表现手法(九年级教案设计)

下面是小编整理的表现手法(九年级教案设计)，本文共12篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“yananpai”提供。

篇1：表现手法(九年级教案设计)

关于表现手法(九年级教案设计)

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式. 注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。

目录

表达技巧

表达技巧也称艺术特色。

一、表达技巧主要包括：

①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明一共五种，古诗中常用前四种)；

②表现手法（托物言志写景抒情 叙事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲扬先抑 欲抑先扬 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚笔 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等）

③选材剪材；

④结构技巧：过渡、呼应等。

⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。

一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。

二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：

1、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。

2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞。

3、材料安排：主次、详略、繁简。

4、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。

不同文体的表现手法

抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；

记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；

议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；

小说体：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

古诗词：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置

具体表现手法

托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 卒章显志 象征 想象 联想

照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 以乐衬哀 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情 欲扬先抑

夸张 拟人 设置悬念 点面结合 开门见山 伏笔照应 开篇点题首尾呼应

诗歌的表现手法

诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用 的传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”

这“六义”中，“风、雅、颂”是指《诗经》的诗篇种类，“赋、比、兴”就是诗中的表现手法。

赋

是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也。”如，《诗经》中的《葛覃》《]q》就是用的这种手法。

比

是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。刘勰在《文心雕龙比兴》中说：“且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事者也。”朱熹说：“比者，以彼物比此物也。”如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。

兴

是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在《毛诗正义》中说：“兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。”朱熹更明确地指出：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”如《诗经》中的《关睢》《桃夭》等篇就是用“兴”的表现手法。

这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。

诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中，还有一种重要的表现手法是象征。象征，简单说就是“以象征义”，但在现代诗歌中，象征则又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。用现代的观点来说，诗歌塑造形象的手法，主要的有三种：

比拟

1、比拟。刘勰在《文心雕龙》一书中说：比拟就是“或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。”这些在我们前面列举的诗词中，便有许多例证。比拟中还有一种常用的手法，就是“拟人化”：以物拟人，或以人拟物。前者如徐志摩的《再别康桥》：轻轻的我走了，／正如我轻轻的'来；／我轻轻的招手，／作别西天的云彩。／那河畔的金柳，／是夕阳中的新娘；／波光里的艳影，／在我的心里荡漾。把“云彩”“金柳”都当作人来看待。以人拟物的，如，洛夫的《因为风的缘故》：……我的心意／则明亮亦如你窗前的烛光／稍有暧昧之处／势所难免／因为风的缘故／……以整生的爱／点燃一盏灯／我是火／随时可能熄灭／因为风的缘故。把“我的心”比拟为烛光，把我比作灯火。当然，归根结底，实质还是“拟人”。

夸张

2、夸张。就是把所要描绘的事物放大，好像电影里的“大写”“特写”镜头，以引起读者的重视和联想。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），其中说到“深千尺”“三千尺”，虽然并非事实真相，但他所塑造的形象，却生动地显示了事物的特征，表达了诗人的激情，读者不但能够接受，而且能信服，很惊喜。然而这种夸张，必须是艺术的、美的，不能过于荒诞，或太实、太俗。如，有一首描写棉花丰收的诗：“一朵棉花打个包／压得卡车头儿翘／头儿翘，三尺高／好像一门高射炮。”读后却反而使人觉得不真实，产生不出美的感觉。

借代

3、借代。就是借此事物代替彼事物。它与比拟有相似之处，但又有所不同，不同之处在于：比拟一般是比的和被比的事物都是具体的、可见的；而借代却是一方具体，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起桥梁，使诗歌的形象更为鲜明、突出，以引发读者的联想。这也就是艾青所说的“给思想以翅膀，给感情以衣裳，给声音以彩色，使流逝变幻者凝形。”

塑造诗歌形象，不仅可以运用视角所摄取的素材去描绘画面，还可以运用听觉、触觉等感官所获得的素材，从多方面去体现形象，做到有声有色，生动新颖。唐代诗人贾岛骑在毛驴上吟出“鸟宿池边树，僧推月下门”，但又觉得用“僧敲月下门”亦可。究竟是“推”还是“敲”，他拿不定主意，便用手作推敲状，不料毛驴挡住一位大官的去路，此人乃大文豪韩愈，当侍卫将贾岛带到他的马前，贾据实相告，韩沉吟良久，说还是用敲字较好。因为“敲”有声音，在深山月夜，有一、二记敲门声，便使得那种情景“活”起来，也更显得环境的寂静了。前述《枫桥夜泊》的“乌啼”“钟声”，也是这首诗的点睛之笔。还有白居易的《琵琶行》中的音乐描写，“大珠小珠落玉盘”一段，更是十分逼真，非常精彩！现代的如黄河浪的《晨曲》：“还有那尊礁石/在固执地倾听/风声雨声涛声之外/隐隐约约的/黎明/灵泉寺的晨钟/恰似鼓山涌泉的/悠远回应/淡淡淡淡的敲落/几颗疏星/而涨红花冠的/雄劲的鸡鸣/仿佛越海而来/啼亮一天朝霞/如潮涌。这首诗也写得很好。所以我们如果掌握了用声音塑造形象的手法，那将为诗歌创作开拓一个更加广阔的领域。

总结

无论是比拟、夸张或借代，都有赖于诗人对客观事物进行敏锐的观察，融入自己的情感，加以大胆的想象，甚至幻想。可以这样说，无论是浪漫派也好，写实派也好，没有想象（幻想），便不成其为诗人。比如，以豪放称著的李白，固然想象丰富，诗风雄奇，而以写实称著的杜甫，也写出了诸如“安得广厦千万间……何时眼前突兀见此屋……”（《茅屋为秋风所破歌》）和“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕乾。”（《月夜》）等等浮想联翩的佳作。

张群英

篇2：诗歌表现手法鉴赏教案设计

诗歌表现手法鉴赏教案设计

复习内容：

鉴赏诗歌表现手法

教学难重点：

掌握几种常见的表现手法

教学方法：讲练结合

教学课时：二课时

复习过程：

一、几种常见的表现手法

1.烘托

衬托或烘托指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出，诗歌表现手法鉴赏教案。有正衬和反衬两种。“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)

“今夜鄜(lu2)州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。(杜甫《月夜》)这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从”千古风流人物“写起，由此引出赤壁之战时的”多少豪杰“，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。

本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物像的轮-廓外面渲染衬托，使物像明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借”行者“、”少年“.等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。也可以是物烘托物，如”蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽“、”僧敲月下门“，”月出惊山鸟“等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情；再如”桃花潭、水深千尺“形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的深厚感情。

2.用典

古今人们用典的`方式多种多样，一般采用明用、暗用、正用和反用四种方式。

(1)明用典故

古典诗词在使用典故时，如果能使读者从字面一看便知使用了某个典故的就是明用典故。这种现象在古典诗词中是常见的，如苏轼《江城子·密州出猎》：”持节云中，何日遣冯唐?“这是明用《史记·冯唐列传》中的故事，东坡居士在这里明用这个典故，意在以魏尚自况，希望有一个象冯唐那样识才敢谏之人，为自己在宋神宗面前保荐，派人将自己召回，委以重任。这是古人忧国忧民的忧患意识的反映。在皖南事变后，周恩来愤笔疾书”同室操戈，相煎何急“，这里明显化用了曹植《七步诗》里的句子：”本是同根生，相煎何太急。“

(2)暗用典故

古典诗词在使用典故时，有时表面上看用典处似乎与上下文句融合为一，不细察则不知为用典，这就是暗用典故。例如《江城子·密州出猎》的末句是：”会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。“表面看来好象是写”出猎“，描写猎人弯弓射狼的情况。其实这是暗用了《楚辞·东君》”举长矢兮射天狼“的典故。天狼，是星名，古代用以代表贪残掠夺，作者在此代指辽和西夏统治者；”射天狼“则表明自己御敌保国的决心。

(3)正用典故

李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有”蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。“以典代人，通过文章既以赞李云，也以自赞。”蓬莱“，为海中神山名，传说仙府中难得的典籍，均藏于此。《后汉书·窦章传》言：”是时学者称东观(后汉政府的藏书机构)为老氏藏室，道家蓬莱山。“这首诗中的”蓬莱“，是借指校书郎李云。”建安骨“为建安风骨之简称。东汉末建安时期，以曹操父子和建安七子为代表的诗歌，风格清新刚健，被后人称为建安风骨。”小谢“，指谢眺；区别于”大谢“(谢灵运)。李白非常推崇谢眺，这里有自比的意思。这两句中，上句称赞李云文章得建安风骨，清新刚健；下句谓自己的诗歌应像谢眺那样清新隽永。

(4)反用典故

有的词人取典故所述之人事而反其意用之，如辛弃疾的《满江红·送李正之提刑入蜀》，极力鼓励李入蜀做一番事业，首句化用李白《蜀道难》中的”蜀道之难，难于上青天“，将其概括为”蜀道登天“。本来，李白在《蜀道难》中要突出的是蜀道的高危艰险，辛弃疾在《满江红》中却强调通过艰苦的攀登可以上达青天，这就是典型的反用典故了。

用典用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀，教案《诗歌表现手法鉴赏教案》。

引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。”想当年，金戈铁马，气吞万里如虎“(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)

”过春风十里，尽荠麦青青“(姜夔《扬州慢》)这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。”想当年，金戈铁马，气吞万里如虎“写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。

”春风十里“引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，虚写；”尽荠麦青青“，写词人今日所见的凄凉情形，实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。

3.虚实

虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。…(柳永《雨霖铃》)上片除”念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔“外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。

篇3：出师表(九年级教案设计)

出师表(人教版九年级教案设计)

唐方林

24、出师表

教学目标：

1、了解表的特点。

2、通过诵读，领会文章大意。

3、掌握常见的文言字词。

4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学重点、难点：

1、掌握本文的文言字词。

2、加强朗诵训练，理解文意。

课时安排：2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入课文。

你知道诸葛亮的哪些故事？（学生回答）

三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计等。

曾经有人这样评价诸葛亮的事迹“两表酬三顾,一对足千秋。”其中“一对”指的是我们前面学过的《隆中对》，“两表”指的是诸葛亮的《前出师表》《后出师表》。今天，我们就来近距离的接触诸葛亮，感受他的良苦用心。

二、解题，简介时代背景

表是古代文体的名称，用于向君主陈说自己的请求和愿望。

诸葛亮，字孔明，东汉著名政治家，军事家。曾隐居隆中。三顾茅庐后为刘备奔走效劳，

奠定天下三分基业。因足智多谋、运筹帷幄为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

三、整体感知

1、自读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、正音，范读。

殂 cú   陟zhì   猥wěi   诹zōu  夙sù  遗wèi 否pǐ  裨bì   咎jiù

3、学生朗读课文。

4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

注意以下字词：

古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

5、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分(1-5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的具体建议。

第二部分(6-9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，表示兴复汉室的决心。

四、作业。

1、熟读课文。

2、写拼音。

第二课时

一、温习课文。

1、齐读课文。

2、完成课后练习一。

二、集体解疑，探讨问题。

1、当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？

明确：先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

2、诸葛亮在文中提出了哪些建议？你认为哪个建议更重要？

明确：开张圣听；赏罚严明；亲贤臣，远小人。第三个建议更重要。

3、诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

4、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

5、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

6、先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的'原因是什么？

(正面)：亲贤臣，远小人。

(反面)：亲小人，远贤臣。

7、亮夙夜忧叹的原因？

明确：恐托付不效，以伤先帝之明

8、哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？

明确：第一句

三、延伸拓展

你对诸葛亮的看法怎样?

学生自由回答，言之成理即可。

明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

四、课文小结。

在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

五、布置作业

1．背诵全文。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文

篇4：成功(九年级教案设计)

成功(苏教版九年级教案设计)

教学目的

1、了解创造性思维的特点。

2、了解“思想录”这种形式的特点。

教学重点

1、把握思想录中的基本精神。

2、创造性思维的特点。

教学时数  一教时

一、导入

当今社会，科学技术突飞猛进，知识更新速度和高新技术产业化日益加快，知识经济--一种全新的基于最新科技和人类知识精华的经济形态--已初见端倪。在这经济转变的时代，国家的创新能力，包括知识创新能力和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和全球多极化格局中地位的重要因素。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。

二、研读课文

这篇课文是思想录，作者想到了一点写一点，记录了思想的火花，有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。

1、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。

讨论并归纳：

提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。

2、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

⑴亚历山大。   ⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

⑶在飞机场上看时装的人。   ⑷建筑师。

讨论并归纳：

⑴亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的'态度。他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。

⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。

⑶飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。

⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。

从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。

3、“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

4、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？

“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

5、试根据课文内容，将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。

可以改为“没有想像就没有创造”，或“想像力比知识更重要”等。

三、小结

从课文八个片断中我们可以初步了解创造性思维的特点。希望大家在生活学习中能融会贯通，逐渐把握其基本精神。

四、布置作业

授后小记：

创造学思想对学生来说可能比较陌生。可以适当穿插一些有关思维科学的知识。也可以联系实际，用生活中的实例也帮助理解。

冯老师

篇5：九年级作文教案设计

九年级作文教案设计1：怎样写好人物的心理活动

教学目标：

(1)明确什么是心理描写

(2)了解几种表现人物心理的方法

(3)学会描写人物的心理活动

教学重难点：学会写好人物的心理活动

解决办法：

通过分析已学课文中描写心理活动的句子，让学生归纳出描写心理活动的方法，并进行练习巩固。

教学流程

一、创设情境导入：结合学生本学期第一次上公开课的心情引出本节课的学习内容

二、明确教学目标和重难点

三、学会心理描写

1、含义：心理描写就是对人物内心的思想感情活动进行描写。

2、通过分析课文《走一步，再走一步》中作者小时候胆小害怕的句子，归纳出心理描写的方法：

(1)直接心理描写 (2)幻觉描写 (3)动作描写

(4)补充内容：内心独白：通过人物自言自语，道出自己的心里话来。(举例)

四、列举范文加强方法的理解

五、运用方法，当堂练笔

课堂练习题目：从“老师宣布考试成绩时”和“与老师赌气时”中任选一题，写一心理活动描写片段。

六、点评赏析，修改提高

七、布置作业：从自己生活中选取一件典型事例，写一心理活动描写片段，题目自拟，字数不少于200字。注意运用环境、动作、幻觉、内心独白等心理描写方法。

供选取题目：1、意外收到礼物时

2、放学后，很晚才回家

九年级作文教案设计2：言为心生------人物的语言描写

教学目标

1.感受语言描写对表现人物的重要作用。

2. 在记叙文中如何用语言表现出人物的性格。

教学重难点：在记叙文中如何用语言表现出人物的性格。

教学过程：

一.阅读名文，感受语言的魅力

1.阅读《故乡》、《儒林外史》中的经典语言片段

2.小结：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

二.根据选文，明确概念

语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。

三、看看说说

1. 看看实例

2.小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

四、读文段，概括方法

1. 身份年龄联系法。

2.场合情境融入法。

3.神态动作辅助法。

4.标点符号增色法。

五.看图运用.

就下面四幅漫画写一段对话《错怪》

六.展开合理的想象，结合图画进行成篇写作。

根据《错怪》的四幅图画和错怪儿子后展开合理的想象，注意运用语言描写写一篇不少于600字的文章。

九年级作文教案设计3：观察人物外貌特点,写出人物个性

学习目标:

1.能仔细观察人物,准确捕捉人物形象的外在特点.

2.恰当运用外貌描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性.

教学流程设计:

一、导入

大千世界,人海茫茫.走在大街上,人们步履匆匆.擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现.那么如何去将一张张各异的面孔定格,化为永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘.今天,我们就来学习《观察人物外貌特点,写出人物个性》

二、什么叫人物的外貌描写?

外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写

三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢?

(一) 进行外貌描写时要有一定的顺序。(一般从整体到局部，局部描写时从上到下)

请看例子：

从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

(二)抓住人物外貌的特点进行描写。

试一试

(读短文,看四幅图片,猜下面哪位是被描写人物?)

(看图片,思考:1. 你觉得照片的老人的身份是什么?为什么你这样认为?

2.摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好?)

游戏小结

(三)进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

读短文,猜猜她们的性格：

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。(怕羞但天真、活泼 )

2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 (文静 )

游戏小结

(四)、描写外貌要注意反映人物的内心感情。

猜猜她们的心理活动：

1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 (幸福心情)

2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 (着急发愁)

游戏小结

四、小结:现在,我们已经了解到,对人物进行外貌描写, 要有一定的顺序抓住人物的主要外貌特征;并注意反映出人物的个性特点;在特定的环境下,还可以通过外貌描写,揭示人物的内心世界。而这些片段的描写都是为文章的主题服务的,比如说《一面》。

五、课堂练笔

1、观察图画人物

请同学们看图,从中任选一幅自己喜欢的画(或观察一下身边的人,以你熟悉的一位同学为对象,进行一段人物的外貌描写),针对图画中的人物,按照刚才我们学习的人物外貌描写的方法,写一个小片段,可以适当的展开合理的想像,50字左右即可。

学生习作

请同学们把写好的内容在小组内读一读,互相提出一些意见或建议,对自己的习作进行修改,然后,给小组通过交流,选一篇你们认为最好的习作.

优秀作品全班读

学生评讲(好在哪.不好在哪)

2、结束语

篇6：九年级语文知识点总结之诗歌表现手法

九年级语文知识点总结之诗歌表现手法

【—初三语文总结之诗歌表现手法】，诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有赋、比、兴。这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。

《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”

其间有一个绝句叫：“三光日月星，四诗风雅颂”。

这“六义”中，“风、雅、颂”是指《诗经》的诗篇种类，“赋、比、兴”就是诗中的表现手法。

赋：是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也。”

如，《诗经》中的《葛覃》《芣苢》就是用的这种手法。

比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。刘勰在《文心雕龙·比兴》中说：“且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事者也。”朱熹说：“比者，以彼物比此物也。”如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。

兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在《毛诗正义》中说：“兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。”朱熹更明确地指出：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”如《诗经》中的《关雎》《桃夭》等篇就是用“兴”的表现手法。

总结：诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。

中考语文复习应注意的细节

要讲究，同样多的内容，采用不同的形式教会巩固，会使的积极性更高，效果将更好。结合说明和自己的实际情况，我认为在的复习中要注意以下问题：

1、立足教材复习以“教材”为主。

教师应认真研究《语文标准》，明确的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的。

2、分层达标复习以“学生”为本。

学习的主体是学生，复习的主体也应是学生，复习中教师应注意突出学生的主体性，凸现学生是“学习的主人”地位，充分调动全体学生的复习积极性，以求全体学生的共同进步。另，教师还应面向学生的“全体性”，不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该因人分层分类分要求去训练，尤其是要更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。即优等生可放“，中等生宜”引“，后进生需”扶“。

3、强化基础复习打好知识之基。

针对中考基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，加强学生对字的音形义，词的遣词造句，句的理解与运用，语言的实际运用，古诗文的积累等方面的把关训练。这样，才能牢固学生的知识之根子，可让学生临考不惧，下笔不乱。

4、抓“重”解“难”突出重点，攻破难点。

阅读文与写作是复习的两大重点，也是两大难点。阅读文重视整体感知，审题要有技巧性，答题要规范。故在阅读文训练中，要加强对学生的方法能力的指导，提高学生的整体感知能力、读题能力和答题技巧。复习时可运用多篇比较阅读的方法，从文章的内容，作者的思想感情、写作手法等方面着手比较阅读，以此来增强对课文的理解与把握。

写作训练可采取“三线并行”的方式进行：一是储备素材？？提倡拿来主义和创新运用，指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，以充实学生的材料储备，为中考蓄能。二是专题辅导？？就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，一周一专题，选择优秀的题目及经典例文对学生进行辅导，开拓思路，加强学生写作训练。三是题型训练？？就中考的经典题型进行写作方法与技巧的指导与训练。

5、讲练结合处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系。

语文是实践性很强的科目，我们应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。离开了语文实践，是无法形成语文能力的。而要想切实提高学生的语文能力，以老师的讲来代替学生的学 初三，代替学生的复习，是绝对行不通的。反之，如果单纯靠学生大量的重复的训练来提升其语文能力，也是不可取的。这就需要备考中既要教师的“讲”，又要学生的“练”，讲练结合。当然，教师的“讲”要讲在学生的需要上，讲在学生的知识建构上，讲在学生的发展上才是。在学生的“练”中，教师要特别注意学生水平的提升，故而在“练”的题型上教师就得花一番心思不可了。

6、集思广益团结协作，共同提高。

复习中我们应继续发扬合作探究的团队精神，坚持集体备课，统一测试，充分发挥语文组集体的智慧，集思广益，取长补短，资源共享，争取共同进步。

总之，中考语文备考中，复习要有条理性，针对性和实效性。

初中语文阅读题之文字

【—阅读题之文字】，古代的文字。在中国则特指秦以前留传下来的篆文体系的文字。

（一）专家破译欧洲远古文字获进展

①200多年来，科学家们一直试图破译被认为是欧洲最古老的语言之一、伊比利亚半岛最古老的书面语言的”西南文字“。去年，当考古学家们在葡萄牙南部发现一块写有文字的大石板时，他们简直难以掩饰心中的喜悦。

②这是一件非同寻常的东西。在这块棱角分明的泛黄的石板上，刻着一些有规律弯曲着的神秘符号，它们带有明显的古伊比利亚语言风格。这种被称为”西南文字“的语言目前已经绝迹。这块石板上共刻有86个字符，是迄今为止发现的最长的铁器时代文本。

③目前已经发现了约30块刻有古代文字的石板，但大多已经不完整。其中一些文字看上去歪歪扭扭，还有一些像交叉的木棍。其中一个像是数字”4“，还有一个就像一个蝴蝶结。它们都是被认真刻在石板上的。整篇文字笔迹连续，字与字之间没有间隔，念法应当是从右到左。

④尽管随着新石板的不断出土，科学家们掌握了越来越多的依据，但他们的研究还是困难重重。科学家们几乎没有任何原始资料，也没有掌握来自这一时期和这一地区的任何可读的文字。西南文字专家皮埃尔斯威格斯说：”对当时人们的日常生活习惯或宗教信仰，我们几乎一无所知。“

⑤逐渐达成的一项共识是，这些文字来自25至2800年前。多数专家认为，它们是由一个名叫塔特西安斯部落的人们创造的，但几个世纪后他们便消失了。

⑥破译工作的另一个难题是这些字迹并不标准。似乎可以肯定的是，它们改编自腓尼基语或希腊字母，因为它们沿袭了其中的一些书写习惯。然而，它们却又打破了这些规律，创造了新的规律。

⑦目前，专家们已经确认了代表15个音节的符号，包括7个辅音字母和5个元音字母。

（摘自《参考消息》，有删改）

1、”这是一件非同寻常的东西“，其”非同寻常“表现在哪里？(3分）

答：

2、下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3分）

A．第②、③两段，运用列数字、打比方等说明方法，对石板上的”西南文字“进行了说明。

B．科学家们逐渐达成的一项共识是，这些代表欧洲最古老的语言之一的”西南文字“来自2500年至2800年前。

C．引用皮埃尔斯威格斯的话，是为了说明专家们对西南文字的历史的研究困难重重。

D.”一些“”大多“”几乎“等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。

3、专家们在破译”西南文字“时，遇到了哪些难题？(4分）

答：

总结：五四以前的文言文的统称，一般不包括骈文汉代通行隶书，因此把秦以前的字体叫做古文。

初一升初二暑期语文“超前学习”指点

读对写的影响是很大的。假期语文的学习主要是多读课外书、抄好词好句积累。在读书的同时抄下好的词语、句子，甚至段落。但是要指导孩子从所读的文章中摘抄，而不是从词语书上抄，否则收获不大。要“广积粮”而不必“深挖坑”，就是要多读、多练，让读书成习惯。另外多练笔写日记，让孩子把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，孩子随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”。优秀的作文就是练出来的。

家长们都知道这个暑期是连接“不分上下的初一”和“两极分化的初二”的关键时期。在暑假进行&ldquo 初中政治;超前学习”能够让孩子们领先一步，有效分担初二学习的难度和进度。但建议假期学习以孩子自主学习为主。

初中语文课外阅读题之空气长寿素

【—课外阅读题之空气长寿素】，负氧离子被誉为“空气维生素”的负氧离子有利于人体的身心健康。它主要是通过人的神经系统及血液循环能对人的机体生理活动产生影响。

每当我们来到原野，漫步海边或走进森林的时候，总感到那里的空气特别的新鲜，浑身充满了轻松的感觉。这是什么原因呢？原来，这些地方的空气中含有较多的“长寿素”——负氧离子。

负氧离子是一种带电的微粒。早在一百年前，科学家们就发明了空气带电现象。空气之所以带电，就是因为其中含有负氧离子。那么，负氧离子又是怎样形成的呢？我们知道，大气中时常发生高压放电现象——闪电，就在闪电发生的瞬间，其周围的空气即被电离，从而产生了大量的负氧离子。

研究表明，树木、花卉释放出的芳香挥发物质具有增加负氧离子的功能。此外，喷泉本身就是一个负氧离子发生器，甚至海里的'浪花、喷花的淋浴头也都会产生负氧离子。这就是原野、海边、森林里的负氧离子格外多的原因。

负氧离子在空气中不会无限增多，也不会长期停留，而是不断产生、不断消亡。据测定，北京北海公园每立方厘米的空气中含有负氧离子800多个，而在行人拥挤的王府井大街仅200个左右。负氧离子惧怕灰尘、细菌、病毒，一旦碰到这些小的颗粒，就会发生电荷的传递，致使灰尘和细菌的颗粒变大，当空气托不住它们时便降至地面。这就是负氧离子多的地方有毒颗粒少、空气格外清新的原因。

负氧离子对人的健康非常有益。它不仅能使空气清新，还可以灭菌、除尘、治病。当空气中负氧离子浓度很高时，能抑制多种病菌的繁殖，降低血压，消除疲劳，促进肌体的新陈代谢，调节和促进人体的生长发育。正因如此，人们才称负氧离子为“空气长寿素”。

据最新出版的美国《生活》杂志报道，世界上三个有名的“长寿村”——巴基斯坦东部的芬扎、厄瓜多尔南部的毕路卡其巴以及前苏联高加索的一个村庄，仅百岁以上的寿星就有数百人。这三个长寿村皆是群山环抱、绿树成荫，负氧离子浓度很高。

懂得了负氧离子的有关知识，我们就要在工作、学习之余经常到郊外、森林、海边去放松放松，这对身体健康是非常有益的。

（节选自《知识文库》．5）

1．本文从 、消亡、三个方面介绍负氧离子的知识。（4分）

2．本文举三个“长寿村”的例子，具体说明了 。（3分）

3．要增加我们校园空气中负氧离子的含量，可采取哪些措施？（3分）

【参考答案】

1．产生（形成）作用 2．负氧离子对人的健康长寿非常有益。（3分） 3．栽花种树、修建喷泉、添置负氧离子发生器等

总结：空气是由无数分子组成，由于自然界的宇宙射线、紫外线、土壤和空气放射线的影响，空气分子在高压或强射线的作用下被电离所产生的自由电子大部分被氧气所获得，因而，常常把空气负离子统称为“负氧离子”。

《核舟记》基础知识训练

1.拼音和解释都正确的一组是[ ]

A.贻(yí 赠送) 有奇(jī) 钩画了了(清清楚楚)

B.启窗(打开窗户)而观 为(wèi)宫室

珠可历历(清清楚楚)

C.髯(rán) 绝类(类别)弥勒 通计(jì)

D.水波不兴(起) 二黍许(xǔ 许多) 佛印居(住在)右

2.选出各句的“之”词性相同的一项

①能以径寸之木

②箬篷覆之

③闭之，则右刻“山高月小，水落石出”

④石青糁之

⑤右臂挂念珠倚之

⑥盖简桃核修狭者为之[ ]

A.①③⑤ B.②④⑥

C.①②③ D.①④⑥

3.下列句子中有通假字的一句是[ ]

A.珠可历历数也 B.虞山王毅叔远甫刻

C.盖简桃核修狭者为之 D.技亦灵怪矣哉

4.选出翻译不够恰当的一项[ ]

A.罔不因势象形，各具情态。

译：没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状，(人和物)各有各的神态。

B.盖大苏泛赤壁云。

译：原来刻的是苏东坡坐船游赤壁的故事。

C.中峨冠而多髯者为东坡。

译：中间那个头戴着高帽，长着很多胡子的是苏东坡。

D.其人视端容寂，若听茶声然。

译：那个人看得很端正并且很安静，好像在听壶中的水的声音。

5.下列说法中错误的一项是[ ]

A.本文属事理说明文。全文的结构为“总—分—总”，主体部分的说明顺序是空间顺序。

B.本文节选自清代魏学?编的《虞初新志》。

C.题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体载，在这里有摹写的意味。

D.本文的说明对象是王叔远送给本文作者的&ldquo 初二;简桃核修狭者”所刻成的小船。

参考答案与提示

1.A

2.B

3.C

4.D

5.B

初三语文知识点总结之鱼我所欲也译文

【—初三语文总结之鱼我所欲也译文】本文用面对鱼和熊掌之间的抉择，比喻面对生命和大义之间的选择，孟子会毅然“舍生而取义者也”。

译文：

鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，正义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取正义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我并不躲避。假如人们所喜爱的东西没有超过生命的话，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪种手段不能用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的话，那么凡是能够用来逃避灾祸的事情，哪种事情不会做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的，有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的东西（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，其实人人都有，只不过贤人能够做到不丧失罢了。

一碗饭，一碗汤，吃了就能够活下去，不吃就会饿死。可是吆喝着给别人吃，连过路的饥民也不会接受；用脚踢着给别人吃，连乞丐也不肯接受。

有的人见了高位俸禄就不分辨是否合乎礼义就接受了。这样，高位厚禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和所认识的穷人感激我吗？以前（为了“礼义”），宁肯死也不愿接受（施舍）。现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；以前（为了“礼义”），宁肯死也不愿接受（施舍）。现在（有人）为了大小老婆的侍奉却接受了；以前（为了“礼义”），宁肯死也不愿接受（施舍）。现在（有人）为了所认识的穷人感激自己却接受了。这种做法难道不应该停止吗？这就是所谓的丧失了人的天性。

总结：因为人只有拥有“羞恶之心”，才能分清哪些是道德底线可以承受的事，哪些是道德范围所不接纳的事，哪些是“所欲有甚于生”的事。

篇7：常用谚语(九年级必修教案设计)

常用谚语集锦(苏教版九年级必修教案设计)

谚语集锦

郝喜荣

1 冰冻三尺，非一日之寒

2 兵来将挡，水来土掩

3 兵马未动，粮草先行

4 病从口入，祸从口出

5 病来如山倒，病去如抽丝

6 不当家不知柴米贵，

不养儿不知父母恩

7 不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫

8 不怕不识货，就怕货比货

9 不入虎穴，焉得虎子

10 不听老人言，吃亏在眼前

11 恻隐之心，人皆有之

12 曾经沧海难为水（比喻见过大世面，再看一般事物就显得平淡了）

13 差之毫厘，谬以千里

14 成人不自在，自在不成人

15 成事不足，败事有余

16 成事在天，谋事在人

17 成则为王，败则为寇

18 秤砣小，坠千斤；胡椒小，辣人心

19 吃不穷，穿不穷，打算不到就受穷

20 吃菜要吃心儿，听话要听音儿

21 吃得苦中苦，方为人上人

22 吃了人家的`嘴软，拿了人家的手短

23 吃一堑。长一智

24 尺有所短，寸有所长

25 仇人相见，分外眼红

26 初生牛犊不怕虎

27 处处留心皆学问

28 传儿千金，不如薄技在身

29 创业难，守业更难

30 船行弯处要转舵，人逢绝境要回头

31 打破沙锅问到底

32 打蛇先打头，擒贼先擒王

33 大难不死，必有后福

34 大人不记小人过

35 聪明一世，糊涂一时

36 打虎还得亲兄弟，上阵须教父子兵

37 大水冲了龙王庙，一家人不认一家人

38 当官不为民做主，不如回家卖红薯

39 得道多助，失道寡助

40 滴水之恩，当涌泉相报

41 读万卷书，行万里路

42 多个朋友多条路，多个对头多堵墙

43 多行不义必自毙

44 儿不管教不成人，树不培植不成林

45 福如东海，寿比南山

46 福无双至，祸不单行

47 给人方便，自己方便

48 公生明，廉生威

49 功夫不负有心人

50 出其不意，攻其不备

51 恭敬不如从命

52 儿不嫌母丑，狗不嫌家穷

53 耳听千遍，不如手过一遍

54 耳听为虚，眼见为实

55 二虎相争，必有一伤

56 凡事要好，要问三老

57 放下屠刀，立地成佛

58 逢人不说人间事，便是人间无事人

59 鼓不敲不响，礼不辩不明

60 国以民为本，民以食为天

61 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

62 害人之心不可有，防人之心不可无

63 慌不择路，饥不择食

64 疾风知劲草，路遥知马力

65 逢人且说三分话，未可全抛一片心

66 好汉护三村，好狗护三邻

67 好货不便宜，便宜没好货

68 好借好还，再借不难

69 好马不吃回头草

70 好事不出门，恶事传千里

71 虎毒不食子

72 画虎画皮难画骨，知人知面不知心

73 话不可说尽，事不可做绝

74 家和万事兴

75 江山易改，本性难移

76 交人要交心，浇花要浇根

77 解铃还需系铃人

78 金无足赤，人无完人

79 君子爱财，取之有道

80 君子之交淡如水

81 苦海无边，回头是岸

82 来者不善，善者不来

83 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

84 量小非君子，无毒不丈夫

85 临渊羡鱼，不如退而结网

86 留得青山在，不怕没柴烧

87 路遥知马力，日久见人心

88 谦受益，满招损

89 明知山有虎，偏向虎山行

90 磨刀不误砍柴工

91 难者不会，会者不难

92 逆水行舟，不进则退

93 宁为玉碎，不为瓦全

94 士为知己者死，女为悦己者容

95 旁观者清，当局者迷

96 皮之不存，毛将焉附

97 棋逢对手，将遇良材

98 千军易得，一将难求

99 千里之堤，溃于蚁穴

100 千里之行，始于足下

101 千日行善犹不足，一日作恶恶有余

102 牵一发而动全身

103 谦虚使人进步，骄傲使人落后

104 君子一言，驷马难追

105 前不见古人，后不见来者

106 前人栽树，后人乘凉

107 前事不忘，后事之师

108 巧妇难为无米之炊

109 清者自清，浊者自浊

110 拳不离手，曲不离口

111 人非圣贤，孰能无过

112 人逢喜事精神爽，月到中秋分外明

113 人贵有志，学贵有恒

114 人过留名，雁过留声

115 人无远虑，必有近忧

116 人心齐，泰山移

117 人争一口气，佛争一炷香

118 人之将死，其言也善

119 仁者见仁，智者见智

120 若要人不知，除非己莫为

121 三个臭皮匠，顶个诸葛亮

122 圣人千虑,必有一失;

愚人千虑。必有一得

123 善有善报，恶有恶报；

不是不报，时辰未到

124 少壮不努力，老大徒伤悲

125 生于忧患，死于安乐

126 师傅领进门，修行在个人

127 士别三日，当刮目相看

128 是福不是祸，是祸躲不过

129 书读百遍，其意自见（xiàn）

130 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

131 顺天者昌，逆天者亡

132 桃李不言下自成蹊（形容德才兼备的人不自夸，自会受到人们的尊重）

133 天有不测风云，人有旦夕祸福

134 万恶淫为首，百善孝为先

135 勿以善小而不为，勿以恶小而为之

136 心底无私天地宽

137 言必信，行必果

138 言者无心，听者有意

139 雁过留声，人过留名

140 一夫当关，万夫莫开

141 有理走遍天下，无理寸步难行

142 有意栽花花不开，无心插柳柳成阴

143 有志不在年高，无志空活百年

144 玉不琢，不成器

145 只许州官放火，不许百姓点灯

146 只要功夫深，铁杵磨成针

147 知恩不报非君子

148 知己知彼，百战百胜

149 众人拾柴火焰高

150 做一天和尚，撞一天钟

151 工欲善其事，必先利其器

152 凡事预则立，不预则废

153近朱者赤,近墨者黑。

154 十年树木,百年树人

155 踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫

156 欲加之罪,何患无辞

篇8：故乡(九年级必修教案设计)

故乡(人教版九年级必修教案设计)

故 乡

一、激情导入：

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，哪位同学能随口就涌出几句写“故乡”的诗词名句呢？

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、过程：

1、上一节课我们已经理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，我们说这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化呢？请同学带着这个问题再次速读课文。

2、先来看第一个人物：闰土的变化

⑴、请同学拿笔从文中圈点出：少年闰土和中年闰土有哪些不同。试从以下几方面分析：外貌对照

；动作、对话对照；闰土对“我”、对生活的态度前后对照。

① 外貌对照：

少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”--淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。--受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

②动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的.事”--聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是欢喜DD凄凉DD恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。--迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

③闰土对“我”、对生活的态度前后对照：

对我：

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。--情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。--被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……--天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。-- 将希望寄托于神灵。

⑵ 小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。揭示了半殖民地半封建的黑暗制度，对人经济上的剥削，政治上的压迫，和精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。闰土形象是旧中国贫苦农民的典型形象。

3、分析第二个人物形象：杨二嫂的变化（小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人）

⑴指读，其它同学试总结年轻时的杨二嫂和人到中年后有怎样的不同？

①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）

②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）--她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

⑵小结：

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

4、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？

这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。

5、作者对这种变化表达的是怎样的一种情感态度呢？

中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人的关系的渴望。

10、作品对闰土、杨二嫂的人物形象的描写在写作上对你们有什么启示呢？

人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。

三、作文片断训练：肖像描写 （写一个给你印象最深的人物形象）

王欢

篇9：故乡(九年级必修教案设计)

故乡(人教版九年级必修教案设计)

故乡

教学目标：

知识目标：了解小说的特点

能力目标：学会分析人物形象

情感目标：理解文章主题

教学重点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学难点：

1、人物的肖像描写及其作用

2、故乡的”变“说明了什么

课时安排：两课时

第一课时

教学步骤

一、写作背景

本文写于191月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1912月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。

二、有关词语

萧索：荒凉，冷落。

家境：家庭情况。

无端：没有来由，无缘无故。

如许：如此。

鄙夷：轻视，看不起。

辗转：指身体翻来覆去。此指生活不安生，到处奔波。

恣睢：放纵，凶暴。

三、阅读课文，给课文分段，归纳情节结构，列出要点提纲。

《故乡》是一篇小说，采用的是第一人称的写法，注意”我“和作者不能划等号。”我“也是虚构的人物要表达的是鲁迅的思想观点。本文写了”我“回故乡的所见、所闻、所感。线索是：

”我“回故乡→”我“在故乡→”我“离故乡，情节简单重点分明。

四、主题思想：

本文是中国人精神的反映，人的'生命和活力被扼杀，社会愚昧落后，贫穷的轮回，渴望纯真的人与人的关系。总之，揭露了现实社会的腐朽与黑暗，希望有新的生活的强烈感情。

附板书：

时间：严寒的深冬

回故乡u原因： 卖屋搬家

【1-5】v所见景象（萧索）及心情（悲凉）

↓

到家那天（母子见面、回忆少年闰土、见杨二嫂）

在故乡 u过了三四天：会见闰土

【6-77】v又过了九天：动身启程

↓

离故乡 u船上谈话

【78-88】v”我“的感受

第二课时

教学步骤

师：本文写了三个故乡①记忆中的故乡是鲜明美丽的②现实中的故乡是萧索荒凉的③理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。

重大问题研讨：

一、本文利用什么手法来突出主题的？对比。通过对比看出变化，由”变“提示出重大的社会主题。

（一）人物之”变“

闰土的变化

人物 外貌 动作语态 对”我“的态度 对生活的态度

少年闰土 健康壮实 有智有勇热情纯真 友好热情 天真活泼无忧无虑

中年闰土 饱经风霜 迟钝麻木苦不堪言 可悲的厚障壁 悲苦无奈寄希望于神灵

杨二嫂的变化

前：豆腐西施、安分守己

20年后：活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄

（二）环境之”变“

记忆中的故乡是鲜明美丽的，现实中的故乡是萧索荒凉的，理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。

（三）”我“的心情之”变“（结合习题三）

对记忆的故乡无限向往、无限怀念，对现实的故乡无限悲凉、无限怅惘，理想的故乡需要需要追求、需要创造。

二、人物性格分析

闰土：是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。

杨二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。

”我“：追求新生活，心怀希望的知识分子。是辛苦辗转的人。

三、学习小说的三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境

（一）、景物描写的作用

1、第二段展示了故乡的萧条景象，是旧中国农村日益凋敝的真实写照。此段景物描写，既烘托了”我“的悲凉心情，又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。

2、第六段的景物描写，写出了”我“的老屋的破落，起着烘托人物悲凉心情的作用。

3、第十二段的景物描写，展示了”我“记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的景象形成鲜明对比，突出了故乡的变化，启发人们思考故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。

4、第八十八段的景物描写，展示了对未来故乡的美好憧憬，表现了”我“创造新生活的愿望。

（二）、议论的作用

1、第84段的议论，表达了我对社会现实的不满和悲愤。

2、第86段的议论，是对旧生活的否定，对新生活的向往。

3、第88段的议论，富有哲理性，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们新的生活要靠奋斗。

（三）、关于小说中的”我“

有作者的影子，但不等同于作者。”我“飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡的衰败，冷漠的现实，深感悲哀与失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。”我“对闰土怀有深厚的感情，表现了”我“对劳苦人民的同情，对等级观念的否定。”我\"是追求新生活、心怀希望的知识分子形象。

四、特点总结（含板书设计）

运用对比、肖像描写、语言描写、景物描写突出主题。

故 乡

uv

记忆中的故乡 ←对 比→ 现实中的故乡

uv uv

人物 环境环境 人物

uv （鲜明美丽） （萧索荒凉） uv

↓ 杨二嫂（豆腐西施 像圆规）杨二嫂 ↓

闰土 安分守己） （泼悍放肆 闰土

（活泼刚强 （衰弱贫穷

纯朴可爱） 木偶人）

J

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅

篇10：热机教案设计九年级物理教案

热机教案设计九年级物理教案

【教学目标】

1、知识与技能

●了解四冲程内燃机的基本构造和工作原理。

●知道四冲程内燃机的工作过程和能量转化情况。

●知道柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。

●了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。

2．过程与方法

●通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功。

●利用动画、图片或模型讲解四冲程内燃机的基本结构和工作过程。

●通过分析汽油机和柴油机的构造及工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法。

3．情感态度与价值观

●通过演示实验养成学生观察和分析问题的能力。

●通过阅读“科学世界” ，了解现代汽车的一些常识，扩展学生的知识面，养成学生的.环保意识。

●了解这些内燃机在生产和生活中的应用，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学重点】

热机的工作原理和汽油机的工作过程

【教学难点】

汽油机和柴油机的异同点和能量转化

【教学准备】

教师准备：

PPT课件、flash动画（汽油机和柴油机工作过程）、试管、水、橡皮塞、酒精灯、铁架台、火柴、四冲程汽油机模型（J2255型）和柴油机模型等。

学生每组准备：

四冲程汽油机模型（J2255型）、四冲程柴油机模型

【教学过程】

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情境，激趣导入

【创设情境】

同学们，汽车已经是我们现代生活中不可缺少的交通工具，18世纪第一辆汽车问世时，速度只有数千米每小时，而目前最快的汽车速度已经是声速的几倍，达到了1678千米每小时。

世界上第一辆汽车

世界上最快的汽车

你想知道汽车是如何获得这么大的机械能的吗？我们这节课要学习的知识――热机，将会揭开它神秘的面纱。

板书课题：

14.1热机

（设计意图：设置问题悬念，让学生感受热机的威力，诱发学生强烈的探索欲望，由生活走向物理。）倾听讲述。

篇11：短文(九年级必修教案设计)

短文两篇(人教版九年级必修教案设计)

短文两篇----《不求甚解》

教学目标：

知识目标：理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。

能力目标：培养学生搜集资料、处理信息的能力。

情感目标：认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；

教学重点：引导理解本文的反驳方法

教学难点：驳论文的反驳法

教时安排：一课时

教学过程：

1．导人新课

2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么？

②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义

4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

5．拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）

6.作业

① 完成《课程探究》的相关练习。

② 背诵课文

短文两篇----谈读书

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学时数：安排1课时

教学过程：

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

（1）名言警句：

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的.故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者导入新课

培根（1561-1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16任大理院院长，封为勋爵。16因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者--始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：第三层：（读史使人明智-结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与交流：

（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

篇12：吆喝(九年级必修教案设计)

吆喝(人教版九年级必修教案设计)

学科 语文 时  间 年 月  日    周 第  1 课时

年级 初三年级 课  题 吆喝

备课 语文备课组 备课人 李秀兰  贾延平 邸伟

授课模式 四环 课型 预展型

学习目标 1、了解肖乾及其散文的特点；识记并理解文中的生字生词。

2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

3、品味京味语言，感受民俗文化的魅力，体会作者的情感。

核心贴士 请同学们了解肖乾及其散文的特点，识记并理解文中的生字生词，学习本文在材料安排及过渡方面的.技巧。了解旧北京有关“吆喝”的民俗知识，并体味作者的情感。

学习

活

动

安

排 一、自学环节（10-15分）

1. 知识链接

作者作品：萧乾，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。

背景简介：八百多年的日月穿梭，北京城的旧面貌渐渐变得斑驳，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了各样的口音。那曾经回荡在老北京城的叫卖声就是一种历史的积淀，不应该被人们所遗忘。作家萧乾在本文中用他那善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出艺术美，然后用他那支有着深厚的文学功底的笔表现了这种美。

题目解说：“吆喝”在文中指街头小商贩的叫卖声。

2.知识检索（A级）

A．给下列加点字注音，或根据拼音加汉字。

招徕(    ) 铁铉(     ) 囿于(     ) 隔hé(    ) 饽饽(    )     秫秸秆(    )(    ) 荸荠(   )(    ) 合zhé(    )押韵 蘸(  )

B.解释下列词语。

随机应变：

合辙押韵：

油嘴滑舌：

招徕：

3．课文导读：（B级）

A.初读课文整体感悟：

1、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声？重点又写了什么？

2、本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的?

3、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？

4、课文思路清晰，这要归功于语段之间的衔接过渡语句，他们象路标一样，标示作者的思路，请找出本文衔接过渡的语句，并谈谈其作用。

5、作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

6、按课文思路分段，概括各部分内容。

B. 再读全文,品味语言：（B级）

品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。

4．拓展性学习：（C级）

搜集、记录我们当地的民俗习惯和风土人情 。

二、展示环节（20-25）

1．基础知识；2.课文导读中的问题; 3.拓展性学习

三、检测环节（5-10）：

1、根据拼音写汉字，或给加点的字注音。

招laí(      )铁xuàn(      )隔hé（      ）馄饨(       )

合辙押yùn(       )    qiáo(      )麦    拨（      ）

2、本文体裁是（     ），作者是（    ）著名（    ）（     ）（    ）

四、总结评价（1--2）： 学法指导：

阅读相关信息，了解作者，和写作背景，这样会帮助我们更好的理解课文。

请同学们利用工具书学习生字词，结合语境学习词语的意思。

1、2题：学生朗读相关课文，找出相关语句。

从作者对材料的加工剪裁方面来思考。

引导学生熟读课文，在文中找出过渡句，并体会其在全文中的作用。

理解每段内容，抓住重点语句体会作者的情感。

学生自选例子品析

展示环节请注意要结合课文内容并做到语言简明连贯，声音洪亮。

独立完成

问题栏目

课后反思

邸伟

记叙文的表现手法

诗歌的表现手法

平面广告艺术表现手法

《诗经》的分类以及表现手法

诗歌中虚与实的表现手法

表现手法(九年级教案设计).doc

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