以下是小编整理的原始人的创造说课稿，本文共6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“洇莛志”提供。
篇1：原始人的创造说课稿
原始人的创造说课稿
讲课的时候少不了说课稿，各位，我们看看下面的原始人的创造说课稿，一起阅读吧！
原始人的创造说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！
我是XX学院**级美术系学生子航，我的学号是：20**1431XXX,。我今天说课的题目是《原始人的创造》，下面我将从教材，教学目标，教学重点和难点，教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、说教材
（1）教材分析
《原始人的创造》来自于湘教版高中一年级美术鉴赏教材第二单元第一课
教材内容主要包括：欣赏中国与西方比较有代表的原始美术作品，以及了解这些作品
与原始人生活、观念的关系。这是一节综合课，课堂主要以原始时期美术作品欣赏为主，了解原始美术作品的艺术表现形式，其次尝试探讨美术的起源。
教学目的：提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。培养和激发学生创造力
因此，结合本单元教学内容和本课特点，我制订了两个教学目标。
（2）教学目标
1、让学生了解旧石器时代、新石器时代原始人所创造的美术作品、陶器、玉器、雕塑的材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
2、通过原始美术作品的赏析，了解原始美术作品的艺术表现形式和成就，扩大学生
眼界，增加审美感受，提高审美能力，增强爱国主义情感。
（3）教学重点：了解原始人的审美观念；美术作品对原始人的生存的意义。
（4）教学难点：探讨艺术的起源。
二、说教法与学法
1、说教法
新课程的实施应体现“学生为主体、教师为主导”本着这样的思想，在本课的教学中我主要采用了以下的教学方法：
① 直观演示法
利用多媒体展示视频和图片的手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
② 活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能
③ 集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
2、说学法
美术鉴赏课，要以学生全面发展为本，提高艺术修养，培养创新能力。因此 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
三、说教学过程
教学准备：
A、教具：多媒体、照片、
教学视频、
B、学具：笔记本、笔 、纸
（一）、导入教学：
1、教师在黑板上用线条绘
画出一个原始人壁画的纹样，提
问：同学们对老师在黑板上画的
图案是否熟悉？在哪里见过？
学生答：书本上，来自于“人
面鱼纹盆”的一个装饰，等
等?? 老师补充：人面鱼纹彩陶盆
于1955年出土于陕西省西安市半坡。新石器时代前期，也就是一万多年前，（幽默的说：说不好也有可能是一万年前的今天我们的祖先制作了它）至于详细的介绍我们待会儿再讲
（二）、新课教学
1、在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。抓住学生的心理特征、激发学生的兴趣，让所有学生融入到课堂中，本着学生对新鲜事物的好奇心，播放一段讲述原始人生活状态的短片。
① 提出问题：（活动讨论） 原始人着装有何特点以及分析它们身上的装饰品有哪些？ ② 学生活动：带着问题观察展示的`作品，指出旧石器时代原始人的美术作品。 ③：提出问题：到了新石器时代原始人开始使用火这时候出现了哪些作品？
引出新石器时代原始美术作品陶器、玉器，雕像绘画 （石壁上）。
④：提出问题：在生活中同学见过的陶器，有白的、清的。那现在我们来看看原始时期的彩陶有那些特征？
2、展示图片《人面鱼纹彩陶盆》《舞蹈纹彩陶盆 》
提出问题：同学们看到了什么？它的外形 、图案有何特点？
教师从这些作品的内容、主题、表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏分析;之后总结彩陶纹饰特征 。
3、展示图片《玉龙》《玉琮》（cong）
提出问题： 最早的玉器有什么用途？
根据学生的回答， 教师从这些作品的内容、主题、表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏、讲解、分析。
4、展示图片：《威伦道夫的维纳斯（雕塑奥地利 ）》
教师从这作品的表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏、讲解、分析。
在这个过程中我注意培养与学生的互动关系激发兴趣， 创设良好的作品欣赏情景，学生积极欣赏、分析作品， 感受作品中不同形式的美感。
（三）、对活动以及课程进行总结
课堂小结：并指出重、难点，回顾这堂课所学内容。归纳原始艺术取得辉煌成就，
（四）、课外拓展：
收集一些西方国家原始美术作品，思考：原始美术起源于劳动，还是起源于巫术？同时推荐各位同学放假回家可以陪父母或者朋友去电影院看看正在热映的《疯狂原始人》
篇2：原始人的创造说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！
我今天说课的题目是《原始人的创造》，下面我将从教材，教学目标，教学重点和难点，教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、说教材
（1）教材分析
《原始人的创造》来自于湘教版高中一年级美术鉴赏教材第二单元第一课
教材内容主要包括：欣赏中国与西方比较有代表的原始美术作品，以及了解这些作品
与原始人生活、观念的关系。这是一节综合课，课堂主要以原始时期美术作品欣赏为主，了解原始美术作品的艺术表现形式，其次尝试探讨美术的起源。
教学目的：提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。培养和激发学生创造力
因此，结合本单元教学内容和本课特点，我制订了两个教学目标。
（2）教学目标
1、让学生了解旧石器时代、新石器时代原始人所创造的美术作品、陶器、玉器、雕塑的材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
2、通过原始美术作品的赏析，了解原始美术作品的艺术表现形式和成就，扩大学生
眼界，增加审美感受，提高审美能力，增强爱国主义情感。
（3）教学重点：了解原始人的审美观念；美术作品对原始人的生存的意义。
（4）教学难点：探讨艺术的起源。
二、说教法与学法
1、说教法
新课程的实施应体现“学生为主体、教师为主导”本着这样的思想，在本课的教学中我主要采用了以下的教学方法：
① 直观演示法
利用多媒体展示视频和图片的手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
② 活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能
③ 集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
2、说学法
美术鉴赏课，要以学生全面发展为本，提高艺术修养，培养创新能力。因此 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
三、说教学过程
教学准备：
A、教具：多媒体、照片、
教学视频、
B、学具：笔记本、笔 、纸
（一）、导入教学：
1、教师在黑板上用线条绘
画出一个原始人壁画的纹样
提问：同学们对老师在黑板上画的图案是否熟悉？在哪里见过？
学生答：书本上，来自于“人面鱼纹盆”的一个装饰，等等老师补充：人面鱼纹彩陶盆，于1955年出土于陕西省西安市半坡。新石器时代前期，也就是一万多年前，（幽默的说：说不好也有可能是一万年前的今天我们的祖先制作了它）至于详细的介绍我们待会儿再讲
（二）、新课教学
1、在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。抓住学生的心理特征、激发学生的兴趣，让所有学生融入到课堂中，本着学生对新鲜事物的好奇心，播放一段讲述原始人生活状态的短片。
① 提出问题：（活动讨论） 原始人着装有何特点以及分析它们身上的装饰品有哪些？ ② 学生活动：带着问题观察展示的作品，指出旧石器时代原始人的美术作品。 ③：提出问题：到了新石器时代原始人开始使用火这时候出现了哪些作品？
引出新石器时代原始美术作品陶器、玉器，雕像绘画 （石壁上）。
④：提出问题：在生活中同学见过的.陶器，有白的、清的。那现在我们来看看原始时期的彩陶有那些特征？
2、展示图片《人面鱼纹彩陶盆》《舞蹈纹彩陶盆 》
提出问题：同学们看到了什么？它的外形 、图案有何特点？
教师从这些作品的内容、主题、表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏分析;之后总结彩陶纹饰特征 。
3、展示图片《玉龙》《玉琮》（cong）
提出问题： 最早的玉器有什么用途？
根据学生的回答， 教师从这些作品的内容、主题、表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏、讲解、分析。
4、展示图片：《威伦道夫的维纳斯（雕塑奥地利 ）》
教师从这作品的表现方法（造型、色彩、图案装饰）及作品的内涵等方面来欣赏、讲解、分析。
在这个过程中我注意培养与学生的互动关系激发兴趣， 创设良好的作品欣赏情景，学生积极欣赏、分析作品， 感受作品中不同形式的美感。
（三）、对活动以及课程进行总结
课堂小结：并指出重、难点，回顾这堂课所学内容。归纳原始艺术取得辉煌成就，
（四）、课外拓展：
收集一些西方国家原始美术作品，思考：原始美术起源于劳动，还是起源于巫术？同时推荐各位同学放假回家可以陪父母或者朋友去电影院看看正在热映的《疯狂原始人》。
篇3：小学美术鉴赏原始人的创造课件
教学目标：
1、了解美术在人类发展进程中的重要作用。
2、了解中国与西方原始艺术的多种形式。
3、探讨原始艺术与原始人观念之间的联系。
教学重点与难点
1、这些美术作品对原始人的生存有什么意义。
2、引导学生动手训练标志设计。
教具与学具
1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、学具：笔记本、笔
教学流程：
第一课时：
一陶器1、展示图片导入教学：不使用文字的情况下，人们可以用什么方法来传递和记录信息？同学们可以分小组来讨论。教师要启发学生多想象一些方法。
2、教师总结：在没有文字的时代，人们可以运用肢体语言、声音和一些形象来传递或者记录信息。掌握规律变成美的形式后来都演变成了一些艺术形式。
3、学生思考并回答。比如说：1、装饰饰纹。2、造型特点对生活的启示。根据代表文化解释。（在这个过程中，让学生连系在现代生活的`观念上所提出的一些看法）。
的造型和功能符合我们的生活要求，那原始人会不会？（尖底瓶、白陶规）
二、玉器（不同文化特点）与现代玉器比较展示图片（良渚文化墓地现场）。
在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起。他们有没有自己的标志？（图腾，玉琮）
你认为中国的“龙”这种图形最早有什么作用？（图腾）
（1）|什么是原始图腾？什么是标志？怎表现？
三、（1）岩画传达什么？展示图片。
四、雕像展示图片：
你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像）
你认为原始时代的人与自然的关系是怎样的？
五、、原始建筑：掌握什么技术？有什么想法？
教师总结：教师总结学生们的认识，并指出1、原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。2、这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。甚至有一些物品的发现具有划时代的意义，因为它们可以将人类的历史推向更遥远的时代。视觉形式与观念之间进行更深入地分析。可以完成“活动建议一”。
六、布置作业： 对活动以及课程进行总结。
七、安全教育。
板书设计：
一、陶器。
二、玉器
三、岩画。
四、雕像。
篇4：《劳动者的创造》说课稿
《劳动者的创造》说课稿
一、教材分析
《劳动者的创造》是小学《品德与社会》（北师大版）四年级下册第四单元主题二“在希望的田野上”中的第二个课题内容。本单元使学生了解农业的相关知识，知道是劳动者创造了农业文明和农业现代化进程的辉煌业绩，体验简单的农业劳动，形成尊重劳动者的正确态度；从虎子、妞妞两位小主人公的生活切入，在使学生感到亲切的前提下，展示了农业与社会生活的密切联系，介绍了农业文明和农业现代化的发展历程；通过体验活动，使学生原有的生活经验得到升华，提高相应的生活能力，形成正确的生活态度。
本课题是在学习了《从传统到现代》的基础上展开的，上一个课题为本课作了铺垫。从古到今，伟大的中华民族在农业生产中的发明和创造起到了什么样的作用？本课题选取了两个典型例子——都江堰和坎儿井。这两个活的素材使学生体会到劳动者的伟大创造；体会到人类利用自然发展生产，人类与自然和谐相处的关系。
二、学情分析
都江堰和坎儿井是我国古代劳动人民的伟大创造，这对于教师来说并不陌生，但对于四年级的学生来说，是那么的'遥远，他们可能还没听过。因此，教师不但要准备好有关都江堰和坎儿井的教学素材，还要结合学生身边的例子去进行教学，从现代到古代，从遥远到身边。例如：长江三峡大坝、从化流溪河水库、白云区太和镇的和龙水库、从吐鲁番的葡萄引入坎儿井等。只有这样才能更好地使学生深刻的体会到劳动者的伟大创造。
三、教学目标
感受劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度；体会人类与自然和谐相处的关系。
知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界上古老的水利工程，至今还在农业生产中发挥着巨大的效益，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶
四、教学准备
PPT
五、教学过程：
一、创设情境
师：“水是生命之源，农业生产更加离不开水。在灿烂的中华农耕文明中，出现了“四川都江堰”“新疆坎儿井”等很多伟大的水利工程，为当地带来了富庶和繁荣。今天我们一起来学习《劳动者的创造》”。板书：劳动者的创造
师：首先，看到这个课题，你想到了什么？
（那我们就带着这样的思考，来学一学这篇课文吧）
（真的是这样的吗？让我们快快寻找答案吧）
二、探究互动
（一）都江堰
师：刚刚老师再导入的时候也说了“四川都江堰”，那么就说明了都江堰在（ ）省.
首先我们来看一下都江堰（PPT）（图片中的都江堰怎么样？给你什么感觉？）
这是如今美丽的都江堰。可是，两千多年前却不是这个样子的。
那么谁还记得：四川省显著的地形类型是什么？（盆地）
好，那我们先来看一下四川盆地。
四川盆地是中国四大盆地之一；盆地、盆地就如字面的意思一样，它像个盆，由连结的山脉环绕而成。
与此同时，在四川省还有一天河流--岷江。而岷江经常洪水泛滥。大家想象一下，四川省像个盆一样，而且洪水泛滥，是一个怎样的场景？（PPT）你们和我想到的一样吗？
多年前，秦朝李冰父子率众修建了都江堰，救四川百姓与危难之中。
来，我们一起看一下都江堰是怎么修建成的？
就是这样，造就了富饶的成都平原。
并且，都江堰已被联合国确定为世界文化遗产。
（二）坎儿井
师：欣赏过了富饶的成都，我们再来看一看干旱少雨的新疆。
师：就是在这个新疆，有着这样的一个劳动人民智慧的结晶，我们一起来看一看它。
师：原来这个智慧的结晶就是---坎儿井，可是新疆人为什么要利用坎儿井地下暗渠来运输和使用天山雪水呢？大家带着这个问题先看这几幅图片。好了，现在想一想新疆人为什么要这样做吧？可以和同桌交流一下。
（地处我国西部，干旱缺水，天山雪水太宝贵了，如果在地面上流动会很快冲干涸的土地上渗漏掉，或者被强烈的阳光蒸发）
师：所以，有了坎儿井的诞生。并且，正是有了坎儿井，一边用到更需要的农田里，正是这一古代就创造出来的节水灌溉工程，在因为干旱而草木不生的戈壁滩上，才创造了一个个神奇的绿洲。
三、内化迁移
通过一节课的学习，你学到了什么？
四、拓展延伸
除了这两个水利工程，我们国家还建设了许多的水利工程，我们一起来看一下吧
（ppt弹出作业：在中华民族五千年的文化长河中，到处闪烁着智慧的光芒，大家回家后通过查阅书籍、和网络去了解中华民族五千年来还有那些创造。）
篇5：发现与创造的说课稿
人美版实验教材九年级17册第8课运用新课标的理念，我拟从以下几方面谈谈对本课的设想：以审美能力为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视美术实践，鼓励美术创作，提倡学科综合，是新的美术课程标准给我们提出的原则和要求，需要我们以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，这也是我设计本节课的理论依据。
1、教材内容、地位及前后知识的联系
本课属于设计应用领域的实践课,是为培养学生的创造能力而设置的课程。教材从日常生活中的“废旧材料”提取教学内容，引导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，感受各种材料的特性,并利用材质的美感进行有目的的创意设计与制作。本课内容趣味性强，最重要的不只是让学生掌握制作的技能技巧，而是养成善于发现、善于利用各种材料，形成创新意识和创造能力。因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想，只有把握了这一点，才能更好的提高学生对美术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。前后知识的联系:《发现与创造》是体现新课程标准“设计应用”学习领域的一大特色课。在第15册《坐椅设计》、《布置理想的家居》中,学生对材料的利用有了一定的接触，本课是在此基础上,进一步感悟对材料的综合体验活动，同时也为后面“综合探索”的学习做铺垫，形成一个简单而又完整的学习过程。
2、学情分析
这节课所面对的教学对象是初中三年级的学生。从学生掌握知识的角度看:经过两年的新课程学习，学生已经学习了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，有一定知识面和制作技能。从学生的特征看:初三年龄段的学生已有较强的自主学习意识并具有丰富的想象力、创造力，理解水平也有一定的提高，能有意识地运用形和色，对自己所感所想进行有个性的表现，对本课的学习具备了一定的理解基础。
3、教学目标根据《美术课程总目标》所倡导的“激发学习兴趣”
的基本理念以及“物以致用”的设计思想，我确定本课的三维目标为：
知识与技能：通过认识、感受材质，初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。
过程与方法：用自主探究式学习方法，通过欣赏和制作装饰品,培养学生感知美的能力与创造力。
情感态度价值观：增强学生的生活情趣，体验尝试发现的乐趣，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。
4、教学重点、难点的确立
教学重点：认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，合理利用材质进行造型。
教学难点：巧妙运用材质原有的形式特征创造新事物，并充分体现其装饰性与趣味性。
解决重难点的突破点：以“问题驱动”的方法,
通过作品赏析的手段,采用讨论的方式引导学生自主解决“问题”,
从而达到解决重难点的作用。
5、教材处理
以课标和教材为依据，围绕激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，过程设计分为发现、体会材料的美感和创造新作品两个部分，教学时间1课时。重点在于以生活中的废旧材料为载体,通过欣赏、感受、体验、创作与评价,充分体现“教寓乐中，乐为教存”的理念。
6、资源分析
学生资源：结合环保主题，课前让学生收集生活中不同肌理与质感的废旧材料，完成本课。学校资源：利用学校资源库的学生作业及多媒体，拓宽知识面，启迪学生的思维。
教师资源：通过图片资料及多媒体课件,给学生以直观的感受。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”
”窘诳卧谧⒅厥ι实现教学互动的情况下，用多媒体辅助教学,重点运用两种方法即启发问答法和分析法进行教学。以问题的形式展现给学生,
交替采用欣赏、启发、分析、归纳相结合的启发引导式教学方法，帮助学生理解新知识。教师在课程中只是一个引路者，更多的是引导学生自己去发现知识点,培养学生自主探究知识的能力。
新课程标准的核心是转变学生的学习方式。在教学中师生共同探究学习，学法指导上侧重于“自主探究法”,要求学生事先做好课前预习，收集有关资料，课堂中积极创设情境，把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，引导学生运用独立思考，自我总结的方法获取新知识的能力。让学生带着问题在愉快的情景中自主学习，充分体现学生的主体地位以及“自主、合作、探究”的教学理念。本着“美术教学是美术活动的教学,学生是美术学习的主人”的新课标精神，本课教学以学生活动为主线组织教学，采用情境激趣——感受体验——赏析探究——实践活动——评价展示的教学方式。
1、创设情境,激发兴趣（欣赏几幅用不同形式、不同材质创作的作品）
问题：下面作品中许多材料是我们非常熟悉的，你能分析其是用什么材质制成的吗？
学生活动：学生思考、相互讨论，并踊跃发言。（设计说明：这个过程以引导观察、分析与讨论结合的方式进行，引导学生体验不同材质带来的多方位的美，并惊叹，原来我们身边的一些普通物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力。使学生在课的开始就对本课的内容有初步的认识，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。学生在这一环节中积极投入，在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。体现出教与学的方式的改革）
2、感受体验材质认识材质：要求学生拿出课前准备好的材质，体验不同材质的质感特点。讨论1:你收集了哪些宝贝？你所带来的废旧材料在质感、色彩、形状等方面有什么特性，给你的感受是什么？例如：玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......
讨论2:想一想这些材料的特性和生活中的日用品有什么联系？适合表现什么内容或形象，来美化自己的学习、生活环境？怎样做？
学生活动：学生思考、讨论分析问题。（设计说明：这一部分教学是利用课前搜集的资源，有利于发挥学生的感知能力。这个环节中，我运用“启发——引导法”，及时对学生的课前准备与资料收集做小结，培养收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力，真正做到面向全体。为教师有效的调控教学提供参考）
3、赏析探究材质的运用（这是本节课的重点）
引导学生欣赏教材中的范例，再次体会对材料的巧妙利用。
引导讨论以下问题：
1、范例使用的材料是什么，通过怎样的手段制作的？
2、哪些作品保留了材料原有的美感？采用什么方法装饰?
3、你准备如何巧妙使用你们找到的材料？
互动学习：针对学生的讨论、发言，教师适当归纳，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。（教师引导，学生讨论）。通过一系列图片的欣赏，为学生打开创作的思路，引导学生从这些作品中获取构图、形体结构、造型变化等方面的各种设计元素,
解决本课难点：日常生活用品或装饰品的`设计制作:
（1）先确定主题思想,进行构思。（2）选材：根据构思与构成来选择材料的颜色、纹理质感形态。以便构成和谐的画面。（3）分解构成：适当进行装饰处理,寻找可利用的造型因素。（4）制作：通过剪、撕、粘、贴等方法对原材料进行分解、添加、掏空、贴边等处理,组合新的造型。(需注意原材料的本身特性)。习方式是一种自主性的学习方式，就整个学习过程而言，是培养学生发现和提出问题，解决问题的能力，以及表达思想和交流成果的能力，让全体学生主动参与课堂活动，通过自主学习、合作学习、探究学习与同学、教师产生教学互动，这样对学生创新精神，实践能力的培养是十分有利的。从而改变旧教学中教师把知识嚼啐后喂给学生的教学方式。）
发现与创造装饰品的制作过程展示（多媒体展示）：
(设计意图:设计创作中,既要保持原材料的美感特性,又要增强对材料的装饰性与趣味性,这是本课中的难点，所以通过简洁的制作方法直观展示，进一步解决了本课的难点。)
装饰化处理绸布贴画生活中的原型
4、实践活动（抓好辅导环节，优化课堂教学结构）
提出创作要求:根据身边已有的材料的美感，加上巧妙的想法,构思创作一件新颖、美观的生活、学习用品或装饰品温馨提示：
A、尽量利用收集的废弃资源
B、某种材料为主，其他材料作为点缀、辅助进行表现
C、提倡团队合作精神，三、四个人一小组的形式编排，可互换资源，各组互相借鉴学习，鼓励学生积极参与活动，提高创新精神和实践能力。）
（设计说明：通过多方互动的实践，让学生感受和体验发现与创造的乐趣，引导学生认识:生活中到处都有美,只要有一双灵巧的手,有一个爱思考的大脑,相信每个同学都能将我们的生活装扮得多姿多彩。以此来激发学生的兴趣，使他们带着一种精神来完成教学任务）。设计过程中参考欣赏屏幕上的同龄人作品，希望能从中吸取灵感。
5、评价与展示
①用最后5分钟的时间鼓励学生自告奋勇展示小组作品，由小组长对本组设计的生活用品或装饰品进行评述:用什么材料,通过怎么的手段制作的,满意在什么地方，什么地方又不足。在制作过程中遇到了什么问题？自己完成后有什么感想？然后贴到老师指定位置（教师给予肯定，培养学生成功感，活跃课堂气氛）
②同学之间相互评价，你喜欢其中哪件作品，理由是什么？（设计说明：在课堂上，我努力体现评价标准的多维性和多级性，帮助学生正确了解自己的学习能力和水平，实现了评价的功能，从而求得学生的综合发展。）
拓展:
在课堂上，由于时间有限，我们只能设计制作一小部分的生活装饰品，在课余的时间里，我们是否还能结合自己的生活环境，设计更多更有趣的作品呢？我们不妨积极主动地尝试一下。（设计说明：学生根据老师提出的建议，自主的进行更深一步的学习，这也是研究性学习在美术教学中的实践，把学生的视野由课内推向课外，拓展了美术学习的空间，以求拓宽学生的知识面，也体现了美术学科的生活性。）
板书:
板书旨在让学生明确解决实际问题的过程，力求简明扼要，更好地帮助学生理解学习内容,
我的板书就是这样设计的。
篇6：发现与创造的说课稿
（一）材料的特点
1.相同的材料可以有不同的做法。
2.同一种方法可以利用不同的材料。
（二）发现与创造的构思方法
1．确定主题
2．选定原材料
3．对原材料进行结构分解等装饰处理。
4．制作
