小学一年级下册语文《太阳花》教案

下面小编给大家整理了小学一年级下册语文《太阳花》教案，本文共13篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“莉小花”提供。

篇1：小学一年级下册语文《太阳花》教案

教学目标：

1、认识16个生字。

2、有感情地朗读课文，了解“五颜六色”等词语的意思。

3、感受太阳花的美丽，陶冶情操。

教学重难点：

1、掌握7个生字的音、形、义，理解“五颜六色”等词语的意思。

2、从语言文字中感受太阳花的美丽，增强美感，陶冶情操。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片，一块带有田字格的小黑板

教学过程：

(一)复习导入

1、开火车认读字词。

2、指名分自然段读课文。

(二)理解课文，指导朗读

1、学习第1、2自然段。

(1)你见过太阳花吗?(课件出示太阳花图)仔细瞧瞧，说一说你看到的太阳花。

(2)指名朗读第1自然段：课文中的太阳花是什么样子的?什么形状?什么颜色?指导朗读。

(3)指导朗读第2自然段，理解“乐呵呵”，体会太阳花的生机勃勃;理解“五颜六色”，体会太阳花颜色多。

(4)多美的太阳花呀!你能读出它的美来吗?指导朗读。

2、学习3、4自然段。

(1)自由读第3、4自然段。

(2)小组讨论：为什么叫做“太阳花”?请用课文中的句子说一说。

(3)指导朗读：第3自然段读出欢快、活泼的语气;第4自然段应读得稍轻、缓慢，体验太阳花随着太阳下山安静入睡的意境。

比较：“安静”与“安安静静”。

(三)再读课文，积累语言

1、让我们再次朗读课文，去感受太阳花的美丽与可爱吧!

2、文中的句子写得太美了，老师都被它的美所陶醉了，请把让你陶醉的句子背诵给大家听一听，与大家一起分享你的心情吧!

(四)课外拓展

你喜欢什么花?为什么?跟你的小伙伴互相说一说。

篇2：小学一年级语文《太阳花》优秀教案

教学目的：

1、认识16个生字，其中会写“叶、早、那、才、您、安、静” 7个字。

2、有感情地朗读课文，了解“五颜六色”等词语的意思。

3、感受太阳花的美丽，陶冶情操。

教学重、难点：

1、重点：掌握7个生字的音、形、义，理解“五颜六色”等词语的意思。

2、难点：从语言文字中感受太阳花的美丽，增强美感，陶冶情操。

教学准备：

太阳花，生字卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、启发谈话

春天来了，有很多美丽的花儿，你们最喜欢什么花呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，标出段，找出生字宝宝。

3、教师出示生字卡片，学生认读。

三、再读课文，感受课文的美

1、学生读第一自然段，教师板书图画

2、学生齐读第二自然段理解重点词：五颜六色

3、指读第三自然段在太阳的照射下，太阳花是怎么样的呢？

4、指导朗读第四自然段

四、启发谈话

为什么叫太阳花呢？

五、全班自由朗读课文。

六、课外

画一画你喜欢的花儿。

第二课时（略）

篇3：小学一年级语文《太阳花》优秀教案

教学目标：

1、认识16个生字。

2、有感情地朗读课文，了解“五颜六色”等词语的意思。

3、感受太阳花的美丽，陶冶情操。

教学重难点：

1、掌握7个生字的音、形、义，理解“五颜六色”等词语的意思。

2、从语言文字中感受太阳花的美丽，增强美感，陶冶情操。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片，一块带有田字格的小黑板

教学过程：

（一）复习导入

1、开火车认读字词。

2、指名分自然段读课文。

（二）理解课文，指导朗读

1、学习第1、2自然段。

（1）你见过太阳花吗？（课件出示太阳花图）仔细瞧瞧，说一说你看到的太阳花。

（2）指名朗读第1自然段：课文中的太阳花是什么样子的？什么形状？什么颜色？指导朗读。

（3）指导朗读第2自然段，理解“乐呵呵”，体会太阳花的生机勃勃；理解“五颜六色”，体会太阳花颜色多。

（4）多美的太阳花呀！你能读出它的美来吗？指导朗读。

2、学习3、4自然段。

（1）自由读第3、4自然段。

（2）小组讨论：为什么叫做“太阳花”？请用课文中的说一说。

（3）指导朗读：第3自然段读出欢快、活泼的语气；第4自然段应读得稍轻、缓慢，体验太阳花随着太阳下山安静入睡的意境。

比较：“安静”与“安安静静”。

（三）再读课文，积累语言

1、让我们再次朗读课文，去感受太阳花的美丽与可爱吧！

2、文中的句子写得太美了，老师都被它的美所陶醉了，请把让你陶醉的句子背诵给大家听一听，与大家一起分享你的心情吧！

（四）课外拓展

你喜欢什么花？为什么？跟你的小伙伴互相说一说。

篇4：语文一年级下册教案《四个太阳》

［教学目标］

1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

［教学重难点］

重点：读好长句的停顿和问句。

难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

3.板书课题。

二、初读感知，学习生字

1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。

2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。

3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

太阳金秋

（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

加笔画：大太力为全金

加偏旁：日阝=阳火禾=秋大囗=因

4.读词语。

出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。

三、走进文本，学习第1自然段

1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。

（1）读好长句：“到处/一片清凉。”

（2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。

2.理解文本。

（1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？

（2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉）

（3）借助语段拓展，理解“到处”。

①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。

绿绿的太阳照着田野，田野(一片清凉)。

绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。

绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。

②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是――“到处”。

3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。

4.思考：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案）

四、指导书写

1.学习新笔画横撇弯钩“”，书空练习。

2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观察字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。

3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。

4.教师范写，学生描红练习。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，学习新词

1.复习生字。

2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”）

3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。

二、走进文本，学习第2~4自然段

1.自由读第2自然段。

（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。

“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”

（2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？

（3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。）

（4）指名读第2自然段。

2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段）

3.学习第4自然段。

(1)指名读。

（2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读）

（3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟）

谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读）

（4）春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？谁来说一说？

4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。

5.拓展延伸。

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答）

师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。

春天，彩色的太阳给我们带来；夏天，绿绿的太阳给我们带来（）；秋天，金黄的太阳给我们带来（）；冬天，红红的太阳给我们带来（）。

三、指导书写

1.复习生字。

2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。

3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。）

四、课堂小结

1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

2.学生一起朗读整篇课文。

［教学板书］

4四个太阳

［教学反思］

在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣；结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注重朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能达到高效教学的效果。

篇5：一年级下册语文《四个太阳》教案

教学目标

1．采用多种识字方法，随文识记“太阳、街道、香甜、温暖”等字词；并在语境中理解其意思；会写“太”、“阳”两个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文；读好文中长句子的停顿和问句；体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

3．培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。

教学重点

采用多种识记方法识记生字词，读好文中长句子的停顿和问句；有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字。

教学难点

培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。

教学过程

一、猜谜导入，质疑揭题

师：喜欢猜谜语吗？竖起耳朵认真听。

1．天上飞，不是鸟，前边翅膀大，后边翅膀小，喝饱汽油飞得高。

2．一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是刮风就下雨。猜猜是什么？（学生交流：太阳）真是个会动脑筋的孩子。请大家伸出手和老师一起书写这两个字。板书：太阳（设计意图：由猜字谜导入课题，能够提高孩子的学习兴趣。）

1）认真观察这个“太”字，书写时你有什么要提醒大家的？（学生交流）描红后写两个。2）请同桌两个交换一下本子，互相评一评。

3）再观察“阳”，双耳刀是我们新学的部首，第一笔叫“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，认真观察这个字，又有什么需要提醒大家的？让我们一起来写一写“阳”。

4）请同桌两个交换互评。

（设计意图：经过一个多学期的学习，孩子们已经能够分析字形，掌握间架结构。所以在此环节，采用让学生提醒大家在书写时应该注意什么问题，写完再互相评价，以此来提高孩子们的书写兴趣。）

3.谁来读一读这个词语？（指生读）强调：阳在这里要读成轻声的。“阳”还可以组哪些词语呢？（阳光、阳台）板书：四个这节课我们一起来学习第4课，四个太阳。看完题目能说一说你有什么疑问吗？预设1：天上只有一个太阳，为什么会出现四个太阳？预设2：我想知道的是四个什么样的太阳？会质疑的孩子是最会学习的孩子。让我们一起从课文中寻找答案吧。

（设计意图：由课题引导孩子学会质疑，充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题，进而增强学生的问题意识。）

二、初读课文，整体感知

师：请小朋友们把书本打开，翻到24页，自己读一读课文。

要求大家做到：1.把字音读准确，把句子读通顺。2.想想文中的我画了个什么样的太阳送给谁？课件出示：我画了个-------的太阳送给---------。学生汇报：师随机板书教师总结：读一遍就知道了这么多，你可真会读书。四个季节，四个不同的太阳，每一个太阳里都藏着小画家一个美好的愿望。

（设计意图：让孩子带着要求初读课文，让学生每读一遍课文都有不同的收获，提高孩子的阅读能力。）

三、朗读品味，感悟心愿

师：你喜欢哪一个太阳？指生交流。下面请把你喜欢的这个段落多读一读，看看，你能从中读懂什么？

（一）谁来把你喜欢的段落读给大家听？（夏天的太阳）从你的朗读声中，我感受到了一丝丝凉爽。能说说你从这段话中知道了什么？

预设1：我知道了画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空......

预设2：我知道了高山、田野、街道、校园到处一片清凉。瞧，你也是一个非常会读书的孩子。

（设计意图：通过读后交流感悟，提高孩子的阅读理解能力。）

1.出示“街道”，谁来读一读这个词？街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！你会用什么办法记住这个“道”字？采用加一加的办法来记住。还可以组个什么词？（知道、道路）

（设计意图：随文采用多种方法识记生字，提高识字效率。）

2.还有谁也喜欢这一段？多么清凉的高山、田野，你再来读。多么凉爽的街道、校园，想一想还有哪些地方也会是一片清凉呢？(学生交流)是呀！绿绿的太阳把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了哪一个词写出了这个意思？（到处）

3.请大家想象一下，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让我们一起把这份清凉送给炎热的夏天吧。齐读。

（设计意图：在语境中理解感悟词语“到处”的意思；通过展开想象进行交流，提高学生的想象力和口语表达能力。）

（二）谁再来交流，你喜欢哪个太阳？（学生读秋天的太阳）从你的朗读声中我能感受到你对秋天的热爱。

1．大家想一想，秋天的果园里可能有哪些果子熟了？（苹果、香蕉、葡萄、梨子等）这么多呀，瞧，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴请他们尝尝水果的香甜。这是一个难读的长句子，谁个能有好办法来读好它？预设：要注意停顿。你很了不起，知道要停顿。你知道该在哪里停顿一下？我们一起来试一试吧！

2.认识“邀请”，想一想落叶会邀请谁来品尝呢？（小鸟、小草）它会怎么邀请小鸟呢？谁来试着演一演？（学生交流）多么有诚意的邀请呀！让我们带着这份诚意，再读一读这段话。我好像闻到了一丝香甜的味道，出示“香甜”师：认真观察这个“甜”字，左边是“舌”，右边是“甘”。我们用舌头品尝过甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，记住了吗？你还知道什么是香甜的？（水果、点心等）让我们带着诚意，把水果的香甜分享给大家。再读这段话。多么香甜的果子呀！（设计意图：通过表演，让学生进一步理解“邀请”的意思，同时培养了学生的口语表达能力。指导学生读好长句子，提高孩子的朗读水平。）

（三）你还喜欢哪个太阳？（冬天的太阳）

1.说说你为什么喜欢这个太阳？（给大家带来温暖）

2.出示冬天的`图片，瞧，冬天的大雪覆盖着大地，周围到处一片洁白，北风呼呼地吹着，在这样一个寒冷的冬天，大家来到外面时你会有什么感受？（手和脸都冻僵了）出示“冻僵”认读词语，还有哪里也会冻僵？（脚、嘴巴、身体）多冷的天呀！不过，有了这个红红的太阳之后，就不怕了，瞧！红红的太阳像什么？（火球）所以它会给大家带来温暖。

3.出示“温暖”如何记住这两个字？（太阳暖洋洋的，有日才温暖）真是一个好方法。

4.瞧，这里又有一个长句子，应该在哪里停顿一下？谁来试一试？还有谁也喜欢这段话？你再来读（好温暖呀）谁再读？（更温暖了）一起读，好温暖呀！（我都感觉到一丝丝热意了）

（设计意图：进一步掌握识记生字的方法，读好长句子，进而达到有感情朗读课文的目的。）

（四）谁喜欢春天的太阳？为什么？（因为春天是个多彩的季节）

1.出示“春天的太阳该画什么颜色呢？”大家看，这个句子和以前有什么不一样？（问句）应该怎样来读？谁来试一试？（指生读）他自己又是怎样来回答这个问题的？其实这是个自问自答的句式。原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！2.出示“因为”你还会用这个词语再来说一句话吗？

（设计意图：初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为今后的写话做铺垫。）

2.在春天里你都见过哪些颜色呢？春天如此美丽，怎能不是一个多彩的季节。就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！齐读

（设计意图：进一步感受春天的美好，为感情朗读埋下伏笔。）

四、升华情感，表达心愿。

1．小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。（板书：清凉）画个金太阳，秋天瓜果香。（板书：香甜）画个红太阳，冬天暖洋洋。（板书：温暖）画个彩色的太阳，春天真漂亮。（板书：多彩）

2．你想不想画太阳？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我想画个xx的太阳，送给xx，希望xx。

小结：播放《种太阳》歌曲，在我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日实现，相信世界会变得更加美好。（设计意图：刚汇报感悟了四个太阳带给我们的感受，让孩子们感更好地理解小画家美好的心愿。设计这一环节，对前面的教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言的训练，尤其是把话说完整这一训练点。）

五、作业

师：课后，小朋友喜欢什么样的太阳，回家以后用你的水彩笔把它画下来，并说说你的理由，好吗？

篇6：小学语文一年级下册教案

教材说明

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。

教学目标：

1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

2、比较形近字，字的偏旁归类。

3、读词读句，巩固识字和积累词句。

4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

教学重点、难点：分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：分辨字音，比较形近字以及字的偏旁归类。

（一）我会连

1、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。

2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。

3、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。

八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

（二）读读比比

1、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

2、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。

3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。

4、小组派代表，自选一组来交流。

（三）我会找

1、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

3、同桌展示“找”的'苹果，并读一读。

4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。

第二课时

教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。

（一）我会读

1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。

（1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

（2）四人接力“过桥”（两排词语）

（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

（二）读读说说：

1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

2、读句子，学生练读，指名读

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

4、指导学生把第二句的“什么地方”用“

”画出来，用“――”把“有什么”画出来。

5、变句子说话

联系生活实际说说“我家门口有 ”，“江上有”。

6、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

7、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

树上有______________。公园里有______________。

教室里有______________。还有______________。

天上有有______________，还有什么______________。

（三）读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

2、读古诗《画鸡》

（1）借助拼音读古诗

（2）四人小组互相读一读

（3）指名读，学生评价

（4）小组赛读

3、背诵古诗

（四）作业：挑战题：

1、______________有______________。

2、______________有______________，有______________，还有______________。

篇7：语文小学一年级下册教案

教学目标

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

教学重点

识字，有感情朗读课文

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

1.出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

2.教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)

3.找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文。

2.学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)

3.检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

4.轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

1.自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

2.同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

3.检测学生学习生字情况。

(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双;前鼻音：观;翘舌音：失、专、准;平舌音：才)

(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法：失―先观―现工―江准―推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人―队又―双青―请见―现格―各比较“洞―同请―青各―格”感悟形声字的构字规律)

(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

词语：班级同学周围排队请进准备

句子：①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

4.复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比

认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)

队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”

1.观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

2.引导学生书空笔顺。

3.教师范写。

4.学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

第二课时

一、复习回顾，激趣读文

1.出示字词，巩固字音。

读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。

字词：年级同学专心准备观围工队刚才请双

2.说出图意，理清线索。

用自己的话说一说图中的内容。

3.失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)

二、精读课文，朗读感悟

1.学习课文1、2自然段。

(1)读文思考：前两个自然段写了什么内容?

(2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。

(3)理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。

(4)理解“专心”，用“专心”说一句话。

(5)感情朗读

2.学习课文3―6自然段。

(1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。

学生自主读文，找答案。

汇报交流，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。

(2)听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的?

指导朗读4、5自然段，读出陈老师严肃的语气(教师范读第4自然段)，读出一年一班小朋友惊奇的样子。

3.学习课文7、8自然段。

(1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。

(2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应应该带着怎样的心情读第7自然段。(学生练习―指名读―师生共同评价)

(3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。

(4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到……看到……所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。

三、联系生活，拓展延伸

1.想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历?

2.在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?

3.教师小结：保护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。

四、指导书写

学习写“才、级、队”

板书设计

失物招领

保护环境

教学反思

在《失物招领》的教学中，我注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”!生成之花在预设的土壤中 绽放异彩

篇8：小学一年级下册语文教案

《小树谣》课文

xiǎo shù

小树

zài chūn fēng li yáo

在春风里摇，

lǜ le nèn yá

绿了嫩芽，

lǜ le shù shāo

绿了树梢。

xiǎo shù

小树

zài chūn fēng li yáo

在春风里摇，

hóng le huā ruǐ

红了花蕊，

hóng le huā bāo

红了花苞。

tā zhào huàn lái

它召唤来

ài chàng gē de xiǎo niǎo

爱唱歌的小鸟，

duì tā shuō

对它说：

děng wǒ zhǎng chéng dà shù

“等我长成大树，

kuáng fēng lái le

狂风来了

yě chuī bù dǎo

也吹不倒。

nǐ jiù zài

你就在

wǒ de zhī yè jiān

我的枝叶间

zhù wēn nuǎn de cháo

筑温暖的巢。”

《小树谣》教案

教学目标：

1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。

重点难点：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

教学时间：两课时。

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?

2、揭示课题。

二、初读课文，读通读顺。

1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

3、同桌互相认读生字，并纠正读音。

4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

6、小组合作，轮读课文。

7、指名读、评读。

三、再读课文，读中感悟。

1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?

2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。

3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?

(1)、读了第一小节，你明白了什么?

(2)、读了第二小节，你懂得了什么?

(3)、读了第三小节，你又知道了什么?

4、指导朗读

四、总结全文，回归整体。

第二课时

一、复习，引入新课

1、认读生字。

2、回忆课文内容

二、背诵，诵中感悟

1、谁能准确、流利地把课文读一读?

2、练习背诵，同桌互相背背。

3、指名背。

三、书写，学会生字

1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

3、你发现了什么?小组交流，互相说说。

4、指导书写，再独立书写。

四、识词、积累运用。

1、认读词语花篮里的词。

2、你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。

3、选择你喜欢的词语说一句话。

《小树谣》教学反思

本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。教学中，重点抓住以下环节：

1、自主识字，培养独立识字能力。

本课生字较多，要充分考虑学生的`差异，把差异作为一种教学资源。出示生字后，可以问一问学生，哪些生字以前就认识了，怎样认识的，引导学生充分交流借鉴，提高识字的效率。同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，如：拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、编顺口溜等等。

2、引导想象，培养学生的口语表达能力。

学完课文之后，说一说，小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。

篇9：小学一年级下册语文教案

第一课时

一、导入

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

（1） 第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

治病（谁见过这个字？）

齐读第一自然段。

（2）还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：

（1）盼盼到家，安居乐业。

（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

（1） 啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

（2） 我终于把姑妈盼来了。

（3） 王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今天我们还要学会写两个字：只、星

2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标：

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

教学准备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

3、反馈：

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的'小节，自由练读。

②指名读，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，注意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：（带音节）指名读一读。

姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点

2、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

（姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点）

3、读句子：

小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

小小知识库：

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

小学一年级下册语文教案4xxxxxBxxxxx

教学要求：

1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

2、读读背诵，积累成语与诗句。

3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

教学重点、难点：

1、巩固所学的生字，并能用生字说话。

2、口语交际训练。

课时划分设计：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

2、熟记成语，朗读诗歌。

教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

教学过程：

一、教学第一题

1、（出示文字画）

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

5、评比，谁写得又正确又美观？

6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、指名上来说，评选最佳解说员。

二、教学第二题

1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、自读成语，读准字音。

3、说说你对这些成语的意思的理解。

4、齐读成语。

5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

第一课时作业设计

一、写出反义词。

早——里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

第二课时

教学目的：

1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的`笔顺规则。

2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

教具准备：教学挂图、投影仪

教学过程：

一、教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

4、反馈。

（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。

（二）

教学要求

1．学用字词句。

2．朗读背诵成语和诗歌。

3．按先里头后封口的笔顺规则，照样子练习写字。

4．仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学时间

三课时。

第一课时

教学第一题。

一、审题

1．学生借助拼音自读题目。

2．帮助学生弄清本题要求。

二、指导第一小题

1．指导观察。

（1）出示图片。

思考：你能看出这是几个什么字吗？

2．指名说一说。（日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石）

3．请你将这几个字写在相应的田字格里。

4．反馈，请几个小朋友上黑板板演。

三、指导第二小题

1．读一读题目要求。

2．四人小组合作讨论。

（1）你们准备怎么设计这幅图？利用文字画将设计草图摆放一下。

（2）哪些景物需要改动？

3．你们是怎么设计的呢？

4．小结：小朋友们真能干！设计得非常好！

5．学生拿出纸、笔练习画风景画，老师巡视。

6．分小组传看评议，展示画得好的。

四、指导第三小题

1．读一读题目要求。

2．指导学生说话。

（1）指导学生说好第一句话。（我画了一幅美丽的画，你们看）

（2）分四人小组讨论。

（3）推选出一个代表来交流。

（4）引导评议说得怎么样，启发学生想开去。（太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……）

（5）每个同学连起来说一说，说给同桌听。

（6）再指名说。

（7）在四人小组内交流。

第二课时

一、教学第二题

1．成语。

（1）审题。

自己读，指名读题。

（2）指导。

A．看图。

a.图上画了些什么？

b.小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了？

c.晴天的时候为什么要修房子呢？

小结：是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。

B．指导读。

a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。

b.指名试读，评议。

c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。

d.把四个词语连起来读一读，有什么感觉？

e.老师范读、指名读、齐读。

C．指名背诵。

a.练习背诵。

b.指名试背。

c.集体背诵。

2．古诗。

（1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

（2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

（3）老师范读。

（4）指名读，集体练读。

（5）看图理解大意。

A．但：只是。渔者：打鱼的人。

B．打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？

C．小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？

（6）指导感情朗读。

（7）练习背诵。

A．自由练习。

B．指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题：写好铅笔字

1．审题。

指名读题，老师讲解题目要求

2．指导。

（1）认读：日四田

（2）指名按笔顺书空，说明这三个字的笔顺有何共同之处。（先里头，后封口）

（3）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

（4）老师范写。

3．练习。

（1）集体书空练习。

（2）学生在书上描红、仿影。

（3）四人小组评议、修改。

第三课时

教学第四题：口语交际——学会做客。

一、课前准备

1．教学挂图。

2．创设情景用的道具。

二、审题

1．齐读课题。

2．借助拼音读要求。

三、指导

1．指导学生看图，说说每幅图的意思。

（1）小红来到小刚家门口怎么做的？如果没有门铃怎么办？按门铃、敲门要注意什么？

（2）小刚打开门以后，他们应该说些什么？

（3）小刚拿出什么招待小红，他会怎么说，小红又应该怎么说，怎么做呢？

（4）小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做？

2．练习。

（1）指名上台分角色表演。

（2）学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用好礼貌用语。

（3）再请一组学生表演，再评议。

（4）同桌分角色表演，交换角色表演。

篇10：小学一年级语文下册教案

教学目标

知识与技能目标：

1、认识“春夏秋冬”四个季节。

2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

3、借助拼音，能够流利的朗读课文。过程与方法目标：整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。

情感态度价值观目标：

培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。

教学重点

读准课文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

教学难点

正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

教学方法

引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法学习方法书写，组词，游戏，模仿，小组合作教学设施

班班通，黑板，挂图，

环境创设教学工具教材，ppt课件，粉笔，学习工具课本，练习册，练习本，笔……

教学过程：

建立课堂：

师生问好：小朋友们把课本，练习本，铅笔、橡皮擦放在课桌上。

复习：

（1）教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。

（2）老师将所学的词语进行一个听写，让学生在练习本上写。（找俩个同学在黑板上写）（3）对学生的掌握情况进行评价和纠正。

导入：小朋友们，今天老师带来了几张照片，想和大家一起看看。小朋友们认真看，看看你发现了什么？

（出示春夏秋冬的图片）

引出课题《春夏秋冬》

教学1：

1、教师播放“图解课文”内容。

2、老师播放动漫中的课文，让学生先听课文。

3、教师领读课文内容，要求学生指着一句一句跟读。

4、教师提出学习要求，借助拼音读课文，画出生字，读准字音。

5、全班齐读，发音不正确的音进行加强练习。

6、小组读、男女读，反复朗读，加强课文练习。

7、老师指名读，检查学生对课文朗读的情况。

教学2：

1、根据课时标准，学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。

2、点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看，回答老师的问题。

3、师设计问题，我们学习的是哪个汉字宝宝？怎么发音的？谁还记得，他们都说了些什么？

4、观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。

5、我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位，先写什么、再写什么、再写什么……

6、认真观察所学的汉字，是有几画构成的，仔细观看课本，它的部首是什么？

7、跟老师一起在黑板上写、书空练习，再自己在练习本上练习。

8、师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。

活动：事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对，组词组的有多。师生评价进行奖励。

教学巩固：将所学生字进行书空的书写，笔画、部首复习。对生字组词造句的巩固复习。

教学测评：让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。

教学效果延伸（作业）：

1、把今天所学的生字写三遍，组三个词

2、用所学的生字试着造句，看谁造的句子多，明天读给老师听。

篇11：小学一年级语文下册教案

一、设计理念：

利用儿童已有的知识，把独体字合在一起变成新字，知道这是汉字的一个重要的造字方法。并郎读文儿歌，更有利于激利孩子们的知识识字兴趣，提高识字效率。

二、教学目标：

1、认识“男.尘.双.林.森.从.众.岩.鲜.舌.甘.甜”13个字;会写“羊.甘.从.林.明.舌.尖”7个字。学习2个新部首：“日字旁”“小字头。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。

三、重点：

认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。

四、难点：

认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。

五、课型：

新授课

六、方法：

讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。

七、教具：

投影、生字卡片、小黑板。

教时：2课时。

过程：

第一课时

1、|故事导入

传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧!用这样的方法，他双创造出了许多汉字。

2、今天我们就来学习这样的字。

一、出示课题

二、自读儿自主识字

1、学生自读儿歌，自主识字。

2、教学范读课文。

3、说一说：仓颉在造这些时候是怎样想的?

4、用投影看课文插图结合课文说一说。

三、检查自学生字情况

1、指名认读，教师正音。

2、开火车认读升字。

3、找朋友。把拼音、生字卡，发到学生手上，拿到生字卡的学生到讲台上来读、男、男、男，我的朋友在哪里?下面拿拼音

卡片说：男、男、男，你的朋友在这里，然后，全班同学一起拼读，其他的生字都一样。

篇12：小学一年级下册语文教案

一、教学目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点：认字

三、教学过程：

㈠、谜语激趣，引入课文

猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文，整体感知

1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）

2、再读课文，把课文读通顺，读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。

（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）

3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字，指导写字

1、自主识字。

说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？

（加一加、减一减、换一换）

2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

⑤、学生描红练习

第二课时

一、教学目标：

有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。

激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。

二、教学重点、难点：

朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。

三、教学过程：

㈠、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

㈡、朗读指导，感悟文意

1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）

句一：我只是画了自己的小手啊！

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做的事情！

2、出示课文插图，指导分角色朗读。

⑴、出示课文插图，联系课文说话。

“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

3、全班交流。

⑴、小组为单位，分角色朗读课文。

⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？

交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

⑶、学生表演读

4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）

b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

㈢、看看，记记，写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）

3、学生书空，描红，练写。

2、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学设计

一、教学目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点：认字

三、教学过程：

㈠、谜语激趣，引入课文

猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文，整体感知

1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）

2、再读课文，把课文读通顺，读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。

（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）

3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字，指导写字

1、自主识字。

说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？

（加一加、减一减、换一换）

2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

⑤、学生描红练习

第二课时

一、教学目标：

有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。

激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。

二、教学重点、难点：

朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。

三、教学过程：

㈠、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

㈡、朗读指导，感悟文意

1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）

句一：我只是画了自己的小手啊！

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做的事情！

2、出示课文插图，指导分角色朗读。

⑴、出示课文插图，联系课文说话。

“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

3、全班交流。

⑴、小组为单位，分角色朗读课文。

⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？

交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

⑶、学生表演读

4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）

b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

㈢、看看，记记，写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）

3、学生书空，描红，练写。

3、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学实录

师：今天咱们学习一篇新课文。上课前，很想看看孩子们的小手。

生都纷纷举起手摇晃

师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：我胖乎乎的小手……

部分学生兴奋地站起来说。

师：谁能记住第一个字胖

生：胖有月和半组成的。

师：（笑）月亮长到一半就胖起来了。

师：课文读过吗，读过两遍以上举手。

师：三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。

（师巡视学生读书情况）

师：大家读的非常正确，有几个小地方跟老师读。

(师领读几个学生不容易读好的句子。)

师：能把第一段读的正确流利的站起来读

学生都站起来大声读

师：第2段能读的站起来

学生站起来齐读

3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下

部分学生坐下又连忙站起来

师：最后一段请一个同学起来读。

师：下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台

老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来

师表演第2段第一句（爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。）生站起来，拿起书，读这一句。

师：你们胜利了。我甘拜下风

师：这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的？

生：兰兰

师：把兰兰从书上请到黑板上。（师贴兰兰图）看她的表情是怎样的？

生：笑

师：这个字学过，谁说一说怎么记。

师：想不想认识“夭”这个字？老师只说一遍，回家查字典。

看老师写这个字。

学生打开作业描两遍。

师：下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。

学生练读

指名读（站着，看谁能把你读坐下）

学生兴高采烈地争着读书

师：把爸爸也请到黑板上，评选最佳爸爸

师：听我读爸爸说的话。

你们服不服？

生：不服

请学生起来读，评出最佳爸爸

师：把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。

男生读，女生读

女生稍逊一筹

师：最佳姥姥请到黑板上，赶快练

练读

师：快下课了，你们累吗？

生大声：不累

师：赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事

一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐

师：谁能说一说她帮老师做了一件什么事？

生：她帮老师搬板凳

师：老师口渴了，

生：我给老师倒杯水。

师：谁回家帮爸爸妈妈做点事，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事？

生：略

第2课时

师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读？

出示生字

胖乎乎喜欢

刚下班墙上

一张拖鞋

变成事情

替帮等贴

学生自己读，不会的同位问一问

师指生字，学生读

师又出示生字

胖

喜贴刚墙

张拖鞋变

情替帮等

读给同位听

师：字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行

我说字，你找到举起来，听清楚，我不是直接说这个字

师：这个字有两个口

生：喜

生：墙

生：我都找到了

师：射箭的弓拉长了。

生：张

师:有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。

生：替

师：做一个拼图游戏，按照上面的顺序，用13张字卡摆成一个小耳朵，等就变成一点，顺序不能变。

生摆图，收卡。

师放古筝音乐

师：听，什么声音传来了，闭上眼睛休息一下。

师：拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿势，把剩下的5个字每个描一遍。

生描写

师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。

生在田字格中每个字写一遍

评一个学生的字

师：把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来，老师说一个最难的.要求:

读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。

学生默读

师：第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把又大又黑的字找出来。（今天学的生字）]

师巡视：有一个同学最聪明，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。

师：以最快的速度轻松读一遍

作业：1、今天晚上把故事读给爸爸妈妈听

2、画自己的小手

3、写一句话：我有一双的小手，我帮（替、给、为）（）干（）

4、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学后记

《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。

教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。

其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。

在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。出示：“老师喜欢我的手是因为_____”。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。

我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子“的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。

5、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》教学处理

人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗？一起来背一背。”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：“这首儿歌说的是什么？”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什么特点？”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。

通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。

学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。

总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

6、人教版小学语文一年级下册教案《胖乎乎的小手》听展示课有感

“逗你玩”

今天，我们听得很多的是“素质教育”，“要让学生做为学习的主体”……可是，究竟怎样才能落实素质教育，使学生成为学习的主人呢？听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》，真让人觉得茅塞顿开，眼睛为之一亮啊！

整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”，也不是追求形式上的热闹，纪律松弛的“放羊式”，而是一种“民主式”。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时看起来很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老师带领学生玩课文，玩词语，激活课堂教学的氛围，使学生由被动到主动，由“疑学”到“乐学”。

“逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终，但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。

就教学环节而言：

一、开课就做到了以情激趣，亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊，教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪，“胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒”，排除干扰创设良好的课堂气氛，对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面，加上有近百名老师听课，孩子们觉得陌生、新奇，更紧张。赵老师不慌不忙，他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情，拉近距离：

“我有几个很难的问题要考考大家，知道的不要举手，脱口而出。

你们是哪个班的？

你们知道我姓什么吗？读过《百家姓》吗，我可是第一大姓。

你们的语文老师——我，是男的女的，怕不怕？”

有两个孩子回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了：

“你们怕，我也怕！我们一起来出出主意，怎么才能不怕……”

孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例：

“我小时候很调皮，常挨打。不过，我保证今天不打，不骂。如果，我冲你笑了一笑，摸摸你的头，或者拍拍你的小屁股，或者向你翘起大拇指，你就能得到我的金质奖章……”

老师乐教，带着美好的感情上课，使学生都沉浸在欢乐的气氛中，主动地动眼、动脑、动口、动手，使这堂课上得有情有趣，师生都乐在其中。

二、开展比赛，适当竞争。

棋迷、球迷为什么“迷”呢？因为有竞争。孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在竞争中是相当活跃的，包括后进生都不甘示弱。在这堂课里，赵老师带着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话，评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，真正做到了在读中学，读中悟。

三、三个步骤，分层识字。

识字是低段教学的重点，《胖乎乎的小手》这篇课文，以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中，落实识字任务，又使孩子们乐于识字，对识字有兴趣，形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里，赵老师主要是分了三个步骤来落实：句中识字——词中识字——独立识字。在独立识字时，由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛，教出了意趣来。

从语言运用上看，赵老师真像孩子，他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话：

“小淘气”——生字

“小脚丫”——撇

“山羊的尾巴”——“丿”

射箭的弓拉长了——“张”

两个男子汉跑到了太阳上——“替”

此外，他的语言还善于因势利导、推波助澜：

“能把这一段读流利吗？能做到的站起来。（全班起立）都读得好？那全坐下。……”

“累不累？（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武。……”

“男生没女生读得好，男同学你们愿意把奖章让给女同学吗？（不愿意）那再读一遍。……”

“都读得好，都发奖行吗？（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章。……”

“贴在这里好看吗？（不好看）我觉得好看……”

看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是孩子之间的交谈，然而正因为如此，才引人入胜，才让孩子们觉得余音未绝，才会学地津津有味。

这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段，吸引着孩子们，吸引着老师。我想，任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本，以学定教”。把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上，使他们真正成为学习的主人；而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者，只提供条件，只帮助促进，而不灌注，而不代替。所谓“条条大道通罗马”，当在我们深刻理解了这样的思想以后，相信还能创造出、更好的教学手段来。

7、人教版一年级语文下册第二单元第六课《胖乎乎的小手》课堂教案

6胖乎乎的小手

导学目标:

1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

导学重点、难点：

1、认字和正确流利地朗读课文。

2、理解课文中为什么只挂上有兰兰小手的那幅画？

第一课时

一、看图激趣揭题

看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请请读课文《胖乎乎的小手》

二、初读课文，出示预习学案

1、出示预习学案：

（1）自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

（2）再读课文，把课文读通顺、读流利。

（3）找一找、标一标有几个自然段

（4）想一想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？

2、师生交流预习学案。

三、精读课文，出示导学案

1、出示导学案

（1）补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。

兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。

（2）朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

2、师生交流导学案。

四、写字教学

1、自主识字

（1）、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?

（2）、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)

2、写字指导。

引导学生观察“着”、“看”在田字格中的位置并范写看“着”、“看”中撇的书写。

3、学生描红，练写。

第二课时

一、复习巩固，课堂检测。

1、看拼音写词语

kànzhexiàohuàhuàjiāɡāoxìnɡkāihuì

（）（）（）（）（）

2、扩词熟记生字。

张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

3、按课文内容选词填空。

洗过挠过拿过

兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，给妈妈________手绢，帮姥姥________痒痒。

二、师生共同交流完成课堂检测。

三、指导全文朗读

四、课外拓展

1、你照顾生病的奶奶吗？你帮妈妈买过什么东西吗？你还帮过家人做了哪些事？

2、你帮过同学什么事吗？

五、板书设计：

胖乎乎的小手

1、拿拖鞋

2、洗手绢

3、挠痒痒

4、更多的事情

8、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地二》教学设计

我会读：

1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。

读读背背

1、小组学习。

A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。

B、说一说这首诗说了什么意思。

C、表情朗读这首诗。

2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

学习目标

1、能完整地讲述做家务事的经过。

2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

教学过程

激趣导入

小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）

播放录音，口语交际

1、创设情境一

A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？

B、讨论交流。

◆四人小组讨论交流。

妈妈为什么不让小明做家务?

怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?

我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

◆小组内表演。

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

C、上台表演。

◆小组自告奋勇上台表演。

◆评一评“最佳口才奖”。

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

2、创设情境二

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

B、个别说说做家务事的经过。

C、全班交流。

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的?

3、创设情境三

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!

A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)

总结

通过这一节课，大家有些什么想说的?(学生交流)

刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？

大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)表示很多不同的意思？

3小组交流，全班交流。

9、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地四》教学设计

教学目标

1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。

4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

课时安排

3课时

教学过程

篇13：小学一年级下册语文教案

教材说明：

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

教学目标：

1、认识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备：课件、卡片。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入新课

1、出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？

2、出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的.呢？

3、出示：树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。

4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？

5、齐读课题。

二、整体感知、学习字词

1、自由朗读课文2-3次，要求：

①圈出生字，读准字音，想想字义。

②把课文读正确，读流利。

2、检查自学情况：

①哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众）

出示：

míng xiān chén jiān miè lì nán

明 鲜 尘 尖 灭 力 男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休 手 林 森 从 众

a、指名当小老师带领大家读。

b、去掉拼音读。

②分小节朗读课文（相机正音）

三、学中发现，积极探究

1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？

2、汇报。

尖：板画草芽尖尖图。

鲜：板画鱼和羊肉串。

男：动作演示。

尘：动作演示。

从、众：演示“人——从——众”教师讲解。

林、森：演示森林画面，用“森林”说一句话。

3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书）

四、巩固字形

1、师生对口令，齐读全文。

2、四人小组对口令。

3 、全班拍手朗读全文。

五、指导写字

出示：

1、仔细观察，有什么发现？

2、教师范写。

3、学生练写。

4、写字作业评讲。

六、课堂作业：

1、我会读。（课后题①）

2、我会说。（课后题②）

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