我不是最弱小的教案

以下是小编为大家收集的我不是最弱小的教案，本文共10篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“jiangwea”提供。

篇1：《我不是最弱小的》教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的教案设计A案案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标

1．会认14个生字、会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点

认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学准备

学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机

课时安排

2课时

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、游戏导入（对对子游戏）激发兴趣

例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

1．今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

2．学生读课题，鼓励学生读出个性。

3．教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？

三、初读课文，方法多样化

1．读：读通、读准、读熟课文。

2．划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。

3．想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？

4．说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。

四、自主汇报，找出特点和规律

1．组内互相检查生字读音

2．识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

3．教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。

五、细读提高，主动探索

1．再读课文：思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

2．请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

3．指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。

4．启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？

六、书写生字

1．学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。

2．学生互相评价。

板书设计

篇2：《我不是最弱小的》教案

识字库：

弱 末 萨 托 铃 族 娇

随 芬 芳 聊 倾 递 掀

（太平区建业小学 李冰）

第二课时

一、回顾

1．复习上节课的生字：开火车、竞赛读、齐读

2．指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理

二、师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响

三、重点朗读、真情体验

1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法

2．学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读

3．师生共同评价

4．在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用

（1）先读课文，读后让学生自由谈感受，鼓励学生点出自己的.独特感受。

（2）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（3）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花族拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发的鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护童心。没有这美丽弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

四、想象倾诉，链接生活

1．联系自己的生活谈体会：萨沙和我们一样只是一个上小学二年级的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也曾伸出过援助之手，也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

2．教师评价并小结

3．创编故事

五、书写

学习剩下的几个字

1．学生观察，自己练习书写，教师巡视指导

2．根据实际情况，教师范写指导

3．师生、生生互相交流评价

板书设计

篇3：《我不是最弱小的》教案

教学目标

1.正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。

4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。

教学重难点

1.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2.培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学设计

课前准备：

与本课有关的生字、生词卡片，课文插图。

教学过程

设计意图

一、谈话导入

师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我不是最弱小的?……)

教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文。

2.指名分自然段朗读课文。

3.师生共同评价，纠错。

4.指名复述课文内容。

让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。

三、精读感悟

1.轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?

(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)

2.细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

(1)周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3.有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

自由读小组读指名读开火车竞赛读

4.看到这株蔷薇花，你会怎么想?

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?

5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

(1)妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢?(引导学生读好语气词 “呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈unjs妈和哥哥的做法而发问的心理。)

(2)这么说，我是最弱小的了?(引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)

6.学生练读教师范读分角色读

通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读，巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语，以及形容不同状态下的蔷薇的词语，并乘势指导了感情朗读。

萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进行多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富具体的内涵。

四、拓展想象，总结全文

1.你喜欢萨沙吗?萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，生活中，你接受过别人的保护吗?你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。(小组交流，全班交流)

2.以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。

这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。

1.再认生字

上节课我们感悟了课文中的快乐，同时我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗?

2.出示要写的字。

(学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)

3.全班交流学习方法。

4.书空描红。

这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。

篇4：《我不是最弱小的》教案

《我不是最弱小的》教案

第三周   3月8日  星期二 7我不是最弱小的 教学目标： 知识与能力： 1．会认14个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会问号、感叹号表达的不同语气。 情感、态度与价值观： 1．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 2．体会“应该保护比自己弱小的”这一道理。 过程与方法：养成善于观察、乐于积累、自主识字、合作学习的好习惯。 教学重点：引导学生用心体会“应该保护比自己弱小的”这一道理。 教学难点：培养学生有不甘为弱者.... 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时内容： 初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。  一、激趣揭题。 可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。 板书课题：我不是最弱小的 指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。 二、初读课文，学习生字，指导书写。 1 . 自读课文，借助拼音，认读生字。 2 . 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。 3.  在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？ （孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片） 你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？ （鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等） 4 . 在识字中穿插写字指导 （1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。 （2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 （3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导 （以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个） 5 .  请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。 三、再读课文，整体感知。 1 . 和同桌互读课文，相互打星评价。 2 . 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？ 3 . 提出自己还有什么问题不明白。 第二课时 教学过程： 一、复习引入。 上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？ 二、体会课文，引导积累。 1 . 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花） 这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣） 2 . 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。 3 . 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。 板书：妈妈DD托利亚DD萨莎 4.  老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？ 5.  当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。 指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。 （第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。） 6 . 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？ 板书：蔷薇 你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？ 7.  小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的'启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、积累运用，指导书写。 1.本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读） 词语积累。 森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 2 . 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。 在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。 3.试写问句和感叹句。 四、实践活动 讲讲勇敢者的故事。 五、板书设计 7我不是最弱小的 雨衣 妈妈DD托利亚DDDD萨莎DD蔷薇 关爱  

篇5：《我不是最弱小的》教案

保护蔷薇花

保护比自己弱小的

教后反思：

《我不是最弱小的》是人教版第四册的一篇课文，课文的作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。课文向我们描绘了一个美好的家庭，在家庭中成员之间互相传递雨衣，告诉我们，每个人都有责任并且都有能力保护比自己弱小的人。

这是一篇用爱心贯穿起来的文章，字里行间都流露着浓浓的爱意。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想，通过感受这一系列的爱心传递，引导学生理解关爱无处不在。文章深深地打动了我。

在教学中，我紧紧围绕小主人公萨沙不甘心做弱小者这一主线，通过文章中对萨沙的行为、语言、心理、情感的语句进行教学，引导学生领悟“我不是最弱小的，因为我可以保护比自己更弱小的”这一潜在的爱心主线，引导学生树立不甘作弱小者，自觉保护弱小者的意识。

课文中有萨沙和妈妈的对话，语言自然而平和，但却蕴含着浓浓的感情和深刻的道理。在教学中，我引导学生边读边想，用心体会。重点指导学生读好带问号和叹号的句子，以情景再现的方式去感悟、表达其中的感情，从而也进行了培养学生良好语感的训练。在学生能够把握课文所体现的情感基础上，再通过学生质疑、小组合作讨论、交流，结合生活中及小朋友身边的事例，更进一步感受应学会关心帮助比自己弱小的。这样做，实现了将课文主题的进一步升华。

篇6：《我不是最弱小的》的教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。

3、会用芳香扑鼻、闷热造句。

4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保

护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学难点：

理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。

教学媒体：投影、录音

教学时间：2课时

板书设计：

篇7：《我不是最弱小的》的教案

相让雨衣

爸爸妈妈萨莎蔷薇

保护弱小者

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、听录音，揭示课题。

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发

生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。

检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？

质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）

二、初读课文。

1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。

检查：

（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤

后鼻音：旷滂

（2）读谁下列多音字：假日（ ）

（3）朗读下列词语：

聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地

附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱

2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。

检查：

（1）指名分自然段朗读课文。

（2）指导朗读好下列句子：

父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）

这么说我就是最弱小的了？萨沙反问道。（读出反问语气）

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）

现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？萨沙问道。

3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导书写生字。

1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方

应该注意？

2、教师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

四、作业。

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

旷（ ）

蔷（ ）

娇（ ）

滂（ ）

扩（ ）

墙（ ）

骄（ ）

傍（ ）

第二教时

教学要求：

细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学过程：

一、导入复习：

1．（点示课题）我指的是谁？

2．出示，朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱

每个人都要保护比自己弱小的人。

3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？

1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。

2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？

根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。

齐读。

3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。

二、指导细读课文

（一）细读第一自然段

1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？

时间天气地点人物

2．联系课题，你还知道什么？

（萨莎是一家人中最弱小的）

（二）细读第二自然段

1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）

2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。

（1）出示句子：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。

指名读，师生评议。

（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。

理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？

（4）指名学生口头造句。

芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？

3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这大雨如注的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？

（1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。

（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）

（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？

4．有感情地朗读第2自然段。

过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。

（三）细读第3-8自然段

1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2．读后交流。

1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？

相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么？

（他们每个人都在自觉地保护弱小者）

指导朗读。

2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？

（1）这句话什么意思？

（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？

3）相机出示句子：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

这句话什么意思？

媒体出示句子：现在我就不是最弱小的了，妈妈！朗读对比

（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的.？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）

（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。

（3）那么谁是最弱小的？

媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

（4）媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨（引读），是怎样做的？

自读第7自然段，用--标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？

联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。

A妈妈是怎么说的？

B花儿怎么样了？前后两段进行对比。

C萨莎不想当最弱小的？

结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？

结合理解：娇嫩纤弱

D指导朗读这一自然段。

3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习，指名分角色朗读。

三、总结课文

萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

四、指导造句

闷热

1．师述帮助学生拓宽思路：

闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）

你还知道小动物有什么反应吗？

（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）

闷热的天通常会发生怎样的天气变化？

2．学生练习说话，师生共同评议。

五、作业

1．造句。

2．课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。

篇8：我不是最弱小的的教案

我不是最弱小的的教案

教材简析：

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目标

为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用芳香扑鼻闷热造句；

3、理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略：

1、以读为主，读写结合

读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验，发展个性

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

教学过程：

一、游戏导入

（对对子游戏），激活思维

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

[对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入

新课作好情感的铺垫。]

二、揭题导读，体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的`意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

[阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。]

4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

[教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。]

三、读中感悟，真情体验

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]

3、交流自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）

4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

[亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。]

5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。并出示课文插图，指导学生读好句子。）

[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]

5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

[语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。]

6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

[在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。]

四、想象倾诉，链接生活

1、联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）

[语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的

4、齐读课题，并把创编的故事写下来。

[学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。]

篇9：第八册《我不是最弱小的》教案

苏教版第八册《我不是最弱小的》教案

课时：第二课时

授课人：

授课时间：4月10日

预设教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学过程：

一、     感知大意 复习导入

1、・    这节课我们继续学习第14课《我们不是最弱小的》。谁能说说课文讲了一件什么事？

2、・    我们已经认识了萨沙一家人，（出示插图）指着萨沙问：“萨沙为什么说自己不是最弱小的，他做了什么事来证明呢？”

3、・    你们说，萨沙把雨衣遮在――上？课文中怎样描述的？

二、     对比指导 触动心弦

1、・    打开书，自由读课文找到后划出来。

2、・    谁来说，还有吗？（2句）

3、・    对，这是课文先后2次对蔷薇花的描写。你们先自己读一读，说说读后又什么感受？

4、・    好，我们来看看这是怎样的一支蔷薇花？（出示图）让学生自由说。

5、・    是呀，这么美，它仿佛就在我们眼前，来，闻闻它的香味，（吸一口气）课文用了一个什么词？（芳香扑鼻）对，谁来读一读。（出示句子）

6、・    这么美的花却被无情的大雨摧残着，你仿佛看到了什么？（出示图）带着你的.体会读一读。

7、・    如果此时你站在这朵风雨中的野蔷薇旁，你想说点什么？你想做点什么？

三、     读中感悟 真情体验

过渡：你们真是可爱的孩子，萨沙跟你们一样毫不犹豫地保护了蔷薇花。

1、・    快速浏览课文找出描写萨沙怎么做的句子。

2、・    （出示句子）师问：萨沙有没有考虑一下要是把雨衣遮在蔷薇花上，自己会被淋湿的？（没有）那我们该怎么读它。指名读。

3、・    萨沙这么做可见他是个怎样的孩子。（善良 有爱心）

4、・    还有其他原因吗？默读课文第二部分。

（父母的言传身教，用自己保护弱小者的行动教育了萨沙。萨沙不甘心做弱小者，所以他保护了比他弱小的蔷薇花。）

5、・    师：你们从哪里读懂了？哦，是从妈妈与萨沙的对话中读懂了。我当妈妈，谁愿意来当我的孩子萨沙？注意听。出示句子师生分角色朗读。

6、・    萨沙读得怎么样？学生评议。

过渡：我们能不能从萨沙的三次问话中来推想他是怎么想的？

7、・    逐步出示萨沙的话。

（1）出示第一句：萨沙（   ）问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”谁来填个词问一问。

①“这样做”指怎样做呢？

②爸爸为什么赶忙把雨衣给妈妈？

③妈妈为什么把雨衣给萨沙而没有给托利亚呢？

（2）他们为什么这么做呢？谁来读读妈妈的话。出示：每个人都要保护比自己弱小的人。谁来填一填这句话：在（  ）眼里，（  ）是最弱小，所以（  ）保护了（  ）。

（3）在父母、老师心中你们是弱小的，要受保护的。萨沙跟你们一样是四年级学生，他理所当然觉得自己是最弱小的吗？谁来读读。（出示句子）

（4）萨沙是最弱小的吗？（不是） 为什么他不是最弱小的？再指名读。他此时的心情如何？再指名读

（5）多伟大的妈妈，多自信自强的萨沙啊，你们分组分角色来朗读，好吗？

四、拓展延伸 升华情感

1、萨沙在家人的影响下，自觉保护了蔷薇花。平时生活中你是最弱小的吗？你是怎样保护的？

师小结：无论何时何地，每个人都要保护比自己年龄小，比自己力气小，比自己身体弱的人、动物、植物或其他的东西。

2、此时，我非常感动，不禁想起一首诗，你们愿意跟我来念一念吗？（出示诗，配乐朗读）幸福与快乐无处不在，即使是路边的一朵小野花，快乐也有它的一份。我不是最弱小的，因为我保护了风雨中的蔷薇花。

3、听了大家的话，老师相信你们一定像萨沙一样会去保护比自己弱小的，让我们自豪地说一声，生齐读课题。

篇10：我不是最弱小的教学教案

教学目标：

1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点难点：

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学流程：

第 一 课 时

一、激情导趣。板书课题。

文中的我是谁？他为什么这么自信？

教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

教师学法指导：

（投影出示）标注：标出自然段。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。

（讨论）“弱小”的反义词是什么？

学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍）

自读：不会、不熟的生字。

教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况

⑴小老师领读

⑵小兔开门游戏：如：

师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？

生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

师：xx，你来开，你来开

xx：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自己用什么好办法记住生字。

⑸画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）

⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：末：与“未”的`区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

四、认读新词（投影出示）夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星。

第 二 课 时

一、复习巩固听写生字。

教师个案补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！

二、朗读感悟。

学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？

a)读：自读课文，借助拼音读准字音。

b)解：结合词句，解词义。

c)想：提出不明白的问题。

d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）

学生悟

1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式……）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句：

a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

b、“就是说，我是最弱小的了？”

c、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理）

两个感叹句：

a、！这儿还有一朵野蔷薇呢！”

b、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

a、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。

b、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

保护板书：雷雨——妈妈———弱小（萨沙）—— 让 保护

更弱小的（野蔷薇）（保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。）

教师个案补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。

2、交流自己所画的句子：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

⑴比较异同。说说自己的感受。

⑵此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？

⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？

⑷萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

⑷朗读这句话。

3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？

⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话

交流时重点引导学生体验这样两点：

①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、积累（投影出示）

好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

教师个案：

三、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？

2、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

4、小结：

四、练读带问号和感叹号的句子。

拓展练习：试写问句和感叹句。

板书设计：

爸爸妈妈 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花

作业布置：讲讲勇敢者的故事。

课文我不是最弱小的教案

我不是最弱小的课件

我不是最弱小的教学反思

我不是最弱小的教学设计

我不是最弱小的教后反思

我不是最弱小的教案.doc

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