一面五星红旗 教学设计 (人教版三年级下册)

下面小编给大家带来一面五星红旗 教学设计 (人教版三年级下册)，本文共15篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“不懂无奈”提供。

篇1：一面五星红旗 教学设计 (人教版三年级下册)

【教材分析】

《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝救用国旗交换命的面包，面包店的老板为之感动，决定帮助他的事。本单元教材以“世界充满爱”为主题，因此，在教学中应围绕“爱”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华

【教学目标】

1、能够识读“摊”、“奈”、“凝”、“竖”和“拇”，正确书写“窄”、“脖”、“段”等13个字，了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法；

2、通过品词析句、朗读、感悟和想象，理解面包店的老板态度的变化，体会“我”对国旗的尊敬与热爱；

3、有感情地朗读课文，感受“我”对祖国的热爱和世界人民之间的友爱。

【教学重点、难点】

重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受“我”的爱国之情。

难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、导入课题，激发阅读兴趣

1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。

2、了解哪些地方常常红旗飘扬。（天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。）

3、板书课题，齐读课题。

二、初读了解，明晰文章内容

1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？同桌交流，用自己的话粗略概括文章大意。

2、点名学生回答

（板书：我  面包店老板）

3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再快速阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？

（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件上显现，随机正音。

（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗

（3）、再读句子，照样子列出其他标题

脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗

三、精读感知，理清文章思路

1、逐句朗读并体会句子的情感：

课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）

b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。

2、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？

b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”

c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？

学生找出有关句子并朗读，课件出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”

a、指名回答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）

b、那么，什么是荒无人烟？

c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？

d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。

老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。

3、课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”

a、齐读句子，思考：老板看见了什么？

b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）

4、课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？

b、把你的体会通过朗读表达出来。

导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。

5、课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”

a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？

b、我换了没有呢？

6、课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？

b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？

c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？

导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？

7、课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）

b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）

c、大声读一读，读出你的感动。

四、教师总结，体会写作方法

在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。回头写个小练笔也可以。

第二课时

一、回顾旧知，落实字词

1、对上节课的内容进行简单的回顾；

2、课件出示已学课文句子当中出现的生字生词，及时正音；

3、

二、再读课文，另获新感

1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：

（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”

a、读一读，谈体会，说理由。

b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）

老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。

3、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

齐读,读出你的自豪和骄傲。

三、升华主旨，触发情感

学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？

我想对中国留学生说：

我想对面包店的老板说：

[一面五星红旗 教学设计 (人教版三年级下册)]

篇2：一面五星红旗 教案教学设计(人教版三年级下册)

一、教材分析：

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。因此，在教学中，我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。

二、教学目标：

（一）知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

（二）过程与方法：

自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。

（三）情感、态度与价值观 ：

使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

三、教学重难点

（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化

（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、教学准备

教学课件

五、教学过程

（一）激情导入，回顾课文内容

1、低声播放《红旗飘飘》歌曲

2、教师导入：这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》。

3、同学们齐读课题。

4、师引导：这篇课文讲了一件什么事？

（二）设身处地，体会留学生所处环境

1、自主学习第一部分：在漂流失事后，我的处境怎么样？你从什么地方看出来的？

2、学生自主学习，并以文章为凭借谈自己的学习体会。（相机理解：“荒无人烟”、“无影无踪”）

3、指导朗读：你能把我当时处境读出来吗？（指名读、评价，再练读，齐读）

4、在这样一种处境下，这位留学生此时此刻最需要的是什么？

（三）品评比较，体会老板的国际友情

1、默读文章的二、三部分，边读边画出描写老板态度的语句，然后小组讨论一下，老板的态度都有哪些变化？

（生画句子讨论，教师巡视）

2、汇报交流：老板的态度都有哪些变化？

（1）（屏幕出示）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：‘我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？’”

（2）师教方法：自己读读，找一找老板的动作，再学着做一下，通过这个动作你体会到老板的什么心理？（3）师小结：同学们刚才不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。

（4）生用刚学习的“通过动作体会心理”的方法来汇报，

（5）讨论：老板态度是怎样变化的？

（6）师引导：你们发现作者在描写老板态度变化的特点了吗？

（7）师总结：作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。他是通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中，我们要学会这种方法，在习作中我们还要尝试并运用这种方法。

3、拓展练习：媒体出示一组练习：通过抓住人物的动作谈谈所体会到的人物的心理

句子一：我抬起头，仰望着冉冉升起的五星红旗，庄严地敬了一个队礼。

句子二：刚公布完考试成绩，我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。

（四）精读感悟，体会“我”的爱国情怀

1、过渡：体会促使老板前后的态度发生了很大变化的原因。

2、自由地朗读课文。想：文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱？

3、交流，让学生运用本节课学习的方法充分发表自己的见解。

4、指导朗读，读出留学生态度坚决宁可挨饿受苦也不愿意换面包的决心。

5、师总结：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板，使他深深地理解中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为了支付了医药费。

6、谈感受：你想到面包店老板说些什么？

7、齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。

（五）拓展延伸，深化文章的主题

1、资料展示：古今中外，像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你收集的感人故事给讲我们大家听。（梁帆的故事，吴立章爷爷小时候的故事等）

师引导：你想对他们说些什么？

2、播放教学课件：天安门广场上，布达拉宫前，南极大陆上、香港回归时、载人宇宙飞船上，申奥成功时，升起五星红旗时激动人心的场面。

3、怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!

六、板书设计：

26 一面五星红旗

老板 “我”

[一面五星红旗 教案教学设计(人教版三年级下册)]

篇3：《一面五星红旗》第二课时教学设计 (人教版三年级下册)

《一面五星红旗》第二课时教学设计

长汀县第二实验小学    李秀金

教学内容：

人教版语文实验教材三年级下册第26课（第二课时）

教材分析：

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。

设计理念：

这篇文章表达情感含蓄，全文并未写一个“爱”字，但字里行间流露出“爱国”真情。对于一个三年级学生来说，要体会作者的爱国情怀并非易事。因此，在这节课上，我尝试运用多种形式的读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。即在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。同时尽可能创设情境，让学生通过“我”的行动去推想“我”当时的内心活动，拉近学生与文本的距离，使学生更深刻地感悟“我”的爱国之情，面包店老板对“我”的敬重和理解。并坚持语文学科人文性与工具性的统一，培养学生的语文综合素养。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解。

教学重点：理解面包店老板态度的变化，感受我的爱国情感。

教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学过程：

第一板块--揭示课题，复习导入。

1、揭题、读题。

2、回顾主人公。

【设计意图：开门见山，直接揭题，让学生在最短的时间内直接明确本节课学习的内容；复习导入，又让学生迅速从头脑中提取课文相关信息，使学生很快地进入学习的状态。】

第二板块--倾听范读，体验感动

教师深情诵读，学生边听边想：课文中最让你感动的是谁?

预设：A 中国留学生     B 面包店老板

【设计意图：老师深情诵读，既渲染课堂气氛，也为下文的学习奠定情感基调，同时又展示教师的表达技能。范读前，老师还安排学生边听边思考：文中谁最让你感动？而后根据学生的回答顺势教学。】

预设A：中国留学生

第三板块--直奔重点，品读感悟

（一）感受我的爱国情感

1、中国留学生的哪些做法让你感动？请同学们自由读课文第4-12自然段，划出有关句子，并在旁边写下自己的体会。

2、小组合作交流

3、汇报交流：留学生的哪些行为最让你感动呢？

出示句子1：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

一读，读出“我”的虚弱。这句话中的哪些词给你特别深的感受？感受：吃力、趔趔趄趄

二读，读出“我”的坚定。

（1）、回顾处境，领悟“我”的需求。

（2）、面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

句子2：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

①、我为什么愣了一下？凝视是怎样的看？

②、我久久的凝视着五星红旗，心里在想什么？

（3）、引读，感受坚定。

三读，读出“我”的爱国情。

①、感知内心：此时的我，宁可--也不 --

②、朗读体验

4、除了这些地方，文中还有哪些描写表现了我对五星红旗的热爱呢？

出示句子：我犹豫了一下，把国旗慢慢的解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

（1）、从动作表情感悟“爱”

（2）、从“鲜艳”之中感受“爱”。

5、串读句子，小结写法。

【设计意图：通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住文本中 “吃力”“趔趔趄趄”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到爱国情感的熏陶和感染。】

（二）感受老板前后态度的变化

留学生的爱国情感感动了我们，也深深的打动了在场的面包店老板，使他改变自己的态度，所以他才会--（出示句子）。面包店老板刚开始时的态度是怎样的？（出示句子）

1、体会前后不同态度。

2、小组对比读，感受变化。

3、拓展体验，思考：老板前后的态度为什么会有如此大的变化？

4、齐读第11-12自然段，看图想象写话。

【设计意图：通过面包店老板对“我”前后两次不同态度的比较，通过一个面包的价钱与医药费的比较，让学生理解是“我”的爱国精神打动了面包店的老板，赢得了他对“我”的敬重与理解。并且抓住文中的空白点进行小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。】

第四板块--课外延伸，升华情感。

1、你们还在那些地方见过五星红旗？播放课件。小结，歌唱《红旗飘飘》。

2、总结：五星红旗是中华人民共和国的象征，无论何时何地，每个中国公民和组织都应该尊重和爱护国旗。

【设计意图：生动的画面和高昂的歌声再次拉近了文本与学生认知情感的距离，让学生感受到五星红旗作为祖国的象征，无处不在，促进学生对课文的理解和思维的扩展，也把整个教学推向高潮。】

第五板块--布置作业，积累运用。

1、把文中感人的句子摘抄下来。

2、搜集热爱祖国或跟国旗有关的故事读一读。

3、采用人物动作、神态表达内心感受的写法，请选择身边发生的一件事写下来。

【设计意图：“菜”可以因不同学生的口味，做出不同的选择。这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，能力强的学生可选择三道题一起做，能力弱的学生可以选择做简单的第一题。这三道从要求上讲是体现了“分层次”和“有坡度”，从设计上看又符合学习语文的规律，从课内到课外，引导学生阅读课外读物，加大学生的阅读量，拓宽学生知识面。同时还再次注重读写结合，使不同的学生在相同内容的学习中都有相应的收获和提高，各自品尝到成功的喜悦。】

板书设计：

26、一面五星红旗

中国留学生            老板

爱国                感动

【设计意图: 板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁、自然，抓住了课文的主要内容。】

[《一面五星红旗》第二课时教学设计 (人教版三年级下册)]

篇4：一面五星红旗 课堂教学实录(人教版三年级下册)

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

情感态度目标：

懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

二、重点：理解面包店老板态度的变化，

三、难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、教学时数：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭题导入

1、出示多媒体课件：一面五星红旗

2、教师导入：同学们，这是什么？（五星红旗）

3、心灵对话：学生自由谈论自己对五星红旗的了解

4、除了同学们了解的这些，我也给同学们带来了一些资料（资料袋，课件出示）

5、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

二、初读课文，读通读顺

1. 选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。

2. 小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。

3、说说文章主要讲了什么？

三、汇报交流

1、出示词语(多媒体出示)

假日   防止   脖子     漆黑    壮胆   小镇   处境   狭窄    交换   犹豫   反应     摔 倒

无影无踪     荒无人烟        趔趔趄趄

（采取多种方式朗读）

2、出示词组

把双手一摊       一脸的无奈   耸了耸 鼻  子     竖起大拇指 趔趔趄趄地向外走去

（做动作体会）

三、读课文，理清脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。

2、汇报交流，列出标题。

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

板书设计

26、一面五星红旗

手举五星红旗

脖系五星红旗

拒换五星红旗

花拥五星红旗

第二课时

师：今天我们学习第26课，坐正，抬头，认真地看老师写课题（板书课题：26 一面五星红旗）。

师：齐读课题。

生齐读。

师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。

师：五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，这节课我们继续学习课文，让我们一起走进这个和五星红旗有关的故事。

指名学生读课文

师：请同学们竖起大拇指。在什么情况下一个人会对另一个人竖起大拇指？ 生：称赞他的时侯。 生：表扬他的时候。

师：课文中谁对谁竖起了大拇指？

生：面包店老板对中国留学生竖起了大拇指。

师：你想对课文中的谁竖起大拇指？

生： 中国留学生。（师板书）因为他不肯用国旗换面包。

生： 面包店老板。（板书）

师：老师不明白了，你对中国留学生竖起大拇指我能理解。为什么对面包店老板也竖起大拇指呢？

生：他无私热情的帮助了中国留学生。

师 ：开始老板对留学生就是这样的态度吗？

生：不是。

师：那他开始对我是什么样的态度？

生：不是特别愿意帮助我。

师:孩子们，老板前后态度为什这么的不同，善于思考的孩子们，到课文中去找找答案吧。（让学生组织语言）

生读后回答：留学生不肯用国旗换面包感动了你。

生：我对祖国的热爱感动了你。

师：看来我也是一个爱国的人，否则不会被留学生所感动。

师：快速浏览课文，看看留学生有没有说我爱国旗这样的话。

生：没有。

师:老师奇怪了，那你又是怎么知道他爱国旗的呢？

生：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”我从慢慢解看出他爱国旗。

师：哦，原来通过人物的动作，一样能表现人物内心的情感，（板书：动作表现内心）这也是一种非常好的阅读和写作的方法。请同学们再默读课文，找一找你还能通过留学生的哪些动作，感受到他对国旗的热爱，勾画下来，体会体会。

师：谁来汇报。

生：我从手举一面五星红旗看出来的，他去旅行还带着国旗，看出他对国旗的热爱。

师：看来，你通过一个举字就能体会到他对国旗的热爱，能学以致用，真好！

生：我从“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

师：大家都来读读这句话。（出示）

师：谈谈你的理解。

生：如果他不爱国旗，就不会久久的凝视着国旗。

师：你能把自己的理解读出来吗?

生有感情读。

师：凝视什么意思?

生：注意力集中地看。

师:凝视也是看的动作，那我换成看行不行。

出示不同的句子：

我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同？

生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。

师:你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？

生读。

师：留学生，这时在想些什么呢？

生：换还是不换？

师：如果你是留学生们，你换不换？

生：不换。国旗是中国的象征，不能换。

师：你真是一位有骨气的留学生！再给你两块面包，可以吗？交换吧？

生：坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。

师：你真是一位爱国的留学生！

师：国旗在我心中的位置太重要了，面对老板用国旗换面包的要求，我--（师引读久久地凝视……）

师：于是我作出决定――（出示第十段）

师：自己读一读，透过这些文字，你体会到什么了？

生：他很虚弱。

师：读出他的虚弱。他为什么会这么虚弱？

生：他受了伤，三天三夜没吃东西了。

师：让我们看看当时的情景？

出示第三段的后半段。

师：自己读一读，想象一下，现在的大哥哥是什么样的处境？

生：他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。

生：他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。

生：疼。因为受伤了。

师：想象一下，他可能伤成什么样了？伤成这样的他会有多疼？

生：头流血了，胳膊感染了，腿骨折了。

师：请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！

师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？

生有感情读。

师：看到这样的他，你心里有什么感受？

生：可怜他。

生：同情他，想帮他。

师：把你们的这些感受，带进去，再读（齐读）。

师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗？

生齐：不是。

师：是什么？

生：是生命，是生活下去的希望。

师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？

生：大哥哥我敬佩你。

生：大哥哥你真棒！

师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。相信我们每一位同学都会像这位老板一样竖起大拇指，让我们带着敬佩之情，读第十一段。

师：同学们，我们抓住了大哥哥的动作，联系上下文，体会到了他对国旗的热爱，（板书：热爱），通篇还有许多这样的语句。正是留学生的这些举动打动了我们，也感动了面包店的老板（板书：感动），使他对留学生充满了敬佩与尊重（板书）之情。

师：同学们，让我们沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在面包店外，我--------，老板说_________________

老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情，我会怎么做，老板又会怎么说？

生：我向老板点头致谢，老板说：“我们是最好的朋友。”

生：我紧紧握住老板的手，老板说：“是你的行为感动了我。”

师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要从小热爱国旗。热爱自己的祖国。

五星红旗是祖国的象征，她无处不在（出示图片并播放歌曲《红旗飘飘》

师：其实我们每一人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如现在许多同学、家长、老师社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一抹靓丽的色彩，使它更加鲜艳----

让我们怀着对无比崇敬的心情，再来齐读课题。

[一面五星红旗 课堂教学实录(人教版三年级下册)]

篇5：《一面五星红旗》说课稿 (人教版三年级下册)

一、说课内容

今天我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元的一篇主体课文--《一面五星红旗》。

二、依标扣本，说教材：

这是一篇感人至深的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。本单元编选这篇课文的意图：-是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，培养爱国情怀。二是学习通过人物的动作来表现心理活动的方法。

根据以上对教材的理解分析以及课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相整合的目标体系，我拟定这一课的教学目标为：

1、学会本课生字词，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学的重、难点

本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

三、说教法学法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点以及三年级学生的特点，我主要采用的教学方法如下：

1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

2、勾画读书法：

教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

3、朗读感悟法

“读书百遍，其义自见。”在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。

4、 对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比。

5、想象拓展法

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，发展学生的语言和思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。

四、说教学过程和设计意图

为了把预设目标落到实处，我准备用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分五大板块：第一板块--复习旧知，整体回顾。第二板块--直奔重点，研究老板的态度变化。第三板块--多向对话，体会情感。第四板块-- 图文结合，加深理解。第五板块--读写结合、升华情感。

（一）复习旧知，整体回顾。

1、我首先播放课件，让学生看一段关于五星红旗的视频（播放课件）。

声情并茂的课件再现了运动健儿在奥运会上夺冠后身披国旗奔跑，观众举着国旗欢呼的感人场景，再现了冰天雪地的北极，以及天安门外，五星红旗都在高高飘扬，她还遨游太空、登上珠峰、走进南极……让学生感受到五星红旗无处不在，爱国精神无处不在。这时，我出示国旗，在这面鲜艳的五星红旗背后，有着许许多多感人至深的故事。这节课我们就来继续学习第26课--《一面五星红旗》。（板书课题）

2、接着，让学生自由朗读课文，回顾梳理。

同学们，文中都有哪些人物呢？（根据学生的回答板书：我、老板）“我”和“老板”之间发生了什么事呢？请用自己的话简要说说。若生回答很具体，我在评价时引导：要把这样长的课文概括好，这是一种本领。于是教师课件出示填空，指导学生概括课文主要内容的方法。

【学生根据提示能够用一两句话概括出课文的主要内容，培养了学生的概括能力。】

3.想像说话。

文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢？

【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。

（二）直奔重点，研究老板的态度变化

1、老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢？请同学们轻声地自由读课文4-12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化？

2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。

第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

这句话，我是这样进行教学的：

先请同学自由读读这句话，你读懂了什么？引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。--然后再让学生带着这样的体会读读这句话。

第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”

这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，--再让学生带着刚才的体会读读这句话。（先自由读，再小组读。）

3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗？（预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢？）

【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】

（三）多向对话，体会情感。

这个环节我是通过对重点句的研读来进行教学的。

1、根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢？让我们来聚焦我的所作所为。

2、请同学们默读课文6-10自然段，找出相关句子，在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”这个重点句，我是分两个步骤来进行教学的。

第一个步骤：读出我的虚弱。

我是这样导入：请同学们读读这句话，课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么？（使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。）

我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗？你读，你读，进行大面积的朗读。

第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

我这样导入：同学们，课文中的“我”拖着受伤的身体，饥饿难耐，此时的“我”是多么希望得到面包啊！当老板对“我”脖子上的五星红旗产生兴趣的时候，我是如何做的呢？

根据学生的回答，我出示句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 我先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会我的爱国热情，“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受，说明五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严。

面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？（根据学生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定，即“我”的爱国之心。

我先请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。（板书：动作和表情。）（学生能很快找出：愣、凝视）

我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么？（预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢？也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。）然后，我激情引读：是啊，五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢？所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接着作写法指导：在文中，“我”几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，表达了我的内心感受。俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。

最后，深情地读课文6―10自然段。

【“预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】

（四） 图文结合，加深理解。

这个板块是让学生图文结合学习课文的11-12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)

（五）读写结合、升华情感。

在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么？

学生写话。

【在音乐声中穿插小练笔，将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。而且音乐是一种特殊的语言，这样会使学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。】

在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。

五、说板书设计

科学的板书设计往往对学生全面地理解课文内容，深刻地把握作者思路，提高学习效率起到事半功倍的作用。我的板书设计理清了课文的“脉络”，突出了课文的重点，展示了课文的灵魂，构成了课文的“缩影”，实实在在地起到了帮助学生学习的作用。

当然，这节课的设计还有许多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位给予指导。

付板书：

26 一面五星红旗

“我”           老板

动作     表情        感动

内心感受        爱国之心

[《一面五星红旗》说课稿 (人教版三年级下册)]

篇6：《一面五星红旗》课堂实录(人教版三年级下册)

教学目标：

（一）知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

（二）过程与方法：

自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。

（三）情感、态度与价值观 ：

使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

教学重难点

（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化

（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学过程

一.激情导入，提示课题

1、在上课之前，播放《国旗国旗多美丽》。

同学们，国旗国旗多美丽，这鲜艳的五星红旗就是我们中华人民共和国的国旗，有关五星红旗你了解什么？

2、学生自由畅谈

生：中华人民共和国国旗，旗面为红色，象征革命。

生：国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星分别代表全国人民。

生：四颗小星各有一尖正对着大星的中心点，其间的位置关系象征着中国共产党领导下的革命人民大团结。

……

师：我会做一个有道德有爱心的人，为五星红旗争光，让其他外国人认为我们中国最棒的！

对，五星红旗是我们祖国的象征。是神圣不可侵犯的，那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗拥有怎样的地位呢？今天，我们继续学习第26课--《一面五星红旗》。板题

请同学们齐读课题。

2、回忆一下：这篇课文写了一件什么事？

（课件出示）：一名留学生在----情况下，宁可----，也不----的感人故事。

二、．引导思考，感知课文

（一）、 品评比较，体会老板的国际友情

（过渡） 师：这个故事是怎么发生的？请同学们打开课本108页，认真倾听，注意倾听。

1、师配乐朗读1、2、3段的前半部分

后来我又怎样了呢？请同学们接着往下读。

齐读第三段后部分。

2、比较句子

课件出示：

（1）直到第三天中午，我才来到一个小镇，走进一家面包店。

（2）直到第三天中午，我来到一个小镇，走进一家面包店。

体会“我”来到小镇的艰辛

（3）师小结：对呀，一个才字体会“我”来到小镇是多么的艰辛不容易 啊！

课件出示：在漂流失事后，“我”的处境究竟怎样？从课文的哪些地方可以看出来？

生汇报。相机指导

3、课件出示：

醒来的时候，我发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

我迷路了，在无影无踪的大山里转来转去。

（1） 理解“无影无踪、荒无人烟”

（2） 感受“我”当时的处境。这究竟是怎样的处境呢？听音乐感受，生交流感受。

（3） 此情此景你脑海中出现哪些词？引导品读

三、精读课文，体会我的爱国情怀。

1、在这样的环境下，如果是你，你最急需什么？当我来到面包店求助时，这一切将成为现实，可是我得到面包了吗？老板是怎么对待我的？用横线画出来。

生汇报

老板拒绝了我，他讲究（平等交易）

2、我打算用什么来交换？（大衣）

老板同意吗？他最感兴趣的是什么？（国旗）

3、他看见我的五星红旗，他的态度是怎样的？（惊奇、闪出亮光）

4、当我听到老板说后，我是怎么做的？

课件出示：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

师：这句话中有描写青年神态和动作的词？（犹豫  解下来、展开）

师：犹豫是什么意思？（拿不定主意、迟疑）为什么犹豫？

5、正当我犹豫的时候，老板拍了拍我的肩膀，告诉可以用国旗换面包时，我有什么反应？

课件出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中地五星红旗。

“愣了一下”什么意思？（呆了一下）

解释“凝视”

过渡：从“愣了一下”，然后“久久地凝视着手中地五星红旗”，这时候后我在想什么？

6、老板又多加面包给我，我的想法改变了吗？为了维护国旗，他拒绝了，结果我怎么样呢？

课件出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

1、从这句话中，我们可以体会到，我是在什么情况下用国旗交换面包的？

2、青年宁可饿死也不拿国旗交换面包，你想对他说点什么？

品读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

3、这是老板的态度转变了吗？课文是怎么说的？

4、课件出示：他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一样，费用由我来付。”齐读

5、原来讲究平等交易的老板，现在却为我提供无偿的帮助，老板的态度为什么会有那么大的变化？

6、是啊，正式这种民族气节，正式这种民族精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊重。（板书：画一面国旗）

四、总结全文，升华主题。

1、观看中国人为五星红旗增光添彩。

2、你打算用怎样的实际行动对国旗表达炙热的爱呢？

生：作为小学生，我会把学习放在第一重任，努力学好科学文化知识，做一个有知识的人

生：我会做一个有道德有爱心的人，为五星红旗争光，让其他外国人认为我们中国最棒的！

生：作为一个中国人，龙的传人，继承着龙的高贵气质，我时时刻刻都感到无比自豪、无比骄傲。每当站在鲜艳的五星红旗下，我就会暗自发誓我女里学习，要做一个骄傲的中国人……

3、总结

同学们，一面五星红旗牵动着中国人的心，也将是结果过的友谊紧紧相连在一起！让我们努力学习，长大后为五星红旗争光添彩。

4、齐唱《五星红旗》

[《一面五星红旗》课堂实录(人教版三年级下册)]

篇7：一面五星红旗 教学反思(三年级下册)

各位领导，各位老师

大家上午好！

我是来自春蕾小学的王霞。首先感谢您对我这节课的聆听指导。今天，我执教的是三年级下册第26课的课文《一面五星红旗》的第二课时。

教材分析：《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

针对本课教材的特点，我抓住两个点进行设计，

一是矛盾点：引导学生紧紧抓住面包店老板前后不同的态度进行质疑、通过朗读到课文中寻找答案，

二是抓情感点。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，我们认为必须回到语言实践。在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解--说出感受--再读体验情感。本节课，孩子们在我的引导下通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到的文中情，再读重点语句，本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来，还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的统一，上出真正的语文味儿来，如教给孩子们用动作体会人物内心的情感，看看你从留学生的那些动作中感受到了他对国旗的热爱，当学生找到“久久凝视”时，再和“看”进行对比体会，哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处。本节课孩子们在读文的过程中就不断的在运用这些方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中，（如果时间允许的话，我会让孩子们动笔写一写。）

当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢！

[一面五星红旗 教学反思(三年级下册)]

篇8：一面五星红旗教学设计

[设计理念]

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找――读――想――读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

[教学目标]

1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

[教学重难点]

重点：

通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

难点：

学习用外部动作表达内心情感的写法。

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、情境创设，选择中导入。

1、师生谈话。

（1）师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？

（2）出示五星红旗与面包。

师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？

2、导入。

师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》，看看文中的“我”选择了什么？

3、师板书课题，齐读。

[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

二、整体感知，思考中明析。

1、自由读文。

师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

（1）借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

（2）思考：文中的“我”选择了什么？

2、反馈交流。

（1）认读字词，理解词语。

①多音字词组。

假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

②四字词语。

顺流而下 无影无踪 荒无人烟

身无分文 做工精致 久久凝视

趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

（2）交流：文中的“我”选择了什么？（五星红旗）

[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。

三、细读探究，品读中感悟。

1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。

2、学生反馈，出示相关的句子。

3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

重点交流：

（1）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么？

我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。

②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？

③学习第三段。

a、出示第三段。

b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。

e、指导朗读。

④教师引读：

a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我――（齐读）。

b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我――（齐读）。

（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？

②“愣”又说明了什么？

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么？

出示相关填空：

a、五星红旗是（ ），我决不能（ ）。

b、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像（ ），我决不能（ ）。

④有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！

5、小结：

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。（师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。）

[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

四、总结全文，乐中升华。

1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢？

3、师：有一首歌这样唱道（播放歌曲《红旗飘飘》的片尾）。

全体学生起立，一起朗读歌词：

五星红旗，你是我的骄傲，

五星红旗，我为你自豪，

为你欢呼，我为你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。

篇9：《一面五星红旗》教学设计

【设计理念】

《一面五星红旗》是一篇写事的文章，故事情节简单，却很能打动人心，在人物的动作，神情的刻画上很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以“指导读写实践，指导阅读理解，指导朗读感悟”架设起学生和文本对话的平台，使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。

【教材简析】

文章讲述了一位中国留学生在一次假期漂流旅行中遇事，处境非常困难，三天后他走进了一家面包店求救，断然拒绝了用五星红旗交换面包的交易。他的行为感动了面包店老板，从中获得友谊，得到了救助。教学时应把指导学生自读自悟，抓住人物的动作，表情来阅读理解课文。

【教学重点、难点】体会关键句子的含义，学习在读中通过人物心理的变化（面包店老板的态度变化），去体会人物品质的阅读方法。

【教学过程】

一、复习

课文主要写了什么事？

二、重点研读，体会人格美

1、找一找：

我漂流遇事之后，处境艰难的段落。

轻声读一读：

说一说读懂了什么？

（急需帮助──头身受伤──东西丢失──肚子很饿──极度疲劳）

2、第三天中午，我走进一家面包店，在我与面包店老板交流的过程中，老板前后的态度发生了很大的变化。

⑴ 请找出文中描写老板态度变化的句子，读一读。

⑵ 用○圈画出老板的动作词语（交流──板书）。

⑶ 过渡：

我的行为与老板态度变化是相互依存的。

3、谈悟得：

你们，从我或老板的这些动作词中，体会到了什么？读懂了什么？

（交流──板书）

小结：

面包店老板的态度变化真是很大。从不愿帮忙──敬重──援助，这都是因为什么？因为我的爱国精神赢得了面包店老板这样的外国人的友谊。

三、感悟表达方法，升华情感

课文是怎样表现我的爱国精神的呢？

课文有一个很大的特点是几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心的情感。 如：

犹豫、展开、凝视、摇摇头、向外走去等词语、短语。

俗话说“行动胜过千言万语”这些动作实际上更充分更有力地表现了“我”的爱国热情。

这一写法也是一种写作技巧，今后大家在自己的习作中也可以运用。

四、小组合作学习，感悟人物品质

1、“我”是个怎样的人？你想对作者说什么？

2、老板又是个怎样的人？你又想对面包店老板说什么？

3、文中最后一句写了“花丛中插着那面心爱的五星红旗”从“心爱的”你又悟到了什么？

五、感情朗读课文

带着崇敬之情读。

六、拓展

只要热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重与友谊。像文中作者这样热爱祖国的人很多，谁能举例说一说。

七、总结

1、多么感人的故事啊！让我们再次记住他们的崇高行为吧！

2、齐诵《国旗护卫队队歌》。

篇10：一面五星红旗教学设计

一、课件导入：

1、播放CAI课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！

2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？

3、导语：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗

（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）

二、初读课文，整体感知：

1、回忆课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？

2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”

（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）

三、学习课文，自主探究，朗读感悟：

第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。

1、  小组合作学习交流：

课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们先默读课文，画出描写五星红旗的句子，读给小组的同学听，并互相交流体会。

2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。

3、逐句朗读并体会句子的情感：

（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）

b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。

（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？

b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”

c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？

学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”

a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）

b、那么，什么是荒无人烟？

c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？

d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。

e、老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。

（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）

（3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”

a、齐读句子，思考：老板看见了什么？

b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）

（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？

b、把你的体会通过朗读表达出来。

导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。

（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”

a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？

b、我换了没有呢？

（6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？

b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？

c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？

（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）

导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？

（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）

b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）

c、大声读一读，读出你的感动。

4、老师总结：体会文中的写作方法：

在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。

（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）

第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。

1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4――12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。

2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：

（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”

a、读一读，谈体会，说理由。

b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）

3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。

4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

a、齐读，读出你的自豪和骄傲。

（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）

四、总结提升：

学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？

我想对中国留学生说：――――――――――――――――

我想对面包店的老板说：――――――――――――――――

（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）

五、拓展延伸：

1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）

师：五星红旗是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲，她的名字比我们的生命还要重要。

2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。

（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）

六、作业布置：

1、摘抄文中令你感动的句子。

2、搜集其他的关于五星红旗的故事。

七、板书设计：

“我” （拒换面包）  面包店老板（敬佩感动）

犹豫、  一脸无奈

久久凝视、  竖起大拇指

（爱国）  （尊重）

篇11：一面五星红旗教学设计

（一）激情导入，回顾课文内容

1、今天，我们继续学习第 26 课《一面五星红旗》， 请同学们再次齐读课题。

2、上节课，我们初步学习了课文，现在，我们一起回忆一下：这篇课文写了一件什么事？

（二）品评比较，体会老板的国际友情

1、请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板态度的语句。

2、哪些句子描写了老板的态度？

小结：看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，平时我们在阅读和写作时也要学会应用。

小结：老板的态度是由刚开始的讲究平等交易（一脸无奈），到想让留学生用国旗换面包，到最后帮助留学生，并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究平等交易 ― 无偿支付费用 ，同学们，读到这里看到老板态度的变化，你心中产生了哪些疑问呢？

（四）精读感悟，体会 “ 我 ” 的爱国情怀

1、文中哪些地方体现出我对五星红旗的热爱呢？请同学们用自己的方式通读全文，用 “ k ” 画出全篇课文中 “ 我 ” 与 “ 五星红旗 ” 有关联的句子，自由地读一读。

（学生找句子读，师巡视）

2、让我们一起看看哪些语句是 “ 我 ” 与 “ 五星红旗 ” 有关联的？

课件出示与五星红旗相关联的 5 个句子，生齐读。

大家能不能用我们之前体会老板态度变化时学会的方法，找出描写我动作的关键词并体会一下我的心理呢？

（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

点拨：正是因为象征祖国的五星红旗，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑战生活，所以他才举着 ――“ 一面五星红旗 ” （生齐读）去漂流旅行。

（二）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

点拨：这时， “ 我 ” 很担心、害怕国旗丢失，所以才把 ――“ 一面五星红旗 ” （生齐读）系在脖子上。 （ 板书：脖系国旗 ）

（三）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。面做工精致的'五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

点拨：大家平时怎样对待自己心爱的东西的？

从这里，我们也能看出 “ 我 ” 对 ――“ 一面五星红旗 ” （生齐读）的珍爱。

生齐读 “ 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。 ”

点拨：国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在 ‘ 我 ’ 的眼里，它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢？

小结：是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以在他的心目中，()五星红旗永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话，好吗？

（四）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

什么是凝视？ 当老板告诉我可以用这面旗子换面包时， “ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ” 这时， “ 我 ” 可能会想些什么呢？ 出示句式练习：一块面包 ，但是五星红旗 ，我 。

小结：这时，他想到了国旗是祖国的象征，作为一个中国人，应该尊重和爱护国旗，怎能拿五星红旗去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱 ――“ 一面五星红旗 ” （生齐读）啊！

那么最后文中的 “ 我 ” 是怎么做的？请全体同学齐读最后这句话 ――

课件出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

这句话中哪些词语让你特别感动？（吃力、趔趔趄趄、摔倒）为什么会吃力？

引导学生联系上下文理解前文：醒来的时候，发现自己被一块石英钟挡住了，头和身子被子撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

身体受伤，可能撞伤了（ ），撞伤了（ ），真是伤痕累累，背包时可能有（ ），可能有（ ）现在呢？什么都没有了。

感情朗读：当一个人面临饥饿的威胁时，食物是他的唯一需要，那面包对我来说是救命的东西，可当有人想让我用国旗交换食物时，我――

尽管我的身体已如此虚弱，甚至到无力支撑，可让我用比生命还重要的国旗交换时，我――

总结：从你们的朗读中，我感受到了对五星红旗的深厚情感，这五星红旗是祖国的象征，它伴我历尽了困难和险境，已经与我融为一体，我舍不得拿它去换面包。所以，有人想让我用它换面包，我――

同学们，五星红旗是中华民族的象征，我们每个人都有责任维护它的尊严，它是我们的骄傲，它的名字比我生命更重要。（播放课件）

（五）总结全文，升华主题

1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。（配乐播放）

出示：五星红旗是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲，她的名字比我们的生命还要重要！（生齐读）

2、小结：同学们，一面五星红旗牵动着中国 13 亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起 ! 让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，有朝一日为五星红旗增光添彩！

篇12：一面五星红旗教学设计

教材分析：

这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册第七单元的一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。

课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。

本课的重点是理解面包店老板态度的变化的原因，感悟体会“我”的爱国之情，产生维护祖国尊严高于一切的情感共鸣。难点是理解也正是我的爱国之心与表现出来的护国之行赢得了外国老板对五星红旗的尊重。

设计理念：

以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切已体察，通过想象、朗读、逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。 全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学情分析：

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

预设目标：

1、会认 5 个生字，会写“摊、竖” 2 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的热爱。

3、初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

教学准备： 1. 课件：重点品读的句子；图片。

2. 歌曲VCD 《五星红旗》。

教学过程与设计意图：

一、导入，激发情感

同学们，通过上堂课的学习，我们知道了一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，他丢掉了许多东西，但唯独没有丢的是――一面五星红旗。今天这节课，就让我们继续走进中国留学生和一面五星红旗的故事中。

[ 设计意图 ]

导入应该找准切入点，引导学生进入文本所创设的情境。

二、细读，内化情感

读读四到十二自然段， 要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？

预设： A 面包店老板掏医药费友情帮助

B 中国青年的爱国精神

设生回答： A 面包店老板掏医药费友情帮助

（一）从外国老板的态度入手，明确学习重点

1、在这个故事中，除了中国留学生外，还提到了一位非常重要的人物，那就是――外国老板。

2、在这几个自然段中，很多地方都写到了外国老板。

（ 1 ）、请你快速读读课文，把描写老板的句子找出来，读一读。

（ 2 ）、找到后，同桌两人互相读一读。

3、那我们再来看看写老板的这两句，用心去读读，你会发现许多，也会产生许多问题。

① 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” ② 他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

4、指名读，说说你发现了什么？你有什么问题？（特别是注意老板说的话）

5、短短的时间，外国老板的态度为什么会发生这种截然不同的变化呢？请我们再去好好地读读4-12 自然段。

[ 设计意图]

学生是学习的主体，创设自主探究的环境，让学生带着疑问研究，培养学生的学习能力。 通过对比朗读，让学生自由质疑：面包店老板态度为什么会有这么大的转变？既然面包店老板讲究平等交易，为什么拒绝用大衣交换面包，而同意用五星红旗交换面包呢？鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得学习语文更有趣了。

（二）、研读“我”令外国老板感动的句子

1、自由读课文 4 DD 12 自然段，交流。（被我的行为感动了）

2、我的哪些行为深深地感动了老板呢？请快速读，划出相关的句子。

（可以个人运用自己喜欢的方式独立阅读课文，也可以小组合作学习，小声讨论。）

3、指名读句子： ① 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 ②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

篇13：一面五星红旗教学设计

教学目标：

1、知识技能：有感情地朗读课文，体会人物内心感情的变化，进一步培养学生感悟，理解课文的能力。

2、过程与方法：通过自主品读、合作交流感悟，全班汇报的方式，理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：感受“我”对国旗的尊重和热爱及外国友人对“我”的尊重和理解。

教学重点：

理解面包店老板态度的变化，感悟含义深刻的句子。

教学难点：

体会用表情，动作表达内心情感，学习运用这种写作方法。

教具：

多媒体课件、录音。

教学过程：

一、情景导入、激发情感。

1、课件演示：五星红旗。

2、同学们，就是这样一面五星红旗，它飘洋过海，曾经陪伴着一位中国留学生克服了一切困难，今天我们就来感受这样一面五星红旗（板书课题）

二、感悟、理解

1、首先听老师读课文，回忆课文中讲了什么事？

2、充分地去读课文4~12自然段，一边读一边画出面包店老板态度变化的句子，然后把你的感受和小组同学交流。

3、从“要和我平等交易”到“为我付医药费”面包店老板为什么会有这么大的转变？

4、过渡语：被“我”―一位中国留学生的爱国行为所深深感动，在极度困难的处境下，不愿用象征国家尊严的五星红旗交换面包。

5、下面我们就再品读一下这部分内容，看看从哪些语句能体会出我的爱国情感？然后把品读的结果在小组内交流。

⑴犹豫。展开。依然鲜艳。

这面五星红旗在“我”的心中永远是那样鲜艳，那样庄严，表达了“我”对国旗的热爱之情。谁想通过朗读表达这种情感呢？（个别读、齐读）

⑵我久久地凝视着手中的五星红旗。

此时，“我”可能会想到些什么呢？你能读出那种坚决的语气吗？（个别齐读、齐读）

⑶我摇摇头。向外走去......

体会得真好，谁还能着这种体会读一读？

就是这种爱国精神让我拒绝了老板的要求。

四、写作借鉴

1、在“我”与面包店老板交流的过程中都是通过表情和动作的变化来表示内心情感的，真是此处无声胜有声啊！

2、今天我们就试着用这种方法写一写

五、感情升华

1、你还从课文的哪些地方也体会到了这种真挚的感情。（汇报读）

2、“我”以实际行为维护了祖国的尊严，赢得了外国友人的尊重。五星红旗作为我们祖国的象征，它无处不在。请看！（课件）

3、现在让我们共同感受最后一个自然段。（齐读）

篇14：《一面五星红旗》教学设计

《一面五星红旗》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第26课《一面五星红旗》

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。能有感情地朗读课文，理解面包店老板的态度变化。

2、通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

3、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。激发学生热爱祖国的情感。

教学重、难点：

重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

一、自读课文理清思路

（一）.观看视频导入新课

师：同学们每周一早晨鲜艳的五星红旗总会徐徐升起在学校的上空，现在想不想再次去感受这庄严的一幕。

生起立！观看视频

师：在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，听着嘹亮的国歌，此刻你心里有什么感受？

学生回答

师：看来同学们的感受真深，是啊！国旗代表着祖国的尊严，是中国人的骄傲，然而今天这鲜艳的五星红旗却出现在国外的一间病房里，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第26课一面五星红旗

板书课题齐读课题

（二）.自读课文提出要求

师：同学们的声音真洪亮，下面请同学们打开课本，翻到第108页，自由朗读课文，在朗读课文之前老师还有个读书要求：

1.自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

学生自由读课文

师：刚才老师发现同学们读书都很认真，相信收获肯定也不少，那我们一起来交流一下吧！看，这些生字词都会读吗？

先试着自由读读这些词语

指名读、齐读

师：同学们的声音真洪亮，再自由读读第一行的这些词语

生读

师：来跟老师一起竖起你的大拇指，当什么时候我们向别人竖起大拇指？

生：赞美别人时

生：当欣赏别人时

师：文中谁对谁竖起大拇指呢？

生：面包店的老板对留学生

师：之前面包店的老板对留学生是什么态度呢？

生；表情很无奈

师：通过第一行的这些词语我们的确可以看出面包店的老板对留学生的态度前后发生了很大的变化。

师：通过刚才的交流老师发现同学们词语掌握的很牢固，相信对课文的会更棒！(语文教案 )那这篇课文主要讲了一件什么事呢？

学生交流

板书：留学生-老板

师：这篇课文主要讲了一名中国留学生在一次漂流的过程中遇到了危险，在极度困难的处境下，留学生求助面包店的老板，老板提出了用国旗交换面包的要求，留学生拒绝了他的要求，但是后来老板还是帮助了留学生。板书：留学生求助老板老板帮助留学生

师：面包店的老板对留学生的态度为什么会发生这么大的改变呢？

生：因为他被留学生热爱五星红旗的精神感动了板书：国旗

二、品读重点读中悟写

师：下面请同学们快速默读课文，找出描写留学生热爱五星红旗的句子，读一读，写一写自己的体会。

师：老师发现很多同学都写出了自己的体会，这是一种很好的学习方法。同桌可以相互交流交流！

师；谁能把你找到的句子读读？

1.生：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

教师出示句子：

收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

师：你从哪个词语体会到学生很热爱五星红旗的呢？

生；手举、脖系

师：原来通过人物外在的动作也能够表达人物的内心情感，你真会学习！

2.师：你还能从哪些句子中体会到留学生对国旗很热爱呢？

生读第7自然段

师：出示7自然段

我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

你从哪些词语中体会到的呢？

生：犹豫、慢慢解、再展开

师：抓住了重点词语去体会，你真会学习！

师：同学们自由读读这一段，看看你从中还体会到了什么？

生：自由读

师：你从这段话还体会到了什么呢？生：我体会到了留学生很犹豫

师：你能够读出他的犹豫吗？

师：你从中体会到了什么？

生：我体会到了留学生对国旗很不舍。

师：你从哪个词语体会到的

生：犹豫、慢慢解、再展开

师：把你们的这些感受带进去再读

3.师：这时面对面包店的老板我有什么反应呢？谁来说？

生读9段

师：出示九段

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师；你真会读书！同学们自由读读这段话看看你从中感受到了什么？

生：自由读

师：你从中感受到了什么呢？谁说？

生；我感受到了留学生对面包店老板所提出用国旗换面包的要求很惊讶！

师：你是从哪个字感受到的呢？

生：愣

师：你能读出他的惊讶吗？

生读

师：谁再来读？

生：读

师：你感受到了什么？

生：我感受到了留学生正在思考

师：你是从哪个词语感受到的？

生：凝视

师：读出了你的感受

师：凝视你是怎么理解的呢？出示凝视

生：盯着看目不转睛的看全神贯注的看聚精会神的看

师：同学们真会理解词语，那留学生久久的.凝视着那面五星红旗可能会想什么呢？谁来说？

生：1.我到底是用不用国旗去换面包。（犹豫不定）

2.我不能用国旗去换面包。（意志坚定）

师：不换看来国旗在留学生心目中的地位是多么的重要啊！

这时面对面包店老板提出用国旗交换面包的要求，所以我师引读第九段

生：读9段

师：于是我做出了一个怎样的决定呢？

生读第10段：

我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了

师：你真会读书同学们自由读读这段话看看你从中感受到了什么？

生：自由读第十段

师：你从中感受到了什么呢？

生：我感受到了他身体很虚弱

师：你从哪个词语感受到的呢？

生：吃力趔趔趄趄

师：带着你的感受去读一读

师：读出了你的感受

师：趔趔趄趄是什么意思呢？

生：1.摇摇晃晃（嗯、对）2.歪歪斜斜（嗯、好）

师：那留学生走路为什么会趔趔趄趄呢？让我们一起去看看

他当时的处境吧！师：出示第3段

师：自由读读这段话，想象一下当时留学生会是怎样的处境？

生：自由读

师：留学生当时的处境会是怎样呢？

生：1.疼痛你从哪个地方体会到的呢？

2.劳累你从哪个地方看出来他很劳累？

3.饥饿为什么会饥饿呢？他

师：看到这样的他，你心里有什么感受？

生谈感受

师：出示10段把你的感受带进去读读这段话看看你初中还体会到了什么？

生：我体会到了留学生不同意用国旗换面包

师：你是从哪里看出来的？

生：我摇摇头师：你真会学习

师：从中我们还可以看出他的意志什么？

师：你能够读出他的坚定吗？

师：读出了你的坚定

师：是啊！他是多么渴望得到哪块面包呀！可是在祖国和生命之间他毅然选择了前者，这说明了什么呢？

师：因为国旗代表着祖国的尊严，所以热爱国旗也就是热爱祖国板书热爱祖国

师：是啊！他的这种行为不仅令我们敬佩，也令面包店的老板感动。板书国旗老板

师：让我们带着敬佩之情读：我摇摇头……

师：让我们把青年的这份爱国神情融入你的感受读出来吧！这一走，走出了中国人的尊严。读，我摇摇头……

师：这一走，走出了中国人的骨气，再读

师：这一走啊！走出了中国人的爱国情怀，再来读！

师：同学们正是留学生的这种爱国精神才维护了国旗和祖国尊严，现在就让我们去病房看看那面经过河水冲洗却依然那么鲜艳的五星红旗吧！师出示11段这时我才发现……

三.读写迁移以写促读

师：此时你想对留学生或面包店的老板说些什么呢？下面请同学们拿起手中的笔写写

师：注意写字的姿势了

师：同学们都坐好了，你想对留学生或面包店的老板说些什么呢？

师：刚才同学们都说出了自己内心的感受.看芬芳而美丽的鲜花簇拥着这面五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。中国人凝聚在这面五星红旗上谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！同学们请看师出示图片

师：当国旗插在珠穆朗玛峰上时！我们会高呼――

生：五星红旗我为你骄傲

师：当申奥成功时！我们会高呼――

生：五星红旗我为你自豪

师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼――

生！五星红旗我为你骄傲

师：当中国健儿在北京奥运会夺得金牌时我们会高呼――

生：五星红旗我为你自豪

师：让我们伴着歌声一同去唱响对祖国的那份热爱吧！

播放歌曲《红旗飘飘》

师：课文学到这里你有什么收获呢？谁来说？

生谈收获

四.课外拓展形成能力

看来同学们的收获还真不少，课下请同学们搜集世界各国的文字、图片和资料，感受一下各国人民之间的友好情谊。

篇15： 一面五星红旗教学设计

【教学目标】

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

【教学重难点】

理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

【教学准备】

1、学生搜集有关国旗的知识、故事。

2、幻灯片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、认识、了解国旗

学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。

二、揭示课题

三、初读课文，了解课文内容

课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用国旗去换面包，用生命捍卫了国旗的尊严。

四、巩固识字、指导写字。

五、布置作业

熟读课文。

第二课时

一、复习引入

课文讲了一件什么事？

二、理清文章线索

1、自由读课文：

找一找出现国旗的语句，按顺序用“ ”画下来。

2、学生汇报：

⑴ 板书：

举、系。

⑵ 板书：

拒绝交换。

⑶ 板书：

鲜花簇拥。

三、理解、感悟课文

1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的？读第3自然段，边读边想：你知道了什么？

2、学生汇报。

3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用“====”画下来。

4、学生汇报，指导朗读。

5、分小组合作学习，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用“～～”画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么？

再讨论：

为什么面包店老板的态度会有这么大的变化？

6、学生汇报，指导朗读。

板书：

尊严。

7、为什么面包店老板的态度变了？

8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么？

9、总结全文。

10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么？

11、向国旗致敬。

（敬礼）

四、拓展

1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时，你想到了什么？

2、把你们想到的，想说的写下来。

一面五星红旗教学反思

一面五星红旗教学设计

《一面五星红旗》的教学设计

一面五星红旗的教案

一面五星红旗课件

一面五星红旗 教学设计 (人教版三年级下册).doc

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