再见了，亲人 教案教学设计

下面是小编整理的再见了，亲人 教案教学设计，本文共13篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“ApPlEDD”提供。

篇1：再见了，亲人 教案教学设计

永和镇小学   余廷刚

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义的教育。

3、领悟课文表达的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重、难点：

指导有感情地朗读课文，体会中朝两国人民的伟大友谊,领悟文章表达上的特点。

教学过程：

一、明背景

1、课前放《志愿军军歌》。

2、同学们，想不想知道这首歌创作的背景？

3、出示歌曲和文章的创作背景，学生阅读：1950年6月25日，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，并把战火烧到了中国边境。中国人民响应毛主席的号召“抗美援朝，保家卫国”，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战。经过三年艰苦卓绝的战斗，1953年，美帝国主义被迫在停战协定上签字。 “抗美援朝”胜利后，部分志愿军积极投身朝鲜的战后重建。 1958年，最后一批志愿军撤出朝鲜回国。

4、谈话：最后一批志愿军回国时，朝鲜人民不由自主地从四面八方汇集到火车站，来与志愿军道别。道别的场面是怎样的呢？我们一起来看看。

5、学生看志愿军与朝鲜人民离别时的照片。

6、问：假如你是这送别场面中的一员，站在志愿军或是朝鲜人民的角度，你准备以一个什么题目来描写这一感人的场面？

7、有一位战地记者也亲历了这一感人的场面，他是用什么题目来写这一场面的呢？（板书课题）

8、比较课题：再见了亲人--再见了，亲人

9、学生分别读这两个题目，辨析哪个题目好。

10、问：“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

板书：大娘  小金花  大嫂

3、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么志愿军要称他们为亲人呢？让我们带着这个问题来学习课文。

二、讲亲人

1、过渡：下面，请同学们自己读文，读完后想想：大娘、小金花、大嫂分别为志愿军做了哪些事，使志愿军感觉她们就是自己的亲人，待会儿请你用自己的话来讲讲这三位亲人的故事。

2、抽生讲大娘、小金花、大嫂为志愿军做的事。

3、在反馈时，注意理解：

㈠讲大娘

A理解句子“是您带着全村妇女……这真是雪中送炭啊！”

①“雪中送炭”是什么意思？

②课文中把什么比作雪中送炭”？

③你能用“雪中送炭”说一句话吗？

④指导朗读句子，体会情感：几个表示动作的词语读重一些，最后一句带着感激的心情读。

B 理解句子“您为我们失去了唯一的亲人。”

①读句子。

②比较句子,理解“唯一”的意思。

C理解句子“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”

①这是个什么句子？

②把反问句改成陈述句。

③比较朗读。

㈡讲小金花

d理解句子“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

①把反问句改成陈述句。

②哪些词语最能表现小金花的刚强？

③感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

㈢讲大嫂

e理解句子“您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？”

①改陈述句。

②体会反问句的作用。

③大嫂付出的代价是什么？

4、比较一下文章前三自然段的结构，看看它们有什么相似之处？（劝慰--回忆--抒情）

5、学生看插图，问：

①来送别志愿军的仅仅只有大娘、小金花和大嫂吗？为什么文中只写了她们三位？

②在抗美援朝战争中，朝鲜人民为了志愿军付出了血的代价，那么，朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士？ （小结时看抗美援朝涌现的英雄人物图和补充资料：为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡。）

6、通过刚才的讲述和理解，你能填下面的空吗？

为了志愿军，大娘        ，小金花        ，大嫂

。

为了志愿军，朝鲜人民        。

为了朝鲜人民，志愿军                。

7、小结：正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。（板书：不是亲人胜似亲人）现在，你对“亲人”这个词又有了什么新的认识？

三、诵亲人

1、过渡：如此恋恋不舍、依依惜别的感情，可能没有哪个人能用语言表达出来，那就让我们一起来诵读下亲人吧！

2、要求：自己有感情地读一读课文前三个自然段中你最想读的地方，可以是一个句子，也可以是一个片断。

3、抽生朗读。

4、指导学生分别用“请求”、“肯求”、“哀求”等语气朗读。

四、别亲人

1、过渡：“天下没有不散的筵席”，“送君千里终须一别”。离别的汽笛已经拉响（模拟汽笛声），朝鲜人民会说什么？志愿军会说什么？

2、抽生说。

3、过渡：志愿军会说些什么呢？我们一起来看看文章的最后三个自然段。

4、学生读。

5、小结：同学们，列车虽然已经远去，时间虽然也已过去，但，历史的车轮不会忘记，中朝两国人民也不会忘记：那就是两国人民深厚的友谊是通过血与泪、生与死建立起来的，是经得起考验的！愿中朝两国人民世代友好，愿中朝两国人民永远远离硝烟、远离战争！

五、谈收获

学了本文，你在习作方面有哪些收获？

六、课堂作业

一、用下列词语造句。

唯一

雪中送炭

二、把下面的反问句改成陈述句。

1、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

2、跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

3、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

4、你怎么能乱扔垃圾呢？

5、已经是成人了，难道你不知道盗窃是一种犯罪行为吗？

板书设计：

人民志愿军          再见了，亲人        朝鲜人民

忍饥挨饿                                    洗补衣服  几夜未眠

浴血奋战                               大  娘    送打糕     累得昏倒

舍生忘死                                         救伤员     失去亲人

不是亲人胜似亲人     小金花：   救老王    失去妈妈                           情比天高义比海深     大  嫂：  挖野菜     失去双腿

……                                   ……

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篇2：再见了，亲人(网友来稿) 教案教学设计

历历

学习目标：

1.通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。

2.理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

学习重点与难点：

通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

第二课时

一、复习提问，引入本课时

1. 课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？

2.那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。

二、分别读第一、二、三自然段，思考：

1. 课文集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？

2.指名朗读，体会感情。

三、为什么这么恋恋不舍呢？因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊

从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。

自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？

四、朗读课文理解含义

找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

1.默读课文第1自然段，划出重点语句。

2.大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

3、出示重点句：

（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

（①读这句话；②说说什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。）

（2）您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

（出示句子进行对比，让学生体会。）

4.指名朗读，体会感情。

5.总结学法：默读，划句子；谈体会；分析重点句；朗读，进一步体会。

6.按刚才学法学习第2自然段。

出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？你从中体会到什么？）

7.按刚才学法学习第3自然段。

投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）

五、老师小结，学生练习朗读

1. 朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称“亲人”？

2.朗读训练。进一部体会感情。

九、布置作业

1.在笔记本上整理本课所学的要点，对重点词句进行品析。

2.在前3个自然段中选择一段背下来。

作者邮箱： sdccml@163.com

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篇3：再见了，亲人 教案教学设计

14再见了，亲人

教学目的：

1、认识并学会书写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文；

3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用；

教学重点：

领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用

教学难点：

通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育

教学过程：

一、导入新课

1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人？

（与我们有着血缘关系的人）

2、补充课题，读题。

二、初读课文

1、介绍时代背景

2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些？

3、学习词语

4、再读课文，想想课文主要讲了什么？那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂？

三、精读课文

（学习课文第一自然段）

1. 自由读

2. 看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么？

3. 师总结（深情话别--回忆往事--真情赞美）

4. 思考：大娘为志愿军做了哪几件事？

5. 学习大娘为志愿军送打糕的句子

a 、指明读送打糕的句子

b 、圈出令你感动的词语（重点理解动词和雪中送炭）

c 、全班有感情的齐读

6、学习大娘救伤员的句子

a 、出示句子，全班齐读

b 、圈出令你感动的词语（重点理解唯一）

7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊？

8、比较句子，说说你有什么发现？

9、师引读第一自然段最后一句

四、总结学法

1、初读课文,按话别--回忆--赞美给课文分层；

2、再读课文，找出事件；

3、细读课文, 理解内容；

4、精读课文，体会情感。

五、板书设计

14、再见了，亲人

朝 1、洗补衣服 志 中

大娘 2、送打糕

鲜 3、救伤员，失去小孙孙 愿 国

小金花

人 大嫂 军 人

[再见了，亲人 教案教学设计]

篇4：再见了，亲人 教案教学设计

一、教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

二、教学重点与难点

1、体会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情的朗读。

2、学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

一、谈话引入

上节课我们来到了51年前的朝鲜，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面。这节课，让我们继续走进课文，细细地品味这份人间最美好的情感吧！

（板书；再见了，亲人）齐读。

二、复习回顾

1、这句话是谁说的？他们把谁当作亲人？

（板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂）

2、瞧！这就是那曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘。

（幻灯出示大娘图片）

她走了几十里山路来为我们送行了。谁来向她道别？

（指名读读第一段）其他同学边听边想象当时的情景。

三、品读第二自然段

1、是的，大娘那比山高比海深的情谊，我们不能忘怀。小金花，那个为我们失去母亲的孩子又怎能忘记呢？请同学们自由读第二自然段，想一想，什么地方最让你感动，为什么？并做好标注。

2、汇报交流。

（1）“那一回--鬼子看守着。”

不顾个人安危是吧，对！两个人对一个班，很勇敢。

（2）“你回来以后--同归于尽的噩耗。”

这是一个怎样的噩耗？

（3）“同志们--多么刚强啊！”

妈妈牺牲了，她就不伤心吗？那为什么没哭啊？她把这种伤心变成了对敌人的（仇恨）。因此听到妈妈牺牲了，把脚一跺，（生：觉得很勇敢）然后呢，嘴角还……（生：抽动着）不光这样，还恶狠狠地……（生：说：“妈妈，这个仇我一定要报。”）你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地……（生：妈妈，这个仇我一定要报）咬牙切齿地，把仇恨咽进肚里，攥紧拳头去读。

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

（指名说）

（4）看，这就是小金花，她哭得多伤心啊，谁来劝劝她？

(指名读)

可是她不听啊，谁再来劝劝她？

(指名读)

她依然在抽泣，让我们一起来劝劝她吧！

（齐读）

四、品读第三自然段

1、小金花告别时的眼泪让我们感觉到了浓浓的亲情。大嫂又是如何让我们感受亲情的呢？请同学们默读第三自然段，画出让你感动的句子。

2、汇报交流。

（1）“您知道--前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

（2）这样高的代价指什么？

为了给战士们挖野菜，大嫂付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心中，大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀深情地说--（齐读最后一句）

五、品读最后三自然段，升华情感

1、大嫂、大娘、小金花三个人的故事都催人泪下，凝聚着她们对志愿军的深情厚谊。那是不是朝鲜人民就只有这三个人的故事感人呢？不是的，她们只是朝鲜人民的代表，而志愿军是中国人民的代表。                在抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，而朝鲜人民为志愿军也付出了血的代价。所以我们说中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：血）8年的朝夕相处，使他们不是亲人胜似亲人。（板书：亲）

2、可是今天却要分别了，或许永远不会再见，他们是多么不舍啊！让我们亲眼看一看当时的送行场面吧！

（播放幻灯片）

3、此时此刻，他们最想说些什么？请同学们自由读最后三自然段。

4、师生共读。

汽笛轰鸣，列车就要启动。战士们登上列车，每望一眼亲人的面孔，便引起难忘的回忆，每告别一句，泪水便会涌出。望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，他们从心底里发出了呼唤--（齐读最后三段）

让我们带着对亲人的不舍，对这片土地的眷恋，再读。

5、总结：车轮滚动，它满载着志愿军向远方驶去，可是朝鲜人民还是不愿离去，看着火车远去的背影，在心里一遍一遍的呼唤着：“再见了，亲人！”志愿军战士翘首回望，已然看不到朝鲜亲人的影子，可心里还是一遍又一遍的呼唤着：再见了，亲人！”

列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。

六、领悟写作方法

1、这篇充满深情的散文打动了我们每个人的心。请同学们回过头来想一想，作者在写志愿军与大娘、小金花、大嫂告别时，是怎样把那种难舍难分的亲情写出来的呢？

2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择大娘、小金花、大嫂中的一个角色，以她的口气，仿照文中的写法写一个片段，题目也是《再见了，亲人》。

[再见了，亲人 教案教学设计]

篇5：再见了亲人(网友来稿) 教案教学设计

再见了，亲人（第二课时教学设计）

教学目标：

1、在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。

2、学习作者叙事与抒情的写法。

教学难点：

1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。

2、模仿课文的写法表达自己的情感。

教学过程：

一、激情导入：

师：上节课我们来到了46年前的朝鲜，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面。这节课我们继续走进课文，细细地品味这份人间最美好的情感，让我们与作者一起，与朝鲜人民挥泪告别吧！

二、学习第一自然段：

1、自由读第一自然段。思考：这段写了与朝鲜大娘告别的情景，哪些地方最让你感动？

2、你认为哪些地方最让你感动？

①、第一件事：送打糕昏倒路旁

◎理解“雪中送炭”的含义：播放朝鲜战场上激烈战斗的录像片，感受战场上的险。

这里的“雪”指什么？（战斗的激烈、战士的疲惫不堪）“炭”又指什么？（打糕）

大娘带着全村妇女是在怎样的情况下送打糕的，是如何送的，她们会遇到什么危险？是什么力量驱使她们这样不顾生命的安危毅然送打糕呢？雪中送炭的结果是什么？

◎再深情地读这几句话。

②、第二件事：救伤员失去亲人

想象：大娘失去惟一的小孙孙后，她是如何想念他的？她会后悔吗？为什么？

3、是啊，大娘她把志愿军看得比自己的命还重要，比自己的亲人更亲，这是一种什么样的感情？（比山高比海深）请感情朗读这一自然段的首尾句子。

4、这一段是分哪三层写的？（劝慰、回忆、抒情）把“回忆”部分去掉行不行？为什么？（不行，抒情空洞，没有感染力）

板书：亲人 劝慰 回忆 抒情

大娘 停住送别的脚步 送打糕昏倒路旁 比山高比海深

救伤员失去亲人

5、总结学习本段的方法。

三、用学习上段的方法学习第二、三自然段。

1、理解小金花对志愿军的情谊：假如你失去妈妈，是什么样的心情？失去妈妈她没有流泪，在送别志愿军时却流泪了，这是一种什么样的情谊？

2、体会大嫂为我们挖野菜的行为及送行的艰难。

3、请你学第一自然段的样子板书本两个自然段的内容。

板书：小金花 擦干眼泪 救老王失去妈妈 怎么落泪了呢

大嫂 请回吧 为挖野菜失去双腿 付出血的代价

四、引读第四自然段。

师：如果说读完第一自然段我们的耳边会萦绕着一首慈母的赞歌的话，那么读完二、三自然段，我们的眼前就会呈现一束美丽的金达莱花。对于志愿军战士来说，要离开这些勇敢、勤劳、美丽、善良的人们，怎能不深深地依恋？然而“送君千里，终有一别”，在即将离别的最后时刻。志愿军战士们一次又一次地呼唤（配乐《一路平安》）

生读第四小节：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

师：火车缓缓地起动了，车鸣声呜呜地叫响了，今朝分别不知何时再相见！此时此刻，志愿军的心中唯有默默地希望--

生读第五节。

师：然而，急驰的火车哪知战士们的心啊，它渐渐远去了，可志愿军们仍看见大娘、小金花、大嫂等众多的朝鲜人民不停地向他们挥手，挥手，再挥手！热泪盈眶的战士们只能默默地在心中呼唤--生读第六小节。

五、在这离别的最后时刻，作者以志愿军的口气，亲切地劝慰朝鲜人民，深情地回忆感人的往事，倾诉自己依依惜别之情。作者用了“劝慰--回忆--抒情”的方法写出了这催人泪下的一幕。想不想把这种写法学到手？

你在生活中有过如此深刻的感受吗？是什么人或什么东西？说说看。

请你用本文的方法对他（她、它）说一说你的心声吧！学生自己练说后，指名说，评价。

指导：可用本文的句式，也可用本文的构段方式等，但要抒发真情实感。

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篇6：再见了亲人(网友来稿) 教案教学设计

9. 再见了，亲人

教学目标

1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。

4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。

教学重点

1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

教学时间 二课时

第一课时

（一）揭示课题。

同学们，什么样的人可称为“亲人”？

通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。

（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）

志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1．填写生字表。

2．注意字音、字形。

3．解释词语，理解课文内容。

有些词可以通过查字典理解。

暂时：短时间。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

忘怀：忘记。

阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。

崎岖：形容山路不平。

唯一：只有一个，独一无二。

同归于尽：一同死亡和消灭。

金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。

代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。

血泊：大滩的血。

片刻：一会儿，时间很短。

打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。

崎岖：形容山路不平。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。

深情厚谊：深厚的感情和友谊。

情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。

4．辨析词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词

刚强（坚强） 战役（战争） 温暖（暖和）

代价（价值） 看守（看管） 侦察（探查）

（2）反义词

温暖（寒冷） 刚强（软弱） 崎岖（平坦）

片刻（长久） 唯一（众多） 噩耗（喜讯）

5．区别形近字，按字义组词。

出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。

嫂（嫂子）谣（歌谣）硝（硝烟）

艘（一艘）摇（摇摆）消（消灭）

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎岖）

祖（祖国）伯（伯父）骑（骑马）

棍（棍棒）渐（渐渐）耗（噩耗）

混（混合）暂（暂时）耕（耕地）

唯（唯一）洒（洒水）役（战役）

准（准备）酒（白酒）设（建设）

6．理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。

指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。

暂时--电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。

雪中送炭--妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。

第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。

第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。

第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。

第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。

也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。

这里按照四段的分法进行学习。

（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。

（五）作业：

1．了解志愿军赴朝鲜作战的历史。

2．抄写生字、词。

第二课时

（一）设置情景，导入新课。

播放志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。

这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。

（二）教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

（三）学习第一段。

1．默读，思考：这一段主要讲了什么？

（这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。）

作者从三个方面记叙了这一内容。请同学们四人一组讨论，把这一段分为三层，并谈谈自己的感受。

“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是什么句式，在文中起什么作用？

师：学习了这一段，你最大的感受是什么？

（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。）

2．有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感。

朗读时要注意语调轻缓，读出志愿军与大娘依依惜别的情感。

（四）学习第二段。

这一段的结构，写法与第一段相似，教师可以指导学生仿照第一段的学习方法学习此段。

（五）学习第三段。

这一段的结构与写法也与第一段相似，因此教师应该让学生自己按照一、二段学习的方法自学这一内容。

（六）小结前三段。

这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？课文有这方面的叙述吗？哪位同学来说一说。

志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？

（七）学习第四段。

齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。

学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。

“再见了，亲人”。这句话是谁说的？为什么要称“亲人”？

这一段表达了志愿军怎样的思想感情？

（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。）

（八）有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。

通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？

（这篇课主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。）

师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢？

（文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。）

这篇课文的中心思想是什么？

（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。）

课文是用哪些材料来表达中心的？

（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。）

（九）总结全文。

对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。同学们，这就是国际主义精神。

（十）巩固知识，完成课后练习。

1．出示幻灯片，读句子，着重理解带点的词语。

（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助。

（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。

同归于尽：尽，完结。一同死亡或毁灭。

（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

这样的代价：代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。

（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再：又一次，再一次。

2．在前三个自然段中选择一段背下来。

这三段的结构及表达的思想感情都比较相近，可让学生自行选择一段背诵。

3．小练笔。

要求：写你周围的同学是怎样讲礼貌的；要围绕中心选材，做到内容具体，语句通顺、连贯，题目自定。

这个练习可以做为课外练习去完成，主要是训练学生写文章要有中心。

【板书设计】

[再见了亲人(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：再见了，亲人(网友来稿) 教案教学设计

9《再见了，亲人》

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：

教学的重点应放在体会中朝人民的深厚友谊和指导学生有感情地朗读上。体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。

教学难点：

透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

教学准备：图片，课前布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．教师引导学生回忆看过的抗美援朝故事，《上甘岭》、《英雄儿女》等，回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。1958年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。（板书课题：9再见了，亲人）

2．介绍作者魏巍和他的主要作品《谁是最可爱的人》。

3．师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。

4．播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。

二、布置预习

1．读通课文，读准字音，学习生字词。

2．读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人？

3．讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？

三、检查预习情况

1．学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。

注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。

2．由4名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。）

（1）课文是以谁的口气写的？（板书：志愿军）

（2）“大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么？（板书：朝鲜人民）

3．理清课文脉络：

前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。

四、学习第一段

1．配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思考：

第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？

（板书：大娘、小金花、大嫂）

2．指读第一自然段。

思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。

3．学生思考后回答：

（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）

（板书：送打糕、救伤员、失去亲人）

4．出示句子。

句（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）

②用“雪中送炭”说一句话，教师给以及时指导，（天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！）

句（2）“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖！”这句话可看出什么？（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）

5．反复读第一自然段最后一句话

（1）志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（板书：比山高比海深）

（2）将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”改成陈述句。体会使用反问句的好处。

五、指导朗读

六、布置作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．继续理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学过程：

一、复习

1．检查生字新词掌握情况

2．有感情朗读课文第一自然段。

二、学习课文第一自然段

1．小组学习

（1）第二自然段中讲了一件什么事？

（2）小金花的刚强从什么地方可以看出来，用笔画一画。多读读小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情和语言，你从中体会到什么？

板书：救侦察员，失去妈妈 刚强

（3）小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来？

2．有感情地朗读第二自然段。

三、学习课文第三自然段

1．这一段主要讲了大嫂的什么事情？（讲了大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。）

板书：挖野菜，炸断双腿

2．“您为我们付出了这样高的代价”中的“这样高的代价”，指的是什么？

3．“难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这句话是什么意思？能不能换个说法？ 比较两个句式的表达效果有什么不同？（使用反问句式，意思就更加肯定，更加强调。）

板书：深情厚谊

4．有感情地朗读第三自然段。

四、归纳小结

1．教师根据板书进行归纳，板书：友谊是用鲜血凝成的

2．把前三个自然段连起来读一读，从字里行间体会作者要表达的思想感情。

五、学习课文第二段（4--6自然段）

1．谈话：

第一段讲了朝鲜的老乡送了一程又一程，志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗，共同生活的往事，使我们了解了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，那么第二段写了什么呢？

2．指读第二段。

思考：第二段讲的是什么？（列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。）

3．投影句子，看表达了怎样的思想感情？

（1）“列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。”

两个“再”表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。

（2）“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”你认为这句话只是志愿军说的吗？

（这句话是志愿军战士此时此刻心中所想，口中所说，也同样表达了朝鲜人民的心声。）

4．练习有感情朗读第二段

六、总结

1．学习这篇课文，我们不能仅仅停留于知道大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事，要进一步通过这些事情，体会朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的伟大友谊。

2．听诵读，体会感情。

3．观看相关的录像资料，加深对课文内容的理解。

七、布置作业

1．背诵自己喜欢的段落。

2．搜集志愿军的英雄事迹，讲给同学听。

3.币浴睹沃屑到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文。

附：板书设计

[再见了，亲人(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：再见了亲人教学设计

一、教材简析

本文是五年级下册第四组里的第一篇课文，主要描写了xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点。

对于抗美援朝这段历史，学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解，同时，在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹，学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟。所以本课应引导学生回顾这些课文及资料，把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来，以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊。

二、教学对象分析

这学期是学生进入高年段的第二个学期。通过几年的学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。其实，这些方面的能力学生在上学期已初步形成，在这学期将得到进一步的强化。

三、教学目标

（一）认知目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代价”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点。

（二）能力目标：

1、培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。

2、继续训练学生在读中理解，在读中体验，在读中悟情的能力。

（三）情感态度目标：体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，进而进行国际主义教育。

四、教学重点、难点

体会志愿军与大娘之间比山还高比海还深的情谊，入情入境地朗读；领悟文章在表达上的特点。

五、教学策略：情境教学法、品读感悟法。

六、课前准备

（一） 教学媒体：多媒体课件。

（二）学生课前准备：课前预习并搜集相关资料。

七、课时安排：二课时

第一课时

【主要目标要求】

1、认识8个生字，会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录使自己感动的语句。

3、理解课文内容，体会志愿军与大娘之间的深情厚谊是用鲜血凝成的。

篇9：《再见了亲人》教学设计

《再见了亲人》教学设计模板

教学目标

1．学会本课12个生字，认识4个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点

1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2．有感情的朗读课文。

教具准备：

有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。

教学过程

第一课时

一、引入课题

1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

2．出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国那耙豢蹋??虺?嗜嗣襦咦爬峄ㄇ袄此托校?驹妇?且埠?岣姹穑?蠹叶忌钋榈厮底耪庋?痪浠癌ぉ鍪究翁馔计??迨榭翁猓涸偌?饲兹耍ú淮虮甑悖?br>

3．读课题

①指名读课题：再见了亲人

②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人

③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）

4．提问：

①”亲人”一般指哪些人？

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？

板书：志愿军

③课文中的“亲人”指的是哪些人？

板书：朝鲜人民

④他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人

T：可是……（出示课题：再见了，亲人）

二、介绍背景，导入新课

1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。

那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，

年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……

2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）

三、初读课文，整体感知

1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

2．学生自学，讨论。

3．汇报交流。

出示人物图片

你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，

四、评读课文，加深理解

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？

根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。

1．重点理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）

②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）

③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。

④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）

八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

过渡：还有哪个故事让你感动呢？

2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

五、小结

1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）

2．师生共同解决提出的问题。

3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。

第二课时

一、赏读课文，体会作者的写作方法

1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）

二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的`一片赤诚。（投影：英雄图）

2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）

3．师引读（投影句子）

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！

板书：（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）

三、回顾全文，归纳总结

1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．文章的写作方式回顾。

篇10：再见了,亲人教学设计

【学习目标】

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点词句对表达情感的作用。

【教学重点】

1、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、体会作者的一些表达方法。

【教学准备】

1、学生准备：查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片。

2、教师准备：制作课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，简介背景

1、检查预习，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。

同学们，你们知道抗美援朝战争吗？

2、学生交流，教师补充：

课件放映图片：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。

3、板书：

抗美援朝时间1951年～1953年。

4、课件出示预习要求：

1958年，最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。中国人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对中国人民志愿军说：“再见了，亲人！”（板书课题）。

5、板书课题，质疑：

⑴读了课题后，你想知道些什么？

⑵预习时，你遇到了哪些问题？

6、认定目标，分步课件出示，一共五关。

二、学习课文

1、初读课文，了解课文的大体内容：

第一关：读懂课文内容：

⑴放映多媒体课件：情景范读

⑵快速浏览课文，找找课文主要写中国人民志愿军跟哪些朝鲜人民依依惜别？

⑶交流讨论。（大娘、小金花、大嫂）

2、精读课文，理解课文内容：

第二关：说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事？

⑴学习第一自然段：

①出示学习要求：

默读思考：这一段主要讲志愿军向谁道别？她为志愿军做了哪些事？（边读边在书上勾画。）

②小组内交流讨论。

③汇报讨论的结果。（补洗衣服、送打糕、救伤员）

④想一想：

朝鲜大娘是不是只做了这几件事？你从哪里看出还做了好多事？说明了什么？

⑤有感情地练习朗读。（对大娘，如对长辈慈母，应怀者敬重的情感读。）

⑥归纳学习这段的方法：默读、勾画、体会、感情读。

⑵请学生用同样的方法分小组学习第二、三自然段。小金花、大嫂各为志愿军做了哪些事？

①分小组学习：

（一、二组学习第二自然段；三、四组学习第三自然段。）

②汇报学习情况。

③练习有感情的朗读二、三自然段。（分别用亲切、关切的情感去读）

⑶体会作者的表达方法：

第三关：读课文前三个自然段的开头与结尾，以及4～6自然段，体会作者表达了什么思想感情。

①课件出示这些句子

②让学生把这几句话改写成陈述句进行朗读比较）

③朗读课文的四至六自然段。

④通过对以上课文的学习，你觉得志愿军与朝鲜人民之间是一种什么样的感情？“再见了，亲人”是对谁说的？是不是仅仅指课文中写到的这三个人？为什么称为“亲人”和“亲爱的土地”？（讨论）

（用鲜血凝成的比天高、比海深的情意，不是亲人胜似亲人。）

⑤有感情地练习朗读最后三个自然段。

四、扩展训练

这篇课文是从志愿军的角度来写的，因为他们在临别时候想起了朝鲜人民的深情厚意。

但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达，因为志愿军也为朝鲜人民做出了巨大的牺牲。（介绍抗美援朝英烈的事迹）

第四关：想一想朝鲜人民会说些什么？（引导学生结合课文语句来说。如：当志愿军请大娘“快回家休息”时，大娘会说些什么，问小金花“你怎样落泪了呢？”时，小金花会说些什么……）

五、达标测评：有感情地朗读课文

第五关：比一比，谁读得最有感情。

六、布置作业

查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片、故事等。

〖板书设计〗

抗美援朝战争：1950年～1953年

1958年，最后一批志愿军离开朝鲜。

洗补衣服几夜没合眼

大娘送打糕雪中送炭

救伤员失去小孙孙鲜血凝成

再见了，亲人

小金花：救老王，失去妈妈深情厚谊

大嫂：挖野菜，失去双腿

依依惜别……（抒发感情）

第二课时

〖前提测评〗感情地朗读课文。

〖认定目标〗

1、领悟写法。

2、检查学习生字的情况。

3、开故事会。

〖导学达标〗

一、领悟写法

1、默读课文，想一想课文中用了哪些写作的方法。

2、交流讨论，领悟写法：

⑴选取典型，以点带面：

（大娘、小金花、大嫂分别代表朝鲜人民中的老年、中年和儿童。）

⑵抒情叙事，相互交织：

（特别是情感线索，一脉相连。如前三个自然段的开头与这三段的最后一句话。）

二、检查学生自学生字的情况

1、听写。

2、订正，改错。

三、延伸扩展，开故事会

1、请学生将课外搜集到的关于志愿军的故事讲给大家听。

2、布置作业：

有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

篇11： 《再见了，亲人》教学设计

一、教学理念

在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

（二）学情分析

现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。

由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情，引导学生思考：在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。从课文中找一找，结合着平日阅读，观看影视剧等说一说。使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后，引导背诵、抄写和进行小练笔：展开想象，写一件志愿军为朝鲜人民做的事。

（三）教学方式与教学手段

在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。问导法、暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。

（四）技术准备

课件。

（五）前期教学状况以及存在的问题和解决问题的对策。

通过第一节课的学习，学生把朝鲜人民为什么是志愿军亲人理解清楚了，教学的基本任务就完成了，但是能在此基础上，进一步去思考：难道仅仅朝鲜人民是我们志愿军战士的亲人吗？在这个基础上，还能不能再深化下去呢？如：亲人仅仅是战争年代才有吗？和平时期呢？教师要用时代的精神引导学生去学习这样的课文。引导学生思考：课文描绘的是战争时代，没有血缘关系的人，他们能够成为亲人，那在我们的和平年代，没有血缘关系的人能不能成为亲人呢？那些是呢？你能说一说吗？如果这样深入挖掘的话，就体现了一种时代的意义。只要我们老师有这样的一种意识，在很多课文里都能这样引导学生体验，而不仅仅局限在原来的解读上。

三、教学目标及教学重难点

教学目的

根据新课程标准对本节的具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：

1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。

教学难重点：

学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

四、教学过程与教学资源的设计

第二课时

（一）设置情景，导入新课。

播放志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。

这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。

（二）教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

（三）学习第一段。

1．默读，思考：这一段主要讲了什么？

（这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。）

作者从三个方面记叙了这一内容。请同学们四人一组讨论，把这一段分为三层，并谈谈自己的感受。

“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是什么句式，在文中起什么作用？

师：学习了这一段，你最大的感受是什么？

（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。）

2．有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感。

朗读时要注意语调轻缓，读出志愿军与大娘依依惜别的情感。

（四）学习第二段。

这一段的结构，写法与第一段相似，教师可以指导学生仿照第一段的学习方法学习此段。

（五）学习第三段。

这一段的结构与写法也与第一段相似，因此教师应该让学生自己按照一、二段学习的方法自学这一内容。

（六）小结前三段。

这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？课文有这方面的叙述吗？哪位同学来说一说。

志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？

（七）学习第四段。

齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。

学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。

“再见了，亲人”。这句话是谁说的？为什么要称“亲人”？

这一段表达了志愿军怎样的思想感情？

（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。）

（八）有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。

通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？

（这篇课主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。）

师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢？

（文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。）

这篇课文的中心思想是什么？

（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。）

课文是用哪些材料来表达中心的？

（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。）

（九）总结全文。

对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。同学们，这就是国际主义精神。

（十）巩固知识，完成课后练习。

1．出示幻灯片，读句子，着重理解带点的词语。

（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助。

（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。

同归于尽：尽，完结。一同死亡或毁灭。

（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

这样的代价：代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。

（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再：又一次，再一次。

2．在前三个自然段中选择一段背下来。

这三段的结构及表达的思想感情都比较相近，可让学生自行选择一段背诵。

3．小练笔。

要求：写你周围的同学是怎样讲礼貌的；要围绕中心选材，做到内容具体，语句通顺、连贯，题目自定。

这个练习可以做为课外练习去完成，主要是训练学生写文章要有中心。

篇12： 《再见了，亲人》教学设计

（第二课时）

（一）教学要求：

1、理解：雪中送炭、唯一、同归于尽、代价、再看一眼、再停留片刻等词语。

2、通过重点问句的理解，体会文章中心及作者思想感情。

3、训练有感情地朗读。

（二）教学过程：

一、导言：

这节课我们学习17课，再见了，亲人，志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢？又表达了什么样的思想感情呢？这是本节课学习的重点。学习时，我们要通过重点词句的理解，领会文章中心、体会作者的思想感情。

二、学习第一段：

1、指名朗读第一段，其余同学思考，这段主要写什么内容：

（志愿军和大娘告别听情景）――板书：大娘

2、分几层写的？

（三层：请求――回忆――反问）

3、请打出这段课文里的两个重点来出示小黑板

你是根据什么来找的？（根据课后提示来找的）这是一种很好的学习方法，说明你很会学习。

好，让我们先看第一个句子。

4、理解第一句：

①这是一个什么句？（感叹句）要表达怎样一种感情呢？看句子。

②有两句话，第一句说什么？（送打糕）――板书、送打糕

第二句说什么？（这真是雪中送炭）

③理解“雪中送炭”

a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬风雪严寒中，有人送来炽热的炭火）

b.在一般情况下比喻什么？（在别人急需时，给予帮助）

c.在课文里是什么意思呢？

（志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，正在这时，大娘送来了打糕，真是“雪中送炭”呀！）

(1)还有更深的意思吗？

在战场上拼了三天三夜，而且是空着肚子，如果是你会怎样想？

（要是有吃的……加点水……也好啊！）

当时敌机封锁，可能吗？（不可能）这事被大娘知道了，大娘送来了打糕，这打糕，是怎样送来的？（冒着生命危险送来的）

送去的仅仅是打糕吗？是什么？

(2)不仅仅是打糕，而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖，送来的是打胜那次阻击战的精神武器，送来了朝鲜人民伟大的爱。

这就是――雪中送炭！

④志愿军心里充满了对大娘的什么？（感激）

⑤指名朗读这句，然后齐读。

5、理解第二句。

①这是一个什么句？（反问句）改为陈述句

②这儿也有两句，第一句说什么（大娘失去了唯一的亲人）――板书失去孙子

“唯一”是什么意思？（独一无二）

大娘独一无二的亲人是谁？（小孙孙）

为什么小孙孙是大娘唯一的亲人（其它人都被敌人杀了）

这唯一的亲人又是怎样失去的（救伤员）――板书、救伤员

大娘家有两人需要照顾，一个是――……一个是――……，他们都要救，在关键时刻，时间就是生命，大娘丢下了谁？抢救了谁？

她不爱自己的小孙孙吗？哪儿可以看出？

（爱，从抢救小孙孙看出来）

我们可以想象到大娘面对炸平的房屋，怎样呼喊着自己唯一的关人？

（孩子呀，别怪奶奶，奶奶是为了救叔叔，叔叔会为你报仇的！）

大娘多么爱自己的小孙孙呀！可她把生的希望给了志愿军，把死的危险留给了自己的小孙孙，你体会到了什么？

（大娘对志愿军真是比亲人还要亲，不是亲人胜似亲人，情谊比山还高，比海还深）

这样的感情用陈述表达怎么样？（不强烈了）

③指名读，然后齐读。

6、这段该用怎样的语气来读呢？（感激、崇敬）

指名朗读，读到重点时，大家齐读。

7、我们是怎样学这段的？

（①抓住主要内容。②分清段内层次。③体会重点，词句）

我们继续用这种方法学习后面的课文。

三、学习第二段：

1、默读课文第二段，自学。

①主要写了什么？

②分几层：

③找出的重点句是哪句？

2、引导体会重点句？

①是什么句？（转折关系）

②看三个小句子：

读第一句：干什么回来？（救老王）板书――

读第二句：为什么焦急？（小金花和老王回来了，妈妈还没回来）

读第三句：等来的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（亲人死亡的消息）

等来的是什么样的噩耗？（ ）

“同归于尽”是什么意思？（ ）妈妈为什么跟敌人“同归于尽”。（小金花的妈妈知道自己已给暴露，如果不拉响手榴弹，金花和老王就有可能再次落入敌人的魔掌，妈妈为了救出老王，宁愿同敌人一块死去）。

③比较、朗读。

等来的是噩耗

（书中句子）

读起来我们为什么不同的感情？（悲痛、仇恨）

④指导朗读，然后齐读。

3、同志们都伤心地痛哭起来了，小金花胸中充满了悲痛和仇恨？

这两种感情中哪种最强烈？（仇恨），从哪看出（但是你把脚一跺……）

同志们都伤心地哭了，小金花也应没哭啊！因为哪是自己的妈妈呀！她想哭吗？（想）但是她哭没有？（没有）她想哭却没有哭，从哪儿看出（嘴角抽动两下），她悲痛哪儿去了？（她悲痛为对敌人的仇恨），化悲痛为力量悲痛越大，对敌人的仇恨就越深。

用这种感情朗读――

小金花多么刚强呀，今天刀子却落泪了，为什么？

体会到什么？（小金花对志愿军真是比亲人还要亲）

小结：看到刚强的小金花落泪了，志愿军叔叔也是心湿也不好爱啊，谁来朗读本段。

4、指句朗读，读到重点时，齐读。

四、学习第三段：

1、自学习本段，检查。

(1)写了什么？（志愿军同大嫂告别听情景）――板书，大嫂

(2)分层怎样？

(3)重点句是哪句。

2、体会重点句：

(1)这句是什么句？（反问，改陈述）

(2)两个小句，读

第一句：“代价”是什么意思？（ ）

这里指达到什么目的？（表达对中国人民的友谊）为表达对中国人民的友谊，大嫂付出的代价是什么呢？（双腿受伤致伤）

双腿是怎样受伤致残的呢？（……）――板书：挖野菜

从“血泊”你想到了什么？（ ）

为什么用省略号？（那情景太残忍了，说不下去）

大嫂付出的代价高不高？

体会到什么？（比亲人还亲）

大嫂架着双拐走了几十里来送行志愿军是怎样说的呢？

3、指名读，读到重点句处大家齐读。

五、学习第五段：

1、汽笛长鸣，列车缓缓地开动了，从此我们就要和朝鲜的亲人分别了，让我们再向相处八年的亲人说声再见哟，谁来读？

①为什么志愿军称朝鲜人民为亲人？

②为什么说亲爱的土地？――板书：土地，洒过鲜血。

③朗读。

2、志愿军叔叔还有许多话要讲啊，可是无情的列车飞快地向前奔，谁来读？

“再看一眼”怎样讲？“再停留片刻”怎样讲？

篇13： 《再见了，亲人》教学设计

第二课时

教学目标:

1、精读课文,理解为什么称朝鲜人民为亲人;

2、体会志愿军与朝鲜人民之间的深厚感情;

3、了解重点语句对表达情感的作用;

4、复习抓重点的写法。

教学设计:

一、读课题导入。

二、精读第一部分,体会为什么称为“亲人”。

(一)学习第一自然段,体会为什么称大娘为亲人。

1、学生读书后汇报,教师板书。

2、精读重点句一,理解“雪中送碳”。

3、引出,学习反问句,体会感情。(板书)

4、指导学生读送别时的情景。

5、归纳本段写法:送别情景+回忆+反问句

(二)学习第二自然段,体会为什么称小金花为亲人。

1、学生读书,汇报,教师板书。(提示学生注意第二段与第一段写法上有什么相同之处)

2、指导读重点句二。

3、读反问句,体会感情,教师板书。

4、抽生读送别情景。

(三)自学学习第三自段,补充板书。

用前两段的学法学习本段。

三、总结(板书),引导学生发现写法,复习写法。

1、归纳复习写法。

师:……为什么只有三个人来送行?

师:为什么只选三个人?

师:总结写法:作者写法上的原因,无法一个一个地来写送别的人,也没必要,就选了代表性人重点写,老年、中年、少年都有了,他们就代表了朝鲜人民。比如让同学写《美丽的校园》……

师:今天我们复习了写作方法,……

2、归纳板书,完善板书。

胜似亲人

四、研读4至6自然段。

1、用志愿军的口气读。

2、指导朗读。

五、小结。

板书设计

朝鲜人民 回忆 赞扬 志愿军

大 娘 送打糕救伤员 失去亲人 比山高海深

小金花 救侦察员 失去妈妈 刚 强

大 嫂 挖野菜 炸断双腿 深情厚谊

不是亲人 胜似亲人

《再见了亲人》教学设计及反思

《再见了，亲人》教学设计之六

《再见了，亲人》第二课时教学设计之三

《再见了母校》的教学设计

再见了亲人的评课稿

再见了，亲人 教案教学设计.doc

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