草原》的优质课堂教案

下面是小编给大家带来的草原》的优质课堂教案，本文共11篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!本文原稿由网友“鱼中渔”提供。

篇1：草原》的优质课堂教案

从教以来，我已经是第三次执教《草原》了。前两次循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。

师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。请认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。

学生读书勾画。

师：谁来给大家说说你的感受。

生：“忽然像被一阵风吹来，远处的……像一条彩虹向我们飞过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。

师：你体会得很好。我们一起读这句话，感受他们的热情。

生齐读。

生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，还写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。刚才读这句话，我觉得真美。

师(一愣，然后惊喜地)：你有一双善于发现美的眼睛!

板书：

色彩美

师：请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族特点。你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗?

生动情地读。

生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。这句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。

师(激动地)：你真了不起!能抓住关键词语用心体会。

板书：

动感美

师：请你读读这句话，读出你自己的感受。

生读，学生自发热烈鼓掌。

师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。

生齐读。

师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。

生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。

生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这一句我体会到草原的静寂美。

师：体会得不错!

板书：

寂静美

师：草原这样静寂，是为什么呢?默读下面的内容，看能发现什么?

生：我知道，这是因为草原太大了。课文里写：“汽车走了一百五十里，才到达……还是草原。”

生：我觉得这里可以用“辽阔美”来概括。草原真辽阔呀，我真想到草原上去走一走。

师：嗯，联系下文是理解句子的好方法。你发现了辽阔美，就请你把它写在黑板上!

生板书。

生：我从蒙古人民的热情好客中体会到了人情美。

(课文说：“也不知怎的，就进了蒙古包……听者总会露出会心的微笑。”)

生：我觉得这段话还写出了蒙古族的风俗美。他们盘腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。我都流口水了。

生大笑。

生：我认为最后一段话也写出了蒙汉人民的友谊美。

师：也请你们把这两个词写到黑板上。

学生板书：

风俗美 人情美

师：是呀!草原风景美如画，蒙汉人民友情深。让我们一起来朗读这两段话，感受蒙古族的风俗美，感受蒙汉两族人民的深情厚谊吧!

齐读课文。

师(情不自禁地)：孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感悟美的心灵。老舍不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──

出示：

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

齐读。

师：最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧。

生很有感情地齐读──“草原”。

篇2：草原》的优质课堂教案

目的：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造

2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。

3、给课文分段，初步理解课文。

重点：学习生字词，理解课文段落。

难点：体会作者的思想感情。

教学过程 ：

一、启发谈话，录像导入 ：

你到过草原吗?在电影，电视中见过草原吗?著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。

二、检查习题

1、请五名同学按顺序每人读一个自段。

2、纠正字音，初步理解文中的新词。

3、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci

4、本文的作者是谁?写的是哪里的草原?(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。)

三、初步理解课文

1、默读课文

2、思考，讨论：

〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的 过程?(地点转换顺序)

〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么?(有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客;第三段讲在蒙古包外迎客的情况;第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;第五段讲主客话别。)

3、播放录音，透过语言文字展开

想象，听完朗读后，(单击品句析段中第一段的录像)

〈1〉本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来，说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)

〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。

4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。

四、练习

1、课后习题4，指导用关联词语造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。

〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。

〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。

2、查字典

3、比字组词

五、作业

1、课后练习题2。

2、用课后练习4的关联词造句。

篇3：草原》的优质课堂教案

目的：1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。

2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。

重点：体会第一段中动态，静态的描写。

难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。

教学过程 ：

一、复习导入

1、本文共分几段，每段主要写什么?

2、课文哪一句话点明了文章的中心?这一句话表达了怎样的思想感情?

二、指导学习第第一段

〈一〉指名朗读第一段

〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，(单击第一自然段前的录像)

〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。

〈四〉思考讨论：

1、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思?(点题，第一次初到草原。)

2、课文是从哪俩个方面写草原的?(天空，天底下)。

3、齐读描写天空的一句话

讨论：(1)高歌一曲是什么意思?作者为什么想高歌一曲?(单击“高歌一曲”)

(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?

(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?强调了什么?(单击第一段品句一)。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?

4、请同学读一读课文，讨论交流：

(1)解释“一碧千里，茫茫”的意思?这句话是什么意思?说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢?(单击“一碧千里”和品句二)。

(2)作者在描写草原时，具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?(小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静)

(3)作者把草原和羊群比作什么?又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画?(单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。)

(4)“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解?(单击品句4)

(5)小丘本身会流动吗?作者为什么要用“流”字呢?用这个“流”字给我们什么感觉呢?(单击“流”这个词语。)

(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗?

(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?课文中为什么用“好象“一词?这样写有什么作用?(单击品句七和”回味“词语)。

〈五〉小结

老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。

〈六〉、播放录音(单击这一自然段前面的录音)

〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。

三、达标练习：

这一段主要写了几层意思?学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处?根据分层，思考怎样背诵才又快又准?(单击第一段的析段)

四、作业 ：背诵第一段。

篇4：草原》的优质课堂教案

目的：1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

2、领会课文中静态和动态的描写。

3、有感情地朗读课文。

重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

难点：进一步理解事物的静态和动态。

教学过程 ：

一、背诵第一段。

二、指导学习第二段

(一)指名读第二段。

(二)指导给第二段分层和概括层意。(可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响;第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。)

(三)思考、讨论：

1、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱?(单击第二段品句一)

2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河!”这句话中的“河”为什么要加感叹号?(单击品句二)

3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同?

4、齐读第三层，思考、讨论：

(1)联系上下文，说说“忽然”的意思。(情况变化很快，出乎意料，没有想到。)

(2)说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象?这些景象说明了什么?(学生找第三层的有关语句读一读)

(3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点?(单击品句三)

(4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么?为什么这样比喻?(单击品句四)

(5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的?学生读读有关句子，提问这句话说明了什么?表达了草原人民的什么感情?(单击品句五)

5、初到草原和快到公社时，景象有什么不同?课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处?

6、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。

三、指导学习第三、四段

(一)默读第三段。

1、思考、讨论：

(1)这一段是讲发生在什么地方的事情?

(2)蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多?说明了什么?(单击第三段品句一)

(3)结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二)

2、指名朗读这一段

(二)指名读第四段

1、思考、讨论：

(1)这一段讲的是发生在什么地方的事情?

(2)为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”?

(3)主人是怎样款待客人的，说明了什么?(“盘腿坐下”给人到了家的感觉;干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)

(4)“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑?

2、第三、四段共写了几个场面?每个场面是怎样的盛况?说明了什么?(单击第四段的析段)

3、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。

四、总结：老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。(单击第五段的析段。)

五、课堂练习

1、句义理解

2、概括中心

3、短文练习

六、作业 ：

1、课后练习3、5

2、预习《镜泊湖奇观》

七、板书设计 ：

景色→美丽→动情

草原 途中→盛况→又动情 “我”

| 主人→热情→更动情 |

蒙 → 情深 ← 汉

(民族团结互助)

篇5：《月光曲》优质课堂教案

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

学习重点、难点：

本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。

难点是贝多芬的感情变化的原因。

学法提示：

本文语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。

学习准备：

学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备《月光曲》选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。

课时安排：建议2课时

学习过程：

（一）课前预习

温馨提示：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的词语。

1、我能给下列字注音并组词：

券粼（）霎（）键（）

卷（）鳞（）刹（）健（）

3、选词填空

幽静清幽恬静清秀干净

（）的脸（）的月光（）的小路

（）的教室她的脸很（）

4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事

5、我还知道贝多芬是一个（）的人。

盲姑娘是一个（）的人。

6、我有几点疑问想与老师和同学交流：

（二）合作探究

学法提示：在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。

1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又弹一曲？

2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮

鞋匠兄妹好像看见了什么？哪些句子是描写实实在在的景物？再谈一谈读后的

感受。

（三）拓展阅读

我爱乡村的夜晚

6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！

眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水？怎样的人？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌，却有着丰收的喜悦。瞧！一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，躺在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

在我身边的山坡，则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时地还抬起头来，面对充满（shīqínhuàyì）的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

1、按拼音写成语。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

（ ）（ ）

2、读短文填空。

（1）作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。

（2）短文记写的主要内容是。

表达了作者的情感。

3、读第三自然段。按要求摘录句子。

写实在事物的：

写联想的：

（四）相关链接

贝多芬的小故事

1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁――作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻人！……有朝一日，他会震惊世界！”

篇6：《不倒翁》课堂优质教案

【教学目标】

1、能在语言环境中正确认读“把、孩、又、起、来” 5个生字。能在老师的指导下在田字格里正确描摹“又、来”2个汉字。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读的过程中，初步感受不倒翁是一种有趣的玩具。

【重点和难点】

1、在语言环境中认识五个生字，写好笔画“捺” 。

2、正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，读准字音。

【教学准备】

不倒翁实物、媒体课件、生字卡片

【教学过程】

一、引入课题。

1、师：小朋友，老师带来了一个有趣的玩具，看——(出示不倒翁实物)

它倒下又站起来了。它是什么呢?(生齐答)

今天，我们就要学习一首有趣的、写不倒翁的儿歌。

(出示课题：27 不倒翁)

2、师：课题中的“翁”是个后鼻音，跟老师读好它。

3、开火车来读 “翁”。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

二、朗读课文。

1、师：小朋友，你们想听课文录音吗?

老师请你们一边看精彩的动画，一边听录音。(播放媒体动画)

2、师：小朋友们都听得津津有味的，你们喜欢不倒翁吗?为什么?

先在心里面想好答案，再举手告诉大家。(生先自由准备，再交流)

3、师：小朋友们都喜欢不倒翁，我们再听听课文录音。边听边圈出生字，注意听清字音。

4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

三、学习生字新词。

1、师：找到生字了吗?

出示：把、孩、又、起、来。(学生随机做小老师教生字，老师点拨)

(1) 把：

① b-ǎ-bǎ。

② 用好办法记住这个字(结构分析法识记)：左边一个“扌”，右边一个“巴”。

③ 师：1) 课文中是“一把”胡子，“一把”是一个数量词。

还有什么也是用“一把”的呢?

(生交流：一把尺、一把剪刀、一把手枪、一把扇子、一把伞)

师：小朋友们说了那么多，真厉害!

2) 老师平时说的话也用到这个“把”字，是什么呀?

(生交流：把书打开、把书合上、把铅笔盒打开)

3)“把”字还有什么好朋友呢?(生交流：把手、把柄、把戏、把握) (2) 孩：

① h-ái-hái。

② 师：它有好朋友吗?你来帮它找一找。(生交流：孩子、小孩、男孩、女孩)

(3) 又：

① y-òu-yòu。

② 师：“又”有几笔?谁来写——横撇、捺。指名书空。集体书空。

③ 师：课文中“又”字是写不倒翁的，找到句子了吗?(生回答)

不倒翁站了几次?(师用不倒翁作演示，生回答)

师：“又”表示重复的意思，不倒翁不怕摔倒，一次次地站起来。

(4) 起：

① q-ǐ-qǐ。

② 渗透“半包围”结构，外面是“走字旁”，里面是“自己”的“己”，

注意竖弯钩不出头。

③ 师：“起”的好朋友可多啦!我们一起来找一找。

(师：早上我们从床上起来叫—— 生：起床

师：上课时，高钧毅要叫—— 生：起立

师：体育老师让我们踏步走叫—— 生：起步)

师：你还能找出其他的好朋友来吗?(生交流：起飞、一起、起点、起跑、起跳、起来)

(5) 来：

① l-ái-lái。

② 用好办法记住这个字(编儿歌法识记)：一横加米，来来来。

师指导书空。集体书空。

③ 师：我们给“来”找一找好朋友吧，看看你们能找出多少。

(生交流：起来、出来、来到、回来、来回、来得及、来不及、来去、来往、来来往往、来信、来路、来头、来历、来日方长)

④“来”的反义词是——去。

四、复习巩固生字。

1、师：生字教好了，看看小朋友都记住了吗?

(1) 开火车读。师：小火车，开起来—— 生：快快开到我这来。

(2) 齐读。

2、做游戏巩固。

师：小朋友们学得真好，记得真牢呀!老师奖励你们做两个小游戏。

(1) “谁的眼睛最最亮，我的眼睛最最亮”。

(2) 叫号游戏。

3、出示课件上的练习。(播放媒体练习：“读读猜猜”。)

五、朗读训练。

1、听录音跟读。

师：小朋友，我们已经认识了课文中的这些生字，现在呀让它们回到课文中，我们再来听听课文录音好吗?边听边轻声地跟着读。

注意读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字。

2、指名读课文，师点评。(2人)

(1) 师：谁愿意来读一读?

(2) 点评：师：你把字音都读准了，而且做到了不加字、不漏字。

师：你把句子都读通了。

3、指导朗读。

师：这首儿歌真是太有趣啦，老师也想读了。来听老师读好吗?

(1) 师：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

(2) 师：谁想试着像老师这样读?自己读读看吧。

4、指名读，点评。(3人)

(1) 师：谁来试一试读好这首儿歌?

(2) 点评：师：你读出了不倒翁有趣、可爱的样子!

师：你强调了“真” 和“站”字，还有谁也来学他的样子读一读?

师：不倒翁多么乐观、多么坚强啊!你读出了不倒翁不怕困难的感觉!

5、多形式朗读：

(1) 分小组对读。

师：请这两组来读第一句，这两组读第二句，比一比，赛一赛，看看哪两小朋友组读得好。

(2) 师生对读。

师：你们想不想跟老师较量一下谁读得好呢?老师读一句，你们接着读一句。

师：你们读得真棒呀!老师真佩服你们。表扬表扬自己。

(3) 表演读。

师：下面，请小朋友配上动作来读一读，自己先练练。(生自由准备)

师：全体起立，我们来表演一下好吗?可以看着屏幕读。

六、唱儿歌。

师：老师从你们的朗读中听出了你们是那么地喜欢不倒翁。小朋友，有一首歌唱的也是课文的内容，让我们边听音乐边跟着唱吧。

七、指导写“又”和“来” 。

师：这些生字中，有两个是需要书写的，让我们一起跟着屏幕书空。

(先集体书空，再由领写员带领全班一起完成书上“我来描一描”。)

(1) 正确书空字的笔画。

(2) 指导学生在田字格中把把“捺”写好。

篇7：《不倒翁》课堂优质教案

学习目标

1、继续学习复韵母ai ei ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。

2、在语言环境中正确认读生字“把、孩、又、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。

3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。

4、描摹“又、来”，注意笔顺规则。

重点和难点

1、在语言环境中正确认读五个生字，练写笔画“捺”.

2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。

学习准备：实物不倒翁

学习过程

一 通过听读方式感知儿歌内容

1、实物演示不倒翁，问：这是什么?

2、出示课题，读题。

3、听课文录音，思考：听到了什么?

(先自由准备，然后讨论)

4、出示课文： 说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

5、教提示范读课文，学生边听边看课文。

6、自由读。

(指名读，挑战读，齐读)

二 在语言环境中学习生字新词

1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。

2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”.

3、生字组词。

4、游戏巩固：邮递员送信。

三 朗读指导

1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。

说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

2 、再读课文，找出含有ai ei ui韵母的汉字。

提示：拼读音节：呆、推

四 复习复韵母，拼读音节

1、复习复韵母ai ei ui

2 、拼读音节

zhai chai shai zai cai sai

bei pei mei fei dei gei

zhui chui shui zui cui sui

(自由读，指名读)

五 复习巩固生字新词

1、抽读生字卡片。

自由读，指名读，男女对读

2 、改变语言环境，巩固识字

出示：

不倒翁，有点呆，胡子一大把，样子像小孩。

不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。

自由读，指名读，齐读。

篇8：《不倒翁》课堂优质教案

[教学目标]

1、能在语言环境中认识“球、买、画、拍”4个生字，认识笔画“竖折”。在老师的指导下描写“画、买、拍”3个字。

2、能正确朗读儿歌，熟读成诵。

3、认读复韵母ɑo、ou、iu，并读准它们的四声。初步学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，继续学习拼读音节。

[教学过程]

一、导入学习

1、课前两分钟播放视频。

2、师：同学们，刚才你们看到小朋友玩的是——(生：皮球)，媒体出示图片：皮球 。

师：小手举起来，和老师一起写一写“皮球”。(板书：皮球)

学习生字“球”。

(1)指名拼读，正音。你有什么好方法记住这个字?“王加求，球球球”

“球”字右半部有一笔小朋友们特别容易漏掉，猜猜是哪一笔?

突出重点笔画，“球”字右半部怎样写?

(2)除了皮球，你还知道什么球?让我们一字开花!

3、师：请你观察图片，说说小朋友在哪里，在干什么?(补充完课题)今天，就让我们一起来玩玩皮球，学学儿歌!齐读课题。

二、课文学习

1、师：请你轻声跟着老师读一读儿歌。

师：小猴怎么就会翻跟头了呢?

2、让我们请出今天的生字宝宝!

买：谁来当小老师?“买”字第一笔是?(多名生说，齐说)

“买”的反义词是?

拍：小小皮球圆又圆，举手轻轻拍一拍!请你做做拍皮球的动作。(指名读“拍”)

小朋友们刚刚用什么来拍皮球的呀?所以“拍”的部首是?你还知道哪些“提手旁”的字?让我们串串冰糖葫芦!

请你观察这些字，说说你发现了什么规律?

画：课文里的皮球有什么特点呀?

谁来读读这个字?(带读)谁的火车开最快?

我们今天要学新的笔画“竖折”(带读“竖折”)“竖折”怎样写?在同座位的手心上写一写?和老师一起写一写“竖折”。(板书“竖折)

观察一下，“画”字的在田字格中的关键笔画是?小手举起来，和老师一起写一写“画”。打开语文书，请你描一个“画”字。(巡视)

“画”字共几笔?第七笔是?

请你找出下列带有笔画“竖折”的字?

3、师：生字宝宝回到课文中了，你还认识他们吗?请你把课文读给你的同座位听一听。(同座位互读)

师：谁想读给大家听?谁来挑战他?(指名读、挑战读)

师：你们想不想读呀?我们一起读一读!(齐读)

师：读的真不错!男女生配合着读好吗?男生读蓝字，女生读红字。(男女生读)

师：读的真好!老师也想读了。愿意和老师配合着读吗?请你读黑色字的部分。(师生配合读)

师：这首儿歌你会了吗?老师考考你。(课文填空)

4、老师根据课文编了一首新儿歌，谁来给大家读一读?我们一起读读吧!

和课文有什么不一样的地方了呀?那你自己会编吗?

5、师：和老师一起做个游戏，轻松一下。让我们“拍皮球，读词语”。

三、拼音学习

1、上节课，我们学习了三个复韵母，你还记得他们吗?

2、今天我们要学习新的复韵母：

奥运奥运 ɑo ɑo ɑo 海鸥海鸥 ou ou ou 我学游泳 iu iu iu

(1)师范读，生跟读。(2)开火车读。

3、师：谁来带领大家读一读复韵母的四声?(我请大家跟我读)

师：仔细找一找，你发现了什么?

媒体出示句子：i、u在一起，调号标在后。(学生朗读)

4、请你来拼一拼。

5、用线连一连。

6、游戏：看谁摘的气球多。

篇9：草原牧歌优质教案

第一课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原的特点。

2、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

课时重难点：

1、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

2、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

教学过程：

一、导入新课

(出示幻灯片)请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色?(草原)

我们今天要学习的课文就是第十六课《草原》(板书课题)

在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。

(播放歌曲《美丽的草原，我的家》以及草原风光图)

刚才我们欣赏了一首动听的歌曲，听着这样的歌，你的眼前仿佛出现了什么画面?

听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的草原。如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘?(第一部分。)今天我们就来学习第一部分。

二、研究学习

1、请同学们听老师读第一段课文，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么?(教师范读)

2、学生交流，你好像看到了什么?

根据学生的交流板书：天空 明朗 可爱

草地 一碧千里

小丘 马 牛 羊

3、同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。

(学生自读，教师巡视)

不理解的词语先让同学们自己解决，重点指导理解勾勒、渲染、翠色欲流的意思。

勾勒：用线勾边。

渲染：用颜色直接涂抹。

让学生到黑板上用粉笔演示勾勒与渲染的意思。

过渡：同学们读得都非常认真，发现了自己不明白的问题，并通过查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方法很好。现在同学们比赛读，将课文读正确，读流利，读出情感。

(学生富有____地朗读课文)

现在比一比，看谁读得好。

三、研读课文

1、现在，请同学们推选一位读的最好的同学来读第一段，他读的时候，其他同学拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢?看看作者，除了写自然风光外，还写了哪些内容。

2、评价指名读得怎么样?

3、交流不是直接描写草原风光的句子：

幻灯片出示：

“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

4、第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这句话告诉我们：作者要——高歌(板书：高歌)。第二句话，和它相对应的，他想干什么?能概括一下吗?(板书：低吟)

什么是高歌?什么是低吟呢?

过渡：作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这是两种截然不同的情感。如果把这两个抒情的句子调换一下位置，我们先“低吟”后再“高歌”行不行?请你再次字字入目地读第一自然段，想为什么?

同桌之间先交流。

全班交流

教师总结：不能换。因为开头写高歌，是第一次看到草原，作者非常兴奋，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，觉得很舒服，所以想低吟一首奇丽的小诗，好像在回味一样。

作者为什么总想高歌一曲，以表示满心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。

指导读这句话，读出作者内心的激动与兴奋之情。

5、学习草原美景

过渡：是什么样的景色让作者沉醉其中呢?谁来读一读草原美的句子?指名读。

(1)出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“一碧千里”什么意思?为什么说草原是一碧千里?

你还知道哪些形容“绿”的词语?

“并不茫茫”指什么?(草原虽辽阔，但能看得清楚)

这样的草原给了你怎样的感受?

谁能读好这句话?

过度：听了你们的朗读，我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原是美的，它又美在哪儿呢?

(2)出示：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

a“小丘是美的”美在哪儿?你能读出小丘的柔美吗?自己试着读读 指名读

b“羊群是美的”美在哪儿?

读了这句话，你仿佛看到了什么?

这一句作者巧妙地运用了比喻，将 比作 。

这样的比喻好在哪里?

你能读出作者的喜爱之情吗?指名读——齐读

小结：是呀，在作者的眼里，普通的小丘是柔美的，熟悉的羊群也是美丽的，让我们再次饱含喜悦之情领略草原美丽的风光，齐读草原美景。

出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

6、体会作者的感受

欣赏了草原美景之后，作者有什么样的感受呢?

学生交流

出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这种境界里，就连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

为什么“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”也是写作者愉快的心情?(对景物的感觉跟人的心情有关)

练习用“既……又……既……又”造句

五、总结

同学们，虽然很多同学都没有真正到过内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再一次美美地聆听那草原的赞歌，在歌声中结束今天愉快的草原之旅!播放《美丽的草原，我的家》

教学评析：教学一开始，教师通过出示草原美景，播放美妙的音乐，引起学生学习本课的浓厚兴趣，为上好课做了很好的铺垫。文中“勾勒”、“渲染”两个词语是专业术语，学生不容易理解，教师通过在黑板上演示，让学生很好地理解了这两个词语的意思。在学习草原美景时，教师引导学生通过多种形式的读，再现语言文字所描绘的形象，显示语言文字的内涵，传达语言文字所表达的情感，进一步体会草原美丽的自然风光。在课堂结束时，教师再次播放《美丽的草原，我的家》，在歌声中结束教学，使整堂课充满情趣。

篇10：草原牧歌优质教案

一、教材分析

第一单元以“歌唱祖国”为主题，以爱国主义教育为主旨，选取《国歌》、《爱我中华》等具有鲜明爱国热情的歌曲，让学生在音乐中将爱国之情融入血脉中，感受、体验、理解歌曲内涵。单元附增歌唱的基本要求、基本姿势、基础发声练习要求及旋律、常见的演唱形式等内容，使学生在开学之初就要注意形成良好的音乐学习习惯。

第二单元以“缤纷舞曲”为主题，这是学生较为喜闻乐见，同时又非常浅显易懂的一类音乐体裁。教材选取了国外的圆舞曲、波尔卡、探戈，以及我国少数民族舞曲等具有典型性、普及性、愉悦性的舞曲类型，着重培养学生的音乐鉴赏能力，提高他们的音乐文化素养。

第三单元以“草原牧歌”为主题，选取蒙古族长调、短调歌曲各一首，又增添了近年来创作的优秀民歌曲目，为学生展现出一条具有时代色彩的民族音乐发展道路。教科书中呈现的曲谱、歌谱及精美的画面为学生提供了生动、直观、立体的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，从而加深对我国草原民族音乐的认识和发展。

第四单元以“欧洲风情”为主题，教材选取了意大利民歌、俄罗斯民歌和苏格兰民歌，以及一些欧洲特有的民间器乐曲。重在引导学生初步了解、认识欧洲民族民间音乐文化的内涵，感受外国民间音乐与中国民间音乐的异同，为学生以后能够认识欧洲民族民间音乐与创作音乐之间的内在联系打下良好基础。

第五单元以“劳动之歌”为主题，选取中国民歌中重要体裁之一“劳动号子”，通过船工号子、森林号子、农事号子代表的几首歌曲，让学生在演唱和欣赏中加强对劳动的热爱，对劳动者的尊重，同时积极参与到劳动号子和劳动歌曲的创编过程中，提高学生的音乐创作力。

二、教材重难点

第一单元的重点是用准确的节奏、节拍，饱满的情绪背唱《国歌》，难点是对三拍子的节拍特点、休止符、附点音符等的把握。

第二单元的重点是把握三拍子的节奏特点，能用正确的演唱方式演唱《青年友谊圆舞曲》。难点是对各类舞曲特点、风格的准确把握。

第三单元的重点是能够准确把握《银杯》、《牧歌》的风格，并能够有感情地演唱。难点是对长调、短调歌曲风格的准确把握和特点的准确理解，演唱时声音的控制以及对大跳音程音准的把握。

第四单元的重点是让学生参与到二声部合唱中，有感情地演唱《桑塔·露琪亚》。难点是二声部声音的协调。

第五单元的重点是深入了解劳动号子，能用自然、舒展的声音演唱《军民大生产》。难点是提高学生的音乐创作能力。

篇11：草原牧歌优质教案

草原牧歌

一、教 学 目 标

(一)知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

(二)能够根据《小黄鹂鸟》及《银杯》的情感演唱歌曲，并能背唱其中的一首;还能用齐唱、轮唱的形式演唱《小黄鹂鸟》，用独唱的形式演唱《银杯》。

(三)聆听《美丽的草原我的家》、《达亚波尔》及《万马奔腾》，感受体验蒙古族短调歌曲的风格;能够辨别女中音、男高音及马头琴的音色;知道本单元歌曲中所使用的音阶。

二、教 材 分 析

(一)《小黄鹂鸟》

《小黄鹂鸟》原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。重新填词的《小黄鹂鸟》赋予了它崭新的含义。歌中的“小黄鹂鸟”，既可是翱翔在天空的 、被拟人化的黄鹂鸟，也可以是自己直面相对的亲朋好友和自己所热爱着的一切人。总之，歌中的主人公是在面对他们抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情的。《小黄鹂鸟》采用五声宫调式构成旋律，2/4拍，小快板速度。 整首歌虽分为齐唱 、轮唱两部分;而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农 。从音乐风格上看，《小黄鹂鸟》属于蒙古族的短调歌曲(也有人称之为“短调”或“短歌”)。短调歌曲是蒙古族人民最早发展起来的民歌体裁。在草原牧歌充分发展起来之前，短调民歌在蒙古族的音乐生活中曾占有主导地位。在短调民歌中，爱情歌曲、叙事歌曲占有很大比重。如：《森吉德玛》、《嘎达梅林》等;其次，一些革命民歌亦属此类。如：《引狼入室的李鸿章》、《反日歌》等。

(二)《银杯》

《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌(风俗性宴歌)。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。《银杯》采用五声羽调式构成旋律，旋律悠扬、起伏较大，4/4 拍，中速，单乐段结构，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。

(三)《美丽的草原我的家》

《美丽的草原我的家》用诗的语言勾勒了一幅草原美景——绿草如海、鲜花烂漫、碧水清波 、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌唱、毡包有如白莲花、骏马好似彩云朵、牛羊犹如珍珠撒……这就是蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活，更是牧民双手托起的幸福大厦。歌曲用单二部曲式结构而成。第一乐段的节奏均匀、稳健;第二乐段从弱拍起唱，使原本平稳的节奏带有了起伏的律动感。歌曲的旋律采用了牧歌的素材，并用五声宫调式构成旋律，给人以辽阔、悠扬、婉转、抒情的印象。这种将情感波澜与意境相融合的创作手法，非常深 刻地表现了蒙古族牧民意气风发的精神面貌及对幸福生活无比赞美的欢乐心情。

火华(1942～ ) 歌词作家，北京人，内蒙古自治区军区创作员。

阿拉腾奥勒(1942～ ) 蒙古族作曲家，内蒙古自治区哲里木盟人。1968年毕业于天津音乐学院作曲系，现任职于内蒙古自治区广播电视艺术团。其代表作品有：《美丽的草原我的家》;电影交响组曲《沙漠的春天》;管弦乐曲《乌力格尔主题随想曲》。

德德玛(1947～ ) 蒙古族女中音歌唱家，内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗人。1962年入呼和浩特内蒙古艺术学校学习声乐。1964年入中国音乐学院声乐民族班学习。现任中央民族歌舞团独唱演员。经常演唱的代表曲目有：《美丽的草原我的家》、《 嘎达梅林》、《奥菲欧的咏叹调》等。

(四)《达亚波尔》

《达亚波尔》是流传在内蒙古自治区哲里木盟昭乌达的一首民歌。歌中唱到的“达亚波尔”是一个蒙古族小孩的名字。透过这首歌，我们可以想到：在旧社会，那美如锦绣的兴安岭大草原，那蒙古族人民世世代代繁衍生息的地方，竟然是无家可归、孤独凄凉的达亚波尔哭泣的悲伤之地。这一切，又怎能不使歌者为之伤心、为之惆怅呢?!《达亚波尔》也是一首短调民歌。其节奏均匀稳定、句尾悠长。它的旋律是采用五声羽调式谱成的，但其结束音却使用了该调式的属音。从音乐内容的角度看，这种结束方法似乎给人们留下了悬念。如果从整个歌曲的情绪上看，它给人以压抑、忧伤的感受。

腾格尔 在演唱这首歌时，采用了通俗歌曲的演唱方法。其中，最引人注目的特点是：在句尾的长音处，往往不在落拍点上唱出歌词，却有意地在落拍点之后将歌词延迟唱出。这种表现方式虽与原民歌的唱法有所不同，却与原民歌的内涵没有什么出入，只是给人们带来一种现代音乐的生活气息。

(五)《万马奔腾》

《万马奔腾》是马头琴演奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。

齐•宝力高 (1944～ ) 马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科 尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

(六)《筷子舞》

筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人作单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。筷子舞的伴奏乐器主要有：笛子、三弦、扬琴、四胡等。其伴唱音乐也多为当地流行的2/4 、4/4拍民歌。

总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。《筷子舞》这首乐曲是一首鄂尔多斯民歌。它由四个乐句组成。其音调以五声羽调式为基础。乐曲的前两个乐句，其节奏比较平稳、均匀，而后两个乐句则显得跳动、活泼。经过编配，这首乐曲呈复调形态。伴奏声部使用了打击乐器。它很好地配合了乐曲的律动及情绪。

 三、教 学 时 间(3课时)

(一)学唱歌曲《小黄鹂鸟》及《银杯》

1.学唱歌曲前要完整地聆听范唱;条件允许的话，能观看录像。

2.注意控制歌曲的节奏、速度及旋律中的大跳。演唱《小黄鹂鸟》时，还要注意两个声部间力度上的均衡及层次感。

3.在感受、演唱歌曲的基础上，引导学生认识两首歌曲的调式特点。

4.模拟蒙古族同胞唱酒歌时，要注意蒙古族人民的风俗习惯。如敬酒、唱酒歌时，要把酒杯举至头顶;客人要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。

(二)聆听《美丽的草原我的家》、《达亚波尔》及《万马奔腾》

1.初听时要完整地聆听作品，并要引导学生感受、体验、判断歌手的或乐器的音色。

2.要引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。

3.要向学生介绍一些必要的背景材料。

4.用比较的方法认识德德玛及腾格尔的音色，认识他们不同的演唱风格。

5.聆听《万马奔腾》时，可引导学生观察、思考课本上的旋律线图谱，也可鼓励学生用他们喜爱的方式记录、表现自己聆听的印象。

(三)演奏《筷子舞》

1.要完整地、有表情地演奏《筷子舞》。演奏中做到节奏准确、速度稳定、声部间和谐均衡。

2.初学时放慢速度，要注意乐曲的句法。熟练后，要表现乐曲应有的情绪。

优质教案

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