“简快作文”教学实施方案

以下是小编收集整理的“简快作文”教学实施方案，本文共5篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“很美”提供。

篇1：“简快作文”教学实施方案

“简快作文”教学实施方案

“简快作文”是作文教学专家瞿暾老师历经二十多年的研究创立的一种作文指导方法，能让学生快速地写出优质的作文。这种作文教学方法是堪称一流的教学方法，目前在国内有较大影响。我校是“简快作文”实验校，在作文教学方面可以充分享受瞿老师的研究成果。具体实施方案如下：一、课前认同“理念”；在进行作文教学前，首先对老师进行培训，让老师先认同“简快作文”理念，并掌握“简快作文”教学方法，操作流程，然后向学生讲“简快作文”方法以及好处。二、课中实践“理念”；通过培训，老师们能认同“简快作文”的教学理念，掌握“简快作文”的操作方法，那么在平常的习作指导中就要将“简快作文”的教学理念与每一次的习作指导进行有机的结合，运用“简快作文”的理念去指导学生习作。学生所有习作统一使用“简快作文”训练稿纸，严格按简快作文操作方法，进行“简快作文”训练。学习“简快作文”，只进行课内作文训练是不够的，我们还结合学习的`一些大型活动引导学生写作，每学期学生的习作篇数至少达到十二篇，所有作文全部运用“简快作文”的教学方法进行训练。三、课后总结提升；作家最需要的是读者。学生的习作最需要的是一个展示平台。在“简快作文”教学之后，我们为学生搭建了“三级”展示平台。“第一级”平台：自我欣赏的平台。每个学生在一学期的“简快作文”训练后，将自己的习作装订成册，自己设计封面，可以自我欣赏自己的“文集”；“第二级”平台：校内交流的平台。学生的习作可以在校内进行评奖，可以在《为明》学刊上发表，可以在学校网站上发表，让学生收获成功的喜悦；“第三级”平台：校外推荐的平台。学生的优秀习作可以推荐参加校外的各级各类比赛，学校对获的学生和指导教师给予奖励，鼓励学生积极地写作，努力地写出优秀的习作。

篇2：听简快作文教学的心得体会

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”开创“简快作文法”的翟暾老师说：“授之以渔，不如授之以渔。”相信在大多数语文老师看来，作文是最难教的也是最难批阅的。学校派我和其他几位老师一起去进修学校听翟暾老师讲授“简快作文”法，让我在语文作文教学上拨开迷雾见月明。

在讲座一开始，翟老师把语文教师和英语教师做对比，诙谐的说明语文老师在批阅作文和教授作文花费的时间和精力。紧接着，翟老师又举了日常生活中语文老师批阅作文的事例，使讲座气氛轻松活跃。

在这个环境下，翟老师正式开讲了。翟老师反对学生拿到试卷首先审题，主张把审题立意放在拟题和开头的过程中。“简快作文法”主张四步走，第一步，拟题。第二步，开头。第三步，中间部分。第四步，结尾。具体说来，拟题的最佳方案是，从材料中找出关键字词、短语，作为题目或者题目的一部分；开头点题定位。定位即回答题目相关的内容，题目是什么，题目怎么了，题目为什么。以茅盾的《白杨礼赞》为例，文章一开头写道：“白杨礼赞实在不平凡，我赞美它。”点题定位，“我赞美它”是点题，前半句是赞美的原因，即回答题目是什么。中间承上详写。上是指定位。为了详细说明，翟老师举了几个满分的作文为实例。如-石家庄出42中小学升初中作文《成功的滋味》举例四年级画画事件承上详写定位。最后一步，结尾照应升华。翟老师主张考场上聚焦思维，专心致志则得也。考试讲究一股作气，所以写作文时快速抓住主题，定位，围绕主题升华。

在讲座要结束时，翟老师归纳了作文考试的三大类型。万变不离其宗，事物总有其内在规律在，这么多考场作文其实都可以归结为三类：话题作文，纯文字材料作文，看图作文。翟老师认为，所有类型的作文都适用于简快作文法。不同的是，看图作文，没有文字要抓住脑海闪现的第一关键字词。举例如河北省去年高考满分作文《进步与退步》《表扬与批评》。抓住看图时闪现的第一关键词，以此为题。

听完了翟老师的讲座，我认为，翟老师的思路清晰，看法新颖并且很实用。但在实践中，学生如何开头新颖，吸人眼球，中间如何具体的定位深化，结尾如何升华效果更好还须具体探究。但是简快作文法为语文教师提供了教学新思路。

1.听师德师风心得体会

2.教师听“禁毒讲座”心得体会

3.听禁毒教育讲座心得体会

4.听家庭教育讲座后的心得体会

5.听“争当四好少年”演讲有感

6.听庆七一建党节93周年讲座心得体会

7.听《人生第一课》的感想

8.拓展的心得体会

9.读书的心得体会

10.读书心得体会

篇3：《快乐传递》教学简录及点评——“阳光杯”作文竞赛课例之五

名……

师：刚才大家一起分享了快乐。下面，让我们来度过一节快乐的作文课。

教学过程

一、游戏：传递娃娃

1、师：喜欢玩游戏嘛？

生：喜欢。

师：游戏是有规则的：从左边第一个同学开始，按之字形传递娃娃，音乐停，落在谁手上，谁要接受老师的一个任务。（播放音乐，出不来，改为请学生敲黑板）。

2、拿到娃娃的学生教老师说一句宜昌话。

师模仿说：金色三峡，银色大坝，绿色宜昌。

生（笑）：你学得像，学出了风情，宜昌长沙话。

师：这个娃娃送给你。虽然我学得不像，但把快乐传递给了大家。

3、师：这个游戏好玩吗？我们今天是来干什么的？

生：学作文。

师：给这个游戏取个名字叫什么？

生：开心一刻。/幸运娃娃。/快乐大本营。/快乐传递。/快乐幸运星。/娃娃旅游。/快乐娃娃。

师：你们起的名字很有意义，很有思想。我们传递着礼物，也传递快乐的情感。板书：快乐传递（请学生齐读题目）

（点评：张老师的教学机智不错，模仿一句宜昌话，就活跃了课堂气氛，拉近了师生距离。开课时音乐两次出故障，她都果断采取对策，没有因此影响自我心情和教学过程。但是，“传递娃娃”这个游戏环节似乎还是为了热身，游戏目的不强，显得为游戏而游戏。如果砍掉这一环节，也许她结课时就不会超了一点时间。）

二、游戏：传递盒子

1、游戏前提出相关要求。

师：还想快乐吗？板书：留心观察 用心体会。请大家在游戏过程中留心观察、用心体会。这样你收获的快乐会更多。我们要留心观察什么呢？

生：观察同伴的反应、表现。／观察细节。雕塑大师罗丹说：生活中并不缺少美，而是缺少智慧的眼睛。

生：眼睛是心灵的眼睛，我们要观察同学们的心理活动。

师：还需要仔细观察什么呢？

生：动作、神态……

师：永久性的作业：在生活中随时随地都要注意留心观察周围的事物。

（点评：游戏前提出观察要求的做法非常及时，也非常重要。观察为说话写作服务，也是口头表达和笔头练习的基础。引导学生在游戏中学会观察，强调了观察的重要性，使学生有了下一步活动的主要目的。值得一提的是，这个班不少孩子知识面较广，口头表达很出色。）

2、谈准备游戏感受。

师课件出示：快乐传递。

师：预备！等等。此时此刻，你的感觉如何（指名谈）？

篇4：小学作文教学实施方案

作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和

人文性。多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而

作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。常规的作文批改暴

露出的教师“高耗”，学生“低能”的弊端，不能不令广大语文教师

及领导深思。为了提高我校的作文教学水平，打破教师忙得焦头

烂额，学生轻松看分了事的局面，结合我校校情、学情，我们中

高年级语文教研组全体教师经过商议，大胆提出了关于作文教学

改革的实施方案，以期与领导商榷。

一、实施宗旨

为进一步推进我校《小学作文课程》的全面实施，促进我校全

体语文教师对作文教学的实践研究，提高教师的作文备课、上课、

说课的综合能力，提升全校语文教师的作文教学技能。使学生做

到“写真话、做真人”，“用我手、写我心”。

二、应走出作文教改的几大误区：

1、作文目标上的误区――基础教育中作文教学的目的不是

培养作家，而是培养学生“为了社会大家庭的生活而写出切合实

际的文章”。

2、传统做法上的误区――传统的作文教学是学生是写作的

主体，教师是批改上的主体，而忽略了新形势下课程标准所体现

的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教育理念。

三、具体实施

“观察---阅读---积淀---摹仿---多说---勤写---互改”的方法

要提高学生的作文能力,包括素材积累、选材组材、主题提

炼、构思成文等作文过程意义上的能力要素；包括个性情感、个

性思维、个性表达、个性发展等作文个性成分。具体目标为：给

学生一双慧眼,让他们观察生活；给学生一双巧手,让他们描绘生

活；给学生一颗良知,让他们回报生活。怎样提高学生的写作水

平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界

同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语

文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻

关，只有攻克“怎样撬开学生的嘴开口说话”这一难关，激发学

生的写作兴趣，才能提高学生的写作水平。

1、细致观察，追求真实

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，

事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之

王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他

把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜

听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外

面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是

莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好

观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，

终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以学会

观察是提高写作水平的第一要素。因此，我们利用一定的时间带

学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观

察竹子、树木、花草，建议学生利用周末时间在父母的带领下到

野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训

练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，

而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。

2、阅读书籍，拓宽视野

读书看报应成为孩子们学习生活的一个重要组成部分。语文

素养是一种积累，没有大量的阅读，特别是文学名著的阅读，是

不能完成这种积累的。强调习作和阅读的联系，要求增加阅读量，

扩大阅读面，提供阅读时间，让学生广泛阅读适合儿童的具有知

识性、趣味性、思想性的各类书籍报刊杂志，丰富学生的积累，

力求实现阅读和习作的结合。教师应加强这方面的组织与指导。

我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写

下来的真实素材。如《在急流中》对那位年轻母亲的描写，只要

认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从

书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，新人新事的

出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这

都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，大自然中就会有我

们写作取之不尽、用之不竭的素材，这样写作起来，就能妙笔生

花，得心应手，运用自如。鉴于此，我们学校每班都设计有“图

书角”，每期每位学生至少自带两本经老师把关的书放入“图书

角”共同学们午后阅读时间共享。

3、积累素材，备以至用

俗话说，好记性不如烂笔头。把自己阅读过的各种书籍报

刊杂志等当中的好词、佳句、好段甚至好的篇章及时记录在自己

的摘抄笔记上。我们教师要做好督促作用，督促学生能够把积累

的内容能够大略的背一背。当习作时，教师教会学生首先审题、

立意，然后把自己积累的材料过电影，找到与本文相关的词、句、

段……选择恰当的，并且通过自己的加工、整合为自己所用，掏

出馒头，都是干粮，吃了便可以充饥。

4、提倡模仿，培养兴趣

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的`照搬，应当是

创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写

作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积

极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿

着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机

械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。

历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃

的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花

与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”中脱化而来的。又如历史上左

丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散

文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范

文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如教了郑振

铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生

仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写

作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进

行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写

法，有自己的特点。

5、多说多写，下笔成章

口语交际。口头表达能力的提高能促进书面表达能力的提高。

我们学校要求每周可根据班级实际情况，抽出一定的时间作为语

言表达课，定期举办或新闻或观察或趣事等专题交流与发布，轮

流进行了3－5分钟的生活情景小品表演，推广普通话，在广泛

的生活实践中运用口语、练习口语，提高口语交际能力。我们在

日常生活中，碰到很多例子，有些学生心里明白自己要写什么，

也晓得事情发生的具体过程，可是说的时候却表达含糊，不够具

体，又怎么能写出来呢？究竟原因何在？因为在日常生活中“说”

的机会较少，表达的能力较差。光说不写，也不行，因此在写作

训练时，我们应该重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不

但要说得好，而且要写得好。在习作的时候，学生可以口头审题，

构思，选好材后，互相说说想如何去写，明确自己的写作思路，

互相提提建议……

6、勤写片段，多记日记

强调习作和生活的联系，要求丰富学生生活实践，在实践

中丰富生活经验，积累习作素材，捕捉习作灵感，要求多练笔，

多写生活日记、观察日记，记下自己的经历、观察与感受。如在

人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生

持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、

所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受

和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。在作文教学中，强调每

位学生每天写一则日记，可以对时事发表看法和见解，小至遣词

造句，也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，

学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔

后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。还可以每

教完一篇课文，就可布置与课文相关的小作文训练题，有时让学

生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要

求写在作文本上，有一些当为作业题去做，不必成文。比如，让

学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的

进行改写训练等等，经过多方面的训练，这样坚持写作水平肯定

会得到提高，学生写作的情绪也会日渐高涨。

7、合作互改，共同进步

我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作

文本一合，自以为大功告成；殊不知，文章不厌百回改。相传唐

代诗人贾岛，为了琢磨诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”中用“推”

还是用“敲”，撞上了韩愈的马车。韩愈问明情况后，斟酌一番后

说：“?敲?字好！”这就是“推敲”的由来。其实，任何一篇好文章，

都是经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。诗人、作

家如此，对学生来说，更是不例外。所以我们首先要改变重写作

轻修改的观念。如何进行修改呢？我们提倡小组合作。

合作学习是通过相互交流，以学生互相学习，取长补短，

达到共同提高，以培养学生合作精神为目标的教学手段。在学生

小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极参与者和有效引导

者，并且将合作的理念渗透到作文课堂教学的过程之中，通过师

生合作带动生生合作，真正把教师的教学理念转化为学生的技

能。所以教师参与其中可以正确把握学生的审题是否有偏差，讨

论是否深入，方法是否掌握，并能及时发现问题，正面引导。这

样才有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的预

期目标。互相评改，这也是我们学校对高年级段学生的要求，学

会互相改作文，找出优缺点，并且要会写评语。当然了，教师不

能以学生的互评代替自己的评改。在这个环节当中，我们是这样

做的：在学生写完作文后，先自行修改文章，然后进行组内共改：

由小学作文教学实施方案一位学生读自己的文章，其他成员边看边听，可以从以下几方

面提出意见：a、内容是否紧扣中心，有无偏题离题的部分；b、

文章题目是否做到神文添彩，开头、结尾是否新颖，吸引读者；

c、是否做到语句通顺，意思连贯；d、有无病句、错别字及用错

的标点；e、什么地方可以用些优美词句、名言警句，增加文章

感染力等。当然，不同的文章有不同的要求，可以根据文章要求

的变化做适当的调整：如写“游记”，就要看游览的过程是否交代

清楚，过渡是否自然；如写“新闻报道”，则不要求文章多么生动

详尽，只要清晰明了就可以。然后让学生按照这样的方法，在各

小组长的带领下，把组内的几本习作逐本进行修改。当完成一次

小组合作学习后，首先要反馈小组合作学习的结果，因此必须组

织全班交流汇报，以扩大小组合作的效益。等到组内完成自改互

改工作后，进行小组间的交换评改，最后每名成员根据全班交流

得到的信息进行二次修稿，然后各小组推荐一篇优秀习作在班级

展评，群策群力师生共同修改后向我们学校《童慧作文报》投稿，

每选登一篇，都将给予小作者和指导老师适当的物质奖励。以《童

慧作文报》为平台，展示学生优秀习作， 激发学生的写作欲望。

这样长期坚持，我相信肯定能够提高学生的习作水平。 总之，作文是一门科学，更是一门艺术，只有使学生植根于爱

写、敢写、会写这片土地，才有可能结出累累硕果。我们七校全

体语文老师会以教体局“管理水平提升年”的要求为准绳，以“大

教研活动” 为契机，尽我们所能使学校的作文教学成绩再上一

个新台阶！

方城县第七小学

9月

篇5：《左手和右手》教学简录及点评——“阳光杯”作文竞赛课例之四

……

师：你们感受到了快乐。这节课让我们在快乐中学习，在学习中寻找快乐。

（点评：利用游戏活跃气氛，调动情绪，训练快速反应能力。）

教学过程：

一、图形大闯关之第一关

1、师：我们一起来玩图形大闯关（板书：玩）。谁能用右手画一个自己最拿手的图形？听明白要求吗？请一个同学来说说。

生：用右手画出自己最拿手的图形。

师板书：右手画。

生动手画图形。

师：感觉怎么样？

生：刚开始我不知道画什么……后来轻松多了。／我不明白老师为什么让我做这么简单的游戏，有点紧张……／画图形做什么呢？我想了一会儿……我的心像热锅上的蚂蚁。

2、写游戏体会。

师：当听到柴老师说画图形的时候，你心里是怎么想的？把自己的想法写在稿纸上。写完还可以写你是怎么画的。师板书：想。

学生动手写自己心里所想。

3、指导交流。

（点评：右手画完图形后，老师及时引导学生谈画图感受，外化自己的活动体验。这体现了老师“游戏活动是使学生形成积极的写作情感，为训练学生的观察说话服务”的设计意图。但是，我觉得这个环节的“写”没有必要，过早的写影响学生活动的兴趣，造成环节的琐碎，也与下面“写”的要求重复、冲突。）

二、图形大闯关之二、三关

1、第二关：左手画图形。

师：我们继续闯关，准备挑战自己。你们说再干嘛？

生：用左手画图。

师：你把我想到的都想到了。画吧。

学生自由画。

师：有点难吧？

生：……

2、第三关：左右开弓。

师：第三关更难，我的目标是难倒你们。猜猜要你们干吗？

生：让我们画一幅画。/让我们两支笔一起画，同时画两个不同图形。

高中教学实施方案

双语教学实施方案

《简谐振动》教学设计

《水调歌头》教学简案

《乡愁》教学简案

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