手操作能力

教具：

量角器、活动角、尺或三角板

教学过程：

一、复习检查

1、说出下面的角各是哪一种角。

2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。

板书课题：画角

二、探究新知

1、教学角的画法

问：量角的工具是什么？

说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。

出示例题：画一个65°的角

（1）请同学自学角的画法，书P42

（2）试一试

让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

说一说

请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。

2、做一做（P42、2）

分别画出75°、105°的角，学生说出角的名称。

学生自学画角的方法，自己尝试画角

汇报画角的方法

学生画指定度数的角，同桌用量角器帮助检查度数是否准确。

让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。

三、巩固练习

1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10°，45°，60°，90°，105°，120°

2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150°165°的角。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。

五、课后作业：P44、7

画完后，说说画角的步骤。

篇6：角的画法教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、理解画两个角的差，一个角的几倍、几分之一的方法。

2、掌握用量角器画两个角的和差，一个角的几倍、几分之一的画法。用三角板画一些特殊角的画法。

（二）能力训练点

通过画角的和、差、倍、分，三角板和量角器的使用，培养学生动手能力和操作技巧。

（三）德育渗透点

通过利用三角板画特殊角的方法，说明几何知识常用来解决实际问题，进行几何学在生产、生活中起着重要作用的教育，鼓励他们努力学习。

（四）美育渗透点

通过学生动手操作，使学生体会到简单几何图形组合的多样性，领会几何图形美。

二、学法引导

1、教师教法：尝试指导，以学生操作为主。

2、学生学法：在教师的指导下，积极动手参与，认真思考领会归纳。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

用量角器画角的和、差、倍、分及用三角板画特殊角。

（二）难点

准确使用量角器画一个角的几分之一。

（三）疑点

量角器的正确使用。

（四）解决办法

通过正确指导，规范操作，使学生掌握画法要领，并以练习加以巩固，从而解决重难点及疑点。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

一副三角板、量角器。

六、师生互动活动设计

1、通过教师设，学生动手及思考创设出情境，引出课题。

2、通过学生尝试解决、教师把握几何语言美的方法，放手由学生自己解决有关角的画法。

3、通过提问的形式完成小结。

七、教学步骤

（一）明确目标

使学生会用量角器画角及角的和、差、倍、分，培养学生动手能力和操作能力。

（二）整体感知

通过教师指导，学生动手操作完成对画图能力和操作能力的掌握。

篇7：水墨山水的画法教学设计

水墨山水就是纯用水墨不设颜色的山水画体。相传始于唐，成于宋，盛于元，明清两代又所发展。作画讲究立意隽永，气韵生动，并形成了整套以水墨为主体的表现技法。其笔法糸以勾斫、皴擦、点染为主导，长于结构和质感的表现；其墨法糸于墨的浓淡干湿。泼破积烘为主导，有“水晕墨章”、“如兼五彩”的效果，长于体积和气韵的珍现。在理论上强调有笔有墨，笔墨结合，以求达到变化超妙的境界。

1、勾斫：用笔，指的是用线。勾为细长线，斫为短粗线。勾斫主要是表现轮廓和结构，多用中锋笔。树木、房舍和船只，皆用线勾，用线的粗细、轻重和深浅，要有变化，由近及远，愈见轻淡。

2、皴擦：皴法是用点线的变化和组合，表现山石树木的质地和结构的，多用渴笔和侧锋。此图采用短披麻皴，要依山石的结构加皴，用笔轻起重落，皴笔之间要留些空白，不要皴死，皴擦一般是皴擦山石的.下部和凹处，以表现起伏和光感。

3、点：点法也是山水画的重要笔法。可点树叶、树、石上的苔点、山上的權木杂草之类。此幅主要是用破笔焦墨点近处石坡上的權木和杂草。

4、染：染淡墨。染山石的暗处以增强体积感。染山根，要空出烟云，以增强空间感。远山用淡墨涂染，江水勾染结合。染不可用重墨，并染多遍，才有厚重感。

篇8：水果写生色彩画法教学设计

水果写生色彩画法教学设计

教学对象：高三美术课

绘画知识课教法：尝试教学法、讲授法

教具准备：绘图纸、铅笔、毛笔、水彩色、调色盘。

教学目的：

1、使学生初步了解写生色彩的基础知识，提高欣赏和分析美术作品色彩的能力。2、通过调色练习，使学生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表现方法。

教学重点与难点：

重点：（1）写生色彩的一般规律。

（2）单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法。

（3）静物画中的色调。

（4）对色彩的感知和运用。

难点：对写生色彩中条件色的认识与分析。

教学过程：

（一）导入：

写生色彩是从写生出发，研究物象的固有色与条件色的相互关系，并找出其变化规律。

（1）固有色———物体本身的颜色。（展示静物蓝色花瓶、红色衬布等）

（2）条件色———（光源色、环境色）是物体的固有色在不同的光源照射下，在不同的环境色的影响下所呈现的色彩。

（二）讲授新课：

1、尝试练习：写生台上摆放着三个水果：苹果、雪梨、橙，请同学们选择一个作写生练习，要求用十六开水彩纸作画。教师暂时不作示范，让学生先自行作练习，探究画法。教师在这过程中观察学生遇到的问题，待学生作画完毕后作分析解答。

2、教师讲解作画步骤：步骤a：单色稿————用蓝色或褐色勾出物体的大体形状，利用深浅变化表现出物体和光源。（用单色确定出物体的外形大小，利用水分多少的控制，画出物体的'明暗关系。）步骤b：从暗步入手————区分好每笔颜色的不同；注意画物体的背光面；颜色可以调灰点，以免太“火”。（从物体的暗部最重的地方入手，调色的时候加点补色进去，这样调出的色彩会更稳重些。画暗部是从上到下，色彩规律是———上深下浅。）步骤c：画灰面固有色———灰面的纯度较高但不能过火，注意上鲜下灰，前鲜后灰。（画投影注意前后虚实变化，投影的颜色与物体的色相形成互补关系。画灰的固有色时颜色的纯度要高，画灰面转折处时不能直接用纯色要降低色彩的纯度，避免过“生”。）步骤d：画亮面及反光面——亮面多加白色或浅色、纯色调和，同时加大暗部与亮部的色彩反差（鲜灰、亮暗、冷暖的反差）

（三）布置作业：

根据老师的分析，作一张十六开的水果写生色彩作业。要求注意刚才提到的写生要点。

在后阶段抽出几张较典型的，不同水平的学生作品以便课堂小结时评讲。

（四）课堂小结：将完成情况较好的几幅作业放在实物平台上进行现场点评，并由作者讲述自己的作图技巧和体会。最后，由教师将本课内容作简单回顾。

篇9：“指定大小角的画法”教学设计

“指定大小角的画法”教学设计

教学内容：

课本。

教学目的：

使学生学会使用量角器，按指定的度数正确地画角。

教学重点：

掌握画指定度数角的'方法

教学过程：

（一）教师示范，建立印象：

（事先画一个30度的角）

（1）角分成哪几类？这们的度数和范围是多少？

（2）怎样测量黑板上的角？

A、对准中心

B、一条边对准0刻度

C、看另一边所对的刻度（板书在黑板上）

（3）今天我们要画一个65度的角，你认为量角与画角有联系吗？

（画角与量角是相对应的）

对应过程：A、点顶点

B、画其中一条边

C、确定另一条边

另一条边如何确定？

（4）教师示范：画65度的角。

（教师边画边对应讲步骤）

（二）学生操作，指导画角

要求：以下面的一条射线为角的一边，画一只50度的角。

1、教师巡视，同时请一个学生上来画。

2、教师小结刚才画角情况。

3、再画125度角。

4、能不能画一个与刚才所画的角的位置与角度不同的角。

（三）合理运用，就地取材

1、在生活区中其实我们能用各种方法确定许多角的度数：

例如：A、用一副三角板。

先请说说这幅三角板中每一个角的度数。

怎样拼成75度角。 135度、120度、75度、15度呢？

B、用折纸法：

能折出45度的角吗？

135度呢？

C、你能确定下列角的度数吗？（图）

A、P58 2

B、P58 3已知角1是30度，哪么角2、3、4各是几度？

2、P59 4 5

（四）总结

画角的步骤与方法

（五）作业

P58 1

篇10：角的画法教学设计教案

一、知识结构

二、重点、难点分析

本节教学的重点是能够根据题目要求画出已知角，教学的难点是类似五角星等基本图形的画法.熟练掌握角的画法培养学生的画图能力以及进一步学习习近平面几何图形画法的基础.

画角的方法一般有两种：用量角器画角或用三角板画角.

1.用量角器画角

画一个角等于已知角，可以利用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角.

画两个角的和、差，或一个角的几倍、几分之一，可以利用量角器，量出已知角的度数，计算出它们的和、差、几倍、几分之一，再按照结果所得的度数画角.

2.用三角板画角

一特殊角，如30、45、60、90的角，可以直接利用三角板来画，画其他特殊角，关键在于设法把它写成上述特殊角的和或差，例如，凡是15的整数倍的角，都可用三角板画出，因为15的角，可以写成60角与45角的差，或45角与30角的差.但若写成30角的一半，则仍不能画出，因为只用三角板，不能二等分角.能用三角板画出的，只限于上述各种角及其和、差、倍所成的角.

三、教法建议

1.本节教学，应鼓励学生动手实践.在实践中使学生掌握量角器以及三角尺的用法，并初步探索类似五角星的图形的画法.

2.教材里有画五角星的题目，它的本质是等分周角或者说是将圆周n等分，有了作五角星的基础，就可以告诉学生以上这是一类等分圆周的'问题，如果将周角进行n等分，就可以将圆周n等分，连结这n个等分点，就可以得到正多边形.这种举一反三的思路会引导学生深入、广泛地学习知识和应用知识.

3.本节可以选择一些与实际生活紧密结合的问题，在解决应用性问题的过程中，丰富学生的认识，同时将本章的知识贯穿起来，既有利于学生知识结构的完善，也有助于学生的画图能力以及应用意识的培养.

教学设计示例

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.理解画两个角的差，一个角的几倍、几分之一的方法.

2.掌握用量角器画两个角的和差，一个角的几倍、几分之一的画法.用三角板画一些特殊角的画法.

(二)能力训练点

通过画角的和、差、倍、分，三角板和量角器的使用，培养学生动手能力和操作技巧.

(三)德育渗透点