首页 > 教学资源 > 教学设计

杠杆的科学课件

时间：2025年04月14日

来源：矽月1承

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编帮大家整理的杠杆的科学课件，本文共10篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“矽月1承”提供。

篇1：初中科学杠杆课件

初中科学杠杆课件

初中九年级物理杠杆教案设计：

教学准备

教学目标

1.知识与技能

(1)认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。

(2)知道杠杆的平衡条件及一些应用

(3)能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。

2.过程与方法

(1)经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。

(2)观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

(3)经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的的一般方法。

3.情感、态度与价值观 (1)关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。

(2)乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

(3)认识科学探究中必须有合作精神。

教学重难点

重点：杠杆的'认识、杠杆的平衡条件

难点：支点、力臂

教学工具

剪刀、钳子、木棍等

教学过程

教与学的过程设计

通过日常生活中简单机械的例子，引入杠杆概念。

一.杠杆：(概念)

能绕着固定点转动的硬棒。

1.支点(O)：杠杆绕着转动的点。

2.动力(F1)：使杠杆转动的力。

3.阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

4.动力臂( 1 )：从支点到动力作用线的距离。

5.阻力臂( 2)：从支点到阻力作用线的距离。

二 .杠杆平衡：

杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。

学生分组实验：探究杠杆的平衡条件。指导学生进行实验。

根据实验结果，讨论得出结论。

三.杠杆的平衡条件：

F1L1=F2L2

四、杠杆分类：

五.杠杆的应用：

1.省力杠杆：L1>L2，钢丝钳、开瓶器、指甲刀、起子等。

2.费力杠杆：L1

3.等臂杠杆：L1=L2，天平。

篇2：杠杆的科学课件

教学目标：

1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力;反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

2.在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

教学重点：

通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

教学难点：

深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

材料准备：

教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。

学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。

教学过程：

一、游戏导入新课，初步认识杠杆

1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。

2、学生游戏

3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点

生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点

生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用?引出支点概念。

师：还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点)

课件展示3个点的位置

4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究《杠杆的科学》

5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?(省力)

那是不是所有的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进行研究。

二、研究杠杆的秘密

1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。(围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等)

2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……(阻力点)。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力?(教师用手在右边按下)，这个点就是……(用力点)。但是我用了多少力呢?看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。(由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码)

3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。

4、提出几点实验要求：

(1)、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。

(2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。

(3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。(记录表1)

5、指导记录方法：怎么记录呢?比如说这种情况下，我们可以这样记录。(投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码)

记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的?为什么?

等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题

6、各组学生展开研究，教师巡回指导。

听见音乐后，各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后，完成讨论题(记录表2)

7、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，(汇报要求说出各个实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明)……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?……再请第二位同学回答。

如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况：

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力

用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力

(全班齐读，教师将3句话贴在黑板上)

8、汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现?(由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充)

9、请看我们前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗?(学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力)

三、联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆。

1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费力的?你是怎么判断出来的?

2、既然火钳是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢?(同学们的表现非常好，能利用杠杆知识解决生活中的问题了)

四、课堂小结。

1、现在老师请你们说说这节课的收获。

2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。

篇3：杠杆的科学课件

一．说教材

《杠杆的科学》是义务教育课程标准实验教材六年级上册工具和机械单元第2课。在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。

二说教学目标：

根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际情况，遵循课标精神，我确定

教学目标：

1．科学探究：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力，能在杠杆尺的实验研究过程中发现问题并做出自己的分析。

2.情感态度和价值观：喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。

3.科学知识：认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。

教学重难点：

教学重点：认识掌握杠杆上的三个点，找到杠杆的.支点。能通过实验初步认识到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。

教学难点：能初步根据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的。

三．教法学法

《新课标》指出，科学的本质是探究，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要提供他们能直接参与的各种科学探究活动。我在教学中主要采用实验法，引导学生从生活中常见的材料进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，积极动手进行探究验证实验，亲身经历“提出问题——大胆猜测——实验探究——得出结论”的科学探究过程。

四．教学过程

本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，运用用教材教而不是教教材的教学建议，在尊重教材的基础上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学分为三部分：

第一部分，走近科学。

从生活中引入杠杆，把它与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。通过解决生活中实际问题，如怎么打开铁盒，怎么移动石头，怎么去拔钉在木板上的钉子等等，指导学生认识什么是杠杆。

第二部分，合作探究。

这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一环节的教学时，我鼓励学生通过动手动脑学科学，让探究成为学习的主要方式。在学生探究中，教师有扶有放，在教学活动上讲解与指导相结合..在学生分组实验之前，老师先和一名同学合作完成实验，目的就是为了让学生看清实验步骤，明白实验的注意点。在师生合作完成示范实验之后，引领学生小组合作经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。这是一个孩子身心充分解放的过程，一个每个孩子都充分参与活动的过程，一个师生共同探索、相互合作的过程，一个孩子思维异常活跃后的顿悟的过程，一个学生经历多次的验证后的科学实证思想的洗礼的过程。孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。科学需要实证，引导学生作实证研究，对小学六年级的学生来说，是一种科学方法的训练，更是对儿童在做科学的过程中一种不可或缺的科学实证思想的渗透和培养。学生在活动中体验着真金不怕火烧，真理不怕验证。这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。同时,一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的体现。现实中很多孩子不习惯于实验后的验证活动，或者验证活动十分马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，强烈渗透着科学实证思想。

第三部分，回归生活。

由填充表格到实验验证，巧妙地让学生经历了杆秤产生的过程，帮助他们加深了科学概念的理解，使知识更具结构化。

篇4：杠杆的科学说课课件

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】

对杠杆尺进行研究。

【教学难点】

对数据的`整理和分析。

【教学准备】

杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【新知导读】

一、上节内容复习检查提问

1、什么是机械？

2、你会使用哪些简单机械？

二、本堂课问题情境

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

三、学生活动安排

（一）问题与思考（看书自学）

1、认识杠杆

（1）、分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

（2）、P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。

（3）、观察P4 、P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

（4）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

2、研究杠杆的秘密

（1）、思考：是不是所有的杠杆都是省力的呢？

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

（2）、认识杠杆尺的构造和使用方法。

（3）、研究：如果在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？并说说你是怎么想的？

（4）、小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

（5）、对所有的数据进行观察和分析。

在什么情况下，杠杆省力？在什么情况下，杠杆费力？在什么情况下杠杆不省力也不费力？

（二）分组合作实验讨论

（三）展示与交流

（四）意义建构与知识形成

1、杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

2、用力点距支点远，阻力点距支点近，省力；用力点距支点近，阻力点距支点远，费力；用力点距支点等于阻力点距支点的距离，不省力也不费力。

四、教师点拔

学生一般认为杠杆都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件。

【达标检测】

一、填空

1、像撬棍这样的简单机械叫做。

2、杠杆上有三点：用力的点叫做（），承受重物的点叫做（），起支撑作用的点叫做（）。

3、杠杆是一种（）机械，它为我们做事提供方便。

4、俗话说“秤砣虽小压千斤”这是利用了（）原理的结果。

5、小朋友玩的跷跷板是一种（）。

二、画图

在杠杆尺的左边第二格挂3个钩码，你能用3种方法使杠杆尺保持平衡吗？

【学后反思】

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

篇5：杠杆教学课件

我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：

方案：一、跷跷板游戏。

1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。

设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一

2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。

设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的.概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。

在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。

实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

反思：

1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等

2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。

3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。

篇6：杠杆的说课稿课件

一、说教材

(一) 教材简介

在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆?杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。

(二) 教学目标

1、认知目标

(1)、知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。

(2)、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的.概念。会画杠杆的力臂。

(3)、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力。

3、情感目标：通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度。

(三) 教学重点和难点

重点：掌握杠杆平衡条件

难点：力臂的概念

教学关键：学会画力臂的方法，做好探索性实验----研究杠杆平衡条件。

(四) 教具准备

演示用：带密封瓶盖的瓶子、瓶盖起子、教学活动图片。

学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。(共12组)

二、说教法

(一)、教学方法

(1)目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。

(2)启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主(学为主体、教为主导、练为主线)的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。

(3)讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

三、说学法指导

本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。

四、说教学程序设计

(一)、导入新课——创设问题情境、诱导学习动机、感知教材

以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等，有效的引起学生的注意，并告知学生这些机械的名称叫杠杆。

(二)、讲授新课——实施教学手段，突破重难点培养能力

⒈杠杆的概念：

首先学生通过观看屏幕动画——人用一根硬棒撬石头，让学生感受这种

杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕固定点

转动，这硬棒就叫做杠杆。

⒉进一步认识杠杆

在观看动画过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。

⒊学习画动力臂和阻力臂

利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。

(三) 动手实验，科学探究，突出重点。

为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科学探究。

1、提出问题

我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢?

2、学生猜想与假设

请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。

3、制定计划与设计实验

要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。

4、学生分组进行实验与收集证据

教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据(即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2)填入课本表格中，并计算出F1·L1与F2·L2.

5、分析实验数据与验证猜想

各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2

6、评估、交流与合作

回忆刚才的实验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡;有没有记录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告实验结果，进行讨论与交流。

(四) 归纳总结

结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结

a、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。

b、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

(六) 布置作业

根据遗忘“先快后慢”的特点，学生学习新知识以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。题目是节后1-3题。

五、说板书设计

把本节课的重要内容和结论，系统的、按顺序设计好展示在黑板上，以加深学生对知识的理解与记忆。

篇7：杠杆的研究课件

杠杆的研究课件

一、教学目标：

1、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

2、明确支点离重点越近，杠杆越省力；反之费力。认识日常生活中几种省力和费力的杠杆。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

二、教学重点：

通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

三、教学难点：

明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

四、材料准备：

教师：演示PPT、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。

学生：杠杆尺、钩码、记录表（按四人组配备）。

五、教学过程：

（一）、复习导课：回顾杠杆三要素。

1、趣味游戏——撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。

2、利用演示PPT，复习杠杆构成的'三要素：支点、重点、力点。

3、提出本课研究主题，板书课题。

（二）、主题探究：利用杠杆尺，了解其省力和费力的科学原理。

1．通过实物并结合演示PPT，认识杠杆尺的构造及其原理。

2．布置研究任务1：探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。

3．学生以四人小组合作的形式，开始约10分钟的独立探究活动。

4．第一次汇报：展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩码数的两张记录表，比较其钩码数量的多少，明确后者比较省力。

5．布置研究任务2：将省力的记录表挑选出来，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段。

6．第二次汇报：展示三张省力的记录表，比较所画的线段，思考其共同特点。

7．结论一：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。

8．第三次汇报：展示二张费力的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段，比较所画的线段，思考其共同特点。

9．结论二：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费力。

（三）、实践深化：理解杠杆在生活中的合理应用。

1．趣味游戏——“以弱胜强”，通过对支点位置的控制，强化学生对上述结论的理解。

2．实践体验——用老虎钳钳断铁丝，利用PPT图片分析其省力原理。

3．演示分析——“小小秤砣压千斤”，利用PPT图片分析其省力原理。

4．实践体验——用火钳钳起铁块，利用PPT图片分析其费力原理。

5．小结：杠杆工具的省力或费力，与其用途有密切关系。

篇8：《杠杆的科学》说课稿

《杠杆的科学》说课稿

【说教材】

本课选自小学科学六年级上册第一章第二课，是继学生认识了一些简单工具后的第一类工具的研究课，是后续课程的引导课。

【说教学目标】

【科学概念】

1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点；

2.有的杠杆能省力，有的`杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

【过程与方法】

用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

【情感、态度、价值观】

体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

【说教学重难点】

【教学重点】

能够认识杠杆，并找出三个点；会使用杠杆尺进行研究。

【教学难点】

能够记录实验数据，对数据进行简单的整理和分析。

【说教学过程】

一、学生体验，导入新课

1.教师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）；

2.出示开瓶器和饮料，学生体验使用开瓶器开启饮料瓶的过程；

3.结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。

二、认识杠杆

1.通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简单机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。

2.学生尝试找其他工具上的三个点。

3.让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）

三、研究杠杆的科学

1.出示杠杆尺和使用说明书，演示组装杠杆尺。

2.介绍实验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示。

3.学生分组进行实验操作，并记录数据。

4.学生展示自己的数据记录，并引导学生进行数据分析。

5.总结实验结论：

（1）什么情况下杠杆省力？

（2）什么情况下杠杆费力？

（3）什么情况下杠杆不省力也不费力？

四、小结本课内容

本节课我们认识了杠杆以及杠杆工具的作用，并能找出杠杆的三个点。下节课我们将用本节课的知识将我们见过的和使用过的杠杆类工具进行分类，请同学们下去搜集整理杠杆类工具。

【说教学反思】

教学借用动画片人物吸引学生的注意力，同时激发学生学习的兴趣，在教学中学生模仿者里面的人物进行学习，给课堂增添了愉悦的学习氛围。实验中学生基本能够积极参与，分工合作完成实验，达到了预想的教学效果。但是学生分析数据，得出实验结论的能力还有待培养。

篇9：《杠杆的科学》说课稿

教材分析

《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：

1、认识杠杆；

2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

学情分析

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的.三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

教学目标

1、从知识与技能：

（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点：

教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

教学难点：

（1）杠杆在生活中的变形应用；

（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。