《识字3》的说课设计

下面是小编整理的《识字3》的说课设计，本文共9篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“phuanet”提供。

篇1：《识字3》的说课设计

《识字3》的说课设计

一、说教材

《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如和风细雨、鸟语花香、万紫千红、山清水秀等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的`13个生字中雾、霜、霞都是雨字头，蝶、蜂都是虫字旁，李、杨都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。碧可以用编字谜的方法记字形。秀既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对对子的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。

二、说目标

根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：

1、认识本课13个生字，积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

三、说过程

为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情为目标而步步展开。

1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。

《新课标》指出，阅读教学是识字的基本途径。要在语言环境中识字。

依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解万紫千红、碧野；利用字形来理解字义，如朝字中有一个早字，所以朝是早的意思，桃李柳杨都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是蜂蝶，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出碧野一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的碧野。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。

情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。

3、层层深入，突破难点，感知对子。

对子对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么对仗工整，平仄等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。

篇2：〈识字3》说课教案

〈识字3》说课教案

《识字3》教案    师范附小  汪晶   教材分析：“识字3”是以“对子”的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的的实际，采用多种方法识字。 教学目标：1.认识“雾、霜”等13个生字会写“和、语”   2.正确、流利地朗读课文。   3.有收集对子和对对子的兴趣。 教学重难点：1.学会生字新词。   2.认识本课中几组相对的词语。 教学准备：生字卡片、词语卡片、几幅图片。 教学安排：一课时   一、游戏导入 师述：同学们喜欢玩游戏吗？ 师述：今天呀，咱们就来玩一个找对子的游戏。我说一个词，你们要说出跟它相反或相对的词，看看谁对得又快又多。 小耳朵听好了：我说上，你就说------（下）。   我说左，我说黑（）,我说红（）,我说红花（）,我说莺歌（）,我说柳绿（）。   二、初读课文 师述：：同学们对得真是太好了。今天我们学习的识字3就是一首有趣的对子歌。请大家轻轻的翻开语文书36面，先听老师读一读。 1、  师范读。 2、  师教读。 3、生自由读课文。 4、指3名学生读，一人一小节。 三、指导学生字 1、生自由拼读生字。 2、指名学生拼读生字。（1）.利用图片认识“雾”、“霜”、“朝霞”自然现象。 （2）.归类识字，认识“蜂”、“蝶”、“李”、“杨”。 3、同桌之间教一教。同桌教你来读，然后交换，比比谁的小老师做得最好。 4、一起读一读拼一拼。 四、巩固识字 师述：摘掉音节帽子还能认识它们吗？ 1、女生读男生听。 2、男生读女生听。 3、打乱顺序点认。 4、多种方式认读生字卡片。 5、生做找朋友游戏。 6、认读词语卡片。 五、再读对子歌   师述：读得真好，顽皮的字宝宝又躲进了课文里，我们赶快拿起书，一起读读。 1、师生配合读。老师读前半句，你们读后半句。然后交换读。 2、拍手读。师树：对子歌还可以这样读呢！师示范读一节，然后分组读两遍，然后全班一起拍手读。   六、指导写字 1、指名认读六个学会字。 2、范写“和”字，学生书空。要求学生看仔细。 3、学生描红“和”字。 4、师范写“秀”字。 生书空。 重点指导“秀”字的下半部分。 5、其他的字也都描红，然后每个字练习写两个。注意写字时先要保持正确的写字姿势，然后才能把字写工整，写漂亮！ 6、欣赏：大家写完以后，欣赏一下自己写的字，看看哪个字写得最漂亮？你就在那个字的旁边画朵花奖给自己！ 七、小结： 今天我们学会了对子歌，认识了许多与大自然有关的事物，回家后和爸爸妈妈一起读读对子歌，好吗？ 《识字3》说课教案     师范附小  汪晶 一、说教材   《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。 凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的.教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。   二、说目标   根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：   1、认识本课13个生字，积累词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。   三、说过程   为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。   1、以识字为基础，采用四步识字法，设计识字教学。   《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。充分发挥老师的范读作用，给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，集中识读生字。主要采取图片识字，加深学生对生字的印象，并认识相关的自然现象。其次是归类识字，突破识字难点。第三步，采取认读生字卡片、找朋友游戏、认读词语卡片，巩固识字。第四步，多种方式读课文巩固识字。   2、以学生为主体，通过学生自主学习，设计本课的教学过程。   在本课学习中，先让学生自己读课文，遇到生字依据拼音解决，学习生字时注重引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。在整个学习过程中，采取学生自主学习，生教生、小组比赛学习、师生配合学。《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我采用对对子的游戏导入课文，激起学生的学习兴趣，从而使学生对对子有初步的认识和了解。情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。采用师生对读、拍手读读出对子歌的韵律美。   3、层层深入，突破难点，感知“对子”。 “对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。领着学生读读对子和词语，发现每对对子，去掉中间的“对“字仍然是一对词语。不知不觉中难点已迎刃而解。   新课程下的语文教学，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。  

篇3：课文《识字3》教学设计

课文《识字3》教学设计模板

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

【教学目标】

1、认识雾、霜等13生字，会写和、语等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】

识字。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学手段】

多媒体。

【教学过程】

一、导言

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？

二、初读课文 画出生字

1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？

3、齐读课文。

4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。

三、理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

1、一小节：

⑴ 请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕。

（多媒体展示第一小节内容）

⑵ 齐读一下这些字：

雾、霜、霞、朝、夕。

⑶ 你发现了哪几个字长得很象：

雾、霜、霞。

读一读。

⑷ 你用什么方法方法记住这些字？

生：形声字的方法记住这些字。

师：用雾扩词说一句话。

生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

⑸ 你在什么时候见过雾，这有个词叫震雾（板书）。

读一读。

⑹ 你见过霜吗？

很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫秋霜，看屏幕（多媒体）叶子上的白色结晶体就是霜。

自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。

⑺ 谁见过朝霞？

朝霞（板书）。

与朝霞相对的是什么词？

夕阳（板书）读一下。

⑻ 看一下朝霞、夕阳。

（多媒体图片展示）

⑼ 我们再来读一读这一句

（多媒体图片展示）

和风对细雨，去掉对是什么词？

和风细雨这是一个成语。

（板书）

2、二小节：

⑴ 齐读一下第二小节。

（多媒体展示）

⑵ 这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

⑶ 齐读一下：

蜂、蝶、碧、紫、千。

男同学读一读。

女同学读一读。

⑷ 出示多媒体蝶、蜂有什么相同之处？

你能给他们组词、并说出一句话吗？

⑸ 猜字游戏：

王白坐石头上碧（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？

（出示多媒体图片）。

⑹ 读一读：

蓝天对碧野、万紫对千红。

（多媒体展示）

万紫对千红去掉对是什么？

万紫千红。

（板书）

⑺ 读一读这个词语。

⑻ 看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。

3、三小节：

⑴ 把书端起来：

女同学读一读，男同学看屏幕。

（多媒体）

⑵ 女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？

⑶ 哪两个字偏旁部首相同：

李、杨。

除了是植物，还是姓→扩词。

⑷ 多媒体出示：

（山清对水秀、鸟语对花香）

生读。

你发现了什么？

板书：

山清水秀、鸟语花香。

（出示多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

四、巩固字词

1、读词语。

2、齐读、看屏幕加拼音的'字。

3、去掉拼音你还认识吗？

4、打乱顺序。

5、开火车。

五、读课文、背诵

1、齐读。

2、对对子：

女生互相读。

3、背诵。

六、写字

七、小结

你有什么收获？

你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

【板书】

识字

晨雾 秋霜 和风细雨 万紫千红

朝霞 夕阳 山清水秀 鸟语花香

【教学反思】

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

1、有效地激发了学生探究的兴趣：

我们都知道兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：

⑴ 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣。

⑵ 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

2、从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性：

这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

篇4：《识字3》公开课教学设计

《识字3》公开课教学设计

教材分析：

这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。

设计理念：

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的.兴趣。

教学目标：

1.会认读雾、霜等13个生字，会写和、语等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

学习重点：

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1．千条线，万条线，落在河里看不见。

2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

生：猜出（雨儿）（风儿）

师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）

生：边看边说。

3.出示课题。

师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。

二、初读体会、认识生字。

1.学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）

2.反馈

（1）学生上黑板写字。

（2）读课文（学生自由选择段落）

（3）说说为什么喜欢读这段。

3认读生字

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。

（1）学生自由读。

（2）指名读

（3）正音：（重点：霜蜂）

师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？

三、读课文感悟。

1.先自己读，再找好伙伴读。

2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）

小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

四、再读课文，激发兴趣。

1.师生交叉读。

2.生生交叉读。

3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）

五、生字巩固。

1去音节读生字。

2.游戏。给生字找朋友。

六、启发想象，练习表达。

黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

第二课时

一、在创新中巩固练习。

师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。

1.小组交流。

2.上台展示。

3.说说课文中两幅该用上哪个词语？

二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）

1.个别。

2.开小火车。

3.齐读。

三、扩展活动。

1.读读课文中的对对子。

2.分组自编对对子。

3.反馈。

例：春对夏，

例：上对下，

秋对冬，

后对前，

白云对红日，

天涯对海角，

新月对彩虹。

南北对东西。

四、练习写字。

1.认一认。（观察描一描，写一写）

2.说一说。（我会写的字）

3.练一练。（上台展示）

4.评一评。（优秀作业）

五、作业延伸。

每人收集对对子，存放成长记录袋。

篇5：《识字3》说课稿

一、说教材

本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳 闹钟 小鸟/穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

本课时教学目标：

1、学会写“鸟”和“太”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

二、说教法、学法

教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。

三、说课前准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。

四、说教学流程

1、导入揭题。

2、指导看图，谈话引出词语。

3、朗读词语，注意正音。

4、朗读韵文。

5、教学生字“上”和“鸟”，指导书写。

篇6：《识字3》教学设计

教材说明

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

学习目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

信息资料：

生字卡片、关于大自然景物的图片。

教学过程

一、导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

二、初读课文，感知生字

1、预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）

2、有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。

3、让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！

4、读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。

（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！

（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？

（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？

5、还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

6、会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。

7、（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！

8、我们再来拍手读读对子吧！

三、读词语和生字

1、大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）

打印后贴在卡纸上；

云雾和风细雨；

花草蓝天碧野万紫千红；

桃李杨柳山清水秀鸟语花香；

朝阳――夕阳朝霞――晚霞。

（你发现了什么，谁能说说“朝”和“夕”的意思？）

2、仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？

3、多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子

4、请你来对对子，摘果子。

长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。

黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。

5、请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。

6、小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

这是一个万紫千红的季节！

阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！

温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。

7、生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？

红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

四、练习

1、书写指导：秀和香

请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）

重点指导“禾子头”：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

“禾子头”写3个。

师范写“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

学生自由练写“香”。

2、完成作业本2、3题。

篇7：《识字3》教学设计

教学内容：

识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。

教学目标：

1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重难点：

学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

区别形近偏旁。

课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第二课时

教师活动

学生活动

一、复习检查

1.检查听写情况。

2．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

3．自由读韵文，要求：读准字音。

二、继续看图学习生字词

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

2．指名读、齐读。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

出示挂图，学习生字词。

1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?

四、指导看图，出示部分生字词

2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]

3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

六、学生自学出示的生字词

七、指导书写

1．教师范写生字。

2．学生描红书中田字格里的生字。

3．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写

1．抽读生字、新词卡片

2、听写生字。

3.自由读韵文

4.回答问题读词

5.讨论回答问题。

6．指名说“篮、筐”的笔顺。

7．说说你自己是怎样记住这些字的。

8．描红、仿影、临写

板书设计：

识字3

木：松柏柳桌椅

禾：秧稻种

艹：茶菠萝草

篇8：《识字3》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个生字，并能熟练地扩写词语。

2、通过制作卡片，动手拼写以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

1、学会本课的生字词，并正确规范地书写其中8个。

2、初步了解，辨别形近字，激发识字兴趣。

教学准备：

字词卡片偏旁部首卡

教学过程：

一、导语

同学们，你们认识“课”和“棵”这两个字吗？这两个字有共同的特点是什么呢？

识字

1、根据拼音，试读词语，并观察，找出字中的共同点。

生：相同的是这些字中都有一个“包”字。

2、有什么不同之处？

3、偏旁不同，字音也有所不同。

4、请不名同学试读，其他同学纠正。

5、全班读，并在小组中检查交流。

二、写字

1、同学们知道了这些字的读音，那在写时应注意些什么呢？

生：它们字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

2、出现了哪些偏旁？

3、老师强调在书写这些偏旁时应注意的问题。

4、给这些偏旁在本课中找出对应的朋友，并组成词语读一读。

5、老师及时指出存在的问题，学生订正。

6、学生写生字及词语。

第二课时

教学目标：

1、认识6个生字， 会写4个生字，并能熟练的扩词。

2、能诵读儿歌，了解形声字的特点。

3、自主识字，师生交流。

教学重点：学会生字词，并正确的书写。

教学难点：辨别形近字。

教学过程：

一、识字

1、同学们先不看课本，想想在你见过的字中，有那些字里含有“少”

甲生：抄吵

乙生：秒

2、老师补充：妙抄

3、你认识这些字吗？

4、点学生读。

5、全班同学练读。

6、你能给这些字组词吗？

7、学生读字词。

8、交流识字方法。

“抄”、“吵”、“炒”三个字的音节相同但声调不同。

二、写字。

1、让学生先整体观察字形，找出它们的相同处和不同处，然后说出自己记识的方法。

老师提醒：对比记忆法。这5个字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。这两个字与“吵”音节相同，但“吵”左边是“口”字旁。

2、重点强调偏旁部首的写法。

3、老师范写，边写边提醒。

“女”作为偏旁时，“一”不要写太长。“禾”作为偏旁时，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

4、游戏：找朋友。

在你手中的生字卡中找出偏旁与字、词相对应的朋友，摆在桌上，老师检查。

三、总结。

这节课我们所学的这些字都是两部分组成的，一部分是声旁，表示字的读音；一部分是形旁，表示字的意义。

四、实践活动。

在已经认识的汉字中找一找，哪些字可以“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义”。并写下来，主动与同学交流。

篇9：《识字3》教学设计

[教学要求]

知识与能力

1、能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。

2、了解姓氏的基本含义。

3、初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。

过程与方法

通过提问的方式指导学生理解姓氏的基本含义，让学生明白中国的姓氏有许许多多的道理。

情感态度价值观

通过学习，掌握自学方法，提高识字能力，培养热爱祖国汉字的情感。

[重点难点]

识别生字，掌握生词；了解姓氏的基本含义。初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。

[教学课时]

两课时。

[教学过程]

第一课时

一教学目标

指导学生借助拼音读短文，并能读准生字字音，同时还能正确地书写生字。

二教具准备

生字卡片及有关挂图。

三教学过程

（一）谈话引入新课

同学们，前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法，今天我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听：

（学生手举旧字卡片）老师读儿歌，学生来拼字。

古一月一胡口一天一吴弓一长一张

立一早一章口一口一吕木一木一林

木一黄一横女一生一姓子一小一孙

（二）学习生字、新词

1、学习生字的音、形、义。

（1）出示生字卡片：胡吴弓章日横官良姓赵钱孙

（2）让学生指出每个生字在课文中的位置，并能正确地读出句子来。

学生：胡——在课文的第一行，读“hú”，“古月——胡”。

（3）指名读生字卡片。

2、分析字形，理解字义。

（三）读短文，理解意思

1、指名读，思考。

我们班的同学都姓什么？

2、齐读短文。

（四）课堂作业设计

1、读课文。

2、抄写生字。

第二课时

教学目标

指导学生借助拼音读短文，理解中国的姓氏的基本意义，明白中国的姓氏有许许多多的道理。

教具准备

生字卡片及有关挂图。

教学过程

一）提问导入

谁能说清楚我们班的同学中间有多少姓氏？

1、指名说姓氏。

2、统计全班的姓氏。

（二）学习课文，理解课文的意思

1、老师领读文。

2、指名渎。

3、分组读。

4、齐读课文。

5、释句导读。

（]）“诸葛、欧阳、上官、公良”

学生：这几个都是姓氏中的复姓。如诸葛亮，姓诸葛；欧阳修，姓欧阳上官婉儿，姓上官。

（2）“中国的姓氏有许多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……”

学生：中国的姓氏有很多很多，其中姓赵、钱、孙、李、周人特别多，所以这八种姓排在百家姓的最前面。

老师：中国的姓氏到底有多少种呢？

学牛自由发挥。

老师小结：中国的姓氏有很多。人们常说“百家姓”，这里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。

（三）复习巩固

1、指名读课文。

2、齐读课文。

（四）布置作业

朗读课文。

（五）板书设计

húwúgōngzhānglǚhéng

胡吴弓章吕横

guānliángxìngzhàoqiánsūn

官良姓赵钱孙

（六）课堂作业设计

1、看拼音写汉字。

shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

（）（）（）（）

2、把下列字组成新字，再组词。

古一月——（）（）弓一长——（）（）

口一天——（）（）立一早——（）（）

口一口——（）（）木一木——（）（）

3、抄写下列生字，注意写得正确、端正。

官章吴良

《识字二3》教学设计

《全神贯注》说课设计

隆中对说课设计

《亡羊补牢》的说课设计

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