以下是小编帮大家整理的《照猫画虎》教案设计，本文共14篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“平和的小欢乐”提供。
篇1：《照猫画虎》教案设计
《照猫画虎》教案设计
一、教学目标：
知识目标：通过观察、比较和归纳，了解猫科动物的基本特征。
技能目标：学习“照猫画虎”的方法，运用各种方式表现虎和其他猫科动物，发展学生形象思维，培养学生的创造能力。
情感目标：认识到动物无论是凶猛还是可爱，都是大自然的一员，树立起从小热爱动物、保护动物和保护生态的意识。
二、教学重点、难点：
重点：如何利用观察、比较的方法抓住猫科动物的特点，进行大胆表现。
难点：画面的组织，表现自己独特的创意。
三、课前准备：
（学生）彩色水笔、油画棒、画纸等。
（教师）课件、各种猫科动物的.图片资料等。
四、教学过程：
第一环节 导入
（1）请学生听一听动物的叫声，猜一猜是什么动物在叫？
（2）教师小结，今天，我们要照着猫的样子画与其相近的动物，揭示课题《照猫画虎》。
第二环节 对比与分析
（1）图片欣赏，归纳猫的特征。
猫的形象特点：猫的主要组成部分（头部、躯干、四肢和尾巴等），猫的毛色。
（2）对比欣赏，归纳猫科动物与猫的相同点、不同点。
通过对猫、老虎、狮子、豹图片欣赏，学生讨论交流。通过探究性学习，归纳出猫科动物与猫的相同点、不同点。（外形相近，主要是形体大小和毛色花纹不同。）
第三个环节 佳作欣赏
欣赏大师的作品，分析大师们在表现过程中如何突出动物的特点？
欣赏学生作品，说说他们的作品有哪些可以学习的地方？
第四环节 创造与表现：
（1）作业要求：请你根据猫的外形特点用各种方式大胆地画一画猫科动物。
（2）巡视指导：鼓励学生运用自己喜欢的材料和工具，大胆想象和表现，创作出与众不同的动物来。
第五环节 展示评价、拓展延伸
（1）小组、全班交流评议，教师补充。
（2）鼓励学生课后尝试用其他材料表现猫科动物。
板书：
照猫画虎
猫 猫科动物（老虎、狮子、豹）
相同点 外形相近（头部、躯干、四肢和尾巴 ）
不同点 形体大小
毛色花纹不同
篇2：照猫画虎近义词解析
照猫画虎近义词解析
1. 东施效颦( 注释:效：仿效；颦：皱眉头，照猫画虎的近义词。比喻胡乱模仿，效果极坏。)
2. 邯郸学步( 注释:邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的.东西忘了。)
3. 如法炮制( 注释:炮制：用烘、炒等针药材制成中药。本指按照一定的方法制作中药。现比喻照着现成的样子做。)
4. 生搬硬套( 注释:生：生硬。指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法，近义词《照猫画虎的近义词》。)
5. 数典忘祖( 注释:数：数着说；典：指历来的制度、事迹。谈论历来的制度、事迹时，把自己祖先的职守都忘了。比喻忘本。也比喻对于本国历史的无知。)
6. 亦步亦趋( 注释:原意是说，你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。)
7. 鹦鹉学舌( 注释:鹦鹉学人说话。比喻人家怎么说，他也跟着怎么说。)
8. 优孟衣冠( 注释:优孟：春秋时楚国著名的的演杂戏的人，擅长滑稽讽谏。比喻假扮古人或模仿他人。也指登场演戏。)
9. 照猫画虎( 注释:比喻照着样子模仿。)
篇3：用照猫画虎一词造句
用照猫画虎一词造句
1、这些要求对于高职高专类的毕业生来说，限于其所学知识的程度，几乎没有推陈出新的可能，只能照搬前人的经验，这样在毕业设计中只能是照猫画虎，甚至是抄袭，根本达不到预期的目的。
2、这个背后代表着一系列的机械运动，老师在教材里写著，在黑板上抄著，在嘴里念著，学生照猫画虎，在笔记上抄下，下课后背著。
3、一个人不了解自己的性各，每次都照猫画虎。
4、很多人画的画很想是活的，有的人画的画确是照猫画虎。
5、大多在生活中也容易把问题和矛盾简单化理解，照猫画虎有样学样。
6、我们画画不能够照猫画虎，要善于开动脑筋用心去画好每幅画。
7、实现新准则，首先需要改变的是财务人员与企业管理者对财务管理的作用的认识，否则新企业会计准则的实施只能照猫画虎。
8、没有独立思考的能力，谈不到创新，只能亦步亦趋，照猫画虎，甚至可以说没有独立思考，社会就不能进步，科技也不能。
9、我和爸爸经常在家一起做游戏，他总是照猫画虎的吓唬我。
10、我实在不想落入传统内核书籍的窠臼，照猫画虎地再写这么一本。
11、对这样的后进国家，却是可以通过学习而一步赶上的，当然也许有点照猫画虎，但总比自己再去等着自个儿演进来得好一些，这是成本最低的途径。
12、毕老师拉二胡拉得非常好，他不是照猫画虎而是勤学苦练而成的。
13、一个新东西出来，自己还没有完全弄明白，就照猫画虎，画虎不成反类犬。
14、虽说如何合理设计装修我不懂，可是照猫画虎地学学别人家还是没问题的。
15、小明不会打武功，但很喜欢武功，经常看电视上的武功片照猫画虎模仿他们打武功。
16、这大相公聪明得很，他是照猫画虎，一见即会套的人。
17、更有甚者，有些人认为学生临摹不过是照猫画虎，照葫芦画瓢，担心过多的临摹会压制学生思维，束缚学生手脚。
18、即使在我们学习西方国家的成功经验时，也不能照猫画虎，否则就会画虎不成反类犬。
19、迪斯尼一生中经常从主流的'长片中照猫画虎。
20、很多人总爱照猫画虎的去说别人。
21、目标教学走向常规不是简单的更换名词术语，也不是照猫画虎的机械摹仿，它以教师转变观念为前提，以掌握操作方法为基础，要求从心领神会到灵活运用。
22、联系实际应用，掌握机件的表达方法在画零件图时，教师应全面地分析零件图，使学生了解机件上各部分的实际用途后，在画图时就会认真思考表达方法，而不是照猫画虎。
23、如果不不安纵者操纵丑术不圆背的不梢原，在印后制息洋最众只能是照不梢宣科不天照猫画虎。
24、如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照猫画虎，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。
25、第二个三日又开始了，周宾士终于勉强能“照猫画虎”比划了。
26、他自己想不出来，就比着别人的照猫画虎写完交上了。
27、做事不能照猫画虎，要有自己的思想。
28、有一些人并不了解自己的声带是不适合，总是照猫画虎的去模仿歌星的歌。
29、小汪那之前按步就班的教着我一些蛙泳动作之类了，不过成效不明显，所以他也认为单凭我的几次水上漂和照猫画虎的陆上训练是不能应付深水的。
30、从实践上看，苏联把基层政权设在区级，中国便照猫画虎地也设在区级而不是街道。
31、有一次，我在写作文时照猫画虎的引用了一些华丽的词句，结果招来了同学们的哄堂大笑。
32、在一次数学课上，老师叫我们回答问题，有一位同学却照猫画虎，我们说一句他也跟着说，最后被老师发现骂了一顿，大家做事可不要照猫画虎。
33、然而她也不是照猫画虎，或生吞活剥，而是在前人的已有成就的基础上，有所创新。
34、人们都爱说别人照猫画虎。
35、参加访谈的学校领导认为，由于教师对新课程教学方式的熟悉和掌握还有一个过程等诸多原因，不少教师的课堂教学中依然存在着照猫画虎的问题。
篇4：照猫画虎是褒义词还是贬义词
照猫画虎这个汉语成语的意思指的是猫与虎的外形有相似之处，因以喻照样模仿而仅得其仿佛。
照猫画虎这个汉语成语的`读音是[zhào māo huà hǔ]。
照猫画虎这个汉语成语出自于清朝李绿园的《歧路灯》，在第十一回中有：“这大相公聪明得很，他是照猫画虎，一见即会套的人。”
篇5：照猫画虎-照猫画虎的故事-照猫画虎的寓意-照猫画虎的意思
【成语】照猫画虎
【拼音】zhào māo huà hǔ
【简拼】zmhh
【近义词】照葫芦画瓢、照本宣科
【感情色彩】褒义词
【成语结构】偏正式
【成语解释】比喻照着样子模仿。
【成语出处】清・李绿园《歧路灯》第11回：“这大相公聪明得很，他是照猫画虎，一见即会套的人。”
【成语用法】连动式；作谓语；含贬义
【例子】这大相公聪明得很，他是照猫画虎，一见即会套的人。（《歧路灯》第十一回）
【英文翻译】draw a tiger with a cat as a model
【产生年代】近代
【常用程度】常用
篇6：寓言故事照猫画虎的由来介绍
寓言故事照猫画虎的由来介绍
明末年间,登州府蓬莱城有个非常出名的'画家.他特别喜欢水浒故事,擅长画梁山好汉.这一年他得了重病,临死前只画了梁山一百零七个好汉,只剩下武松沒画.他覚得画武松离不开老虎,可他又不熟悉老虎,所以拖到最后.
他咽气之前,把徒弟叫到面前说:徒儿啊,我还有武松打虎沒有画,你要在我死后把画完成.你一定要到后山上去找到老虎,看仔细了再动笔.他说完便断了气.
徒弟遵照师傅的嘱咐,带着干粮和防身的刀棍便到山上寻虎去了.可是,他找了数天也沒找到,有些灰心丧气.这一天他遇見一个小和尚,说明来意.小和尚听后笑笑说:这有何难,你去找只猫不就行了吗?它俩长得一样.
徒弟说:猫太小了.小和尚说:画大一些不就行了吗?再说,猫还是老虎的师傅呢!你照猫画虎准成.
徒弟觉得有理,就回家找了一只大黄猫,照着样子把虎画成了.他终于完成了任务,画成了一幅武松打虎图,把一百零八位好汉图挂了出来.
有个文人看了后,在武松打虎图边上题词道:佳作名画,一百担八将个个英雄.唯有武二郎误把黄猫作虎.
从此,照猫画虎的故事传开了,成了一句俗语,专门形容那些做事不深入实际,敷衍塞责的人.
篇7：照猫画虎的意思是什么_照猫画虎的释义及造句示例
照猫画虎的意思是什么_照猫画虎的释义及造句示例
照猫画虎
zhào māo huà hǔ
【词语释义】
比喻照着样子模仿。
【语法】
连动式;作谓语;含贬义
【出处】
《歧路灯》第十一回：“这大相公聪明得很，他是照猫画虎，一见即会套的人。”
【反义词】
别出心裁、别出新裁
【近义词】
西颦东效、哎哟东施、生搬硬套、照本宣科、依样画葫芦、如法泡制、东施效颦、鸲鹆学舌、千篇 一律、如法炮制、照葫芦画瓢
【词语造句】
1、这些要求对于高职高专类的毕业生来说，限于其所学知识的程度，几乎没有推陈出新的可能，只能照搬前人的经验，这样在毕业设计中只能是照猫画虎，甚至是抄袭，根本达不到预期的目的。
2、这个背后代表着一系列的机械运动，老师在教材里写著，在黑板上抄著，在嘴里念著，学生照猫画虎，在笔记上抄下，下课后背著。
3、一个人不了解自己的性各，每次都照猫画虎。
4、很多人画的画很想是活的，有的人画的画确是照猫画虎。
5、大多在生活中也容易把问题和矛盾简单化理解，照猫画虎有样学样。
6、我们画画不能够照猫画虎，要善于开动脑筋用心去画好每幅画。
7、实现新准则，首先需要改变的是财务人员与企业管理者对财务管理的作用的认识，否则新企业会计准则的实施只能照猫画虎。
8、没有独立思考的能力，谈不到创新，只能亦步亦趋，照猫画虎，甚至可以说没有独立思考，社会就不能进步，科技也不能。
9、我和爸爸经常在家一起做游戏，他总是照猫画虎的吓唬我。
10、我实在不想落入传统内核书籍的窠臼，照猫画虎地再写这么一本。
11、对这样的后进国家，却是可以通过学习而一步赶上的，当然也许有点照猫画虎，但总比自己再去等着自个儿演进来得好一些，这是成本最低的途径。
12、毕老师拉二胡拉得非常好，他不是照猫画虎而是勤学苦练而成的。
13、一个新东西出来，自己还没有完全弄明白，就照猫画虎，画虎不成反类犬。
14、虽说如何合理设计装修我不懂，可是照猫画虎地学学别人家还是没问题的。
15、小明不会打武功，但很喜欢武功，经常看电视上的武功片照猫画虎模仿他们打武功。
16、这大相公聪明得很，他是照猫画虎，一见即会套的人。
17、更有甚者，有些人认为学生临摹不过是照猫画虎，照葫芦画瓢，担心过多的临摹会压制学生思维，束缚学生手脚。
18、即使在我们学习西方国家的成功经验时，也不能照猫画虎，否则就会画虎不成反类犬。
19、迪斯尼一生中经常从主流的长片中照猫画虎。
20、很多人总爱照猫画虎的去说别人。
21、目标教学走向常规不是简单的更换名词术语，也不是照猫画虎的机械摹仿，它以教师转变观念为前提，以掌握操作方法为基础，要求从心领神会到灵活运用。
22、联系实际应用，掌握机件的表达方法在画零件图时，教师应全面地分析零件图，使学生了解机件上各部分的实际用途后，在画图时就会认真思考表达方法，而不是照猫画虎。
23、如果不不安纵者操纵丑术不圆背的不梢原，在印后制息洋最众只能是照不梢宣科不天照猫画虎。
24、如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照猫画虎，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。
25、第二个三日又开始了，周宾士终于勉强能“照猫画虎”比划了。
26、他自己想不出来，就比着别人的照猫画虎写完交上了。
27、做事不能照猫画虎，要有自己的思想。
28、有一些人并不了解自己的声带是不适合，总是照猫画虎的去模仿歌星的歌。
29、小汪那之前按步就班的教着我一些蛙泳动作之类了，不过成效不明显，所以他也认为单凭我的几次水上漂和照猫画虎的陆上训练是不能应付深水的。
30、从实践上看，苏联把基层政权设在区级，中国便照猫画虎地也设在区级而不是街道。
31、有一次，我在写作文时照猫画虎的引用了一些华丽的词句，结果招来了同学们的哄堂大笑。
32、在一次数学课上，老师叫我们回答问题，有一位同学却照猫画虎，我们说一句他也跟着说，最后被老师发现骂了一顿，大家做事可不要照猫画虎。
33、然而她也不是照猫画虎，或生吞活剥，而是在前人的已有成就的基础上，有所创新。
34、人们都爱说别人照猫画虎。
35、参加访谈的学校领导认为，由于教师对新课程教学方式的熟悉和掌握还有一个过程等诸多原因，不少教师的课堂教学中依然存在着照猫画虎的问题。
[照猫画虎的意思是什么_照猫画虎的释义及造句示例]
篇8：浙美版第六册第9课《照猫画虎》说课稿
浙美版第六册第9课《照猫画虎》说课稿
今天我说课的内容是浙美版小学三年级下册第9课的美术课，课题为《照猫画虎》，本次说课我将分成如下几部分来阐述，分别是说教材，说学情，说教学目标，说教学策略，说教学流程，说板书设计。
一、说教材
本课涉及的学习领域是造型表现。动物是人类的好朋友，小朋友们平时都十分喜欢动物。形象威武、具王者风范的老虎，更是许多小朋友乐于表现的对象。本课运用观察、比较的方法分析归纳猫、老虎以及其他猫科动物的相同点和不同点，提高学生对形象的归纳能力，促进智力的发展。教材中简练生动地介绍了同属猫科动物的猫、虎、狮和豹的形象特征，为多元化、个性化的创作提供帮助，使学生在充分欣赏、感知的基础上，展开想象的翅膀，激起强烈的表现欲望。
二、说学情
我们学校的儿童生活在农村，都能见到猫，但是不能亲眼看见老虎。学生对猫的形体有了解，也很熟悉，但画老虎、狮子、豹子这些猫科动物学生作业难度就较大，单凭学生的想像，绝对画不出好作品来。所以这节课必须利用课件和图片，与学生共同探讨照猫画虎的方法。让学生比较猫和虎的不同之处，抓住了动物的特点再画，画出来就八九不离十了。
三、说目标
知识目标：通过观察、比较和归纳，了解猫科动物的基本特征。
技能目标：学习“照猫画虎”的方法，运用各种方式表现虎和其他猫科动物，发展学生形象思维，培养学生的创造能力。
情感目标：认识到动物无论是凶猛还是可爱，都是大自然的一员，树立起从小热爱动物、保护动物和保护生态的意识。
说教学重点和难点：
重点：如何利用观察、比较的方法抓住猫科动物的特点，进行大胆表现。
难点：画面的组织，表现自己独特的创意。
四、说教学策略
在教学过程中主要采用情景的诱导，通过图片的欣赏，对猫和老虎的'相同点和不同点进行分析归纳总结，让学生在对已知知识的回顾过程中学习新的知识点，充分调动起学生的学习积极性。
在教学过程中，结合以上教学方法我采用如下教具与学具：
教师：多媒体课件
学生：水彩笔、油画棒、纸
五、说教学流程
本课的重点是在通过对猫的形体等方面的分析，让学生了解猫科动物的基本特征,而达到在绘画中的融会贯通。通过老虎与猫的不同叫声，导入这次学习的内容“照猫画虎”；然后通过猫与其他猫科动物的图片，在分析讨论中，找到他们之间的共同点与不同处（从体形大小，毛发颜色等方面）。在作品的创作方面要求是以猫的形体特征为蓝本进行创作，发挥学生的想象能力创造能力，绘制一幅作品，调动起学生的学习兴趣。
第一环节 导入
（1）请学生听一听动物的叫声，猜一猜是什么动物在叫？
（2）教师小结，今天，我们要照着猫的样子画与其相近的动物，揭示课题《照猫画虎》。
【设计意图：运用情景教学法通过播放声音，调动起学生的学习兴趣，图片的出示，明确本节课的学习任务】
第二环节 对比与分析
（1）图片欣赏，归纳猫的特征。
猫的形象特点：猫的主要组成部分（头部、躯干、四肢和尾巴等），猫的毛色。
（2）对比欣赏，归纳猫科动物与猫的相同点、不同点。
通过对猫、老虎、狮子、豹图片欣赏，学生讨论交流。通过探究性学习，归纳出猫科动物与猫的相同点、不同点。（外形相近，主要是形体大小和毛色花纹不同。）
【设计意图：通过图片的欣赏，引导学生自己分析总结出猫、老虎、狮子、豹四中动物的特点，并归纳他们的异同点】
第三个环节 佳作欣赏
欣赏大师的作品，分析大师们在表现过程中如何突出动物的特点？
欣赏学生作品，说说他们的作品有哪些可以学习的地方？
【设计意图：通过大师作品欣赏，学生作品欣赏，使学生们了解在创作表现时的注意点，以及在创作时动物特征的表现】
第四环节 创造与表现：
（1）作业要求：请你根据猫的外形特点用各种方式大胆地画一画猫科动物。
（2）巡视指导：鼓励学生运用自己喜欢的材料和工具，大胆想象和表现，创作出与众不同的动物来。
【设计意图：从图片欣赏中总结表现的方法，从同龄人作品中激发出比试比试的创作欲望。】
第五环节 展示评价、拓展延伸
（1）小组、全班交流评议，教师补充。
（2）鼓励学生课后尝试用其他材料表现猫科动物。
六、说板书设计
照猫画虎
猫 猫科动物（老虎、狮子、豹）
相同点 外形相近（头部、躯干、四肢和尾巴 ）
不同点 形体大小
毛色花纹不同
篇9：照猫画虎，亦有所成—议论文写作的一个捷径
自恢复高考以来，议论文一直是高考作文的一种非常重要的写作文体。水平一般的同学都自觉或不自觉地采用了这种体裁，因为它切入快，易扣题，因此，议论文的地位仍是不可低估的，提高议论文的写作水平与绝大部分中等考生的前途息息相关。
可是，怎么样才能让学生在议论文写作中应对自如、笔下生辉呢？
语文老师们“八仙过海，各显其能”，大部分老师在平时的作文训练中指导学生怎样审题立意，怎样列提纲，怎样选区材料，怎样论证等等；有的老师在讲课文的过程中也不忘给学生点窍，把课文里的活生生的写作方法教给学生，利于学生掌握；有的老师还动笔写下水文章，给学生现身教法，鼓舞并有效指导了学生；有的老师在评语中煞费苦心，给予详细指导。凡此种种，都有利于学生作文水平的提高。我们的很多学生经过老师精心的讲评，议论文写作水平一天天提高了。
可是，仍有一部分学生入不了门，面对写作一筹莫展，甚至写出的议论文也是一塌糊涂。对这些学生，我们该怎么做呢？
在作文教学过程中，我总算有了一隅之见：如果在引导学生写作议论文时，教给他们照猫画虎的方法，也会让不入门的学生写出差不多，乃至很好的议论文。就好比画画，要画出一只虎，很难仅凭别人的概念化的东西画出来，就不妨照着猫先画出个猫的模样来，然后比较猫和虎的异同，再事渲染，就能画出真正的逼真的虎。
写文章也一样，每写一篇议论文，就模仿自己已经非常熟悉的一篇课文或优秀作文。具体可以从提出中心论点的方式，列出论据的方法，进行论证的方法方面进行模仿，甚至对其过渡性语言和分析性语言加以仿照，就能写出基本成功的议论文。然后再修改修改，相信写得不会错。久而久之，水平自会大大提升。
首先，有的同学认为文章开头难，不知道怎么下笔。那么，怎么办呢？就可以照猫画虎。比如写一篇《谈贡献》的文章，开头就可以参照初中课文《说“勤”》——永名言俗语引出中心论点。
《说“勤”》的开头是这样写的：
俗话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说：“业精于勤”。血液的精深造诣来源于勤。
同样，《谈贡献》也可以这样开头：
雷锋日记里有这样的话：“生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”人活在世上，就的对人类社会做出贡献。
这样，不同的作文采用学生熟悉的文章开头的方式去写，要么因永名言俗语引出中心论点，要么列举现象引出中心论点，要么运用类比法引出中心论点，要么开门见山直接提出中心论点……这样训练次数多了，开头提出中心论点的写法就能掌握并运用自如了。
其次，有的同学在提出中心论点选好论据之后，不知该怎样把这些论据有机地结合起来，并进行科学的分析。其实，这仍旧可以用照猫画虎之法模仿一下。
就以《谈贡献》这个问题谈一下吧。也可仿照《说“勤”》。在《说“勤”》一文中，作者用了七个事例作为论据进行论证，作者先把前五个有成就的例子的勤的特点写了出来，归纳出“勤出成果”的分论点，又用后两个例子归纳出“勤出智慧”的分论点。从而有效地论证了中心论点。同样，在《谈贡献》的论证中，可举爱因斯坦、爱迪生、李四光，竺可桢为例，举出他们既作出了巨大的物资贡献，又为社会增添了宝贵的精神财富，所以他们为人们所永记不忘。接着列举周恩来、雷锋、焦裕禄等例子，分析他们只求多做贡献不求索取的品质，说明能够显示生命的光辉。在此基础上，加上过渡和简要地分析，就自然言之成理了。
这样，经过一段时间的模仿，论证水平自然会大有长进，并且还会有自己的创新。
再次，议论文的结尾，也可模仿优秀作文或典型议论文的模式，写出深化强化中心的结尾。时日久了，一定会有自己的独特的结尾方式的。
总之，对于议论文写作实在太差的学生，不妨引导他们照着猫把虎画出来，肯定会有出人意料的收获和喜悦的。就是对写作好的学生，模仿好作文中的“绝活”，也会大有裨益的。
篇10：《假如》教案设计
《假如》教案设计
郭秀缔
教学目标：
1 、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 、培养学生有关爱他人，关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备： 录音机、图片、红色心形卡片
第二课时 教学过程：
一、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，要求边读边想：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
二、细读课文，感悟语言、感情朗读。 学习第一小节
1、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
2、老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）
3、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能快活地成长，谁来快活地读一读？
4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）
5、谁来展示读给大家听一听？（展示读）
你认为他哪儿读得好？（评读）
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）
学习二、三小节
1 、教师出示自学提示：“我”为什么要画谷粒和一双好腿给小鸟和西西？画出 你认为写的好的词语或句子，并说出好在哪里？ 学生自学。 2 、学生汇报自学结果，师加以适当的引导。 学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。
3 .选出读得好的学生介绍经验。
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
4 、合作练读，感悟全文
a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
c、读完全文，你明白了什么？
三、指导背诵，积累语言。 选你最喜欢的一节背诵下来。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。
1 .教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2 .出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿画＿＿＿。
师：多么美好的愿望，多么动人的`诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！
3 .学生在心形卡片中写话。
4 .在音乐声中，学生展示读。
（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）
5 .播放《爱的奉献》，升华情感。
师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。 五、课外延展，布置作业
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）
篇11：《假如》教案设计
《假如》教案设计
《假如》教案设计 翟家小学 孙彤 第二课时 一、教材分析 《假如》一诗，借“神笔马良”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心，朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动，我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 二、教学目标 1.字词入手，理解文意。 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 3.有关爱他人、关爱环境的愿望。 三、教具准备 1.多媒体课件。 2.红色爱心卡片。 3.实物投影。 四、教学过程 （一）故事回顾 1.上节课我们初读了《假如》这首小诗，这节课我们继续学习这篇课文。文中小作者非常希望拥有一支马良的神笔，这是一支什么样的笔呢？让我们来听《神笔马良》的故事，回忆一下。 2.听完故事，你觉得马良的笔是一支什么样的笔呢？ 3.是啊，这真是一支神奇的笔！马良用它给穷人画画，帮助了许多人。那么，请同学们把书翻开，看看课文中小作者利用这支神笔都给谁画了什么? 4.学生汇报，老师板书。 （二）分小节学习课文 过渡：看，小作者用神笔画了这么多画，你最喜欢哪一幅画？选择你最喜欢的一小节跟你的同桌读一读，并跟同桌说一说你为什么喜欢这一小节。 汇报：谁来把你喜欢的小节展示读给大家听？说说你为什么喜欢它。（学生说到哪个小节，就先学哪个小节） 1. 学习第一小节 （1） 轻声练读第一小节，说说第一小节共有几句话。 （2） 当小作者看到窗外一棵孤零零的小树时，他用神笔给小树画上了“金色的太阳和白白的云朵”，我们还可以给小树画上什么样的`太阳，什么样的云朵呢？ （3） 有了这样的太阳和云朵，小树再也不怕寒风的袭击了。请同学们想一想“寒风”是什么样的风？什么是“袭击”，你是怎么理解的，能用“袭击”说一句话吗？ （4） 通过这两个词，我们可以闭上眼睛想象冬天里小树的遭遇：冬天来了，寒冷的北风呼呼的吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。这时红红的太阳出现了赶走了它的寒冷与孤独。 （5） 小树喜欢太阳和云朵吗？现在你知道小作者为什么给小树画红红的太阳和能变成雨的白白的云朵吗？ （6） 这是多么美好的愿望啊，你能美美地读出来吗？谁能比他读得更好更美，展示一下吧！ （7） 同学们的声音真美，其他小节写得更美，谁来说说你还喜欢哪个小节，为什么？ 2. 学习第二小节 （1） 小作者走出房门看见了房前的小鸟，于是他拿出神笔给小鸟画了许多好吃的谷粒，你能用文中的一句话回答：小作者为什么给小鸟画谷粒吗？ （2） 你是怎么理解“觅食”这个词的？ （3） “到遥远的地方去觅食”，“遥远”说明什么？ （4） 缺少食物，小鸟们在窝里饿得喳喳地哭泣，它们会怎么想，怎么说？ （5） “喳喳”是表示声音的词语，你还能照样子说一说怎样的哭泣吗？ （6） 有了小作者的帮助，小鸟一家幸福的生活在一起，它们发出悦耳的叫声，好像在说：“谢谢可爱的小朋友。”你听了高兴吗？让我们用愉快的心情读这个小节。（小组比赛读，配乐齐读） 3. 学习第三小节 （1） 小作者帮助了小树和小鸟，他想到了他还有一个不幸的朋友西西，让我们一起去认识一下西西。 （2） 你认为图中哪一个是西西？观察西西的表情和身体，想一想为什么说西西是“不幸”的？ （3） 坐在轮椅上的西西看到窗外高飞的小燕子，发出轻轻的叹息，请你表演一下“叹息”的样子。他为什么会这样，他在想些什么？ （4） 西西有了一双好腿后会是怎样的？ （5） 你想和西西一起玩吗？就请你有感情地朗读这小节，祝福西西吧！ （三）情感拓展，练习写话 1.学了全文，你明白了什么？ 2.生活中需要我们献出爱心、伸出援手的人和事还有很多，比如…… 3.假如你有一支马良的神笔，你想帮助谁，为他们画些什么来实现他们的愿望呢？ 4.把你想说的话写在爱心卡上。 5.写完请在实物投影上展示你的爱心卡。 （四）总结 就像歌中唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。学习了本课，老师希望同学们都成为小作者那样善良有爱心的孩子，关爱他人，关爱生活，关爱我们这个美好的世界！ （五）板书 10. 假 如 小树 太阳和云朵 神笔 给 小鸟 画 谷粒 西西 好腿篇12： 教案设计
教案名称：如何把一件事写具体
教学目标：
（1）了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。
（2）通过讲练结合，掌握把一件事情写具体的方法。
（3）通过合作交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信。
教学重难点
（1）如何把一件事写具体，完整。
教学方法
教师讲解、自主学习法、合作探究法 、练习写作法等。
教学过程
一、导入新课
同学们，上课前让我们一起来聊聊，我们在写作文的过程中最头疼的事情是什么？（引导学生说出自己在写作过程中遇到的问题，使学生能够在轻松的气氛中畅谈写作时困难。）那么，今天让我们一起来学习怎么把作
文写得更长一些，更确切地说，怎么样把一件事写得更具体点，更清晰点，炫出作文的精彩。 引导学生回顾：
（一） 写一件事需要注意什么？（记叙文六要素）
（二） 记叙文六要素中详细写什么？略写什么？
（在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，“经过”部分是记叙的核心，是必须要写清楚，具体。）
二、学习写法
（一）分解过程：
（1）看一段视频：姚明的接球投篮，并说一段话。
例：姚明接过球，飞速冲向篮板下，跳起来将球扣入篮中。
师评：这几句话是视频上的内容给概括出来，但是如果要是写成一段话，就太笼统，不具体。
（2）解决办法：学生尝试分解过程。
接到传来的球――球绕过后背――对手拦截――飞速向前冲――晃过对手拦截到篮板下――纵身跃起―― 投篮成功
扣篮进球
（3）观看视频，让学生仔细观察每个动作的具体场景，特别仔细观察姚明的每个动作，对手如何拦球抢球的，然后把这一连串的动作连起来，再加上一些修饰性的词语，写一段具体的话。
例文： 姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，猛地将球从拦截过来的对手头顶绕过自己的后背，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。姚明已冲过了中场，运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。
（4）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
（二）扩展情节：
（1）雷雨天上学真辛苦。
（2）指导写作：
①、当时我的眼睛看到什么？如乌云布满天空，闪电等。
②、我的耳朵听到什么？雷声，雨声，风声。
③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等
④、我的脑子想到什么？我是怎么做的？
心理描写：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等。
例文：刚吃过午饭，天空就被乌云带来的大黑布包了起来。闪闪的电光照得人脸色苍白。隆隆的雷声像战场上的炮声，震得我耳膜快破了。“噼里啪啦！”雨点打在屋顶上，响起好大的声音。快上课了，不能再等了。我一边怨恨老天爷早不下晚不下，偏偏在上学时下得又大又急。一边穿上雨衣，急忙冲进雨里。我觉得好冷好冷，雨水直往脖子脸上灌，不一会儿，袖子、裤管都湿了。哇，这鬼天气，真是讨厌，要是双休日就不会受这个罪了！！
（三）强化描写
刻画人物的描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、外貌描写，侧面描写等。
（1）示例：她骂他是个孬人。（提示：添加动作、语言、心理、神态等描写）
例文：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于场次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦着她，一个劲地说是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个孬人！”
三、师生点评习作片段。 （随堂选取学生的习作片段进行点评）
1、你觉得这个片段的优点是什么？举例说一说。
（中心明确，重点突出，详略恰当，细节描写，运用修辞写生动形象，环境烘托，用词生动准确）
2、你认为片段中哪个句子写得最好？为什么？（细节描写，运用修辞生动形象，环境烘托，用词生动准确）
3、你认为还有哪些不足？举例说一说。 （用词是否生动准确、句子是否具体、重点是否突出）
4、如果让你改一改，你会怎么写？
四、方法小结：通过这节课的学习，你收获了什么？（生谈收获，师总结）
1、分解过程
2、扩充情节
3、强化描写
4、环境描写
5、中心突出、详略得当......
五、作业布置
训练标题： 这件事我做对了
习作要求： 1、选择生活中的小事来写。
2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。
3、把这件事分成几步，一步步写清楚。
4、注意细节描写，心理描写等
篇13： 教案设计
案例名称
写一首诗
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
一、教材内容分析
本节课内容属中学阶段语文学科，它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课，需1课时完成。这节课教学在七年级的诗歌写作基础上，提出了一些形式上的要求，有助于进一步培养学生的诗歌创作能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习，学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1、抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣；
2、恰当地运用艺术手法，提高学生创作能力；
3、体现诗歌形式上特点，加深对知识的理解。
三、学习者特征分析
七年级时对诗歌的学习，使学生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础，但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点，甚至是某方面的特点。通过平时的观察、了解以及统一的创作，可以认识到学生比较善于模仿，以此表达自己内心的情感。如：在学习《大堰河――我的保姆》之后的练笔中，学生喜欢在诗节里以排比的修辞方法，展现生活中的细节，加之首句、尾句形成的反复，来抒发对母爱的感激、颂扬之情；在学过《致空气》的练笔中，他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久，或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在，以此抒发赞美之情。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的`教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境、诗意导入
播放抒发思乡之情的诗歌的Flash动画；课件展示抒发思乡之情的诗歌；用富有文采的语言导入新课。
体味诗歌的情感、写法；网络查找抒发同一情感的现代诗；鉴赏比较诗歌形式上的不同之处。
调动多种感官；创设诗意情境；激发写作欲望，揭示本节课题。
Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。
二、查找信息、明确目的
课件展示诗歌的主要特点；进而明确教学目的。
利用网络资源进行查找；汇报交流查找结果。
使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。
PowerPoint结合网络资源。
三、借鉴实例，指导要点
课件展示三首诗歌；指导研读主要手法；进而提出指导要点。
品读诗歌；探究手法；明确要点。
让学生有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。
PowerPoint课件
四、模拟练笔，激发创作
课件展示梯度不同的仿写内容；鼓励学生从切身感受出发进行仿写；播放优美乐曲，营造写作氛围。
合作交流；发表意见；共同完成；独立创作。
使学生由点到面、进而到体地领悟诗歌特点。
PowerPoint课件
五、习作欣赏，展现个性
明确习作提交方式；肯定习作闪光之处。
发送电子邮件上交习作；品读自己的习作。
培养学生的创新能力及审美情趣。
网络资源。
六、课外延伸，鼓励创新
由图片谈思维，拓宽学生创作空间。
感悟，想象。
让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
PowerPoint课件
教学流程图
开始
课件诗意导入
网络学生查找信息，明确目的
课件学生借鉴实例，教师指导要点
课件学生模拟练笔，创作诗歌
网络师生欣赏习作
课件课堂小结，课外延伸
结束
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
篇14：教案设计
《窃读记》教学设计
第二课时
【教学目标】
1、知识和能力：
（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（2）学会自主探究，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。
2、过程和方法：（1）创设情境，入情入境；（2）自读表演，理解内容；
（3）品词品句，积累感悟。
3、情感和态度：
从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。
【教学重点】
抓住课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】
领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。
【课前准备】多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1、复习文题中“窃”“记”的意思。
2、指名朗读上节课学过的生字、词语。
3、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？
二、深入理解 品读体验
1、师：“我”窃读有什么感受？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
2、师：作者的快乐体现在哪里呢？同桌之间交流一下，从文中找出相关的语句，并做上记号，再请代表回答
(1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱
了，没关系，我总算挤到里边来了。（课件演示句子。）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（课件
演示句子。）
① “贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。
②这句话把什么比作什么？
?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。）从这句话中你体会到了什么？
（发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。）
（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（课件演示）
读了这句话，你有什么感受？
（作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？同学们一起交流，找出相关的语句。
（1）那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？
（2）每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（课件演示句子） 知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？
（3）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（课件演示句子）
“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
4、作者采用了心里、动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味—— 生：很快乐，也很惧怕
师：① 快乐的是什么？惧怕的是什么？
② 除了快乐、惧怕，窃读的过程中，“我“还感觉很辛苦，哪里可以看出来呢？
生：脚麻腿酸、饥肠辘辘
?你在生活中有这样的体验吗？请谈一谈
5、既然“窃读”是又快乐，又令人惧怕的，作者却又为什么要冒着种种风险去“窃读”呢？ （内心对知识的渴望与追求驱使我去“窃读”，正如国文老师所说的“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）
6、理解国文老师所说的话的含义
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、归纳中心大意
课文讲了“我”放学后急匆匆感到书店去读书，重点写了“我”窃读的经历和感受，体现了“我”对读书的.热爱和对知识的需求。
四、拓展延伸
1、你的读书生活是怎样的？读了课文你有什么收获？
2、说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。
五、布置作业
1、读一读你觉得作者写得好的语句，并摘抄在妙佳句积累本上；
2、给作者写一封信，谈谈你现在的读书生活，或者你学了本课之后的感受以及收获。
板书设计 快乐热 求
爱 知
窃读读 若
惧怕 书 渴
