新课教学设计3

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篇1：新课教学设计3

新课教学设计3

新课教学设计3作者：16643时间：10月6日班级：八(2)班

科目：英语授课教师：梁思敏

章节：Unit 2,Reading A,第三课时

教学目标：

1.能够熟读课文。

2.能够理解运用课文中的重点短语。

教学重点

课文中的重点短语。

教具：录音机，黑板，粉笔

教学过程：

T：上节课我让你们把重点词组写在黑板上，但是因为时间的关系，我们没有利用到。这节课就不再麻烦大家出来写了，我们说出来就可以。

1.Listen the first and second paragraph to the tape and read after it.

T：在第一段中，你认为哪些是重点词语?为什么?

S：like，因为like有两个种用法。Like doing sth.和like to do sth.

T：What's the difference between these two words?

S：喜欢做某事。不知道有什么不同。

T：好吧，既然你们不知道，让我来说。他们一个是表示兴趣，喜欢做某事；一个是表示有欲望去做具体某一件事。那么哪一个是表示兴趣，哪一个是表示想做具体某件事的呢?

S：Like doing sth是表示兴趣，like to do sth是做某件事。

T：Yes,very good.Look at paragraph 2,enjoy.它跟like用法差不多。是什么意思呢?

S：enjoy doing sth.也是喜欢做某事。

T：the innocent&the guilty有何特点?

S：都有the T：Yes,都有the,而且看看the后面的词语，都是形容词，right?The+adj.表示一类人。For example,the tall,the short,高个子，矮个子；the young,the old,年轻人，老年人。

T：画好as well as；What does it mean?

S：等于and.

T：I want to ask aquestion.What's the different between alone and lonely?

S：alone是一个人，lonely是孤独的。

T：Exactly.live alone表示一个人住；live lonely表示一个人孤独地住。lonely是有感情色彩的。

T：million什么时候要加s,什么时候要加of?

S：前面没有数字时要加s和of.

T：对了。two million要加s和of吗?

S：不要。

T：有什么词语跟它的用法一样呢?

S：hundred,thousand,billion.

T：look for,find,find out有何不同?看以下题目：

1)I my pen everywhere,but Icould not it.

2)I will who stole the vase.

S1：look for,find,find out.因为look for表示有过程的找东西，find表示单纯的找，find out表示找的结果。

…

整节课都是按照以上模式先跟录音读两段课文，然后老师提出重点词语，先提问学生它们的意思用法，若学生不会回答就由老师来说，然后用一些例子或练习加深理解和记忆。画外音：

上节课让学生自己找重点词，然后写在黑板上。学生们找得乱七八糟的，而且写得也很乱，不利于讲解。在这节课上我就不找学生出来写了(尽管学生们总是对自己动手比较感兴趣)。

这节课讲解的`语言点基本上都是考试上常出的题目，新的知识点不多，主要是让学生能够知道这些语言点的用法。

板书设计：

like doing sth deny doing sth to do sth notice enjoy doing sth enjoy to do sth see sb.doing sth正在做

the+adj.：一类人hear sb.do sht已做

e.g.the tall,the short watch the young,the old the same…as…

alone no longer lonely no more find not any longer find out not any more look for 1)I my pen everywhere,but Icould not it.

2)I will who stole the vase.

two million millions of hundreds of thousands of billions of

家庭作业：

1听写课堂上老师叫画下来的重点词语。

2完成周报Reading A部分。

3完成《同步》相关练习。

课后反思：

由于是第一次上新课的重点词语讲解课，所以把握得不太好。大部分都是按照指导老师的课堂设置和上课内容讲解。整堂课的设计是比较单调的，幸好学生有几个学生的课堂反应不错，使得课堂不至于沉闷。知识点讲得也比较细致，如果学生认真听课并且做好笔记课后复习，学生还是会收获良多的。

在备课的时候，还是想尽量按照生本的教学模式，先学后教的，但是自己不能把握好前置作业应该如何布置，又不能肯定学生会不会按要求完成，为了赶教学速读和尽量保证教学质量，还是按照师本的方式上课。自觉这点做得比较失败。

但是课堂节奏还是不够紧凑，在下只能时需要更加果断，在讲解时需要更加干脆，简单，清晰。

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篇2：新课教学设计2

新课教学设计2

新课教学设计2作者：120046643时间：10月5日班级：八(2)班

科目：英语授课教师：梁思敏

章节：Unit 2,Reading A,第二课时

教学目标

By the end of the lesson,Ss will be able to：

1.understand the article intensively.

2.retell the story guiding by T.

3.know how to use the new words and some important expression.

教学重点

1.Understand the article intensively.

2.Retell the story guiding by T.

3.Know how to use the new words and some important expression.

教学难点

1.Retell the story.

教具：黑板，粉笔

教学过程：

(听写单词)

T：Have you finished your homework yesterday?I'm going to check them.ExerciseA3.Who can tell me the answers?

S：No,不会做，不明白题目的意思。

T：好吧，老师来解释一下这道题。方框里面1-5都是facts，指的是证据，而a-b是possible conclusions,可能的结论。即说从这些facts中能得出的相应的possible conclusions是哪个。比如说No.1,Li only showed his vase to two people.可猜测出?

S1：c,One of them stole it.

T：Yes！Now I'll give you 3minutes,discuss and finish A3 in group.注意，所有答案都能从课文中找到，看大家有没有侦探的头脑，能不能跟Mr.Ken一起找出真相。

(学生小组讨论，并完成练习)

T：Time's up！Group 5,tell me your answers.

S2：cadeb.

T：Thank you.Any different ideas?

S：No.

T：Very good.全对！

T：What about ExerciseA4?这道题要求你们从A3的possible conclusions中找出那些是right conclusions,那些是wrong conclusions.I'll give you 2minutes,also discuss and finish it in group.

(学生小组讨论，并完成练习)

T：Group 3,please.

S4：Right conclusions are ae b.Wrong conclusions are c,d.

T：Any different ideas?

S：No.He's right！

T：Very good.让我们回顾一下这篇课文讲了些什么。尽量不要看书，让我们一起来复述一下课文。Mr.Li's vase was stolen,and then Mr.Ken went to his house to look for clues.What happened next?

S：A black pearl earring near the open safe.

T：What did it belong to?

S：It belonged to Jill.

T：Was Jill stole the vase?

S：No,Mr.Li stole it and he stole Jill's earring.

T：Why?

S1：Because he bought insurance for the vase,he stole it for the insurance money.

S2：He wanted to make Jill go to jail instead of himself.

T：Excellent！

T：I want two of you to write the important words on the blackboard and the rest of you read the text after me.

(选两个学生上黑板写出重点词，其余学生跟老师读课文)画外音：

这是我在备课时了解学生不够充分，没有预计到学生连题目都看不懂，下次应该吸取教训，布置作业之前先解释好题目，这就不用浪费上课的时间了。

板书设计：

Unit 2,Reading A

Li's vase was stolen---He only showed it to?

---earring was found?---Jill's earring was stolen

---the mud outside and the clean carpet

---Li bought insurance---Li stole it for?

家庭作业

1.根据A3，写一篇小短文，复述课文。

2.背诵课文3,4段。

课后反思

1.在第一部分评讲练习和理清故事的发展顺序上，花过多的时间，并且内容较难，学生不会，导致学习兴趣受到打击，使得课堂气氛变得沉闷。基本上只有三分之一的学生能够跟的`上老师的节奏。

2.带读课文可以尝试借助录音机等工具，激发学生的学习兴趣。

3.缺少对学生课堂表现的反馈评价，没有及时表扬奖励学生。

4.讲课节奏太慢导致无法完成预计的内容。

5.在重点词讲解的部分完成得比较凌乱，导致课堂设计失去了意义。应在课前检查好前置作业，保证学生找得到词语。可在布置作业时提示学生参考《同步》和周报等学习工具书。抽学生上黑板写前要先划分好区域，保证学生写得整洁有序。

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篇3：多项式新课教学设计6

多项式新课教学设计6

时间：10月22日第6节班级：七(8)班

教学内容：多项式授课者：戴停停

⑥多项式

教学目标：1.掌握多项式的概念，了解整式的概念；

2.掌握多项式的项数、次数的概念，并能熟练地说出和写出多项式的项数和次数.

教学重点：多项式的概念及多项式的项数、次数的概念。

教学难点：辨识多项式的次数。

教学过程画外音

设置情境

引入课题练习：列式填空：

(1)一种商品进价a元，现加价10%出售，售价是___元。

(2)比a的4倍大5的数与比a的3倍小2的数的和可表示为____

(3)一个两位数的个位数字是a，十位数字是b，这个两位数可表示为__

(4)从边长是xcm的正方形中挖去一个边长是3cm的正方形，那么剩余部分的面积是______cm2。(a+0.1a，(4a+5)+(3a-2)，10b+a，)

师：在学习单项式时，我们研究了它的概念，系数和次数，类似的，对于上面所列出的式子有什么共同特点?与单项式有什么关系?

这里学生可能比较难想到它们都是由单项式的和组成的，教师适当引导。

师：像这样的式子就是我们这节课要学习的新内容-多项式.(板书课题)由于单项式、多项式同样都要研究它的次数等，所以在这里让学生自主提出要研究的问题，在生生交流、师生交流过程中，尝试得到结论.

讲授新课

探究新知板书：几个单项式的和叫做多项式。在多项式中，每个单项式叫做多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项.

注：多项式里每一项都包括它前面的符号，一个多项式含有几项就叫几项式.

师生共同概括：列出的式子a+0.1a，(4a+5)+(3a-2)，10b+a，，都是由单项式的`和组成的，都是多项式。

师：上述多项式中，它们的项分别是什么?

注意：多项式的每一项都要包括它前面的符号.

师：我们研究了单项式的项和次数，那多项式的次数应该怎么确定呢?观察多项式中各项的次数是多少?其中次数最高项的次数是多少?

规定：多项式里次数最高的项的次数，就是这个多项式的次数。

注意：多项式的次数不是所有项的次数之和。

试回答多项式2x-3、3x+5y+2z、是几次多项式?

我们把单项式和多项式统称为整式.

让学生读一读这些多项式，注意每一项是什么，还要使学生注意单项式前的符号.

这里注意让学生讲一件单项式与多项式次数之间的联系与区别.

回顾与

总结教师总结这节课的内容：这节课主要学习了多项式的概念、研究了多项式的项数和次数；区分单项式和多项式，弄清两者之间的联系与区别。

练习：

(1)写出一个单项式，使它的系数为-4，次数为5；

(2)写出一个多项式，使它的项数为3，次数为3.开放性问题的练习，进一步强化对单项式的系数、次数以及多项式的项数、次数的认识，提高学生的综合思维能力.

作业：课本59-60页习题2.1第1、2、3、4题.

课后反思：在七(8)班，我按照自己备好的内容讲课，刚开始上课时复习了单项式的知识，然后新课讲授。总的来说，这节课讲得比较轻松，顺畅，完成了教学目标，板书字体也比之前小了很多，清晰，这是进步之处。讲完新课便完成书本练习，不过这个班学生比较懒散，单项式的内容还有一部分学生没怎么掌握的，所以这节课的内容少了一点。不过没关系，慢慢会赶上来的。

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篇4：练习3教学设计

一、教材分析：

本次练习安排了四个项目，内容包括学用字、词、句，读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。教学的重点是学用字词句和口语交际。

教学要求：

1、学用字词句，通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。

2、读读背背。

3、写铅笔字。

4、口语交际，让学生学会给别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。

二、教学时间：4课时

第一课时

教学学用字词句

一、教学前一部分

1、借助拼音读懂前一部分要求。

（1）读词语

（2）看图并用线条把图与词语连接起来。

2、指导

（1）看图说说自己认识哪些车，叫什么名字。

（2）出示带拼音的词语让学生自己拼读。

（3）指名读词语。

（4）齐读。

3、练习连线

（1）师述：请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。

（2）练习连线。

4、反馈矫正学生连线情况。

二、教学后一部分

1、借助拼音读懂后一部分要求。

2、指导。

（1）出示不完整的句子。

（2）让学生读、思、议。

（3）指名说。

3、练习

（1）再出示不完整的句子。

（2）让学生看前面的图来说。

4、延伸

（1）有谁还知道这些车以外的车吗？

（2）可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，谈谈它们是干什么用的？

第二课时

教学读读背背

一、教学熟记成语

1、揭示教学内容。

2、复习学生学过的成语。

3、学习本课四个成语。

（1）出示四个成语。这些成语你会读吗？（指名读）你怎么会的？

（2）请小老师带大家读。

（3）老师讲故事。

（4）指导前两个成语。

（5）小结：“精卫填海”“愚公移山”不容易，仍然做，这就叫“百折不回”“勇往直前”。

（6）读四则成语。

自由读 指名读 由读的好的同学带领班上同学读。

练习背诵

自由读背 指名读背 男女生对抗赛背 师生对抗赛背

（8）老师故意读错，强调指出：成语形式是固定的，不能随意变动。

（9）揭示四个成语的寓意，齐读。

二、教学三字韵语

1、出示三字韵语，讲解题目要求：（1）朗读（2）背诵

2、指导朗读、理解。

（1）让学生借助拼音自渎韵语。

（2）指名试读。

（3）教师正音、范读。

（4）结合插图讲述韵语的`意思。

3、练习朗读背诵

（1）指名朗读，集体练读。

（2）自由练习朗读、背诵。

（3）指名背诵，集体背诵。

4、反馈学习情况。

第三课时

教学写好铅笔字

一、讲清题目要求，本题要进行描红、仿影和临写训练。

二、帮助学生回忆描红、临写的要求。

1、描红：每个笔画要一笔写成，不能有复笔。要按照字的笔顺一笔一画地写。

2、临写：要有正确的写字姿势。

一看：认真看字。

二想：对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、提按、快慢、变化等。

三写：书写时要心静、手稳、腕活。

三、指导练习书写

1、出示卡片，让学生认读“伯”“听”“池”3个字。

2、引导学生读字，了解左右结构和左窄右宽。

3、指导书写“伯”。

4、学生练习写字。

5、反馈学生写字情况。

第四课时

教学口语交际

一、揭示口语交际的话题并指路、板书。

二、指导朗读理解。

1、指导看图说话。

出示图画，让学生观察，说说：一位小学生在放学的路上碰到了谁？这是一位什么样的解放军叔叔？他在干什么？那个小学生在干什么？

当有人向你问路时，/article/你应该怎样告诉他？

2、指导朗读对话

（1）学生借助拼音自由地读对话中的句子。

（2）指名分角色朗读。

三、表演

1、学生练习，揣摩各自的动作、表情、语言等，教师巡视、指导。

2、同桌分角色练习。

3、请同学上台分角色表演。

（师创设情境引导学生表演。0

四、学生自编内容表演

1、分组表演。

2、指名一组上台表演。

内容概括：这篇介绍了关于苏教版一年级下策练习3教学设计教案,练习3，希望对你有帮助！

篇5：《短文》教学设计3

《短文两篇》教学设计3

短文两篇教学目的

1．理解两篇短文的寓意。

2．理解积累文言词汇。

3．了解文言文一词多义现象。

重点难点

1．重点：

（l）理解积累文言词汇。

（2）理解句义、文义。

2.难点：

（1）理解两篇短文的寓意。

（2）了解文言文一词多义、古今词义的变化。

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

两小儿辩日

《列子》 一、预习

1．查字典读准下列加点字的音： 辩斗（dou4）盘盂（yu2）沧沧凉凉（cang1） 探汤（tang1）孰（shu2）汝（ru3）

2．熟读课文，思考自读提示。

二、导入

1．作品简介

《两小儿辩日》选自《列于・汤问》，旧说是周朝列御寇作的。全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则，题材广泛，有些颇富教育意义。如愚公移山、歧路亡羊、花人忧天等，它们的含义深刻，形象鲜明，具有较高的文学价值。今人杨伯峻《列子集释》是目前较完备的注本。

2．导语

这是一则生动的民间故事。通过两个小孩争论太阳在不同的'时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

三、正课

1．朗读课文。（注意正音和句子停顿）

2．请学生看课文注释，查字典试翻译课文。

附译文

孔子往东边游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时离人远。”

～个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

一个小孩说：“太阳刚出来像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的小而近的大吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来时凉丝丝的，到了正午就像把手伸进了热水里一样热，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？

孔子不能判断谁是谁非。两个小孩笑呵呵地说：“谁说你多智慧呢！”

3．提问：两个小孩根据什么判断太阳离人的远近？

讨论并归纳：一个小孩根据视觉，太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘孟一样小，说明太阳刚出来的时候离人近，中午时离人远。另一个小孩根据触觉，太阳刚出来的时候很清凉，到了正午就像把手伸进了热水里一样热，说明太阳刚出来的时候离人远，到中午时离人近。

4．提问：“孔子不能决”说明了什么？

讨论并归纳：

(1)说明孔子知之为知之，不知为不知，是知也。写出孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。

（2）说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

5．提问：两小儿笑回：“熟为汝多知乎！”你认为两小儿的“笑”是什么奖？

讨论并归纳：这“笑”丝毫没有讥笑、耻笑的意思，而是生动传神的刻画出两小儿天真可爱的形象。是善意的笑。

6．提问：孔子不能决的问题，你能否判断谁是谁非？

讨论并归纳：

早晨和中午的太阳距离地球是一样的，其大小也是相同的，为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？这是视觉的差误。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体群中显得大就是如此。同理，早晨的太阳，从地平线升起时的背景是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳就显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度差不大，就显得小些。

中午的气温较早晨高，是由于早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里直射比斜射热量高，而大地辐射、对流也使中午的气温升高。

四、小结

1．古今词义汤古义：热水及其目中加探汤。

今义：菜汤

2．一词多义去离开一狼径去距离我以日始出时去人近故特意桓侯故使人问之原因问其故旧的而两狼之并驱如故知了解人不知而温智慧孰为汝多知乎

3．虚词以介词把可以为师矣介词因是以谓之“文”也介词用以刀劈狼首连词来以思连词用来盖以诱敌动词认为我以日始出时去人近

4．省略句的翻译 （1）省略主语。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争论的原因。

（2）省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

（3）省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。

五、作业

1．课后练习一。

2．选用课时作业 优化设计。

第一课时作业 优化设计

（－）下面句子朗读时停顿错误的一项是：

A．我／以日始出时／去人近。

B及日中／则如盘盂。

C．此不为／近者热／而远者凉乎。

D孰为／汝多知乎！

（二）翻译下面的文盲句子。

1．我以日始出时去人近。

2．日初出沧沧凉凉，及其日中加探汤。

第二课时

乐羊子妻

范晔

一、预习

1．查字典，读准下面加点字

篇6：《识字3》教学设计

教材说明

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

学习目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

信息资料：

生字卡片、关于大自然景物的图片。

教学过程

一、导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

二、初读课文，感知生字

1、预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）

2、有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。

3、让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！

4、读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。

（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！

（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？

（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？

5、还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

6、会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。

7、（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！

8、我们再来拍手读读对子吧！

三、读词语和生字

1、大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）

打印后贴在卡纸上；

云雾和风细雨；

花草蓝天碧野万紫千红；

桃李杨柳山清水秀鸟语花香；

朝阳――夕阳朝霞――晚霞。

（你发现了什么，谁能说说“朝”和“夕”的意思？）

2、仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？

3、多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子

4、请你来对对子，摘果子。

长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。

黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。

5、请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。

6、小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

这是一个万紫千红的季节！

阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！

温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。

7、生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？

红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

四、练习

1、书写指导：秀和香

请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）

重点指导“禾子头”：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

“禾子头”写3个。

师范写“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

学生自由练写“香”。

2、完成作业本2、3题。

篇7：《练习3》教学设计参考

《练习3》教学设计参考

一、教学目标 ：

1、能正确拼读音节，读拼音写词语。

2、能区别同音字，意思相近的词，学会词语搭配得当，连成句子。

3、能用形容词把句子写具体。

4、能读懂一段短文，理解内容。

二、教学重点、难点:

1、重点：词句练习。

2、难点：阅读训练。

三、教学时间：

两课时

第一课时

一、教学目标 ：

1、能正确拼读音节，读拼音写出词语。

2、区别同音字、近义词。

二、教学过程 ：

1、自学1—4题。要求：

读懂每题的要求，再练习，困难处打上“?”

2、检查讨论：

第一题：

(1)指名读及时评价。

(2)打出正确词语投影，自我校对。

(3)评价。

(4)重点指导：“簇”、“肃”的笔顺。

第二题：

(1)读“再、在”，再读词。

(2)从词语中强调“再”的意思。

(3)读“生、洋”再读词，让学生用这两个字再进行扩词。

(4)作业 。

第三题：

(1)读题，明确题意。

(2)检查，选择结果。

(3)说说为什么这样的理由。

第四题：

(1)说说“发现”与“发明”的异同。

(2)检查试练情况。

(3)补充练习。

2、课堂小结。

第二课时

一、教学目标 ：

1、读懂句子，不前后句子连起来。

2、能用形容词把句子写具体。

3、读懂短文，理解内容。

二、教学过程 ：

1、自学第5—6题，要求理解题目再独立练习。

2、检查讨论。

第五题：

(1)指名读连好的'句子，并说说这样连的理由。

(2)用上“因为……所以……”把前后两个句子连起来。

(3)读连好的句子。

(4)补充练习。

第六题：

(1)说自己的答案，错的及时纠正。

(2)讨论：

A、同学们发表意见是怎样的?

B、小亮是怎样改正作业 的?

C、雷锋叔叔是怎样为人民做好事的?

(3)讨论，读读句子。

A、加了这些形容词，句子有什么变化?

B、这些形容词后面常常带什么字?

3、阅读短文。

(1)方法：一读(默读)，了解大意。

二读(带着感情读，边读边思边划)

三读，读出感情。

(2)明确要求(读思考题)

(3)自学。

(4)检查，讨论。

①灯光太微弱了吗?意思是什么?

②“……不觉得你是在燃烧自己吗?”意思是?

③为什么不作回答?

④交流、讨论：你喜欢萤火虫吗?为什么?

⑤有感情地朗读短文。

4、作业 ：

(1)读一读5—7题。

你知道哪些小昆虫有萤火虫的品质吗?模仿上文来描述一下。

篇8：《威尼斯商人》教学设计3

《威尼斯商人》教学设计3

[教学目的]

认知要求：

1） 了解关于剧本的基本知识

2） 理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

情感要求：

1）了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。

[教学重点、难点]：

重点：掌握戏剧的基础知识；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

难点：理解剧中人物的性格；了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。

[教学时数]四课时

[教学方法]   自学法、小组讨论法、讲授法

[教学步骤 ] （第一课时）

一） 介绍作者

莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。

二）介绍戏剧基础知识：

1．空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

2．反映现实生活的'矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

3．剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

三）故事梗概

《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。

四） 阅读

集体阅读课文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。

[作业 ]

1） 练习册上第一、二、三题。

2） 朗读全文。

（第二课时）

[教学步骤 ]

一） 核对作业

二） 请同学概括剧情内容

剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。

夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。

就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。

篇9：《心声》教学设计3

《心声》教学设计3

《心声》教学设计

惠安四中 许萍芬

【目标与分析】

1.知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。

⒉过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

⒊情感态度和价值观：

⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的.人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。

【教学策略】

由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：

⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容

⒉课上细读课文，理解人物形象刻画

⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用

⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题

『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对

细腻心理描写的品析。

【教学设计思路】

⒈课前预习――了解梗概――培养概括能力

⒉课前演讲――复述概况――锻炼口语表达

⒊课上细读――分析形象――体会人物塑造对表现小说主题的作用

⒋课中讨论――“心声”含义――概括主题

⒌课后拓展――实践活动――在延伸中体悟小说的主题

[4]

篇10：《复习3》教学设计

教学目标 ：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

3、复习所学的词语，并能选词造句。

4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

教学过程 ：

（一）第一题：我会读。

1、卡片认读单韵母：i e u r

2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。

3、读：ie――ei iu――ui ei――er，说一说每一组复韵母有什么区别。

（二）第二题：我会连。

1、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

2、自己试着把音节和图片连接起来。

（三）扩展活动。

1、比一比，看谁能认读。

2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

第二课时

课时目标：

1、复习所学的.词语，并能选词造句。

2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

教学过程 ：

（一）第三题：我会认。

1、打乱顺序，卡片认读词语。

2、谁能用这些词语来说一句话？

3、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）

（二）第四题：读读拼拼。

1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

2、朗读儿歌。（指名读、齐读）

3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

4、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。

篇11：《荷塘月色》教学设计3

《荷塘月色》教学设计3

教学目标

1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。

2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。

3、引导学生关注社会，追求理想。

教学重难点

把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。

教学方法

话题探讨法、鉴赏法

注意要点：

1．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

2．引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。

3．引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。

一、 导入  新课

（课件1）

同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！

描写同一事物却反差如此之大，正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，（课件2）写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！

今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！

（课件3）打出题目《荷塘月色》。

三、听配乐朗诵，初步感知。

教师：优美的诵读让人陶醉，下面，我们先来听一听本文的配乐朗诵，同学们小声跟读，随文入境！

边读边注意以下两个问题：

1、给文章每个段落加上番号。

2、找出文中表现作者心情的语句。

课件放配乐诵读。（课件4）

四、抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。

相信优美的诵读已经让我们沉醉其中。现在大家来看看文章开头。

问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！

全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！

问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）

师生共同明确。

游踪：家――小路――荷塘――家

问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。

请看第3自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。

学生朗读。

问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。――可见作者对现实的不满！

“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。――可见作者幻想超脱现实！

五、师生互动，赏析4、5、6自然段。

带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！

（一）、我们分成两组，第1组同学朗读第4段，第2组同学注意：

勾出本段中你喜欢的句子，并思考为什么喜欢。（课件5）

1、学生自由回答。（教师大力鼓励多答，暂时不作评价）

2、同学们说得很好，现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？（课件6展示改动后的文字）我们来读一读。

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。（课件6）

学生朗读。问：感觉怎么样啊？（学生：不好）

教师分析：

曲曲折折、田田――叠词，富有节奏感和音乐美。

像亭亭的舞女的裙――亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸（课件7）

袅娜――常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的'荷花柔美姿态（ 课件 8）

羞涩――含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞。（课件9）

明珠――晶莹剔透

星星――闪闪发光、忽明忽暗（课件10）

美人――用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁（课件11）

远处高楼上渺茫的歌声――若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙

闪电――突出快速

脉脉――饱含深情，极富人性之美

一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。学生朗读。（课件12）

教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！

2、两组交换，赏析5、6段。（课件13、14）

参考：（以学生讲为主，教师重点分析四处）

第5、6段：

重点1：“泻”――一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）（课件15）

重点2：浮――浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）（课件16）

重点3：“画”――仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（。（“印”不能写出美）（课件17）

重点4：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这

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