下面是小编为大家整理的蒲公英的教学设计，本文共12篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!本文原稿由网友“liangleonba”提供。
篇1：《蒲公英》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。
教学重、难点：
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。
3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
(1)读出下面生字词。
(2)指导朗读长句子。
(3)师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
第二课时
(一)创设情境，导入新课：
1、(师吹蒲公英)瞧，这就是蒲公英的花瓣落后，长出的洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢?
2、学生自由说。
(二)学习第二自然段。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议?
2、打开书，读课文。
3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。
5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的.湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗?
(二)学习第三自然段
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?
2、种子们都到泥土中去了吗?
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。
第一颗种子：
(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)
(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。
(三)学习第四自然段
1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?
2、指导朗读第四自然段。
3、如果你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。
3、小组表演，评选出最佳演员。
篇2：《蒲公英》教学设计
活动目标
1、帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2、要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3、扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。
活动准备
1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。
2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)
活动过程
1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。
2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)
3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)
4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)
篇3：《蒲公英》教学设计
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、学会抓住重点词语复述课文。
3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
教学重点：
1、读好对话。
2、学会抓住重点词语复述课文。
教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）
二、亲切嘱咐，感受关心
过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？
2、男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。
师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，
说话，“这里的沙漠，多么。”
板书：金光闪闪
师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图
说话，“这里的湖泊，多么。”指导朗读。板书：银花朵朵
师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根长叶的地方。
师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么。”师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
师：你能用“嘱咐”说话吗？
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种子吗？先自己学，再指名读。
三、同样的关心，不同的想法
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。
（2）另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。
师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、
1、出示重点词语，学生自己先练习
2、指名复述
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
篇4：《蒲公英》教学设计
教学目标 ：
1． 能正确 、流利 、有感情地朗读课文。
2．学习课文，联系上下文理解由生字组成的词语 。 会用“可爱”、“亲切”、“嘱咐”造句。
3 ．凭借对课文语言文字的朗读感悟 ， 知道做任何事情都必须实事求是， 脚踏实地 ，不要被表面现象所迷惑 ，不要有不切实际的幻想。
教学重难点 :
1 ．读懂太阳公公的嘱咐以及两颗小种子错误的想法和做法。
2 ．练习有感情地朗读课文。
导学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
你知道下面几种植物是靠什么来传播种子的吗？想一想，再连线。（课件出示图片：豌豆 苍耳 蒲公英 葡萄）
二、复习检查，导入新课。
1．上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）《蒲公英》。我们不仅学习了课文生长词语，还知道蒲公英的种子是靠风来传播的，这节课我们继续学习《蒲公英》。
2．大家还记得这些生字词吗？现在请大家看看幻灯片，我们一起来读一读。可爱的绒球降落伞 随风飘荡 花托 绒球 嘱咐 记住 表面 迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼 茁壮成长 竞相开放 泥土 湖泊 黑黝黝
三、品读课文第二自然段。
课文第一自然段告诉我们：小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着，开始着快乐地旅行。这些蒲公英要飞到哪安家呢？孩子们，假如我们就是这群蒲公英，你打算要飞往哪里？看！风伯伯来送我们了。
啊，我们飞呀飞呀，我们一起飞到了（森林），飞到了（村庄），飞到了（沙漠），飞到了（湖泊），飞到了（田野）……（课件展示）
此时此刻，你有什么想法？（交流）
孩子们，千万别着急。瞧，谁来了？太阳公公对他们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。
1．你们遇见谁了？（太阳公公。）
2．太阳公公是怎么说的？（出示太阳公公的话。）太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段。指名学生读后评价）
3．听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊泥土）
4．在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5．大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵的湖泊图片并说明）
6．出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土图片)在这里为什么不说是黑黑的泥土呢？从“黑黝黝”中你读懂了什么？
7．太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？能不能省略掉？（课件出示，指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度亲切，但语气是肯定的）强调“别落在”、“也不要”、“只有…才…”等词语。
8．下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
篇5：《蒲公英》教学设计
教学目标
1、识记生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习，引导学生感受自然之美。
教学重点
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自然的和谐。
教学准备制作多媒体课件或图片。
教学时数：1课时
一、情境导入，渲染气氛
（播放课件或图片）
同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。
（板书：《蒲公英不说一语》）
二、理解诗歌
（一）初读，整体感知。
1、自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。
2、找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读懂了什么。
3、指名读，师生交流，感知诗的大概内容。
（二）精读，细细品味。
1、我们再来细细地读读这首小诗。想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜欢吗？
2、把你所感受到的和周围同学交流交流。
3、汇报。
（1）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，引导学生抓住“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。
（2）第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣。
（3）第三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。
（鼓励学生说出自己的感受，用自己的语言描绘出这样的画面。）
（三）有感情地朗读，组织交流。
1、这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！
（学生练读）
2、指名读文，请同学们评价。
（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）
3、让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。
（练背，指名背）
篇6：《蒲公英》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、介绍蒲公英，揭题
1板书：8蒲公英
出示蒲公英：认识蒲公英、花托、绒球和小降落伞？
花托：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。
降落伞：本来是指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文里指蒲公英种子。
2介绍蒲公英：多年生草本植物。冬末春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。
二、初读指导
1、学生自由朗读课文，提出要求： （1）标出自然段序号，画出生字词。 （2）思考：蒲公英本来是一种植物，作者把它当做什么来写的？（作者把蒲公英当做人来写）
2、学生齐读第一节。
3、学生轻声读第二自然段，自学生字词。
（1）出示生字词，学生认读。
（2）联系上下文理解词语：嘱咐、记住。
（3）联系实际理解词语：表面、黑黝黝。
（4）教师讲：
沙漠：地面完全为沙所覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区。
湖泊：被陆地围着的大片积水。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
4、用自己喜欢的方式读第三、四自然段。
（1）出示生字，学生认读。
（2）引导学生理解词语。
百万富翁：拥有百万家财的有钱的人。
波光粼粼：在阳光的照耀下，水面银光闪闪的样子。粼粼，形容水清澈。
5、学生默读课文，理清层次。
（1）说说各个自然段的主要内容：
①蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中 飘荡。
②太阳公公对小降落伞的嘱咐。
③小降落伞的选择；
④小降落伞的不同结果。
（2）这是一篇寓言故事，可分为“开端 －－发展－－结局”三部分。
三、写字指导
1、出示生字：托 绒 降 嘱 咐 记 表 惑 富
2、在自己认真观察字形的基础上，提出书写时的注意点。
左右结构，“口”写时偏小偏上，与撇画要靠得较近，看上去才紧凑。右边笔画要写紧凑，最后两笔是“提与点”。
3、用钢笔描红。
板书设计：
8蒲公英
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：复述课文。
教学过程：
一、导入新课
二、精读训练
1、学习第一段。
（1）指名朗读全段，想一想：“小降落伞”指的是什么？
（2）指导读好长句子：“一阵阵风／吹过，那／可爱的绒球，成了／几十个小降落伞，在蓝天白云下／随风飘荡。”（在有“／’作停顿）
2、学习第二段。
（1）指名朗读课文，引导学生理解“嘱咐’’的意思？太阳公公告诉蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板书：金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝）（体会：①作者用词的变化：先用“别”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：连起来用，表示必须的条件）
（2）齐读小降落伞大声答的话，问：它们都这样做了吗？
篇7：蒲公英教学设计
一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标 及重点、难点。
教学目标 ：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的'兴趣，本课借助录音故事导入 新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。
四、巧设程序步入意境
根据课文内容和教学目标 ，我准备用两课时教学全文。
第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。
第二课时：品读感悟，突破教学难点 。
篇8：《蒲公英》教学设计
学情分析：四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。
教学目标：
1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。
3、乐于分享作品，学习修改习作。
教学重难点：
1、故事写完整，富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
教学过程：
第一课时习作指导
一、课前谈话，进入童话情境
1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗？认识哪些童话人物呢？
二、情境展示，指导作文构思
1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。
先来认识一下故事的主人公（出示蒲公英），谁来说说你对蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？ 如果你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？
2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？
3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！
4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。
师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）
三、交流表达，指导写作方法
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？
点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。
四、总结，激励学生习作
刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
篇9：《蒲公英》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，正确描红书写汉字。
2、能正确、流利地朗读课文，概括课文内容。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
概括课文的主要内容。
教学准备：
课件
一、导入新课：
1、多媒体出示：蒲公英图片
师：同学们，这是什么植物？你对它了解多少？（指名回答）
2、简介蒲公英。（课件出示：蒲公英也叫黄花地丁，多年生草本植物，春天时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。种子是靠风传播的。）
3、板书课题：8。蒲公英（学生跟着书空）
4、齐读课题，今天让我们一起走进蒲公英的世界。
二、初读感知：
1、老师送大家一句话：“书是自己读出来的。”请大家自由练读课文，要求借助课后生字读音，努力把文章读通顺。（课件出示一读要求）（师评价班级读书情况）
2、检查自读情况。
（1）、出示生字词（带拼音），会读吗？（开火车认，齐读）
绒球、降落伞、表面
沙漠、迷惑、嘱咐
富翁、湖泊、泥土
黑黝黝、波光粼粼
金灿灿、竞相开放
（2）把生字的小帽子去掉还认识吗？（去掉开火车读）
（3）如果能读出有些词表达的意思那就更好了，来，一起试一试。
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。（指名读）
（4）生词、句子小朋友读得真准，如果把它们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（大声读课文两遍，做到四个不：不添字、不漏字、不错字、不破句）（课件出示二读要求）
（5）分小节读全文，概括段意，主要内容：
1这篇课文共有4个自然段，这次我们来指名分段比赛朗读课文。（一生站起来读，其余孩子也把书竖起来认真听讲，并思考这段话讲了什么？）
第一段：蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。
第二段：太阳公公嘱咐它们只有泥土才是他们生长的地方。
第三段：有两棵种子不听太阳公公的话，分别落到沙漠和湖泊。
第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的种子都死了，落到泥土的种子茁壮成长。
2、概括主要内容，教给方法：把每段意思连起来，就是文章的主要内容了。谁来说说？
3、指导孩子把四段意思连起来的一段话再概括精练些。（三读课文：如何把主要内容概括得更加简洁？）
三、识字教学：
下面我们来正确规范地写生字。出示十个生字。
表、惑、富
绒、球、降、嘱、咐、漠、泥
1、观察字形，说说发现了什么？（上排上下结构，下排左右结构）
2、说说每排哪个字最难写？）师两种结构各范写一个字。（惑和嘱）
3、生一起描红，先复习写字姿势，再放古筝轻音乐描红课后田字格中的生字。
（描红要求：1、仔仔细细地描；2、注意描红的速度；3、边描边观察每部分的位置。）
（课间师在黑板上画开黄花的蒲公英简笔画）
篇10：《蒲公英》教学设计
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、学会抓住重点词语复述课文。
3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
教学重点：
1、读好对话。
2、学会抓住重点词语复述课文。
教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）
二、亲切嘱咐，感受关心
过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？
男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。
师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，
说话，“这里的沙漠，多么 。”
板书：金光闪闪
师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图
说话，“这里的湖泊，多么 。”指导朗读。 板书：银花朵朵
师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根长叶的地方。
师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么 。” 师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
师：你能用“嘱咐”说话吗？
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。
三、同样的关心，不同的想法
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（ 齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。
（2） 另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。
师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、
1、出示重点词语，学生自己先练习
2、指名复述
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
教学反思：
这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读，因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读，层层推进，扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。
篇11：《蒲公英》教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句，迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
教学重点难点：
1．掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2．引导学生明白做事情要实事求是地道理，并在实际生活中予以运用。
教学过程：
一、复习检查 激发兴趣
小朋友们准备好了吗？真的准备好了？
1．我们来做一个游戏：我来说，你来做——我说一句话，你来做动作，听明白了吗？
做动作：很得意 看不起（不把它当回事的样子） 很认真……
（真好，小朋友们不仅会听，而且会想！）
2．刚才的游戏太简单，增加点难度好不好？我说课文，你做动作，看谁做得美——敢挑战吗？（请你站起来）
朗诵第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想，而且能够把想到的恰当地表达出来，利国的小朋友，真漂亮！
3．老师这儿有一些词语，你能把它们美美地读出来么？
（投影：文中词语）先练一练，看谁读得美？
还有一种读法，谁会？
中间加上一个“的”字，你会读么？
大家读得很美，谁能说说要把课文读美，有什么诀窍么？（边读边想）
打开课课本，46页，看看插图，找一找这沙漠、湖泊、和泥土都在哪儿。你说，这沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？
二、重点品悟 朗读感受23
（1）．品读2节
1．自由读：先别忙，读读这一段，你看太阳公公有什么看法？
（投影：太阳公公看见了……）
2．太阳公公是怎样给小降落伞们说话的？
你从哪儿看出太阳公公的亲切的？（读一读，找一找）
在生活中，都有谁“嘱咐”过你啊？都嘱咐些什么？
（指明说）
师：有趴在你的耳边轻轻地嘱咐，有拉着你手依依不舍的嘱咐，有抚摸着你的头深情的嘱咐…… 嘱咐是关心，祝福是牵挂，嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢？请你细细的练读这一部分，走进太阳公公的心。
3．谁来当太阳公公？（指名读）（太阳公公一定会给你提意见）
（3）品读3节
1．（示投影）小降落伞们是怎么回答的呢？请大家一起读。
2．多听话的小降落伞啊！可是，有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢？
a （投影）：一颗种子望了望下面的大地说：“……”
1．大家读一读，这颗种子想干什么呢？
2．从哪儿能看出来他一心想发财？
3．是啊，他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读，才能读出他的财迷心窍呢？
b（示投影）另一颗种子，他一心想的是什么呢？
1． 从哪里能看出来？
2． 有一句话，叫着“得意忘形”，就是一高兴，什么都给忘了。自己练习读一读，我看看你得意的样子。
三、迁移运用 升华主题10
1．第二年的春天来了，他们都有什么结果呢？请打开课本，读读最后一节。
2．请你结合课文完成下列练习（见《补充习题》）
3．金光闪闪的地方，银花朵朵的地方，看起来很美丽，但结果却不如黑黝黝的泥土。假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里湖泊里的小种子？
篇12：《蒲公英》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
一、复习检查，导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？，我们一起来读一读。
可爱的绒球降落伞随风飘荡记住亲切地嘱咐泥巴迷惑金灿灿银花朵朵竞相开放黑黝黝
2、留下“可爱的绒球降落伞随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。指说2－3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示）。它们飞到了（湖泊）飞到了（田野）飞到了（房屋）。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁？对它们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁？太阳公公。
2、太阳公公是怎么说的？出示太阳公公的话。
太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？（课件出示）能不能省略掉？（指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）
（说一说别落在、也不要、只有才的意思，图片显示）
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
三、读讲第三自然段。
师：小降落伞们会听从太阳公公的话吗？请大家速读文章第三自然段。
师：（根据学生答案总结）下面请大家自由读第三自然段，用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子，用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。
学生汇报（听话——不听话）
师：大部分的种子都听从了太阳公公的告诫，那么我们应该怎样读呢？（大声）还要注意些什么呢？（放心、一定、感叹）谁能来做颗听话的蒲公英，来读读这句话？
1、师：还有的小蒲公英去了哪里呢？（学生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，为什么这颗种子要去沙漠呢？学生回答。
师：什么是富翁？
师：从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢？
这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。
师：这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？
2、师：另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？请大家说一说。
学生回答（出示句子）。
师：他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？
3、师：这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
四．就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）
填空：（课件展示）
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？
种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
