小学六年级语文《西墙》教案

以下文章小编为您整理的小学六年级语文《西墙》教案，本文共14篇，供大家阅读。本文原稿由网友“落山山山风”提供。

篇1： 小学六年级语文《西墙》教案

【学习目标】

1.培养观察周围事物的兴趣与习惯。

2.感受文章中的社会情趣，学会思考生活中的问题。

3.要善于在生活中发现科学，在生活中发现美，树立积极乐观的人生态度。

【正音正字】

绺liǔ 黏nián 盎àng 腻nì

【词语积累】

披头散发 遍体鳞伤 纷纷扬扬 大惊小怪 绿草如茵 焕然一新 绿意盎然 骤然而来 一劳永逸

【课堂训练】

全文可以分四个部分： 第一部分(第1段)，介绍在一场风雨中，新屋的东墙与西墙遍体鳞伤，全家人担心受怕。 第二部分(第2-3段)，主要写东墙得以保护的原因。 第三部分(第4-8段)，描写保护西墙的过程。 第四部分(第9-10 段)，整个村庄经历了历史风雨，但西墙依旧，西墙是“我”情感的体验与生命的记忆

【课文分析】

本文是一篇说明性散文，说明新屋西墙受风雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、种上爬山虎，使西墙得救。通过展现西墙的生命过程，表现了在贫苦生活条件下，人的顽强、善感。这是一段珍贵的记忆，在生活中发现科学，在生活中发现美，表达了积极乐观的人生态度。 第一部分，主要写新屋落成后西墙的命运，这是全文的起笔，也可以说是西墙故事的开端，为下文西墙的“命运”埋下伏笔。 第三部分是全文的重心。第4 段，西墙岌岌可危，令人不知所措。风雨的肆虐使西墙不堪忍受，受墙荫庇的一家人恐惧不安。粉刷墙壁只能使石灰一块块大面积地剥离，使西墙变丑、变老;用草帘遮住，也一样不能免受欺凌。怎么办?文章设置悬念，吸引读者。 第5、6 两段，西墙迎来了美丽的春天。曾经支撑不住的西墙，竟然“绿草如茵，焕然一新”，竟然“出落得像个美少女”，“雨滴打过来就被弹射出去”。 爱心 用心 专心 - 2 - 第7 段，秋天的西墙带给我们的竟是让“我”种上了诗心，让“妹妹”有了许多逃避贫穷的幻想!此时西墙带给我们的，除了惊奇与欣喜外，还会平添几分赞赏的情怀。

【思维训练】

1.父亲为什么要帮二狗家砌新屋? 二狗家的新屋砌好后，可以保护“我”家的东墙 〈东墙不被雨淋坏〉。

2.为了保护“我”家的西墙，父亲曾想过哪三个办法? ⑴给西墙刷石灰; ⑵给西墙挂草帘; ⑶在西墙上种草。

3.“湿润的西墙上居然也生了几根小草。”“居然”的含义是什么? 出乎意料之外，突出“我们”一家人的惊喜。

4.爬山虎为什么能保护西墙? ⑴无数草叶就像无数只伸出的手，雨滴打过来就被弹射回去。 ⑵草根牢牢地抱紧土墙，再不让泥土流失。 ⑶一劳永逸〈生命力强〉。

5.“有一墙的耳朵守着我们睡觉，从此梦也香多了。”这句话的含义是什么? 有了爬山虎的保护，西墙不会受到损伤，家也就安全了，睡觉也就安稳了。

6.最后一段，表达了作者什么心情? 怀念家乡，感激爬山虎。

7.文中哪些句子含义深刻?它们有什么作用? “村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、“生命也掂不出个轻重”等句子，含义深刻。 它们升华了主题，引发读者对人生、对理想的深层次思考。

8.本文的语言朴素而又形象。朴素，是指本文说明过程和描写情状没有过分的藻饰，感情朴实。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的拟人、拟物。文中哪些句子具有这种特点?它们有什么作用? “风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”; “西墙突然像个一个披着蓑衣的老农的背影，一下子老了许多”; “草籽发芽了，西墙上顿时绿草如茵，焕然一新。过完春天，西墙就出落得像个美少女”。 这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状态，生动形象，联想丰富。它们是作者情感表达的元素，让人感觉，风雨的侵袭就像一个顽皮的孩子故意和人恶作剧，表现了人与自然的融合，使文章充满温情。

9.《西墙》有什么象征意义? 爱心 用心 专心 - 3 - 为了说明西墙前后所经历的一切，作者匠心独运，使西墙已经在某种意义上摆脱了“墙壁”的特征，而具备了人的性格特征，把它作为思考的结晶，呈现出某种象征的意义。而且不止于此，西墙的生存还负载着关于人生，关于理想，甚至是关系到更深层次的生命意义的思考，这就使得西墙成了一种象征。

篇2： 小学六年级语文《西墙》教案

教学目标：

1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。

2、品味课文形象而富有表现力的语言。

3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。

教学重点：

体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。

教学难点：

品味富有表现力、含义深刻的字句。

教学过程：

一、提问导入

1、阅读课文，本文写了什么事?请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“ 西墙”

2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固?

3、为什么要加固东、西墙?自由散读

加固西墙(保护、修葺等均可)整体把握课文主要内容。

此环节是深入感悟的基础，让学生充分阅读。

二、研读课文

1、“我们”分别采取了哪些措施?

2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效?小组讨论、交流。

方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨;西墙：石灰-草帘子-种草-种爬山虎。

介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲，教师引导学生自主学习，解决问题。充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。

三、深入探究

1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗?

2、你从文中读到了什么?为什么?用文中的字句加以说明。

3、作者为什么要这样写呢?理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句，讨论分析。

例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。

“西墙” 是“我” 贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。 通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。

本部分是课文的难点也是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。

四、布置作业

草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过模仿写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起来，培养语文综合能力。

五、思路点拨

1、以朗读促思考。

朗读课文中你认为写得的语段 你认为应该怎样读，为什么要这样读(整体把握作品基调、人物的思想感情) 哪些字句、语段特别耐读，为什么(引导学生阅读重点段落，品味字词句的深刻内涵) 整体把握课文的思想内容

2、圈画字词，品读感悟。

分别圈画文中描写风雨、西墙的`词语 这些描写的作用分别是什么 重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语 从这些变化中你感悟到了什么 体会作品的主题

说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。

六、练习

1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，说说你的理由。

2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。

3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗?请说出其中的科学道理。

篇3： 小学六年级语文《西墙》教案

教学目标：

1. 培养观察周围事物的兴趣与习惯;

2. 了解我们一家人为拯救西墙所付出的努力，理解人类凭借着自身不屈服恶劣环境的精神;

3. 学会依靠生活中的科学常识解决生活中的困难。

教学重点：

了解我们一家人为拯救西墙所付出的努力，理解人类凭借着自身不屈服恶劣环境的精神，依靠生活中的科学常识解决生活中的困难。

教学难点：

理解文中含义深刻的语句。

教学过程：

一、引入：

1. 夏天的雷阵雨大家都领教过吧?同学们，你们能给老师描述一下夏天的雷阵雨时的风、雨吗?

2. 简介作家谢宗玉。

谢宗玉：中国作协会员。1972年生,湖南长沙人。著有长篇小说《天地贼心》、散文集《田垅上的婴儿》、《村庄在南方之南》等3部。共有40多篇(次)散文和小说入选中国年度优秀散文和小说选。有10多篇散文入选中学语文课本和读本。散文集《田垅上的婴儿》曾全票通过“二十一世纪文学之星丛书”20xx年卷终审。

二、沉浸文本，整体感知

1. 教师范读课文一二两段，学生读接下来的段落，要求读得正确、流利。适时进行词语理解。

2. 散读课文，思考：这篇文章给你感受最深的是什么?

3. 学生轻声读课文第一节，划出新屋落成后西墙命运的句子，说说自己的感受。

三：体验文本，品味语句，理解课文

1. 速读课文4―8小节保护西墙的过程，了解西墙的生命历程，用“--------”划出有关的语句，用简练的语言表达出来。

2. 随着西墙的变化，“我们一家人”的情感又有了哪些变化，用“ ”划出有关词句，也用简练的语言表达出来。

3. 再读课文，划出比喻新奇和拟人拟物出人意料的句子，找出最欣赏的两句，说说欣赏的理由。

4. 圈画出含义深刻的句子，讨论交流，体会对人生、对理想的深层次思考。

5. 默读课文，文章中哪些内容打动了你?是生活的艰辛还是浓浓的亲情?全班交流。

四：感悟文本，拓展延伸

下发乐雄国的《请种一棵爬山虎》阅读资料进行比较阅读。

五：作业

1. 积累遍体鳞伤、一劳永逸、焕然一新、唆使、飙风等词语

2. 摘录三句或描写生动、形象或含义深刻的句子，体会其含义。

3. 尝试运用较新奇的比喻和拟人拟物介绍生活中的一种植物。

篇4：西师大六年级上册语文教案

教学目标：

知识：正确、流利、有感情的朗读课文。

能力：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

教学重、难点：

对人物的思想品质的理解。

教学教法：

读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。

教学教具：

资料

教学流程：

一、谈话引入，读读交流

自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事?

二、自读体会

1.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象?

2.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么?

3.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想?

三、总结课文

引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动?

四、积累内化

认识课文中的2个生字，自选课文中的好词佳句。

五、实践活动

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

在网上看有关电影。

六、作业

练习册相关的题任选三道。

板书设计：

丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处

丹柯的故事

丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境

西师大六年级上册语文教案

篇5：西师大六年级语文上册教案

一 、教材分析

《黄继光》是一篇精读课文。本单元围绕舍己为人的主题，课程标准对这一部分的要求是让学生在阅读中学习黄继光舍身堵抢眼的奉献精神。

这篇课文主要写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托出黄继光为了战斗的胜利，而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概;同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。

课文按事情的发展顺序，全文分四个部分：1、综述上甘岭战役的激烈，以及夺回597.5高地时间的紧迫。2、写黄继光争取到炸敌人的火力点任务。3、写黄继光堵敌人枪眼装类牺牲的经过。4、写志愿军全歼敌人，夺回597.5高地。

二、学情分析

四年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，但本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越较久远，四年级学生理解起来有一定的难度。基于教材及学生的特点，我决定，以读为主，展开教学，通过教师的引导在阅读中感知，在阅读中感悟，在阅读中锻炼语文学习的努能力。

三、设计理念

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学重点为引导学生感受黄继光英勇顽强的大无畏精神。如何引导学生自主品读课文，获得最深的情感体验呢?应寻求课堂教学与信息技术的有效结合点——以语文学习为载体，把信息技术渗透到语文教学当中去，将传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代信息技术进行有机整合，通过老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点，在文本和学生心灵之间架起互通的桥梁，形象有效地帮助学生理解和感悟，使学生受到熏陶，获得启迪。

四、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神，从中受到革命英雄主义教育。

3、领悟课文通过细节刻画任务的方法，提高表情达意的能力。

4、认识课后3个生字，会写8个生字。

五、教学重点、难点

体会黄继光的英雄品质，领悟用细节描写刻画人物形象的写作方法。

{设计理念：这样确定重点难点的主要目的是，通过品味语言可以促进学生对内容的理解，通过联系上下文和学生生活实际，加深对重点词句的体会，感受黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。｝

六、教法与学法

1、在教法中体现了：启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合。

2、在学中体现了：①自主学习;②合作探究法

{设计理念：在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要!本课采用的是：在教师的引导下，学生进行自主合作探究的学习方法!培养学生不但“学会语文”而且“会学语文”的能力。}

七、教学准备：

自制的多媒体教学课件

八、教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1(课件出示“英雄”)教师提问：看到这个词，你会想到哪些人?让学生说说自己眼中的英雄。

2 看来，每个同学的心里都有自己最敬佩的英雄。他们可能生活在不同的年代，他们可能从事着不同领域的工作，但他们却有着一个共同点：他们都品德高尚，为祖国、为人民做出了巨大的贡献，这样的人，就应该称之为——英雄。

3 这节课我们就来共同认识一位英雄，他就是黄继光。板书课题。 老师今天给大家介绍一位特级英雄黄继光，(课件出示)

4 教师简单介绍上甘岭战役和抗美援朝。

(二)初读课文，整体感知

1、提出自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

(3)边读边想：课文主要写了一件什么事?

【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。】

2、这一环节之后，学生在有了充分的预习基础后，给学生充分的时间自主读书，尊重学生的独特感受，尤为重要。

通过再次默读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报交流中，教师充分尊重学生的个性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。并且指导学生按事情的发展顺序奖全文分为四部分。

【设计意图：这样引导目的在于对学生合作交流学习的方向与内容加以指引，无形中形成对课文内容的初步感知，为后边的小组合作探究奠定基础!】。

( 三) 重点研析，精读感悟。

为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，按照事情的发展顺序

学生汇报，师生共同总结。我们主要通过三个步骤层层深入：

①读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇顽强。

②品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句，通过品读、交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。

③观中悟：先让学生体会两次站起来，第一次站起来时黄继光已经身负重伤，只能爬行，常人看，他是无法站起来的，也是很难完成爆破敌人火力点的任务。然而他竟然站起来了，真是超出常人之想，是一个壮举;第二次站起来，是他在昏迷中醒来的情况下站起来的，其难度更大此时他以身负重伤7处，身上没有任何武器，他所有的只是血肉之躯，展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。

【设计意图：这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。】

( 四)析文品赏，获得启迪

一起品味黄继光的英雄气概后，让学生齐读12自然段，重点把握好“冲啊!为黄继光报仇!”要让学生读出文中所说的“惊天动地”的气势来，让学生的激情完全宣泄到读中!随即板书：这样，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深。

让学生讨论：如果说战士们很快占领高地，是受到了黄继光大无畏精神的鼓舞，那么对黄继光来说，又是什么使他英勇顽强呢?是什么让他连自己的生命都不顾了呢?在教师结合历史背景的引导下，总结“爱国主义、国际主义精神”。这样即完成了整个“析文品赏”。

【设计意图：在这个环节中，充分给学生发挥自主合作学习的机会，在引导过程中紧紧抓住学生情感这条线不放，通过学生情感的不断深入，层层连接，使整个环节一气呵成!突破本课的教学重难点，顺利完成教学目标!】

(五)深入挖掘，拓展提升。

同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想对黄继光说些什么?请你写下来，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，一定会呈现出令人欣喜的课堂效果。

【设计意图：为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，把自己的想法写下来，写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露】

(六)身临其境，情感升华

本次教学活动在全班齐读诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。

【设计意图 ：进一步激发学生的情感，使黄继光的英雄形象永远定格在学生的头脑中。】

(七)回顾小结

结合板书，让学生理清学习全文的过程与内容。形成一个回归，感悟课堂!

板书设计

黄继光

语言

动作 英勇顽强 奋不顾身

环境

篇6：西师大六年级语文上册教案

一、教学目的

1、学习黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

3、体会比喻手法在表达上的作用。

二、教学重难点：

1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序;

2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

教学过程:

一：导入：板书课题 师：上节课我们初步学习了课文，知道了课文讲了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的英雄事迹。

二、讲读课文。

1. 学习第一段。

(1) 指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么情况下，接到上级的什么命令?学生读课文后，找出重点句回答上述问题。

(2)投影出示重点句，讨论。

“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜;第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597.9高地。”

课堂讨论：“黎明”是什么时间?通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。”命令”是上级给下级的指示。

从接受任务到完成任务大约是多长时间?战士们在什么情况下接受这一任务的?从哪些词看出?说明了什么?朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。

总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取597.9高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢?

三、学习第二段。(3—6)自然段，出示思考题：

师：进攻开始后，黄继光在什么情况下主动请战的?又是怎么请战的?

请同学们自主学习3—6自然段，可以用抓词语，理解重点句子的方法学习，一会汇报你的学习结果。

生：汇报交流:理解重点句子

1：理解重点句子：

(1) 战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

“屡次”上什么意思?去掉这个词行不行?“屡次突击”都没有成功?

“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。

指导朗读这句话。敌人火力凶猛，进攻受阻,突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。

(2)：“愤怒”“坚定”

请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和指导员的话，想象一下黄继光的愤怒来自什么?

2、哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地向我——指导员请战。师握生手。

师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。

四、下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发

言，一会全班交流。

学习提示：1、黄继光处境如何艰难?用_____标在书上。

2、找出黄继光在战斗中的表现，用﹋标在书上。

A：生自主学习后，小组讨论。

B：全班交流：(1)先说处境如何艰难。

(2)再现黄继光在战斗中的表现。

师相机指导读：表现(1)慢表现出难。

表现(2)慢、有力，数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。

表现(3)这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者怎样表现他的惊讶与赞叹?(!!!啊)这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。(第9自然段)

表现(4)晕倒了

表现(5)又站起来了。(在什么情况下又站起来了?战斗的激烈。天快亮了，情况紧急自身处境。)

表现(6)“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体会堵枪的壮举，用尽全身力量，身负重伤，尽全力扑远一些。

C：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法?(武器没了，时间到了，情况严峻。)

在枪林弹雨中，黄继光拖着重伤的身体，两次顽强地站起，在没有任何武器的时候，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼!同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀!那是一个活生生的，有血有肉的人呀!人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗?是什么力量让他置生命于不顾?是物质的奖励吗?(生)是什么?(生)对!是精神，为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的爱国精神，他英勇顽强的形象，闪耀着国际主义精神的灿烂光辉。

五、学习第四段(12)

年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。归纳段意：占领阵地。

师：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想?把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友——”开头说几句话(生)

五、以情激情

1、黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗?

师：同学们，这是一座经念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。黄继光就是这些英灵中的一位.这是一位年轻而伟大的战士。

2、学生交流后出示课件：黄继光纪念馆

同学们，这就是黄继光纪念馆，黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。

读：黄继光，你永远活在我们心中。

作业: 1.把《黄继光》的故事讲给别人听。

2.写一篇读后.

篇7：西师大版小学语文六年级下册教案

教学目标：

知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。

能力：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

教学重难点：

1.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。

2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

教具准备：

自然美景图片。

教学方法：

朗读法。学生自主探究。

教学过程：

一、导入新课，激发寻美兴趣

学生展示搜集的自然美景的图片。

师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种.种感受。

二、初读课文，初建对大自然美景的印象

1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象?

三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美

1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者?你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱?读一读，品一品。

2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。

(1)先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

(2)在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

四、再读全文，颂大自然之美

1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。

五、积累内化

1.有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。

2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

六、迁移练习

1.识字写字。

2.读句子，体会引号的作用(小黑板出示)。

3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。

我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的( )。天上的流云，一会变成( )，一会变成( )。

有一天我根据云的各种境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一个“云谱”﹗

七、实践活动

1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。

篇8：西师大版小学语文六年级下册教案

教学目标：

能力：正确、流利、有感情的'朗读课文。

知识：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

重、难点：

整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。

朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。

教法：读中感悟，自读自悟。

教具：课件

时间：1课时

教学过程：

一、导入

很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人!”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。(板书课题)

二、初读课文：

1、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅。

2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事?

3、小组汇报读文情况及问题。

三、精读体会：

1、丹柯是在什么情况下出现的?大家遇到了什么危险?

2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢?走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的!”这段话怎样理解的。

3、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么?“火一样的光芒”又是指什么?

4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢?

(随机指导朗读)

5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的?(引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。)

6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有什么感想呢?

四、总结课文：引导学生交流，从生活中的哪些人物的品质令我们感动?

五、积累内化：自选课文中的好词佳句。

六、实践活动：

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

篇9：西师大版小学语文六年级下册教案

教学目标：

1、读懂课文内容，抓住人物的动作、语言、神态和心理描写等重点语句，揣摩人物的心情。

2、学习本课的写作方法。

3、激发学生对丹柯的敬佩和崇拜之情。学习丹柯的勇敢和献身精神。

教学重、难点：

抓住重点语句揣摩人物的心情。体会丹柯的勇敢和献身精神。

教学过程：

一、导入新课

板书课题。

二、出示学习目标

引导学生阅读，明确学习目标。

三、出示自学指导，指名阅读。

师引导学生按自学指导的要求自学本课，时间8分钟。(给学生充足时间自学，以学生为主) 小组内交流3分钟

四、汇报点拨

1、学生谈出自己的独特见解，师适当点拨，指导朗读(以读为主，在读中感悟人物形象)

2、学习本课的写作方法，师引导学生运用到自己的习作中去。(阅读和习作紧密结合，为习作课做铺垫)

五、小结

布置作业。

篇10：小学六年级语文教案

一、教学目标

1。通过筹办毕业联欢会，培养学生的组织能力，相互合作的能力，让学生更好地展示自己这六年来所学到的技能，从而更加强了热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2。以生活为本位，启发学生从自己的生活中选取材料；开拓思路，使他们体会到：原来生活是如此的丰富多彩；学习生活是如此的回味无穷；母校是如此的令人难忘。

二、筹备重难点

1、主持人的确定。

2、各小组上报的节目是否能如期出台。

3、表演道具的落实。

4、每个节目之间的串词要撰写。

三、课前准备：各个小组上报演员名单，表演节目。

四、表演时间：1课时

五、教学思路

本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。所以这次的《依依惜别》之筹备毕业联欢会我采用这样的流程：

教学程序：

师导入：同学们，转眼间，小学生活即将结束了，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次毕业联欢会，向师友、母校告别。

毕业即将来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎样才能让他们过得快乐而有意义，并且在活动过程中有所收获？这是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班会课开了个讨论会。会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。

一下子，节目多达二十多个。

差不多是时候了。我提出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗：这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”

这一“问”激起千层浪。

孩子们你一言我一语，说得还挺在理。

师：“排好了节目单，还缺少什么？”

生：“当然是联欢会的主题喽！”

来看看孩子们自己取的题目：

生：“瞧我有多棒”毕业联欢会

生： “记住我”毕业联欢会

生：“难忘今宵”毕业联欢会

……

师：“那么，谁来写晚会的串词呢？”

五个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的编写要领。

师：“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动，设计一张海报，吸引他们前来观摩？”

四个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定形式新颖。

“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责写呢？”

两个孩子接下了这个任务。

剩下来的15个孩子，两个是节目主持人，3个负责出黑板报，4个组成后勤服务组，负责列出所需物品的清单并且做开支预算，还有6个负责教室环境布置。

承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。

两天后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。

一周后，联欢活动按时开展，活动非常成功。

活动之后，他们写了活动体会。

张淑敏：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”

何雪仪：“以后遇到这样的事情，我会安排得更有计划性。”

……

教学反思：

面对社会发展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。在培养学生思想道德素质、科学文化素质方面发挥应有的作用。这次活动，是六年来进行课改的一个体现，也是体现以人为本的语文课程标准概括。

谁是最大的赢家？孩子们是否看出了我的良苦用心？借这次活动，我抓住了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了整个过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。其实，最大的赢家，是孩子们！

篇11：六年级小学语文教案

第一课时

教学目标：教学一~三题。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、教学第一题。苏教版小学语文六年级上册练习4教案教学设计精品

1．教学第一部分。

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。

（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）

（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。

2．教学第二部分。

（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？

（2）指名说说意思。

（3）教师适当补充。作小结。

3．教学第三部分。

（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）

（2）指名说一说，评议。

（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

二、教学第二题。

1．诵读词语，指导读准字音。

2．讨论每条词语的大概意思。

3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）

4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

5．学生练习背诵。

三、教学第三题。

1．读题，明确要求。

2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。

4．练习描红，及时小结。注意行款布局。

第二课时

教学目标：教学第四题口语交际。

教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。

教学难点：表达是否流畅、准确。

教学过程：

一、审题。

1．指名读题。

2．帮助弄清本次口语训练的要求。

3．指导：

（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。

（2）分组分问题练说。

（3）从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？

（4）推荐代表表演。师生评议。

4．反馈。

（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？

（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？

（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。

教后小记：

篇12：六年级小学语文教案

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近??a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

篇13：六年级小学语文教案

一、教材说明

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点：

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：体会作者用词的精当。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

五、教学过程：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

4、指导朗读，感受的美丽神奇。

四、扩展活动：赞。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

五、布置作业。

篇14：六年级小学语文教案

教学内容:正确书写生字,巩固生字

教学过程:

(一)复习

(二)识字写字

1、读生字所在的词语，新词所在的句子。

2、出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。

3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。

4、指导书写。

（1）同桌两个互相讨论，左右结构的字书写时应该注意什么；半包围结构的字应该注意什么？

（2）师生共同总结，同时教师进行板书。

（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。

（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。

（三）巩固生字

1、形近字比较识字

坏――怀 力――边 文――这 首――道

因――恩 兰――烂 伸――神 井――进

2、形声字识字

兰 边 着 进 到

蓝 变 这近道

烂 遍 今 刀

3、口头组词。

（四）背诵课文。

1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。

2、反复读课文，说说你对周总理的印象。

3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。

4、指导背诵课文最后一段。

（五）完成课后练习“读读说说”

（六）总结布置作业。

西师大版小学语文教案

小学六年级语文《天鹅》教案

丑小鸭的小学六年级语文教案

小学六年级语文《空城计》教案

西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案

小学六年级语文《西墙》教案.doc

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