小学六年级语文《只要翻过那座山》教案

以下是小编精心整理的小学六年级语文《只要翻过那座山》教案，本文共3篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“gaogk”提供。

篇1：小学六年级语文《只要翻过那座山》教案

[教学目的]

1.阅读课文，通过联想和想象解读课文，体会文章的思想感情。

2.探索并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

3.学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。

[教学重难点]

重点：指导学生正确流畅，有感情地朗读课文。

难点：抓住“只要翻过那座山，就能看见大海”一句，体会文章的思想感情。

[教学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

1.初读课文，整体感知

①自由朗读

②想象文章描写了怎样一组画面?跟同桌同学相互交流一下。

③与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的?

2.再读课文，合作探究

⑴全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：

①“大海”、“山峦”有怎样深刻的含义?

②我们每人的心中也有这样的大海吗?我们该如何去寻找我们自己心中的大海?

⑵小组讨论，推荐代表，全班交流。

第二课时

3.精读课文，训练美读

①教师范读或播放课文录音

②教师指导学生学会设计朗读方案。

③学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。

④根据朗读方案，小组内朗读。

4.美读课文，选评

①由各小组推荐的代表进行朗读。

②师生共同评议，评出朗读效果的同学，进行表扬。

③全班朗读，要求准确流畅，有感情。

5.布置作业：完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

篇2：《只要翻过那座山》小学语文六年级下册教学反思

湘教版《只要翻过那座山》小学语文六年级下册教学反思

鉴于第一课时老师和同学们给我提的意见，我根据课堂情况对教案进行了修改，没有完全执行之前的课堂设计。

首先是课堂气氛方面。第一课时课堂气氛不够活跃，为了在这堂课里能够调动课堂气氛，我把全班齐读课文的环节临时改为淘汰制朗读法。这个朗读方法是借鉴刘老师的，因为我发现学生在用这个发放朗读课文的时候，特别活跃。当我把这个方法借鉴到我的课堂中的时候，取得了很好的效果。学生们的积极性很高，参与课堂的学生增加了很多，课堂气氛一下就活跃起来了。

在运用淘汰制朗读法的时候还有一个意外的收获。本来在写教案的时候我一直都在想怎么才能把课后的朗读指导和这篇课文更加自然的联系起来，既要有理论，又要有实例让学生更容易接受。由于我在这个环节开始之前立定了一条规则，就是如果上一个同学在朗读的时候其他同学要注意找出他读错的地方，再又最先找出错误的同学继续朗读，如此循环。结果学生在读的时候为了不出错，一个字一个字地读课文，完全没有注意轻重音、停顿和感情的把握。于是我把这些问题提出来，在结合课后的`朗读指导和习题，那朗读时要注意的事项跟学生交代了一下，后来学生的朗读效果就好了很多。

然后再点学生回答问题的时候，经常举手的还是那几个学生，但是我发现有的学生知道问题的答案，就是不喜欢举手回答问题。当他们在下面小声说答案的时候，我就把答案提出来，然后让这个学生解释为什么要怎么回答，结果他们答得还不错。有的学生上课的时候注意力不集中，老师让思考问题的时候根本就没动脑筋。我点了个别这样的学生回答问题，以提醒他们上课要跟随老师的思路。

第二课时跟第一课时相比，课堂气氛好了很多，同时我的状态也自然了一些。希望继续改进！

篇3：初一语文上册课文《只要翻过那座山》教案

初一语文上册课文《只要翻过那座山》教案

教学目的：

1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。

2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。

教学重难点：

重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。

难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。

教学安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

一、初读课文，整体感知

1、自由朗读。

2、想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。

想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……

3、与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？

明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。

学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。

学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。

二、再读课文，合作探究。

1、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：

①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？

②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？

2、小组讨论，推荐代表，全班交流。

第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的`大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。

第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。

学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

第二课时

三、精读课文，训练朗读

1、教师范读或播放课文录音。

2、教师指导学生学会设计朗读方案。

3、学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。

小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。

4、根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。

读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。

四．朗读课文，选评最佳。

1、由各小组推荐代表进行朗读。

2、师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。

3、全班朗读，要求准确流畅、有感情。

五．布置作业：

完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

翻过那座山 作文

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