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四年科学关节课件

时间：2024年07月23日

来源：cn567

编辑：本站小编

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以下是小编收集整理的四年科学关节课件，本文共9篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“cn567”提供。

篇1：四年科学关节课件

一、教材分析

2.先讨论实验方法，然后完成实验记录单。

3.分组实验。

三、拓展、运用1．影响溶解快慢的因素不止一个，我们还想做实验研究其他问题吗？我们先思考研究哪个问题，怎样研究，完成记录表后再做实验。

2．PPT:记录表二。

3.展示小组记录表二。

4．以后请大家更多的关注溶解现象。

1.讨论完成记录表二。

2.交流实验方法。类比迁移，用相同的方法解决类似的问题：学以致用。

七、板书设计：

怎样加快溶解

方法不同条件相同条件

搅拌 √ 是否搅拌同水温

热水同水量

研碎同时放

方糖同大小

实验记录单1

第小组分工（只写学号）材料员：记录员：操作员：组长：

我们研究的问题搅拌是否可以加快溶解？

需要的材料（请选择）大烧杯（）个、小烧杯（）个、筷子（）根、大块方糖（）颗、小块方糖（）颗

实验方法

（画图并用简单文字说明）

实验结果

（画图或文字记录）

我们的发现搅拌（是否）可以加快溶解。

实验记录单2

研究的问题不同条件相同条件

1．热水（）

2．弄碎（）

3．其他

能否加快溶解

（请选择其中一个问题打 “√”

需要的材料

实验方法

（画图并用简单文字说明）

篇2：四年下册科学课件

第二单元新的生命

课题1、油菜花开了

课时

教学目标

科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法：

1、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

教学重点学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。

教学难点花到形成果实的变化过程

教学准备演示：油菜花变化过程的图片，课件。

分组：开花的植物，镊子、放大镜、剪刀，白纸、观察记录表。

教学板块教与学预设

（师生活动）教学重构

(修改意见)

第一课时

一、引入

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。

出示课件：开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物（板书），它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。。

2、观察一朵其他的花。

(2)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵开花的植物。

三、小结

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

第二单元

课题2、各种各样的花

课时

教学目标科学概念：

1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

过程与方法：

观察各种各样的花，能区分花的相同和不同

情感、态度、价值观：

能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的'浓厚兴趣。

教学重点花的专题研究。

教学难点分辨完全花和不完全花。

教学准备课件：各种各样的花。

教学板块教与学预设

（师生活动）教学重构

(修改意见)

第一课时

一、引入

回顾：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。

问题：其他的花和油菜花一样吗？这节课我们一起来研究各种各样的花。

板书课题：各种各样的花

二、探究过程

1、花的专题观察。（课件）

花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。

2、认识完全花与不完全花

（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？

不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。

（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。

（3）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？

3、交流与小结

（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。

三、质疑拓展

还有哪些关于花的问题？

四、布置课外活动作业：

观察更多的花

第二单元

课题3、花、果实和种子

课时

教学目标

科学概念：

1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。

过程与方法：

1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。

情感、态度、价值观：

1、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

教学重点观察花的雄蕊和雌蕊。

教学难点花与果实和种子的关系。

教学准备演示：植物传粉、受精的课件或挂图。

分组：放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花。

教学板块教与学预设

（师生活动）教学重构

(修改意见)

第一课时

一、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？

二、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。

（2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。

思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？

（3）指导阅读课文P28：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。

2、观察油菜的果实和种子（图片或课件）

三、总结拓展

雄蕊和雌蕊的结构。

雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。

四、布置课外活动作业：

查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。

篇3：四年科学光的传播课件

四年科学光的传播课件

【教材分析】：本课是粤教版小学科学四年级下册第一课，主要引导学生认识光源，了解光的传播方向等问题，并且进一步培养学生依据现象分析事物规律的能力。

【教学目标】：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。

2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。

3、培养学生的观察能力和实验能力。

【教学重难点】：

教学重点：通过实验，使学生知道光是沿直线传播的。

教学难点：在实验中归纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。

【课时安排】：3课时

【教具准备】：蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。

【教学过程】：

第一课时

一、导入新课

师：同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗(喜欢)，那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕(课件播放图片)

师：你们刚才看到的风景漂亮吗?白天我们为什么能看清各种风景呢(白天有光)

如果是晚上会怎样呢?(一片漆黑看不清物体)晚上怎样才能看清物体呢?

生讨论……

小结：要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。

二、活动一：“什么是光源”

师：在自然界中，很多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光?(太阳)

晚上，又有哪些物体可以发光呢?

(电灯、蜡烛……)

小结：同学们刚才举出了很多发光的.例子，现在，我们就一起来欣赏一下各种美丽的光，请看屏幕，(课件展示发光的图片)，像你们刚才看到的各种发光的物体，叫作光源。

三、活动二：光的传播

师：你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢?我们一起来做一个小实验：

实验一：用管子看光

师：每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做(教师演示)，观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。(学生分组实验，教师巡视指导)

师：请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：

师：刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢?(沿直线传播)

第二课时

实验二：激光打靶

师：刚才大家观察得非常他细，那你们他细观察过别人打靶吗?你们想打靶吗?现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。

(学生分组实验，教师巡视指导)

师：实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果(课件演示)

师：请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗?(是的)

提问：通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢?(光沿直线传播的)

师：接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。

问：光从A孔能直接射到1号靶上吗?(不能)

师：请你们想想办法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。

问：你们是怎么做的呢?请举手回答。

师：现在，请一个同学上来演示给大家看一看。

小结：刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。

问：刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗(不能)

师：那怎样才能看到红色的光线呢?请看老师做

(演示)将激光灯对着装有雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。

提问：通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢?

学生回答后，补充板书：光是沿直线传播。

第三课时

实验三：小孔成像

师：在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗?(想)请看老师做(演示)：拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢?你们想知道吗(想)，那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照像相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么?最后由小组长填好实验报告单。

(学生分组制作，实验，教师巡视指导)

师：好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，(在纸屏上看到了倒立的烛光像)

师：刚才每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗?请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画：

(学生画图时，教师巡视指导)

师：大家都画好了，请看大屏幕(课件演示)

小结：我们将这种现象称作小孔成像。

板书：小孔成像

四、课堂总结：

提问：这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢?(知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理)

师：光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕(课件布置作业)

五、拓展：

1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播?

2、阳光下的影子是怎样形成的?

师：希望你们像这节课一样，积极思考，主动探索，找出答案。你们的生活将丰富多彩。

【教学反思】：

光是我们日常生活中每天都接触到的东西，但学生基本上是没有去进行过探究和认识，所以本课教材内容既贴近学生生活也激发学生兴趣。在第一课时中，认识光的传播。一开始学生猜想无从下手，毕竟光不是一种实在的实物，只能靠生活经验去猜测，那么经过试验光线打靶，学生亲手制作，探究，大部分都能正确说出光是沿直线传播的。

对于本课的重难点：小孔成像。学生理解起来有一定的难度。他们不相信通过小孔、照相机看到的像是完全相反的，甚至连我们的眼睛看到的像呈现出来也是相反的，只是大脑对其结果做出修正而已，单纯的讲学生无法理解。于是我通过视频展示，利用锥形瓶装满水，透过锥形瓶，看到物体确实是反的。这下学生相信了，再结合光线传播画图，探究结果就一目了然了。

本课“光线打靶”活动我尝试着让学生自己按照学具的说明和图例制作“标靶和打靶”，不再由老师做样板。在实际教学中，大部分学生能自主完成，但有一些学生看不懂步骤说明，动手能力有待提高。

篇4：四年级科学课件

四年级科学课件

四年级科学课件：天气日历

【教学目标】

科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

过程与方法：

1.初步学会使用温度计来测量气温。

2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

【教学重点】

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

【教学难点】

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

【教学准备】

1.画有天气符号的'图片一张

2.学生画天气符号的小卡片若干

3.大的天气日历一张

4.气温柱形图表一张

5.温度计每组一支

6.科学记录本和笔

【教学过程】

一、认识一些天气符号

1.分类介绍每一种天气符号的含义。

2.使用天气符号记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3.每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4.可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5.天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

二、课后作业

1. 我会填。

我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。

2.动手做。

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。

三、总结

四、课后作业

我会填。

1、我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。

2、动手做。

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。

五、课后反思

篇5：四年级科学课件

一、教材分析：

《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。

在学这篇课文时，学生已经初步适应了科学课的教学方法，再加上前面教学的铺垫和原有的生活知识，基础较好。此外，教师在课堂上把学生分成二人一组，使每个学生都有动手的机会。因此，教师通过创设情境，重视学生积极合作，引导他们大胆猜想发言。

根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等：

1、教学目标：

（1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。

（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。

（3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。

2、教学重难点：

（1）重点：会探究电路出现故障的.原因。

（2）难点：会用电路检测器检测电路。

3、教学课时：1课时 4、教学准备：学生用：

（1）每组小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3根。（这些材料有“问题”）

（2）电路检测器：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线2 根。

（3）科学文件夹（记录表）。教师用：

（1）小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。

（2）万用表1只、电笔1支等。二、设计理念：

“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。

三、教学过程：

（一）导课及引出电路：

同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？”

小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路） [设计意图：通过小灯泡的亮灭，旨在帮助学生建立电路的概念，为下面的故障作铺垫。]

（二）组装电路：

1、这些材料你能组合吗？

在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？”

2、比一比，哪组快？

[设计意图：这一环节，教师创设情境，提供有问题材料让学生在活动中发现问题。]

（三）交流讨论：

1、说一说你们在实验中看到了什么？

小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。

2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？

3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。

4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。

[设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨论记录，培养学生的科学素质。]

（四）做一个电路检测器；

1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？

[设计意图：这一步让学生用已有的知识去解决电路故障，也为引出电路检测器作铺垫。]

2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。

3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导）展示几组好的电路检测器。

[设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。]

4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。

[设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。]

5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？

[设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。]

6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？

7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取） [设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。]

（五）课外延伸

1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？

2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表，而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”。）

[设计意图：此环节是警告学生不能用电路检测器去检测220v的家用电器电路，渗透安全用电教育。此外让学生了解其他检测方法，增长知识，扩大视野。]

（六）小结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。

[设计意图：让学生学会总结所学的知识和技能，学会评价自己及他人的学习态度和方法，以便教师在下一轮教学中改进教学方法，提高教学效果。]

篇6：四年级科学课件

教学目标

探究过程和方法：

会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小

会利用小工具制作验证假设的工具

小组动手完成空气水“火箭”的制作

知识与技能：

知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的

知道空气的质量比水轻，能浮上来

知道空气是有压力的

情感、态度与价值观：

发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间

课时安排二课时

教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平

教学过程

一、导入

1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？

2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？

二、自主学习

拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？

1、初步认识空气占据空间的秘密

(1)实验一

①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？

②如果有的同学想试，可以让学生多试几次

(2)实验二

①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？

(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上

演示实验，让学生猜测

由学生来验证实验，提高学生兴趣

提醒：杯子要竖直放入水槽中

前后对比，让学生产生疑问

引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题

小组讨论，作记录

选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究

从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣

重点是要他们自己说

知道一定空气占据一定的空间

在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因

了解学生已有的认知情况

2、空气有质量

(1)空气有重量吗？

① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？

② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来

③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量把讨论的方案记录在小组讨论板上

请学生演示

通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡

3、空气所占据的空间不能随意压缩

我们今天已经知道了空气的'两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。

(1) 实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？

(2)自我设计实验

① 我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对

② 把观察的结果记在活动记录P71上

(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小

(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？

从生活体验中发现现象

空气保持原来的空间，不能被缩小

强调口一定要扎紧

进行猜测

针筒里有空气，占据了一定的空间分发针筒

这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。

科学在生活中的运用

4、理论运用实际

大家玩过手shou枪吗？手shou枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气qi枪。

(1) 制作空气qi枪

①讲解制作方法

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远

③你能说说制作原理吗？

(2) 制作压缩空气水“火箭”

① 讲解制作方法及原理

②室外实验

提醒学生不要对着人“开枪”

三、课外拓展

观察生活中利用空气性质的地方

篇7：四年级科学课件

教学目标

探究过程和方法：

通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

会分析风的形成和流动，热空气上升

知识与技能：

知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

知道热空气上升，冷空气下降

了解热气球和孔明灯的升空原理

情感、态度与价值观：

有兴趣研究空气的其他性质

乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排一课时

教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

教学过程

一、导入

1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？

2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？

3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

回顾所学内容

先进行假设

二、自主学习

1、风的形成

(1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？

(2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。

分组试验，小组讨论体验

板书流动的空气风

你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？

知道空气是会流动的

知道风的形成是空气的流动造成的

学生自己思考出切实可行的方法

2、空气的流动

自然界中的空气又是怎么流动的呢？

(1)研究热空气的流动

① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤ 通过这2个实验，你发现了什么？

(2)研究冷空气的流动

① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

③ 冷空气是下沉的

演示P6实验二

小组先实验再讨论，记录观察结果

适当点拨知道热空气的流动方向是上升知道冷空气的流动方向是下沉

从生活入手，由经验建立新概念更容易

3、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

(3)你发现了什么？为什么？

提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？

小组讨论实验方案

用实物投影展示

知道冷热空气的对流形成风

了解冷热空气对流图

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

4、热空气的用途

(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

画流动图

了解人类对热空气上升原理的运用

初步了解热气球和孔明灯的工作原理

三、课外拓展

制作热气球、孔明灯

动手制作，提高学生兴趣

篇8：版四年级科学下册《关节》教学反思

苏教版版四年级科学下册《关节》教学反思

成功之处：

《关节》就是在继《骨骼》之后指导学生认识人体的关节，研究关节的作用。这节课始终以学生的活动为主线，通过找关节、绑关节、踮脚尖后脚跟下落的活动，让学生了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和运动中的作用。在本课的教学中，我给学生充分提供了自主探究的机会，让学生参与到各项学习活动之中，不仅让学生体验到学习的.乐趣、也让学生掌握了科学知识。

不足之处和改进地方：

学生的活动不规范。有些学生不按要求活动，以后，活动要求需要再细致学生活动之前必须明确活动的目的要求学生按要求去活动。