沪教版数学三年级上册它们有多大教学设计

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篇1：沪教版数学三年级上册它们有多大教学设计

沪教版数学三年级上册它们有多大教学设计

教学内容：

九年制义务教育课本数学三年级第一学期P65～P66

教学目标：

1、复习用方格数来表示面积，用面积公式来算面积。

2、通过多媒体课件的演示，使学生学会运用自主探究、合作交流、观察与比较等方法去掌握通过图形割补的方法计算不规则图形的面积。让学生经历和体验知识形成的过程，培养学生的创新思维。

3、通过让学生计算生活中实际房屋的面积，使学生感受到数学在生活实际中的具体运用，感受数学与生活实际的紧密联系。

教学重点：

能够熟练运用计算面积的两种基本方法。

教学难点：

掌握通过图形割补的方法计算不规则图形的面积。

教学关键：

与实际生活相联系，学会计算生活中实际房屋的面积。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习长方形，正方形的面积。

先出示长方形图，再出示正方形图，让我们来看看这个长方形的面积有多大？

这个正方形图形的面积有多大？

你是怎么算出来的？

小结

你们真聪明，不需要一个一个的数格子，只要知道长方形的长和宽，知道正方形的边长，就可以利用面积公式来计算出长方形和正方形的面积。

2、利用平移，半个格子凑整及轴对称图形特点求图形面积

平行四边形，不规则图形平移成为长方形，

2个半格凑成一格。

轴对称图形只要数一半，乘以2就能算出整个图形面积。

小结：我们可以利用平移的方法把平行四边形转变成为长方形，把三角形转变成

为正方形来计算出面积。把2个半格合并成一格，利用轴对称图形的特点快速计算出面积。

二、新授

1．激发学习兴趣

这2个不规则图形，哪个图形的面积大呢？

究竟是哪个图形面积大呢？

今天这节课就具体来研究它们的面积有多大。

（出示课题）  不规则图形  面积

2．图形A 我们先观察图形A，你有办法计算它的面积吗？

A、小组讨论

B、汇报各种计算的方法

5×4－42×5+3+34×3+2+24×4……

C、电脑演示并且总结出割、补、移三种方法。

同学们：你们认为哪种方法最好？为什么？

割的方法：4×4=16 补的方法：5×4－4，这两个方法最好！

师总结：无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简单，也就越好。

3．图形B

图形B也是个不规则图形，你能用比较简单的方法来求出它的面积吗？

独立思考，然后把结果写在纸上面。

交流：（利用补的方法将它转变成一个规则的`图形）

4×4=16

电脑演示生介绍的方法，并板书算式。

师：现在可以知道图形B和图形A谁大谁小吗？

要准确知道哪个图形的面积大，就必须进行正确的计算，在计算时方法越简单越好。

三、巩固练习

这里有一些不规则的图形，请你们仔细观察，画一画，说一说，怎样求它们的面积。

（在练习纸上独立完成后交流）

说说：求凸出来的图形面积用什么方法好？

求凹进去的图形面积用什么方法好？

小结：无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简单，也就越好。

四、联系生活，运用知识

1．老师在前不久刚搬了新家，这是老师新家的图片。（交流图片的信息）

老师想买些建筑材料，把新房装潢一下，谁愿意帮老师计算一下各个房间的面积？

书房：________  客厅：________

阳台：________  卧室：________

卫生间：________  厨房：________

走廊：________

3独立完成，教师巡视辅导，及时反馈核对。

五、总结

今天我们继续学习了求图形面积的方法，你有什么新的收获？

六、拓展练习

多媒体出示图形E

小组讨论，交流算法

游戏

土地拍卖  出示一幅土地图片

那个组先算出图形的面积，

这块土地就归这个组所有

篇2：沪教版数学三年级上册《三位数被一位数除》教学设计

沪教版数学三年级上册《三位数被一位数除》教学设计模板

教学目标：

1、通过讨论、归纳，知道除数是一位数的除法的计算方法。

2、能正确判断商的位数、确定商最高位在哪一位上，并知道除法能用乘法来验算。

3、通过整节课的学习，提高数感。

教学重点：

掌握除法的计算方法

教学难点：

判断商的位置

教学过程：

今天老师带大家去白雪公主和小矮人的世界，大家听过白雪公主和7个小矮人的故事，小矮人们给了白雪公主很大的帮助，所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们，以表示对他们的感谢。

（一）尝试练习

出示：白雪公主要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花？

2487 今天我们继续学习：三位数被一位数（2）

出示课题。

请结合同学们的预习，用竖式计算一下，每个小矮人可以分得多少朵玫瑰花？

（二）展示讨论

问：谁来说说，你是怎么做的

从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的`前一位。

百位上的2除以7，不够商1。所以看前两位。

问：3为什么写在商的十位上？

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

（三）归纳总结

除数是一位数除法的计算方法

1、从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位，如果前一位比除数小，就看前两位数。

2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

3、每次除得剩余的数必须比除数小。

问：除法算式怎么检验呢？

用乘法验算：被除数=商除数+余数

试一试

2766 3242 7399

（三）拓展提升

1、不计算，你知道商是几位数吗？

问：三位数被一位数除，上面时候商是二位数，上面时候商是三位数？

被除数的前一位不够除，就看前两位。

2、你问我答

说一说商是几位数，商的最高位是哪一位？

（1）1473 （2）6455 （3）7839 （4）4277

3、先判断商是几位数，在计算。

3366 3362 2889 2455

4、数学诊所

5、选择

（1）536□的商是两位数，

□里最小应填。

①、4 ②、5 ③、6 ④、7 （2）

536□的商是三位数，

□里最大应填（）。

①、4 ②、5 ③、6 ④、7 总结：今天你学到了是吗？

思考题

1、他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？

（1）商是72

（2）商是98

（3）商是81

篇3：生活数学《逛大卖场》教学设计（一）(沪教版三年级上册)

教学目标

1、让学生通过上网和亲身去超市，了解与我们生活密切联系的部分商品的价格，并制成统计表。

2、让学生接触社会，了解市场，感知商品价格在人们日常生活中的重要性，培养学生正确的消费观念。

3、使学生深切感受到我们所学的数学知识是实际生活中所不可缺少的重要知识，加深对“生活中处处有数学，数学直接为生活服务”的认识。

教学重点：搜集商品价格。

教学难点：将搜集来的商品价格分类别制成统计表。

教学过程

一、课前活动:

1.教师方面：

⑴向学生说明，了解商品价格，认识市场是每个社会人必须关注的事情，虽然我们现在还小，家中大宗的购物大部分由家长承担，但是，我们也是社会的一分子，一些小买卖我们也应该去做。再有，我们正在一天天成长，不久的将来我们也要承担起购买日常生活用品的责任。人的一生，几乎每天都要和价格、市场打交道，而所用的计算方面的知识一般都不超过小学生所学的数学知识。所以我们必须从现在做起，学好数学，用好数学，为人的一生奠基。其中认识和了解商品价格就是人生中很重要的一课。

⑵布置学生利用上生活数学《逛大卖场》第一节课之前的双休日，在父母的陪伴下，去附近的超市、农贸市场（没有条件也可上网）了解水果、蔬菜、水产、禽蛋肉类、食品、文具、服装、车船票价、旅游资费等方面的价格，将获得的价格信息记录下来，待上生活数学时用。（以上类别不一定都要搜集到，可选择其中几类进行了解）

⑶教师向学生发放商品价格信息采集记录表（附后）

2.学生方面：

⑴将老师的要求向家长转达，并在家长的陪伴下进行商品价格信息搜集。搜集工作学生自己要唱主角，不要让家长代办。

⑵采集商品价格信息时，要把商品的名称、单价、作为确定单价的数量单位（如：千克、米、个、件等等）、产地等正确、清楚地予以记录。

二、课堂活动：

1.课始导入：

前一部分：与课前布置学生采集商品时大致相同。后一部分：课前，同学们已经利用休息日做了这项工作，请大家拿出采集的商品信息记录表（教师课堂巡视），我们来进行交流和研究。

2．分组交流：

学生4人为一组，轮流介绍自己采集的商品价格信息以及对采集过程的感受。（时间控制在5-8分钟内）教师通过巡查，发现有代表的性的商品价格信息采集表。

3.学习分类别制作商品价格信息统计表。

⑴示范引领：

教师可将一张空白的统计表放置于实物投影仪上，让学生口头汇报某一类商品的价格信息，教师现场用钢笔填写，以起到示范引领的作用。

⑵学生尝试将采集的商品信息分类别制作统计表。

在学生操作前，教师提醒注意点：A准确地在统计表标题中写清商品的类别；B一条商品信息写一行；C书写工整、清秀。

学生独立尝试分类别制作一至三张统计表。（教师巡视发现正反两个方面的个案，作为接下来的评析例子）

⑶评析学生制作的统计表：（优秀的、有问题的各选两三例）

注意从准确性、书写优劣和整洁度等方面进行评析。

⑷学生自我或相互修改完善商品价格统计表。

4.价格观念的正确引导：

⑴价格不是固定的，价格会随着市场的变化而变化。同一类商品在不同的时候，不同的地点，会不一样。（可以一些水产、商品房等价格波动较大的商品为例，进行说明）

⑵有的商品价格可以通过买卖双方讨价还价议定。

⑶要有正确的消费观。购买什么品牌、什么价位的商品，要量力而行，不要盲目地追求名牌，提倡节俭。

⑷学生针对自己制作的商品价格统计表，说一说自己在某一类商品中，适合自己所的商品价格。

5、将学生制作的商品价格统计表张贴在班级的数学园地里，作为生活数学学习的成果。

商品价格信息采集记录表

年   月   日

序号 商品名称 单价（元） 数量 产地 备注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

商品价格信息采集人：

类商品价格统计表

年   月   日

序号 商品名称 单价（元） 数量 产地 备注

1

2

3

4

5

商品价格信息采集人：

统计表制作人：

篇4：信 教学设计 (沪教版三年级上册)

1、信

教学目标

1.能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。

理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。

教学过程

一、导入新课

1.谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？

2.板书课题：信

二、整体感知课文

1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。

2.交流讨论，多媒体出示：

雏鸟    妈妈

花朵    蜜蜂

大海    小船

云      云

树      树

自己    自己

3.结合交流讨论，学习“雏”

媒体演示：

（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。

（2）“雏”共有（    ）笔。

（3）比一比组词：雏（        ）准（        ）难（        ）推（        ）

4.练习把课文读正确。

三、研读课文

(一)研读第二节--第六节。

1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？

2.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。

3.结合交流，学习“巢”。

媒体出示鸟巢图：

（1）“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？

（2）“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。

4.再读读2--6节，想想为什么要写这些信？

5.交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静

理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）

姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）

读读2--6节，练习说话：

媒体出示：

（1）因为        ，所以我写信给小船，让她快去航海。

（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为          ，让她快快回巢。

（3）*因为__________，所以替______给______写信，__________。

6.指导有感情地朗读。

重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2--5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。

(二)研读第一节

1.读读，思考：为什么信要用心来写？

2.练习默读第一节。

四、复习巩固

1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林

2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：

例：风（平）浪（静）

山（清）水（秀）    风（和）日（丽）

情（深）义（重）    窗（明）几（净）

3.熟读背诵课文

五、拓展作业

1.拓展：

（1）任选一个词语，写一句话：

姹紫嫣红     风平浪静

*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。

2.作业：

（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静

（2）有感情地朗读课文，背诵全文。

[信 教学设计 (沪教版三年级上册)]

篇5：茉莉花 教案教学设计(沪教版三年级上册)

教学目标：

1、在阅读中认识生字6个。

2、区别“希望和盼望”、“惊奇和惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

教学重点、难点：

1、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。2、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

教学过程

一、导入新课

1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。

2、板书课题，媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写）

二、整体感知课文

1、自学课文，媒体出示自学要求。

自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。

（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。

（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→           →一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→      一

2、检查自学情况：

（1）指名读课文，学生点评朗读情况。

（2）字词教学重点。

①读准生字的字音。

②书空“逛”，注意笔顺。

③形近字组词：（媒体出示）

副（      ）         假（      ）      蕾（      ）

福（      ）         瑕（      ）      雷（      ）

④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。

（3）交流填空练习，板书：

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香

三、研读课文

1、读读课文的第2--4小节，用直线划出描写茉莉花的句子。

2、学习第2节。

（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”

（4）理解“我”心情变化，而刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望  不再关心

（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

3、学习第3节。

（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。

（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）

板书：惊喜

（3）练习朗读。

4、学习第4节。

（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。

（3）练习朗读第4节，指导背诵。

媒体出示：

爱太阳--长枝鼓蕾--开花送香--闻香品茶

5、读读全文，小结。

四、复习巩固

1、读词语：

茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、始终、

花蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝、精心

2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作业

1、拓展：

*  用两、三句话介绍自己喜欢的花。

2、作业：

（1）熟读背诵第四节。

（2）抄写词语。

精心  盼望  始终  稀疏  花蕾  似雪如玉

2、茉莉花

生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送出清香

“我”   盼望→不再关心→惊喜

[茉莉花 教案教学设计(沪教版三年级上册)]

篇6：沪教版数学五年级上册《编码》的教学设计

沪教版数学五年级上册《编码》的教学设计

教学目标：

1、经历设计编码的过程，感受编码规则与要传达的信息有关，体会编码的意义和结构特点。

2.通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

教学重点：

探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

教学难点：

探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

教学准备：

学生身份证号（课前准备）、课件、小组合作表格

教学过程：

一、导入新课

师：（板书：1）同学们，老师写下这个“1”，你想到什么？

师：1表示物体的----数量。后面加一个“0”，你又想到了什么？

师：前面再加“1”，现在成了什么？“110”，报警电话号码。所以，数字不仅仅表示事物的数量、顺序，还可以把数字按照一定的规则组合起来，形成编码，表示特定的信息。（板书：编码）

今天，我们一起研究有关编码的知识。

二、探长破案，初窥编码

1、破案情境，激趣导学

（1）出示情景图第一部分。

说一说：都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？

（2）出示情景图第二部分。

假如你是探长，怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就能锁定犯罪嫌疑人呢？

（设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性。）

2、小组活动，合作探究

（1）成员写出自己的身份证号码。

观察号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思？

（2）反馈：汇报小组探究成果。

（3）师小结。

3、根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？

锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。

4.、能否根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢？

（1）出示表格。

（2）交流自己是怎么判断的？

（设计意图：用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象，探索数字在编码中的应用，了解到编码的一些规则、方法和意义。）

三、编制号码，再探编码

1、任务：学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编一个号码。

2、你认为在这个编码中应该体现哪引起信息？与同伴交流想法。

生1：能体现班级。

生2：要能区分男女。

生3：要知道年级。

生4：要知道是哪一个人。

……

3、小组交流，自主编号

师：以四年级1班的3号女同学为例，你如何进步编写学号？

（1）独立思考后，与同伴交流你的想法。

（2）学生之间互相质疑与解释，完善小组编码规则。

（3）全班交流展示。

生1：413，其中4表示年级，1表示班级，3表示学号。

师：针对他的这个编号，你有什么想说的？

生2：如果是学号为10号的`怎么办？

师：能为他的编码改进一下吗？

生3：4103，其中4表示年级，1表示班级，03表示学号，因为一个班级的人数不可能只有9人，会有几十人，所以要给学号两个数位。

师：说得真好，给他来点掌声。还有没有其它不一样的编写方法。

生4：40103，因为我觉得如果学校扩大招生的话，有可能一个年级会达到10个班，所以我给班级排了两个数位。

师：想得真远，是这样的，现在就有很多的大学校每个年级就有10个班级以上。还有不一样的想法吗？

生5：这样编码还是不知道是男还是女生呀，受身份证号码的启发，看我的是这样编码的：401032，其中4表示年级，01两位表示班级，03两位表示学号，最后一位是性别码：1为男，2为女。

师：真是太棒了，说得也很流畅，把掌声送给有想法的同学。

生6：老师，老师，这是这样来区分男女的，40103G。

师：“G”又表示什么呢？

生6：我把英文和数学相结合，“G”是女生“girl”的第一个字母，男生就用“boy”的第一个字母“B”来区分，现在很多的号码都是这样的，我在电话上看过。

师：真是个细心观察的孩子。那如果你们明年上五年级了，还能用这个吗？

……

同学们陷入沉思……

师：和同伴交流一下，还有什么好方法？

生7：01032或20110103G

师：说说你的编写规则。

生7：我是以入学年份来表示年级的，其中四年级的是入学的

生8：那怎么看出年级呢？如果五年级的怎么表示呢？

生7：2011入学现在就是读四年级，那五年级的算一算就知道是入学的。

师：其他同学们还是什么想说的，这个方法确实不错，一到六年级都可以用这个学号，还能看出现在就读几年级。

师：那老师这儿有个学号，“201104171”表示的是哪位同学？

生9：20入学的4班的17号男生。

师：那好，请同学们把自己的学号都写出来，与同桌交流编写规则。

师：我刚才还看到了这样一个学号：kk20110137G，请这位同学来说明一下kk又表示什么意思？

生10：为了和其他学校区分开来，我用学校名称的第一、二个字的第一个字母来区分学校，“kk”就是“库坑”的第一个字母。

师：看来，我们的同学不仅见识很广，还很有想法哦，给自己来点掌声吧！

3、自己尝试编制了号码后，你有什么感受？

（设计意图：让学生尝试编制号码，自主探索编码规则，是为了让学生体会到编码编排的合理性、科学性。）

四、知识延伸，感悟编码

1.观察旅馆房间号、电话号码，可以获得哪些信息？

2.尝试说说：邮政编码、商品的条码可能蕴含着哪些信息？

3.师简单介绍邮政编码、商品的条码。

4.布置课外实践活动。

（设计意图：交流生活中的例子，进一步让学生体会到了编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。）

五、畅谈收获

这节课你学到了什么？有什么收获？

小结：数字与编码在生活中处处可见，希望大家留心观察，探究更多有关编码的知识，从中感受数学的乐趣。

篇7：沪教版三年级数学《年、月、日》教学设计

沪教版三年级数学《年、月、日》教学设计

教学目标：

1、认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年时平年还是闰年。

2、能与生活联系起来，熟练的运用年、月、日的知识。

3、培养学生观察、分析和判断推理的能力。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：

发现并掌握闰年的判断方法。

教具准备：

1980的年历卡、多媒体

教学过程：

一、导入

1、讲故事导入

喜欢金田一吗？喜欢柯南吗？那你们肯定很喜欢侦探故事对不对？老师这边有一个，想不想听？

故事发生在1979年3月7日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是1979年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么原因吗？

刚刚大家猜了很多，到底对不对呢？学习了今天的知识年、月、日就知道了。

2、加深对年、月、日的理解

（1）我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页，说明过去了（一天），（一天就是一日）

（2）当我从1月1日开始到撕下1月31日这一页时，说明已经过去了多久？（一个月）

（3）当我们撕下这本日历的的最后一页时，说明已经过去了多久了？（一年）

关于年月日你已经知道了什么？

二、探索新知

1、观察年历，认识大小月

思考：一年有几个月？每个月有多少天？哪几个月的天数一样多？

师：我们把31天的那个月称为大月，把30天的那个月称为小月，28天或29天的2月我们称他为平月。那家看看一年中有哪几个月是大月，哪几个月是小月？

一年中有12个月，有的是大月，有的是小月，谁能想个方法把他们很好的记住？

（1）介绍拳记法

师：这个我们把它成为拳记法，来，我们一起来数一遍，一月大，二月平，

现在数给你的同桌听听。

（2）儿歌记忆

师：老师这边还有一首儿歌：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。来，我们一起来，边拍手边记住他。

对于这首儿歌你有什么疑问吗？由儿歌引入平年、闰年

2、认识平年、闰年

（1）如果现在让你计算一年有多少天，你准备怎么做？（学生先自己说说自己的方法，然后选择你认为的`好方法，最后自己算）

汇报：平年365天

闰年366天

师：区分平年、闰年主要看什么？

（2）老师不用看你们手中的年历，只要你说出你拿的是几几年的年历，我就可以说出这一年是平年还是闰年，要不要考考老师？

学生考老师。

你们还想试？告诉你吧，不管你们怎么考，我都能回答出来，因为我掌握一个小秘密，你们想知道吗？秘密就在这里（看黑板）闰年：1980年、1984年、1988年，1992年

你能按照规律在再几个闰年吗？你们发现了每几年有一个闰年？

（3）不如我们现在来做个实验，拿你们手中的年份除以4,看看有没有发现什么？

汇报：平年的年份除以4，结果有余数，而闰年的年份除以4没有余数，所以要判断某一年是平年还是闰年，就看他能不能被4整除，如果是4的倍数，说明他是闰年，如果不是4的倍数，说明他是平年。

那1922年是平年还是闰年呢？

（4）现在把书翻到第82页，把倒数第2段话看一遍，有没有什么要问的？

通常、一般是什么意思呢？比如说19，1990/4=490，没有余数，但他不是闰年，而是平年，因为1990是整百数，当年份是整百年时，要能被400年整除，才能是闰年。为什么会出现这样的一种情况，还有一段来源呢？听历史。

所以我们有这样一句话：四年一润，百年不润，四百年再润。

到现在为止，你能回答出那个侦探故事了吗？（因为1979年是平年，平年2月没有29日。）

三、练习

8月1日的前一天是月（ ）日

6月30日的后一天是（）月（）日

小芳在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（ ）和（ ）月

今年的一月、二月、三月一共有（）天。

判断：每年都有365天。 （ ）

一年中有7个大月，5个小月。 （ ）

是平年。（ ） （19是香港回归祖国的日子，是我们祖**亲迎回她失去儿子的重要一天，让我们永远的记住这一天）

是平年。（ ）（20我们祖国有什么大事呀？[北京奥运]，看，这个特殊的日子在年，是闰年，那时你们已经上了初中，因此为了我们祖国更美好，现在我们应该好好的把握时间。）

四、课堂小结

今天我们学习了年、月、日，你掌握了什么？

现在把书翻到第81页，把我们今天学习的内容看一遍，有没有什么想问的？

现在老师把这首歌《三百六十五个祝福》送给大家，希望你们每一天都有一个愉快的生活。

板书设计：

年、月、日

一年有12个月： 大月：1、3、5、7、8、10、1231天

小月：4、6、9、1130天

2月：28天平年365天

29天闰年366天文

篇8：沪教版数学四年级上册《逆推》的教学设计

沪教版数学四年级上册《逆推》的教学设计

教学目标：

认知目标

1． 能结合树状算图，理解逆推。

2． 能运用逆推推算出输入的'数。

3． 能运用逆推解决实际问题。

能力目标

培养学生逆推的思想。

教学重点：

结合树状算图反映数球通过计算通道时发生的变化，培养学生有条理地进行思考（倒过来想）。

教学过程：

一、探究引新

1．师（出示计算盒）：仔细观察，这个计算盒与前面正推中出现过的计算盒有什么不同？

2．提问：一个数球通过计算通道后显示的数是55，你们知道这个数是几吗？

3．小组讨论，得出结论。

4．提示

我们可以先用树状算图表示原来的计算过程，再倒过来用树状算图想计算方法。

5．交流汇报。

边汇报边完整树状算图，最后写出综合算式

（55+23）÷6—5

=78÷6—5

=13—5

=8

二、巩固理解

1．练一练，画出“破译”下面计算盒的树状算图，并列出算式。

2．通过一个从输入到输出的流程图，运用逆推的思想求输入前的数。

3．创设情景

三、实际应用

1．先读清题意，画出树状算图，再列算式。

2．果园里有桃树若干棵，梨树比桃树多18棵，苹果树是梨树的3倍，橘子树比苹果树少42棵，橘子树有84棵，果园里有几棵桃树？

篇9：四年级数学上册《一亿有多大》教学设计

教学目标：

1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

教具、学具准备：

教师准备天平、卷尺、秒表、100米大米、实物投影

学生准备计算器、练习簿

教学过程：

一、引入

谈话：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）

教师在100000000上面板书“一亿”。

谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。（将课题补充完整）

二、实践操作

1、数一数

（1）小组活动，动手数一数。

以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。

（2）小组合作，提出问题。

谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢？

出示书本上的表格（学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。

小组反馈，指名读最后的得数。

（3）进一步探究问题。

谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？

学生说出计算方法后看书上的算式。

小组合作，借助计算器计算出结果。

提问：看了这个计算结果，你有什么感想？

2、排一排

谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！

（1）实际测量长度。

请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量出长度。（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）

（2）列表进行推算

提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？

出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果。

（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。

指名读出推算出的长度。

谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长，还可能感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？用计算器算一算。

指名说一说计算结果。

提问：看了这个数据，你又感受到什么了？（指名说一说）

3、称一称

谈话：通过数一数，排一排，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来了一个工具，（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么呢？（学生对天平已有认识，所以能够想到“称”）那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。

（1）实际称一称。

出示100粒大米，在天平上称一称，称出100粒大米的克数。

（2）列表进行推算，解决两个问题。

①解决第一个问题

提问：13亿人为什么乘13，而不是乘13亿？（让学生明确表中推算出的是1亿粒大米的重量，13亿粒米，就是13个1亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13）

学生运用计算器解决第一个问题。

②解决第二个问题。

学生自主完成，教师巡视指导。

指名交流反馈。

提问：看了这两个计算结果，你想

说什么呢？（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）

三、全课总结

谈话：通过我们以上的实践活动，现在你以“一亿到底有多大”有认识了吗？你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗？

篇10：四年级数学上册《一亿有多大》教学设计

教学目标

1．经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2．初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3．学会用生活中的数据，形象地描述大数，培养主动运用数的意识。

重点难点

重点：感知1亿的大小。

难点：培养学生的数感。

教学准备

纸、课件、计算器、尺。

一、复习导入

教师板书“100000000”。

提问：这个数是多少？应该怎样读？同学们都会读、写这个数，可是1亿实际有多大，谁能大胆用身边的事物来描述？

师：今天我们一起去探究1亿有多大。(板书课题：1亿有多大)

二、探究新知

1．猜一猜。

师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下，1亿有多大？(师生共同猜想)

学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。

师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？

2．操作验证。

(1)确定方案。

确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？

师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？

生：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。

师：那“一部分”应该取多少呢？

生：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。

师：你们为什么不取125张、1028张呢？

教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

明确活动目的、要求。

以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会1亿的大小。

(2)进行实验。分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。

让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。

让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。

各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。

以100张纸为例。

测量高度：约1厘米。(为了计算方便，预备的纸张要有选择。)

师：1000张呢？——10厘米10000张呢？——100厘米——1米

100000张呢？——10米1000000张呢？——100米

10000000张呢？——1000米100000000张呢？——10000米

推算结果：1亿张纸的高度是1万米。

师：你们知道1万米有多高吗？那你们知道世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？(珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。)

以1000张纸为例。(方法同100张纸相同)

测量高度：约9厘米。

提问引导。

推算结果：1亿张纸的高度是9000米。

师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？(目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差？)

(3)获得结论。

学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出1亿的大小。

(4)表达交流。

小组交流活动过程。

活动小结。

进一步想象1亿有多大。

对小组的活动过程进行评价。

(通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。)

3．直观感受。

师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？

师：了解到这种情况，你有何感想？(渗透思想教育)

请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。

课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要围3圈。

阅读有关“1亿有多大”的信息。

1亿张纸叠在一起，比珠穆朗玛峰还要高。

1亿秒的时间约是3年又62天。

1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。

1亿粒米大约有2500000千克，用载质量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

三、巩固应用

请根据下面的数据素材，推断1亿有多大。

1．一个成年人一步长65厘米，1亿步有多长？

2．一分钟读240个字，读1亿个字需要多长时间？

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？

篇11：四年级数学上册《一亿有多大》教学设计

教学目标：

1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

2、通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

教学重点、难点：

1、理解一亿的意义、建立数感。

2、结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。

教具、学具准备：

1.学生每人准备计算器、100粒大米。

2.教师准备：练习本，秒表五个，天平三台，电子称一台、卷尺一把。

一、活动引入：

1、谈话：同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？板书课题：一亿有多大。

2、在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的.组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。

3、你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大？

今天我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”。

二、开展活动。（实践活动）

1.宣布实践操作活动的要求。

我们的活动工具有：天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。学生以小组为单位活动，选好活动的材料并确定好主题。组长根据活动主题和要求在组内将组员自由组合，再细分工后活动，要确保每一位组员都能参与活动。

请及时的记录好活动中统计的数据，并在记录单上完成相应的分析。

活动主题预设：

一亿张纸有多厚

1亿个小朋友手拉手站多大地方

1亿粒米有多重

一亿个字是多少

数1亿个数字要多长时间

数1亿本练习本要多长时间

1亿个硬币有多重

活动方案及步骤：

活动小组及活动方案

步骤及结果第一组

一亿张纸有多厚第二组

1亿个小朋友站多大地方第三组

1亿粒米有多重第四组

1亿个字是多少

步骤一：

基数的测定（小组合作完成）（师有选择性地）准备100张纸让学生测量厚度，学生测量出：

100张纸约厚1厘米实地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度确立1平方米内站4个小朋友数1克米的粒数：

1克米约有53粒通过查阅超过封底说明，知道五本一套的《十万个为什么》共227千字

步骤二：

推理计算

（在老师的指导下用计算器完成）100000000÷100

=1000000厘米

=10000米100000000÷4

=25000000平方米

=2500公顷

=25平方千米1克米53粒

1000克米53000粒

100000000÷53000

≈1887千克

1887千克≈2砘100000000÷227000

≈440（套）

结果：1亿张纸大约10000米高每平方米站4个人，1亿个小朋友要站25平方千米1亿粒米大约重2吨一套《十万个为什么》

共227千字，要440套才够1亿字

三、交流推广

小组汇报，师根据汇报的情况帮学生建立实体模型，感知1亿有多大

1、引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比

1亿张纸叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此，1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

2、引导学生把1亿个小朋友站的面积同我镇的面积相比

1亿个小朋友要站25平方千米，我们学校总面积为30平方千米，这样，1亿个小朋友还站不满；要站满全校，则要1亿个多个小朋友。

结合课本第21页图片对学生进行人口、资源教育。

3、帮助学生建立13亿粒米的实物模型

1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次!因而，我们要爱惜粮食、节药粮食，积少成多、利国利民。

4、引导学生探讨读完一亿个字，要多长时间

如果以一年365天为计，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55（年）。这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。

教育学生要多读书、勤学习。

四、在活动中提升认识、升华情感。

读一读下面的信息，并说一说有什么感受。

1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

五、总结

师：今天，我们通过一些活动初步感知了一亿有多大？一亿有多大？把我们这节课知道的结果回去讲给家里人听。简单的说，一亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘以一亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以一亿，都会变成一个小数目。

一亿有多大

一亿：100000000

1、一亿张纸撂起来有10000米高，比珠穆朗玛峰还高

2、一亿个小朋友可站25平方千米，相当于我们横沥镇面积的一半。

沪教版数学三年级上册知识点

北师大三年级上册有多重教学设计

三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学设计

亿有多大教学反思

沪教版掌声教学反思

沪教版数学三年级上册它们有多大教学设计.doc

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