下面是小编收集整理的《芽》教学设计，本文共11篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“赛瑞的乌托邦”提供。
篇1：《芛芽儿》教学设计
湖北省武汉市育才小学 屈小青 王璐
【学习目标】
1．会认14个生字，会写9个字。积累句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学过程】
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4 笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？
2．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录” 的画。
展示读书，老师版面。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
[《芛芽儿》教学设计]
篇2：《芛芽儿》教学设计
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
1、认读14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
插图、小黑板；实物：笋芽
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演--男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓
音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）--指名先说想怎么读再试读。点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪
些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的*不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又”字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练
习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
板书设计
笋 钻
芽 长大
儿 看
[《芛芽儿》教学设计]
篇3：萌 芽 教案教学设计
萌 芽 教案教学设计
萌 芽
学习目标
1．诵读文本，把握故事情节安排和人物形象塑造。
2．把握本文准确传神的细节描写和具有强烈震撼力的场面描写。
3．对文本的主题和艺术风格进行分析评价，初步体会“萌芽”的含义，并感受作品以准确、平实的笔触表现出的深刻的思想感情，提高阅读能力。
本文导学
1．作者简介：左拉（l841～1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。他受巴尔扎克《人间喜剧》的启示，创作出一套长达600万字、由20部长篇小说构成的巨著《鲁贡--玛卡尔家族》，反映了法国第二帝国时代社会各方面情况。描写罢工斗争的《萌芽》和反映普法战争、第二帝国崩溃、巴黎公社起义的《崩溃》最为重要。他还写了三部曲《三城市》：《卢尔德》（1894）《罗马》（1896）《巴黎》（1898），以及《四福音书》中的前三部：《繁殖》（1899）《劳动》（1901）《真理》（作家死后的19出版），第四部《正义》未能完成。199月29日，左拉因煤气中毒而逝世。此外，他的《小酒店》《娜娜》《金钱》《妇女乐园》亦享有盛誉。19，法兰西共和国政府以左拉生前对法国文学的卓越贡献，为他补行国葬，并使之进入伟人祠。
2．作品简介：《萌芽》是《鲁贡--玛卡尔家族》系列小说的第13部，主人公艾蒂安为《小酒店》中绮尔维丝与郎第耶生的两个儿子之一，他是先进工人的代表，信仰社会主义，是国际工人联合会会员。小说开始时，作为一个被里尔铁路工厂解雇的机械工，他只身来到蒙苏矿区找活干，靠老工人马赫的帮助在沃勒矿井当上了挖煤工，并借住其家中。艾蒂安是个自觉的工运组织者，目睹工友们在类如地狱的矿坑里像牛马般的劳作，却过着赤贫的生活，便向他们宣传革命理论，发展会员，成立支部；他非但吃苦耐劳、技术熟练，更好学多思、聪明能干，所以享有威信和号召力。时值经济危机，公司欲降低工人工资以转嫁损失，加之事故发生，矿主却不顾工人死活，艾蒂安便与马赫等人鼓动矿工举行罢工。坚持月余，矿主软硬兼施，分化瓦解罢工运动，部分工人为饥饿所迫重新开工，艾蒂安则号召大家坚持到底，并率队游行示威，推动罢工升级，结果演化为暴动，招致军警血腥镇压，罢工失败了。在被迫复工的当天，绝望的无政府主义者苏瓦林破坏了矿井的排水系统，导致井壁倒塌、巷道被淹，数十名矿工惨死，经过十几天抢救，惟艾蒂安一人活着出来。不久他被矿方开除，怀着萌芽破土的希望，于一个春天的早晨离开蒙苏，艾蒂安去往巴黎。
梳理与整合
1．读拼音写汉字，如果还有把握不准的字，请整理在后面的方框里。
马厩（ ） 泯灭（ ） 瘫软（ ） 沉湎（ ） 汩汩（ ）
喧嚣（ ） 踉跄（ ） 踝骨（ ） 泅水（ ） 巷道（ ）
2．填空
（ ）啪乱响 沉（ ）往事 （ ）怀先烈 矿井（ ）塌
浑身颤（ ） 遍体（ ）伤 当面寒（ ） 磨磨（ ）
3．文学常识填空
左拉（l841～1902）， 世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，他受巴尔扎克《人间喜剧》的启示，创作出一套长达600万字、由20部长篇小说构成的巨著《 》，反映了法国第二帝国时代社会各方面情况。代表作为《 》《 》《娜娜》《金钱》《妇女乐园》等。
探究与发展
4．熟读课文，整体感知，编写内容提要，与同学交流。
5．自然主义作为一种文艺思潮和流派，讲究“我看到了，我说出来，我一句句地记录下来，仅限于此，道德教训，我留给道德家去做”（左拉语）。小说中的许多细节，即准确地按照事实描绘生活而没有进行任何评价。但是，我们在读后，仍然感到一种深刻的震撼，领悟到一种感人于言外的能量。请找出一两处，体会一下。
6．《萌芽》是“一部伟大的书”，它让人们知道了在这个世界上还有一群苦难、执著和需要阳光、希望的人们。的确，生活不能漠视、遗忘任何一个角落，但是，应该承认，在我们这个社会上，仍然存在着遗忘和艰辛，对于这些人们，我们应该这样做呢？抑或说，应该这样关注这一社会现象呢？请你发表一下自己的观点，并与同学们交流。
阅读下面一段文字，完成7-9题。
他们俩在一个角落里并排坐下，卡特琳微微地笑了一声。
“外面天气多么好……走，咱们从这里出去。”
艾蒂安起初尽力挣扎着，避免陷入这种昏乱。但是，他那比较坚强的头脑也终于受了感染，完全失去了对现实的正确感觉。他们的全部感觉都错乱了，特别是卡特琳，烧得迷迷糊糊，一个劲儿地胡说乱动，简直难于自己。她耳朵里嗡嗡的响声，变成了潺潺的水声和鸟儿的歌唱；她闻到了被压倒的青草发出的浓郁的芳香；清楚地看见大片业已黄熟的庄稼在起伏荡漾，甚至认为他们来到了井外，是在一个明媚晴朗的日子，呆在运河岸边的麦田里。
“天气多暖和呀，是不……?噢，我们要永远守在一起，永远，永远！”
艾蒂安把她紧紧地搂住，她在他怀里久久地磨蹭着，像个沉醉在幸福之中的姑娘，滔滔不绝地说着：
“我们等了这么久，真是太傻了！快来，我早就盼望着你，可是你不明白我的意思，你赌气……你还记得吗？在我们家里，那天夜里我们俩谁也睡不着，仰脸躺着，听着彼此的呼吸，心里燃烧着互相拥抱的强烈欲望。”
艾蒂安被卡特琳的愉快感染了，对他们过去的无声的暗中相爱打趣说：
“是呀，是呀！你还左右开弓打过我一顿嘴巴呢！”
“那是因为我爱你。”她低声说，“你知道，我是故意压制着爱你的念头，我对自己说：事情已经没有希望了。但是，我从内心里清楚地知道，总有一天我们会到一起的……只不过需要等待机会，一个适当的机会，不是吗？”
艾蒂安打了一个冷战，感到浑身发冷，他先想摆脱这种幻梦，但接着又慢慢念叨说：
“什么事情也不会绝对没有希望，一遇机会就会重新开始。”
迷迷糊糊地，她的身子滑了下去。她已经软弱不堪，她那低微的声音也听不见了。艾蒂安惶恐地把她搂在怀里。
……
7．已经在巷道里被困了九天，艾蒂安和卡特琳早已筋疲力尽、奄奄一息，而此时，当“他们俩在一个角落里并排坐下”，卡特琳却“微微地笑了一声”，你是怎样理解卡特琳的笑的呢？试分析一下。
8．“什么事情也不会绝对没有希望，一遇机会就会重新开始。”艾蒂安的这席话，有何深意？
9．这一部分是《萌芽》当中感人至深的一节，试总结一下，它的感人表现在哪些方面。
阅读下文，完成10-15题。
回望昨日的感伤
茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。然而，他所亲身经历的第一次、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。他有一种体无完肤的沧桑之感。他在流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑成了他生命的绝唱。不久，他在远离欧洲大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。
茨威格正是以感伤的目光回望着过去的时光，并以这样的笔调为我们撰写了一本值得细细品味的书。
我读过作者的不少作品，如《人类的群星闪烁时》《一个陌生女人的来信》等，总是为作者对人物心理的透彻描写和细腻的笔触而叹服。记得在一部中篇小说中，他描写过一个赌徒的手。在他的`笔下，那只手就仿佛是一个生命，血管、指头的细微变化，被他赋予了强烈的生命动感。从那之后，那只手我再也不可能忘记。
在《昨日的世界》这样一部回忆录中，茨威格同样显示出他小说家的才华，但同时更增加了他所擅长的思辨性。这本书的副题为“一个欧洲人的回忆”，非常贴切地表明了他的特殊身份和这部作品的特点。他没有把回忆自己的生活作为主要内容，相反，他将对整个欧洲命运的思考，贯穿于对自己所经历的时代故事的描述之中。这样，读他的书，人们所了解的，不是一个享誉世界的作家如何成长、成功的文学生涯，而是作为一个著名文人，他眼中的传统欧洲文化的衰落和传统价值观念的崩溃。
文化，自始至终萦绕在茨威格心中。他留恋生于斯长于斯的维也纳，那是多么令人神往的圣地。它有着博采众长的愿望和接受外来影响的特殊敏感，它把那些最不一致的人才吸引到自己身边，使他们彼此逐渐融洽。对于犹太人来说，他们生活在这样一个宽容的文化环境之中，没有陌生感和排斥感，已经在情感上属于这里。正如茨威格所说：“这座城市的每一个居民都在不知不觉中被培养成为一个超民族主义者，一个世界主义者，一个世界的公民。”在他看来，维也纳文化是西方一切文化的综合，对于一个犹太人来说，更是如此。然而，随着第一次世界大战的爆发，昔日的文化辉煌已不复存在，而希特勒的出现，这个他心目中的文化圣地，从此就陷入了野蛮之中。
茨威格是在第二次世界大战业已爆发的时刻被迫远离祖国的。他所离开的，不仅仅是他所熟悉的街道、建筑，不仅仅是小提琴流淌出的旋律，而且是在他看来欧洲赖以存在的文化价值。难怪他会在字里行间，流露出的不只是一个犹太人的民族忧患意识，更是一个文人的深沉忧虑和思考，而浓郁的感伤将这一切笼罩。
写完这部回忆录后不久，茨威格就告别了人间，那是1942年。他未能看见希特勒的覆灭，未能看到他的祖国重又恢复文化的创造。今天，当一年一度的维也纳新年音乐会通过现代化媒体手段向全世界现场直播时，亿万听众沉醉在文化的魅力之中，而他所亲身经历的苦难，似乎已成为遥远的回响。
然而，不管时间流逝如何匆匆，《昨日的世界》对于我们来说有着永恒的价值。它会使我们想得更多，更深。在二十世纪即将过去的时候，我正是以这样一种心情细细阅读茨威格的这部作品。他的忧虑，他的感伤，深深地触动着我。
当下个世纪人类回望这个世纪时，又该说些什么呢?
10．第一段里“体无完肤”在文中的含义是__________ 。 11．茨威格将维也纳视为“他心目中的文化圣地”，原因是
①_________
②_________
12．以下说法正确的一项是（ ）
A．茨威格创作的《昨日的世界》是以回忆自己的生活经历为主要内容的文学作品。
B．茨威格怀着伤感创作《昨日的世界》，是因为第二次世界大战使他失去了祖国。
C．本文综合运用记叙、议论和抒情等表达方式，是一篇颇具感染力的人物传记。
D．本文标题与《昨日的世界》具有内在的呼应，寄寓了作者被往事深深触动的情怀。
13．第七段提及“今天”的维也纳新年音乐会是为了抒发作者__________ 的情感。 14．《昨日的世界》“有着永恒的价值”，主要体现在________ 。15．假如让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会这样说：
体验与反思
读读背背
秋 思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
【简析】《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断--寄家书时的思想活动和行动细节，真切、细腻地表达了游子对家乡、亲人的深切怀念。首句开篇，平平叙事，但别有含蕴。客居洛阳，又见秋风，自然勾起羁泊异乡的情怀和对家乡、亲人的思念，从而为下文张本。第二句承上写诗人“欲作家书”抒发千愁万绪，但一时间竟不知从何处说起、如何表达，使得原本抽象的“意万重”，变得鲜活可触。三、四两句，撇开写信的具体过程和具体内容，剪取另外一个细节--捎信的行人就要上路，诗人却又生怕信里漏写了什么重要的内容，于是“临发又开封”。这一细节，让人显见他对这封家书的重视和对亲人的深切思念，刻画心理至微至真。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》），王安石评张籍诗的这句话，深得个中三味。
篇4：笋小学二年级芽儿的教学设计
笋小学二年级芽儿的教学设计
【教学要求】
会认本课生字，会写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
通过学习，使学生爱读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
在朗读的基础上，以情感熏陶学生，感受笋芽儿的成长过程。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
指导学生读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润。引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
【教学关键】
正确认读、书写本课生字
【教学课时】
两课时
第一课时
一、教学目标：1、通过朗读课文，初步认识本课生字，读准字音。2、通过学习，提高学生的学习兴趣，培养自己读书的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
二、教具准备表现笋芽儿生长过程的.图片，词语卡片
三、教学过程
（一）图片导入，激发兴趣1出示竹林的图片：你们知道这是哪吗？对了！当春天到来的时候，也是竹子生长的最好时机。你们见过竹子吗？在哪见过？见过竹子的同学，你们知道竹子妈妈的孩子是谁吗？2小结：竹笋是什么样的？它又是怎么长成竹子的呢？今天我们旧来学习一篇科学童话故事：笋芽儿。
（二）初读课文，感知内容
1自由读课文，标出自然段。2小组合作认读生字。3检查自学情况，出示词语卡片。
（三）朗读感悟
1观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？2范读课文：你知道笋芽儿是怎么生长的吗？边听边画出课文相关的句子。3笋芽儿终于长成了一棵健壮的竹子，那么在它成长的过程中都得到了哪些帮助呢？从课文中找一找。在大家的帮助和爱护下，小笋芽儿终于长大了，她睁开眼看到了一个什么样的世界？如果你就是小笋芽儿，你想怎样向大家介绍你看到的世界呢？大家试着读出来吧！（指名读第六自然段）
（四）再读感悟，启迪思维1你喜欢笋芽儿吗？为什么？2你们在成长过程中都得到了哪些关心和爱护呢？
四、板书设计 太阳公公 温暖 妈妈 疼爱 雷公公 爱抚、滋润 春姑娘 呼唤
第二课时
一教学目标1、引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。2、朗读课文，激发学生朗读童话故事的兴趣，陶冶情操。
二、教具准备生字卡片
三、教学过程
（一）展示台1读读自己积累了哪些词语和句子。2把自己编写的小诗读给大家听。
（二）学习生字1出示生字卡片，指名或开火车读生字。2归纳识字的方法。（1）形声字：唤、唠、揉、抚、扭（2）动作演示识字：揉一揉、扭动、向上钻（3）结合词句理解字义。3写字指导喊、呼、唤：都是口字旁的字，写字注意口的位置要偏上，不要写的太大。轰：左边的又字捺要变成点。4观察范字，认真临写。5口头组词。
（三）再读课文你喜欢这篇童话故事吗？从这篇科学童话故事中你学到了什么？小结：童话故事不仅写的非常有趣，还告诉我们许多的知识和道理，有许多伟大的作家都给我们小朋友写了好多有意思的童话故事就等着你去读呢！
四、板书设计
3 笋芽儿 shì jiè sǔn yá hūūhuàn世 界 笋 芽 呼 唤
五、教学回顾：
篇5：《芽的类型和发育》课堂教学设计
一、说教学目标：
1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程。（重点）
2、了解木本植物的茎的大致结构。（重点）
3、了解顶芽和侧芽的关系，理解顶端优势在生产实践中的应用。（难点）
二、说教学方法及学法指导：
本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。让他们在课堂上亲自动手，小心地将枝芽剖开，结合教材上的模式图认识各个部分，使学生理解枝芽就是未发育的枝条。然后结合生产和生活实际，使学生理解顶芽和侧芽发育的相关性的具体利用。
三、说课前准备：
制作课件；准备解剖刀、解剖盘、枝芽等试验用具。
四、说教学过程：
先复习提问：1、根的形态和根的组成是什么？2、根尖指的是哪一部分，根尖有哪四个区组成，并说出各区域的细胞特点及功能？3、根有哪些功能？然后，多媒体视频展示“冬日萧瑟的植物、樱花红陌上,柳叶绿池边”初春各种植物竞相吐蕊争艳、发芽返青的怡人景象。花的盛开，枝叶的展放,他们的出现都与谁的发育有关系？我们这就一起来学和它有关的知识。
自主探究芽的类型和结构，多媒体出示各式各样芽的图片：大家看这个枝条上有许多芽，它们的位置不同，有的芽位于枝条的顶端，有的位于枝条的侧面。如果我们按照芽的位置给它分类，你认为可以分哪几类？如果按芽的性质和构造分类，可以分为哪几类？它们将来分别发育成什么？枝芽的结构是怎样的呢？让我们动起手来，一起来探索吧！讲述实验的注意事项。投影展示学生画的枝芽结构图。师生共同总结：枝芽由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基组成。通过以上实验我们了解到了枝芽的分为五部分，大家知道生物体的结构与功能是相适应的。枝芽有这样的结构，它有什么功能呢？小结：枝芽的中间部分是芽轴，芽轴顶端的结构是生长点，生长点细胞的分裂和分化产生新的芽结构。芽轴四周生有幼叶，幼叶展放后形成新的叶。生长点外侧的几个突起是叶原基，叶原基逐渐发育成幼叶。幼叶与芽轴之间的小突起是芽原基，芽原基能够发育成侧芽。芽轴的生长使茎不断伸长。花芽的花部原基逐步发育成雌蕊、雄蕊以及其他结构。混合芽的花部原基和叶原基分别发育成花和叶。展示：具有顶端优势的植物。在生产实践中，人们常常利用顶端优势的原理，对棉花进行打杈。可以是棉花多生侧枝多开花多结果。让学生了解顶端优势的原因。提出问题：“某些种类的蔬菜和花卉，在生长期间，常常要进行“打顶”（摘除顶芽）”这样做有什么意义？有些植物的茎非常细长，有些木本植物的茎很粗壮，你们知道这些木本植物的茎是为什么增粗的呢？让我们一起来了解一下木本植物茎的结构吧。出示图片，找出木本植物茎的结构，并说出各自的功能。绿叶在光合作用的作用下产生有机物，这些有机物是怎样输送到植物体的各个部分呢？根吸收的水和无机盐是怎样运输的？同学们根据我们所学的内容，你们来帮助老师释疑吧。剥去树皮枝条上的果实和未剥去树皮枝条上的果实相比，是长大了、长小了还是根本不生长？ 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？
篇6：《春芽》教学反思
春天来了，春芽破土而出，带来一片生机、一片盎然。今天，听了两位老师讲《春芽》一课，让我们感受到了课堂中春一般的生气。
1、教师语言如春风送爽。上课伊始教师诗情画意一般的开场白打动着学生。
张老师：春天来了，杨柳吐绿，青草发芽，鸟语花香，溪水孱孱，到处呈现一片生机盎然的春景，今天，我们就一起走进春之声这个板块，学习《春芽》这篇文章。赵老师这样导入：二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们快乐的和春天走遍了祖国的每一个地方，今天让我们一起走进一户人家，看看小天井里的.春芽。教师的语言如春风一样吹拂着每个孩子的心田，把他们带入一种美境界。
2、课件演示如春景怡人。这两节课中课件的成功运用成为达成有效教学的一个重要因素。当学生倾听教师精美的导语后，又欣赏了春芽破土而出的动人情景，伴随着春天轻快的音乐，一棵棵小嫩芽钻出地面舒展开来，在瞬间展现了生命的成长过程，看了让人心动，学生赞不绝口。
3、教学方式如春雨滋润。一堂成功的课堂更多的取决于教师有效的教学技能和教学方式。本节课中教师的识字教学采取了多种方法，如春雨般滋润着学生的心灵。
方法（1）字族识字：如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盏、盎、盒、盛、监、盖
一串字族带出很多形声字。
（2）形近字区分识字：这是一种很有效、很实用的识字方法，对学生今后不写错别字有很大帮助。如：珠株的区分
（3）形声字识字：如啁啾两个字的学习可采用这种办法，使汉字的音形意能够有机的结合到一起。
（4）多音字识字：如缝字的两个音，教师教学时能够根据字意来区分字形，从而进一步区分字音。读二声时多与针线有关，如缝衣。读四声时表示缝隙，如门缝。
（5）根据字理识字：如“弱”字的字理是两张弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
（6）根据字义识字：如“冒”本义指帽子遮住眼睛，所以上边不是日，没有封口，引申为向外透、往上升等多种含义，教师恰当的进行了多意字选词的训练，增加了学生对字义的理解。
在识字教学中，教师教得有法，对每个字都进行了仔细的斟酌，能够根据字的特点有所侧重的采取不同的方式，对于知识点、拓展点教师做到了心中有数。
4、学生学习如春芽蓬勃
整堂课中学生都主动热情的参与到教学活动中，积极的思考，学得灵活、扎实，正象春芽一样破土而出，正用自己幼小的力量不断成长，看到她们的成长，带给我们无限的欣慰，期盼着老师和学生们共同成长！
篇7：春芽教学反思
春天来了，春芽破土而出，带来一片生机、一片盎然。《春芽》一课，让我们感受到了课堂中春一般的生气。
1、教师语言如春风送爽。上课伊始教师诗情画意一般的开场白打动着学生。
这样导入：二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们快乐的和春天走遍了祖国的每一个地方，今天让我们一起走进一户人家，看看小天井里的春芽。教师的语言如春风一样吹拂着每个孩子的心田，把他们带入一种美境界。
2、课件演示如春景怡人。这两节课中课件的成功运用成为达成有效教学的一个重要因素。当学生倾听教师精美的导语后，又欣赏了春芽破土而出的动人情景，伴随着春天轻快的音乐，一棵棵小嫩芽钻出地面舒展开来，在瞬间展现了生命的成长过程，看了让人心动，学生赞不绝口。
3、教学方式如春雨滋润。一堂成功的课堂更多的取决于教师有效的教学技能和教学方式。本节课中的识字教学采取了多种方法，如春雨般滋润着学生的心灵。
方法（1）字族识字：如艮字旁的字很、狠、恨、很皿字底的字盏、盎、盒、盛、监、盖一串字族带出很多形声字。
（2）形近字区分识字：这是一种很有效、很实用的识字方法，对学生今后不写错别字有很大帮助。如：珠株的区分
（3）形声字识字：如啁啾两个字的学习可采用这种办法，使汉字的音形意能够有机的结合到一起。
（4）多音字识字：如缝字的两个音，教师教学时能够根据字意来区分字形，从而进一步区分字音。读二声时多与针线有关，如缝衣。读四声时表示缝隙，如门缝。
（5）根据字理识字：如“弱”字的字理是两张弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
（6）根据字义识字：如“冒”本义指帽子遮住眼睛，所以上边不是日，没有封口，引申为向外透、往上升等多种含义，教师恰当的进行了多意字选词的训练，增加了学生对字义的理解。
在识字教学中，教师教得有法，对每个字都进行了仔细的斟酌，能够根据字的特点有所侧重的采取不同的方式，对于知识点、拓展点教师做到了心中有数。
4、学生学习如春芽蓬勃
整堂课中学生都主动热情的参与到教学活动中，积极的思考，学得灵活、扎实，正象春芽一样破土而出，正用自己幼小的力量不断成长，看到她们的成长，带给我们无限的欣慰，期盼着老师和学生们共同成长！
篇8：春芽教学反思
这是一篇散文，写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我” 的注意。“我” 从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己 对春天的热爱、赞美之情。这个小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷 乐趣。
在教学中，我围绕教学目标，抓住重点词语进行教学，想让学生在反复读中 理解课文。不只是学生紧张还是我的方法不得当，没有达到预期的效果，学生的 积极性没有发挥出来，课后我认真的反思一下，怎样才能调动学生的积极性呢？ 在这节课的教学中，我还是没有给学生自由支配、自由发挥的空间，没有给学生 学习的主动权。没有充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。在这节课中如果我让学生在读中自己去发现问题，小组交流，鼓励 他们抓住重点词语去理解， 我想课堂气氛会高涨， 学生都会主动参与到学习中去， 效果会很好。
通过这节课的教学，我感受到，作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课 活跃起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必须在 40 分钟内承担起自 己的责任，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进 而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要 的作用。如果课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理， 必将严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加 重了学生的.学习负担。所以强调一种活化的课堂氛围，在探求知识、掌握知识的 过程中，让学生的思维“轻舞飞扬”。
篇9：春芽教学反思
节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。
轴对称相对来说学生好理解，但有些学生在描述旋转变换时还是不太熟悉，不能用完整的语句来描述。在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转的情况，没有想到观察旋转的特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形是否是符合件，特别是遇到更复杂的图形（如四边形等）就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。学生对旋转的含义，（旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太理想？
这节课是由一个钟面引入 , 我先从钟表的指针旋转开始，让学生体验了线段的旋转；然后再让学生观察并说一说风车的旋转，体验了整个图形的旋转现象。我发现了许多的学生对于线段的旋转会，但是整个图形的旋转还是不清楚，我想学生还不清楚整个三角形旋转 90 度要先确定每边旋转 90 度，再连接相应点。画旋转图是本课的难点，学生顾此失彼。注意了旋转角度，忽略了线段的长度不变。在反馈时有学生不能很准确地画出图形。
不足的地方也很多，在课堂上没有给学生充足的时间去进行小组讨论，可能在其他学生提出点子的时候部分学生没有认真听，导致在课后作业中状况百出。比如说有的学生说一会顺时针一会逆时针弄混了；有的确实没有掌握旋转的方法。但细想想还是在课堂上强调的不够，以为所有的孩子都会学的很好，可事实并非如此。这也提醒我，当课堂上新授的内容大部分孩子都表现的积极时，一定要提醒自己去关注一下学习能力弱的学生，可能这时他还没有真正掌握新知识，仍处于迷茫状态。
篇10：小学三年级语文《春芽》教学反思
1、课题入手收益大。刚刚开课，我就写了一个大大的“芽”字，问：“看到这个字你想到了什么?”维嘉说：“我仿佛看到种子发芽了。”晓儿说：“我想到了幼苗。”金恒说：“我想到了草芽、树芽。”为儿说：“春天来了!”“是啊，此时已是初春。虽然我们这里仍是白雪飘飘，今早来上班时我看到了道路两旁的杨树已经孕育了许许多多的芽苞。春天的确就在我们身边了。”我说。
2、润物细无声，“感恩”的种子植入心田。课文的第一自然段写到“天井的石板缝里，透出一条条蚯蚓似的泥土。这几天来，渐渐地有几株青青的芽冒出土来。”第二自然段有这样的句子“我从心底感激播种者，是他为我的小天井里送来了春天。空间虽小，谁能说这不是小天地里的一线生机，一点青青的颜色?”我紧紧抓住“感激”一词唤醒孩子们感恩的心。“我们从心底感激值日生，为我们( );我们从心底感激生活委员，为我们( )：我们从心底感激纪律委员，为我们( )......”经过这样的点拨，孩子们深深地知道应该感激身边的每一位为我们服务的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感线，指导孩子们写作。文中写道：“......我欢呼了，我在小天井里发现了春天。我渴望着能出现更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一条蚯蚓似的泥土。可是，没有。失望吗?不，一点也不失望。我只是恨自己力气小......”原本怀着“渴望”之情找呀找，到头来没有找到，按常理应该是失望的。由此，我联系自己找丢失的钥匙时的急切心情。孩子们也争先恐后地讲述自己的“骑驴找驴”的趣谈。六十多个孩子居然都跃跃欲试，课上时间有限，不可能人人讲到，为了节约时间，我趁热打铁请孩子们用笔记录下来找时间读给大家听。
篇11：中班语言优质课教案及教学反思《芽》
中班语言优质课教案及教学反思《芽》
活动目标：
1、欣赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光、春风、雨露的滋润下才能茁壮成长。
2、理解散文，感受散文的语言并会运用。
活动准备：
1、组织幼儿自己种植一些植物，把种的植物每天放在阳光下、浇水，并观察其发芽过程，观察其从泥土中冒出的嫩芽。
2、与散文内容相关的课件及设备。
3、太阳、春风、雨露、芽的头饰和道具。
活动过程：
一、与幼儿谈论观察到的嫩芽，引出话题。
1、幼儿自由观察：春天到了，小朋友们种的种子发生了什么变化？我们一起过来瞧瞧！
2、鼓励幼儿根据已有经验，大胆地表达自己的想法。你看到的芽是什么
样子的？（麦子发的芽像针；黄豆发的芽像蝌蚪、音符、蜗牛的壳；青菜发像发卡；蚕豆发的芽像方便面；大蒜发的芽像剪刀……）
二、教师伴着音乐《春野》有感情地朗诵散文。教师提问：你听到散文里说到了些什么？
三、结合多媒体课件，帮助幼儿分段理解散文，学习词汇。
1、播放课件，欣赏第一段散文，提问：芽儿刚刚从什么地方出来？（从土地妈妈的怀里出来。）它来到什么地方？（不熟悉，很陌生的地方，不认识的地方，新的天地。）假如你是这个芽，这时候你会感到怎样？（害怕，不敢看，还会哭。孤单，很寂寞，会想妈妈。会怕难为情，还感到有点不适应。很开心，因为我来到新的地方，会感到好奇。）谁来帮助小芽，让它感到温暖、亲切、舒服的？（太阳、春风、雨露）。
2、继续播放课件，欣赏第二段散文，提问：太阳对芽说了什么话？什么是健康？（幼A：健康就是一点问题都没有，身体很好。幼B：健康是不会生病的意思。幼C：没有虫子的树会很健康。幼D：要锻炼身体，我们才会健康。幼D：看电视的时候，要离电视机远一点，这样我们的眼睛才会健康）春风又是怎样对芽说的？你在什么时候会表现得很坚强？（打针、挂水，很早来幼儿园，一个人睡，我不怕黑，不怕累，不怕疼。）雨露说了什么话来鼓励小芽的？欢畅是什么意思？（很高兴、很舒服）你在什么时候会觉得很欢畅？请你表演一下，你欢畅的时候是什么样子的。（口干喝水，很累睡觉，游泳，头痒洗头）
3、继续播放课件，欣赏第三段散文，提问：芽儿现在还害怕吗？它是怎么做的呢？在太阳的照耀下，春风的抚摸下，雨露的滋润下，芽儿变得怎样？
四、完整地播放课件，整体欣赏散文，提问：芽儿还需要那些帮助，才能长大？（土壤、空气，治虫，人类）小朋友的长大，需要那些帮助？（妈妈，房子，食物、衣服，医生，老师，超市，警察，邮局的帮助）
五、表演散文，加深对散文的理解。
分别请一位幼儿扮演太阳、春风、雨露，其余幼儿扮演嫩芽，自主地选择头饰、道具分角色朗诵、表演。
活动延伸：
在表演区，幼儿自由结伴表演散文。
活动反思：
活动的设计应与幼儿的实践活动相结合，在种植的实践过程中，幼儿学会了观察、发现、记录植物的生长过程。在幼儿感知经验的基础上，教师引导、鼓励幼儿发挥其想象，运用口语大胆地表达自己的想法。幼儿的表达欲望较强，能将自己的发现与生活经验结合，大胆的表达自己的.想法，且想象力很丰富。
完整地欣赏散文，先让幼儿获得整体的印象。再分段逐步引导幼儿从自身情感、体验出发，理解散文内容。如提问：“自己是这个芽，会感到怎样？”让幼儿换位思考，易于将书面的散文内容，转化为幼儿理解和接受的知识。活动中，幼儿都能结合自身的经历和体验来进行讲述。这样的活动方式，体现了幼儿的主体性，幼儿能从自身的实际经验出发，自主地建构知识，加深对文学作品的理解。
开放式的提问：什么是健康？幼儿能根据自己的理解，用简单的语言，各诉己见，表达健康的含义。在此基础上，可以设计判断幼儿行为图片内容的活动，巩固幼儿对健康一词的理解，幼儿都能正确作出地选择。
由春风让芽儿变得坚强，迁移讲述经验，引导幼儿讲述自己是如何表现得很坚强，让幼儿理解并学会运用词语。
在让幼儿讲述自己的体验，提高幼儿口语表达的同时，运用肢体语言表达，可以在静中交替动，适当地宣泄幼儿的情感，放松一下，为后面的表演做准备，也可以加深幼儿对词语的理解。
分段分析散文后完整地欣赏一遍散文，能够使幼儿更好对散文进行一次梳理，进一步体会散文的情感，理解散文的内容，概括其中心思想。由芽的成长，激起幼儿对自身的成长需要得到哪些帮助的思考，让幼儿懂得成长的不易，激发他们积极向上的情感。
总之，此篇散文具有一定的可表演性，在活动过程中，教师又充分发挥幼儿的主体性，从幼儿自身的经验、情感、体验出发，注重书面语言、口语、及肢体语言的相互交融，动静交替，师幼共同学习欣赏散文。幼儿的表现欲望较强，最后通过散文表演结束活动，使整个活动过程达到高潮，让幼儿的情感得到表现，他们即兴自编的动作，认真投入表演。从幼儿的举止中可以看出，他们能从自己的角度，理解这篇散文的内容、思想情感。
附散文：芽
一个嫩芽儿从土地妈妈的怀里探出头来，就像一个胆怯的小姑娘。
太阳照耀着她，春风抚慰着她，雨露滋润着她，她感到温暖、亲切、舒畅，同时也有些害怕。
太阳说：“别怕！我把你晒一晒，你就会变得更健康！”
风儿说：“别怕！我把你吹一吹，你就会变得更坚强！”
雨露说：“别怕！我把你洒一洒，你就会变得更欢畅！”
于是嫩芽勇敢地抬起了头，张开双手，迎向阳光，迎向风儿，迎向雨露。
慢慢地，她长高了，长壮了，变得更绿更可爱了，就如一个朝气蓬勃的美丽姑娘，在春光里欢笑起舞。
