小学三年级语文《窗外》精选教材教案

下面是小编为大家推荐的小学三年级语文《窗外》精选教材教案，本文共12篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“ddddaa”提供。

篇1：小学三年级语文《窗外》精选教材教案

一、教学目标：

1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。

2、能够有感情的朗读课文，了解景色的特点，展开联想，体会作者爱恋乡村景色、热爱大

自然的思想感情。

3、自主选择喜爱的形式进行习作提升，做到读写结合。

教学重点：品词析句，感受乡村四季景色之美，体会作者对家乡深深地依恋之情。

教学难点：学习本文写法，进行随堂习作

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、直接导入，交代目标。

师：轻轻地推开一扇窗，让我们随着作者的回忆，感受他细腻的笔触，共同到《窗外》这篇优美的散文中继续“析词句，品写法”。

二、复习词语及写作顺序。

1、齐读词语。带着情感，读出词语的意思。

2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的?(板书：春、夏、秋、冬)

三、品词析句，探究重点。

1、出示自学提示，汇报方法，学生自学。

2、汇报交流，教师点拨。

a、春季

点拨：1、春天里，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田。

(出示图片)师：雨中耕田，播洒希望，让我们感受这份清新、自然。指导朗读。

2、细嫩的草叶，给田野抹上了一层淡淡的绿色。

(同步课件演示“抹”的动态过程。)教师语言渲染：大地刚刚睡醒，在春雨的滋养下，细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身，它像一位柔情的画师，轻轻地、均匀地将薄薄的绿色抹在田野上，送给我们一幅如诗的画卷。所以说，“抹”字用得十分准确，它给田野的变化赋予了一种充满生机的动感。看着这种变化，你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意境中，让我们美美地读一读这句话。

3、指导整段朗读：春雨如丝，像给农民披了一件蝉丝衣。水牛悠闲地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么美妙的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象读)

过渡：窗外的春季美如画，(板书：春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢?

b、夏季

点拨：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。

(出示图片)师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的孩子尽情嬉戏，现在，你就置身于这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样?(开心、兴奋)读出你的开心、兴奋。(指名读)

过渡：夜里就更有趣了。

2、课件出示：夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。(齐读)

师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星星眨眼。这静中有动的情趣在胸中流淌，谁愿意读出这种情趣?(赛读)

师：窗外的夏日是充满趣味的，(板书：夏之趣)让我们再去体味一遍这夏之趣。(男女生对读，男生读暮色中的部分，女生读夜里部分。)

过渡：窗外的秋天是怎样一番情景呢?

学生汇报，教师出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，(板书：秋之喜)边读边想象那五谷丰登，欢声笑语的热闹场面。

过渡：白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢?

学生汇报，教师出示课件。评读。

点拨：通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写，作者写出了乡村冬日的独特韵味，同学们想一想，冬日乡村还会有什么小动物在外面活动?

教师出示大鹅和鸭子图片，学生看图片，发挥想象，为作者的冬之韵续编。

(例：几只大鹅正在进餐，一只威武的大鹅时而进餐，时而引吭高歌;鸭子排着整齐的队伍，像士兵一样在窗外巡逻。)

四、总结写法，升华主题。

1、师：作者用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们展现了从前乡村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：学生齐读最后一节。(板书：古朴美丽)

2、过去的乡村已变为城市，面对此情此景，作者会产生怎样的情感呢?(板书：深深地怀念)

3、窗外有太多的风景，曾日日与作者相拥，这份美好的回忆，这份浓浓的深情，已在作者心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，(课件出示)在品味的同时，请同学们想一想：开头和结尾有什么关系?(板书：首尾照应)

4、这篇文章在结构上也很有特点，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季节具体写，也就是分写，这种结构方式叫总——分——总的结构方式，它会使文章的层次十分清晰。

五、拓展阅读。

1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法，下面我们就再读一篇这样的美文，请我们班的朗读小明星赵俪婷来读，其他的同学思考：作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的?

2、乡村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎样的景致呢?

默读《窗外》，思考：这个小朋友家的窗外有什么样的风景?

3、还有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，让我们快到这片竹林中看看吧。

自由读《窗外的竹林》，用直线画出小作者敬佩竹子的原因。

六、习作提升。

1、师：刚才我们阅读的三篇文章，有两篇是和我们差不多大小朋友写的，同学们想不想也当回小作家?老师也想一显身手。(课件出示诗化《窗外》)指名读。

2、出示习作要求，学生自主选择，动笔习作。

3、展示习作。

七、结语：窗外的世界无时无刻不在变化，但不变的是我们的心，爱家乡、爱大自然、爱身边一切美好事物的心。只要你拥有这颗热爱之心，你的生活就会无限精彩。(出示课件)

篇2：小学三年级语文《信任》教材教案

教学目标：

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学重点：

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

教学难点：

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学过程：

第一课时

一、畅谈信任(导入新课)

二、初读课文，整体感知

1、自学生字，同桌互检。

2、读通句子，小组齐读全文。

3、多种方式(查字典、联系上下文、根据字面理解)，理解词语。

4、默读课文，概括大意。(想想：课文主要讲了一件什么事?)

三、再读课文，理清思路

1、想想课文按什么顺序来叙述?

(通过再读课文，让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。)

2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。

3、再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗?

第二课时

一、导入新课

师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”那么通过上节课的学习，你们对《信任》这篇文章有了哪些了解?还有什么疑问吗? 我们今天继续来品读这篇文章。

二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”

(一)师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。

1、学生读句子。

2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里。祝您愉快!”(动词的运用要力求准确生动)

3、给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)

4、你从这张纸条中获得哪些信息?

a.把“我们”当作朋友;

b 让“我们”自己采桃子自己付钱;

c 信任“我们”。

(二)抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了主人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现主人对客人的信任呢?

生回答。

2、再次快速默读3——7节，划出小狗招呼客人的句子。

3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

课件：等待到来 撒腿领路。

带回原地 热情道别。

(三)人物猜想

师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗?从它们的动作、神态，你能猜出桃园主人是个怎样的人?

生

师小结：老师今天要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。

三、以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”。

正是主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢?

1、请同学们从3—6自然段中画出来读一读，并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的?

2、全班交流(画的句子 、齐读句子、谈体会)

当我们来到屋前看到主人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)

当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱]

3、小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦。

四、品读结尾

1、当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢?

2、齐读第8自然段(相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。)

3、师范读第9自然段、生齐读。

4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了互相信任的崇高境界。

五、畅谈体会

师：请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义;并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。

六、佳作推荐

师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，请同学们回去看看，做一做读书笔记。

篇3：小学三年级语文《信任》教材教案

教学重点：

学习本课的生字新词，能够正确书写生字新词。

教学难点：

了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序。

教学准备：

1、学生准备：预习课文，读熟课文

2、教师准备：备写教案

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书课题：信任。

导入语：我写一个词，相信大家都认识。(板书课题)大家一起读。

2、说说对信任的理解。

(1)信任是什么呢?你能说说你身边与信任有关的经历吗?(学生自由谈，请4位学生说)

(2)根据学生的回答，引读课题。

(3)同学们，很巧，有一位美国作家，盖尔布兰克，也有过一次和信任有关的经历，今天，让我们随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

课文都预习了吗?请同学们自由度课文，注意读准字音，读通句子，待会儿我们请同学来读读。

2、指明读课文，正字音。

这篇课文有九个自然段，我们请九个同学来读，同学读的时候，其他同学注意听，听他有没有漏字、错字。

3、读生字，记字形。

(1)谁来把这些生字读给大家听?一个人读五个。(请四个同学度)同学读的时候，其他同学要仔细听他是否读准了字音。

(2)全班齐读生字，声音由小到大读，每个字读三遍，边读边记字形。

(3)这一课的生字都不容易写，也不容易记，谁来提醒大家，并且告诉大家好的方法记住这些字?

(4)齐读生字，，一个字读三遍，边读边记字形，特别是那些不容易写的字。

4、浏览课文，整体感知。

(1)同学们的预习做得很扎实，现在请快速浏览课文，边读边想想课文是按照什么顺序来叙述故事的?

(2)对，时间顺序。

课文先写(“我在去婆家的路上，每次都看到一个告示，终于决定去看个究竟。)接着写(我和丈夫采摘桃子的过程)，最后写(付钱的过程)。

5、画出有关“告示”的句子。

(1)是啊，整个故事都是因为一块儿告示牌引起的，这告示告示牌上到底写了什么，它是怎样把我们引入桃园的呢?我们一起来看看。请同学们默读课文第一、二自然段，用波浪线画出有关“告示”的句子。

(2)画完了的同学请举手，请你来读读你找到的句子。

(3)总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，，就这样，通过一次又一次的告示，我和丈夫终于到达了桃园。接下来会发生什么事呢?我们期待下节课的精彩!

篇4：小学三年级语文《饭钱》教材教案

教学目标：

⒈学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫不及待、大摇大摆。”

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事;初步感知抓住人物言行来刻画人物特点的表达方式。

⒋初步了解不同的对话形式在表情达意上的不同作用。

教学重点难点：

⒈从阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事中，体会惩恶扬善的快乐。

⒉初步了解提示语中适当运用描写人物神态、心情、动作等词使人物形象更突出。

教学过程：

⒈学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫不及待。”

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事;品读对话，体会阿凡提的正义品质。

一、引导谈话，揭示课题。

⒈出示阿凡提图片，读准“凡”的字音，简介阿凡提的身份。

⒉板书课题，齐读课题。

说明：阿凡提是学生熟悉的动画人物，以阿凡提引出课文，激发学生的学习兴趣。

二、理清人物身份，初步了解课文结构。

⒈检测预习：文中共出现了几个人物?除了阿凡提，还有谁?

⒉交流，板书：穷人、巴依、卡子

⒊简介巴依和卡子的身份。

⒋自读课文，出示学习要求：⑴ 读准字音，读通句子。⑵思考：课文哪几个小节写了阿凡提和穷人的对话?哪几个小节又写了阿凡提和卡子、巴依的对话?

⒌交流，板书：1-4、5-9

说明：“阿凡提、巴依、卡子”这些称呼，学生会理解为是人物的姓名，教师有必要交代一下在维吾尔族语言中都是表示人物的身份，这也是知识的传授。本篇课文是通过人物对话来叙述故事的，搞清楚哪几节写了阿凡提和穷人的对话，哪几节写了阿凡提和卡子、巴依的对话，既检测学生的预习情况，又让学生初步了解课文的语言特色和结构安排，从而关注文本表达形式。

三、品读1-4小节，关注提示语感受人物说话时的不同语气，体会阿凡提的正义。

(一)了解穷人和阿凡提之间发生的事。

⒈读1-4节，想一想阿凡提和穷人之间发生了什么事?

⒉默读第3小节，找到穷人遇到的难题，用“——”划下来。

(1)交流，指导划正确。

(2)齐读，谈感受。 板书：吃饭香、逼、告、判决

(3)根据板书，简要说说穷人遇到的困难。

说明：在品悟穷人的可怜时，重点引导学生找出关键词“逼”、“告”、“判决”，以培养学生对词语的敏感性和品读词句的能力，同时借助关键词让学生简要说说穷人遇到的麻烦事，以训练学生的表达能力。

(二)学习阿凡提和穷人的对话，借助提示语体会人物心理，了解人物特点。

⒈自由读1-4小节，注意句中的提示语，想想该怎么读好他们的对话。

⒉请一对同桌读1、2小节对话。

(1)体会穷人说话时的心情。

读准“恳”的字音，抓语素理解“恳求”，并联系下文体会穷人的心情。

指导朗读穷人的话。

(2)听了穷人的恳求，阿凡提怎么回答?

(板书：爽快)学习“爽”的书写笔顺，理解“爽快”。

在语言环境中感知提示语放在后面的表达作用。

(3)再次朗读第1、2小节的对话。

⒊请一对同桌读3、4小节。

(1)指导读好阿凡提的回答，再次感知提示语放在后面的表达作用。

(板书：一口答应)

师生配合读。

(2)师范读穷人的话，学生体会穷人说话时的心情。

初步感受提示语放在句子中间的表达作用。

⒋小结，分角色来读1-4小节。

⒌感受阿凡提的正义：读了他们的对话，你觉得阿凡提是个怎样的人呢?

(板书：正义)。

篇5：小学三年级语文《饭钱》教材教案

教学目标：

1.认识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。

2.正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。

3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

4.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。

重点难点：

学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入新课，揭题质疑。

师：同学们，今天上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主人公是谁?

1.播放动画片《阿凡提》片头。 师：他是谁?他是一个怎样的人?

对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

2.出示句子

帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。 (自由读、指名读、小组比赛读)

师：今天，阿凡提又帮助了谁呢?让我们来学习41、饭钱。

3.揭示课题，齐读。

师：读了课题后，你有什么疑问?

4.学生质疑。学生可能提出的问题： 为什么要付饭钱? 谁付了饭钱? 是怎样付饭钱的?

师：让我们带着问题先来自学课文。

二 自学生字，读通课文

1.小组自学

(1)自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。 煎 逼

药 熬 汤 降 迫 强 夜 害

(2)用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。

(3)读通课文。

2.交流自学情况。

(1)汇报十字开花游戏。

(2)分节读课文。

三、再读课文，解疑

师：读了课题，同学们提出三个问题： (1)为什么要付饭钱?

(2)谁付了饭钱?

(3)是怎样付饭钱的?

下面，请各组读读课文，试解决(1)(2)两个问题。

1.小组读课文，讨论(1)(2)两个问题。

2.交流。

根据学生的回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，注意读出穷人恳求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢?

3.各组再读读课文，完成填空

巴依和卡子认为：吃了饭菜的( )，该付钱。那么，我让巴依听( )，也算( )。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。

师：凭着自己的聪明才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。

4.分角色朗读5-9小节。

(1)指名一组读，自由评论。

(2)师生配合读。

四、排演小品《饭钱》

师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢?我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。

五、教师总结。

通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品行，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把

今天学到的知识和本领运用到今后的学习中。

篇6：小学三年级语文《饭钱》教材教案

[教学目标]

1.学习生字新词，理解“恳求、公道话、迫不及待、大摇大摆”等词语意思。

2.能正确、流利地朗读课文。体会提示语在句中不同位置的作用，借助提示语读好人物的语言

3.能联系阅读情境，发现问题，解决问题。

4.了解阿凡提帮助穷人智斗巴依的过程，感受阿凡提的聪明才智。

[教学过程]

一、揭示课题，整体感知，了解故事中人物的身份。

1、板书课题。

2、理解“饭钱”的意思。

3、学生自学要求。

(1)读课文，学习生字新词。

(2)圈出课文中写到的人物。联系课文内容，说说他们各是什么身份。

(3)把课文分成两部分。

4、交流。

二、学习课文第一部分(第1-4节)，了解阿凡提帮助穷人的原因。

(一)从对话入手，感受阿凡提乐于助人。

1、理解“恳求”的意思。

2、体会阿凡提爽快答应穷人的恳求。

3、知道提示语在说话内容后面的作用。

(二)抓住“公道话”，了解阿凡提帮助穷人的原因。

1、体会提示语在说话内容中间的作用，借助提示语读好穷人说的话。

2、知道穷人恳求阿凡提说公道话。

3、理解什么是“公道话”。

4、角色转换，学生学说公道话。

5、教师点拨引导：巴依故意把闻饭菜的香味当成像吃了饭菜一样，要付饭钱。

板书：“吃”香味付

三、学习课文第二部分(第5—9节)，了解阿凡提智斗巴依的过程。

1、学习第5节，感受巴依与卡子相互勾结。

(1)过渡：阿凡提像你们这样讲公道话，行吗?为什么?

(2)关键词语：早就高兴地交谈着;迫不及待

(3)借助提示语读好卡子说的话。

2、学习6-9小节，感受阿凡提的聪明才智。

(1)默读课文，学生质疑，在书中作记号。

(2)分角色朗读。

(3)交流问题，随机解决几个问题。

(4)重点体会阿凡提的动作和语言。

出示句子：阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听见钱袋里响亮的声音吗?”

重点体会人物动作的含义，指导学生把提示语写具体。

(5)理解帐是怎么算清的。

出示句子：好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。

练习：巴依故意;那么，阿凡提让巴依，所以帐算清了。

点拨引导：阿凡提让巴依听到钱袋里的钱声，就像付了饭钱一样。

板书：听钱声“付”

(6)体会阿凡提想出的办法的巧妙之处。(板书：聪明)

3、课文延伸，故事续编。

语言训练：阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了，一路上，阿凡提和穷人会说些什么呢?

四、布置作业:学写人物的对话。

附板书：

“吃”香味 “付”饭钱 听钱声

(饭菜) (钱)

阿凡提

聪明

篇7：小学三年级语文《迪斯尼乐园》教材教案

【教学目标】

1、在阅读中，认识本课生字7个“唐睹载淘蒸驱绘”;理解“玩偶、亲睹、先驱”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，能说出迪斯尼乐园中最让自己感兴趣的活动。

3、能讲一个“卡通明星”的故事。

4、了解迪斯尼乐园是世界上的现代化儿童游乐场，开阔视野，激发学生的好奇心和求知欲。

【教学过程】

一、游戏导入，初学课文。

1、今天，我们要去一座特别的乐园玩，可是要先过一关，乐园的大门才会向我们敞开。请仔细观看图片，看看1——4的位置上出现些什么人物，比比谁记得牢，说得对?(游戏导入)

2、出现米老鼠、唐老鸭、白雪公主和高飞狗的图片。

3、刚才这些画面都是迪斯尼动画片中的人物，小朋友，你们用智慧开启了乐园的大门，瞧，米老鼠正在欢迎我们呢。我们即将进入的就是我们今天学习的课文28、迪斯尼乐园(出示课题)

4、为什么称这座乐园为迪斯尼乐园呢?请同学们以最快的速度找到相关小节，并在小节前打上五角星后读一读。

5、交流，根据学生回答，出示最后一小节。

迪斯尼乐园是美国美术动画片的先驱沃尔特·迪斯尼在1954年创办的。他绘制的米老鼠、唐老鸭、白雪公主等形象深受全世界儿童的喜爱。

引读：现在我们知道了这座乐园之所以被称之为迪斯尼乐园是因为它是( )。(1)

而米老鼠、唐老鸭、白雪公主等深受全世界儿童喜爱的卡通形象正是他的。(2)

(1)读好“沃尔特·迪斯尼”，他是美国美术动画片的先驱，我们也可以说他是美国美术动画片的创始人。

(2)读好“绘制”，沃尔特·迪斯尼绘画创作的卡通形象让全世界的儿童喜爱不已。

二、深入学习课文。

1、那么以沃尔特·迪斯尼命名的迪斯尼乐园座落在哪里呢?它又是一座怎么样的游乐场?

快速阅读课文后与你的同桌合作完成填空：

迪斯尼乐园座落在(美国洛杉矶)，它既是一座(现代化大型游乐场)，也是(当今世界上的儿童游乐场)。

检查一组学生完成情况。

2、现在就让我们一起走进这座世界上的儿童乐园吧。

默读第二小节，边读边找一找，并用直线划一划，文中提到了迪斯尼乐园里有哪些“世界”。

(1)根据学生回答，媒体出示(“幻想世界”“远古世界”“童话世界”)

(2)在这三个世界中，你都看到了些什么?请你用“我在____________世界里看到了__________________”来说说。

(3)依次媒体出示“——全世界各民族的玩偶同台跳舞;——恐龙在爬、始祖鸟在飞;——鸭子唱歌、狗熊跳舞……”

(4)师生配合读：瞧，我们在迪斯尼乐园的“幻想世界”中，可以看到——;在“远古世界”里，我们可以看见——;而在“童话世界”中，我们还可以看见——。

(5)除了这些，还有一些“世界”文中没有直接介绍，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以进入各种不同的“世界”，比如在电动世界里，你有时会碰上电动机器人捧来“仙果”，而有时则会遭到“狗熊”的恐吓。那么请你再认真读读第二小节，想想还有哪些不同的精彩世界，并为他们取一个合适的名字，然后小组合作完成填空。

(6)媒体出示

“电动世界”——有时碰上电动机器人捧来“仙果”，有时遭到“狗熊”的恐吓。

“( )世界”——________________________________________________________

“( )世界”——________________________________________________________

“( )世界”——________________________________________________________

(7)(以小组形式交流后)老师也给他们取了名字，一起来看看吧。

(8)师生配合读第二小节：一进入游乐场，不仅有一群卡通明星跑来与你拥抱，使你立即兴奋起来，而且你还能看到许多不同的世界呢，你瞧，在“幻想世界”里，你可以和——;而进入“远古世界”，你会看见——，从而了解远古文化;来到迷人的“童话世界”，你还可以看见——，多么快乐。而乘坐汽艇漫游，沿途更可以进入各种不同的“世界”，在电动世界里，你有时会——，有时又会——;而乘模型潜艇潜入海底世界，你还可以——，并且——;到了牛仔世界，你更可以——;进入激动人心的明星世界，则有——，享受一下与卡通明星共同欢乐的美好时光。看，那是多么得——

(9)现在你能用课文中两个词语来形容迪斯尼乐园吗?(新奇、有趣)

(10)选择你喜欢的一个或几个“世界”大声地读一读。

3、出示补充材料

(1)其实，迪斯尼乐园还有许多精彩的世界，请你读一读这段资料，看看谁读得好，并且从资料中了解迪斯尼乐园中的精彩世界。

(2)学生自评、互评。

4、迪斯尼世界还会不断的发展中，刚才课文和资料以及图片的介绍有没有给你些许灵感呢?现在迪斯尼乐园要聘请你成为他们的小小设计员，请你发挥想象力，模仿课文的句式在2分钟内设计1个更新奇、有趣的世界，写在你的评价单上。

(1)学生动笔写。

(2)写完之后，老师请1——2个小朋友交流，并且根据评价单的内容给予评价。

师：我真羡慕你丰富的想像力，更羡慕你会用、等词语来使设计的世界新奇而又有趣。

(3)请小朋友们在小组内交流并按要求完成评价。(小组按示范进行活动 )

三、课后拓展。

迪斯尼卡通明星深得全世界人们的喜爱。瞧，今天老师请来了一些卡通明星来到了我们的课堂，让我们看看他们是谁——(出示图片)请你们课后收集你最喜欢的一个卡通明星的图片和资料，以“我是一只(个)_______的______”开头，为他们做一个自我介绍。

课堂评价单：

在迪斯尼乐园中，还有许多新奇、有趣的世界呢。在“休闲世界”的中央大街上有优雅的老式马车、古色古香的店铺和餐厅茶室等;而“儿童世界”是专给孩子们设计、为他们所向往的娱乐天地;在“明天的世界”里，人们将置身于一个高度发达的环境中，并可亲自到“月球”上去游览一番;如果来到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一个天地了，在这里人们可以重温当年各国移民在新大陆拓荒的种.种情景，和英国殖民时期美洲大陆的状况。

※我会读(自评)

1分钟内我读了几遍，每读完一遍给自己一个笑脸

我能从资料中了解迪斯尼乐园中两个以上新奇、有趣的世界。

※我会写

§我能为“迪斯尼乐园”设计( )个新奇、有趣的“世界”：

“( )世界”——_____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

§我羡慕小组成员中____________(谁)设计的“( )世界”，他(她)会用( )、( )、( )等词语来使自己设计的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在写话中提高。

※我会讲

我是________________的____________________。

篇8：小学三年级语文《迪斯尼乐园》教材教案

教学目标：

1 知识目标：学会生字，理解重点词语的意思，理解本课内容，感受到迪斯尼乐园的新奇有趣。

2 能力目标：抓住事物的特点，概括描述的能力。想象能力。

3 情感目标：感受到迪斯尼世界的新奇有趣。学习迪斯尼精神。

教学重点：了解迪斯尼乐园的新奇有趣，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

教学难点：学习作者能抓住事物特点进行描写。

教学准备：

课件、图片

教学时数：一课时

教学过程：

一、激趣导入，认真观察：

1 看卡通片，认真观察，都看到了什么?

2 请同学说说你都看到了什么?出示生字卡片唐老鸭学习唐字

3 请出明星卡通片中的明星米老鼠(出示图片)。让学生和它打招呼。

(使学生产生兴趣，拉近学生与文本之间的距离，和米老鼠一起游迪斯尼。)

二、阅读课文，整体理解：

1 自由读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字，自己想办法解决。

2 指名读课文。

同时思考：书上哪个自然段向我们概括介绍了迪斯尼乐园?

(让学生知道，第一自然段概括地向我们介绍了迪斯尼是现代化，世界的儿童乐园。)

3 随文解词：什么是现代化?

4 齐读第一小节。

三、默读课文，理解重点：

1 默读第二小节，书中为我们介绍了迪斯尼乐园里都有哪些游乐的场所?用圆圈把它们圈出来?

幻想世界远古世界童话世界

#汽艇漫游：不仅可以徒步观赏，还可以乘通工具去各种不同的世界游览。为这些世界起名字：

科技世界动物世界

#潜艇：时时刻刻带来不同的体验和意外的惊喜。海底世界

#淘金时代的城镇：古城世界。

(要求学生认真读书，依照课文的内容去说)

2 依照课文的内容，设想一下，如果你来到这里，你最想进入哪个世界?为什么?

小组内交流一下，然后在把你的想法告诉所有同学。(这一环节学生可以自由表达，选择任何一处游乐场所进行说话练习，要求仿照课文内容去说)

#幻想世界——随文解词：玩偶?什么是玩偶?

远古世界——恐怖刺激

童话世界——充满欢笑

科技世界动物世界

海底世界：随文识字：

亲睹：读什么意思睹是看见的意思——成语

满载：装载载歌载舞多音字：一年半载

古城世界：淘金时代：淘气

出示：马拉车蒸汽机车无声电影院的图片。

(让学生了解迪斯尼不仅仅为我们提供娱乐游戏设施，也让我们增长了知识。了解人类历史发展、进步的过程)

3 出示更多迪斯尼乐园的图片图片，亲眼看看这些神奇有趣的世界(吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣)

4 带着喜爱之情与老师配合读课文。

5 如果让你当迪斯尼的设计师，你还会为它设计哪些与众不同的世界，仿照课文概括的说说。

6 看录像，感受迪斯尼的精彩与刺激。

四、增长知识，课外延伸：

1 谁创办的迪斯尼乐园?

2 解词：

先驱：什么意思?还可以组词?

绘制：什么意思?绘声绘色造句理解

3 介绍迪斯尼?(出示幻灯)

谈感受：学习迪斯尼坚持不懈，永不放弃的精神。

板书：

现代化 幻想世界 新奇有趣

28迪斯尼乐园 远古世界 深受喜爱

世界 童话世界

……

篇9：小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案

一、指导思想与理论依据

《小鸟和守林老人》是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读---品味---感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

二、教学背景分析

1、教材分析

这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

2、学生分析

现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立正确的价值观和人生观。

3、教学方式以及教学手段说明：

叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下：

勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句;

朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征;

讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。

三、教学目标设计

知识目标：认识课后8个生字。

能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。

情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。

四、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

五、教学过程及资源设计

教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

(一)设疑导入，直奔主题

1、谈话：同学们，你们知道吗?有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗?那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。

2、板书课题。

(二)初读感知，了解大意

1、自由(轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读)阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。

2 、理解生字新词(查字典，联系上下文理解)。

3 、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。

4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?

师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念

(三)品读感悟，以读促悟

1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。

2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗?看你能不能读出自己的感受。

3、汇报读。

(1)读读词语，说说你的理解。

(2)指名分自然段朗读课文，师生评议。

(3)简单地说说课文讲述了一个什么故事。

讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。

4、再读课文，理清文章层次

(1)默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?

(2)根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。

(3)汇报分段情况，并说明理由。

5、指导朗读，理解文本

(1)指名朗读课文(1-2自然段)，师生评议

(2) 指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。

(3)有感情的朗读课文。

(4)齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。

(5)为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。

(6)想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”

教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

(7)学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。

感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。

(8)感受小鸟对老人不舍之情

(四)读写结合，升华情感

同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感?你又在诉说着什么?把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗?(配乐书写)。

(五)总结全文，强化主题

在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人!

六、板书：

14 小鸟和守林老人

怀疑-信赖-喜爱-不舍

小鸟------ 与------守林老人

爱 和谐相处

篇10：小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案

教学目标：

1、了解课文内容，有感情的朗读课文内容。

2、体会和感受小鸟和守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动，培养爱心和环保意识。

教学重点难点：

1、读课文，了解课文的主要意思。

2、培养学生的爱心与环保意思，懂得人要与动物和谐相处。

教学准备：

教学课件

教学时间：

第2课时

教学过程：

一、谈话引入课题

同学们，上节课我们学习了《小鸟和守林老人》的生字和新词。今天这节课，我们再次走进那片茂密的树林，聆听小鸟和守林老人之间那动听美丽的故事。打开书本52页。 板书课题。

二、听录音，熟悉课文内容。

三、小组合作，解决问题。

请同学们快速的默读课文，找出描写小鸟情感变化与行动的句子，并分析其原因; 找出描写老人的句子。

1、学生讨论交流;

2、组长汇报讨论结果;

3、师生共同总结。

四、品读句子，理解文本

1、鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中的小屋，洒满了弯弯的小路。

说说“花瓣雨”和“绿叶雨”给你什么样的感觉，它们代表了什么? 给我美丽、清新、纯洁的感觉，代表了鸟儿对老人的感觉与不舍。

2、老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。 想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正气。

3、那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕。又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。

找出表示老人动作的词，体会老人对树林和鸟儿的怜爱之情。

4、老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯!

这个比喻句的含义是什么?

有感情的朗读这些句子。

五、朗读交流

朗读最让你感动的句子，并说说其原因。

六、拓展延伸

1、假如你就是这无数鸟儿中的一员， 你想对守林老人说些什么呢?以《亲爱的守林老人，我想对您说……》为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗?

2、小鸟和老人之间还会发生哪些有趣、快乐、幸福、难忘……的故事呢?

板书设计：

小鸟和守林老人

惊诧——发现——拜访——送别

害怕——喜悦——兴奋——留恋

鸟 与 人 和谐相处

篇11：小学三年级语文《生死相随的海鸥》教材教案

教学目标：

1、认识本课生字2个。

2、积累词语10个，句子2句。

3、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

4、掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

5、懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地 相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

教学重点：

掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

教学难点：

懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平相处、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更美好。

教学准备：

海鸥图片、PPT

教学过程：

一、激发感情，引入课题。

1、小朋友，你们在家里是父母的宝贝。当你们遇到危险时他们会怎么做?说明了什 么?

2、其实，动物和我们人一样也是有感情的。今天，让我们一起去认识一对生死相随的 海鸥吧。

3、出示课题：12、生死相随的海鸥 (齐读课题)

4、你对课题有什么疑问吗?(学生质疑) 如：“生死相随”什么意思? 为什么要“生死相随”? 怎样“生死相随”? 它们的结果怎样?

5、师：那就让我们带着这些问题去学习课文吧。

二、出示要求，组内自学。

1、出示阅读要求： A、自学生字新词; B、默读课文 C、当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样?请你找到有 关段落有感情地读一读。 D、学生按要求完成自学，教师巡视指导。

三、自学生字新词，了解课文内容。

1、出示生字：衍、屎 师：谁有好办法把这两个生字记住，并分别给它们组词。

2、出示词语：地质 自由自在、繁衍 成群结队 铺天盖地 悬崖 臭气熏天 生死相随 四 面环海 四面八方 师：请同学们齐读、开火车读、抽读

3、师范读课文。

4、听老师讲故事。

5、师：课文向我们描述了两个动人的画面，默读课文，你能快速找到与这两个画面相应小节。

6、学习第四小节，当小海鸥的叫声惊动了其他海鸥，海鸥们以为这个人要伤害他们的同伴，于是他们怎么做?边默读边画线 (飞翔、鸣叫、排屎)

1) 鸣叫是海鸥之间的特殊语言，想象一下，此时的海鸥好象说了些什么? 师：成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，他们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去，铺天盖地的都是海鸥，这集体营救的场面是多么的令人震惊啊!

2) 读好这一节。

过渡：面对头顶上空铺天盖地的海鸥那个队员惊呆了，没想到自己的好奇却引来了成千上望万只海鸥一起向他排屎。情急之中，他向空中开了一枪，不料子弹误伤了一只海鸥，枪声过后，(出示5、6两节课文)

1) 引读两节课文

2) 当另一只海鸥去救他的伙伴时情况是怎样的?哪些词语让你感受到海鸥的生死相随? (急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红)

3) 这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样?(生各抒己见)

4) 同桌对读，练习有感情地读好这一节 师：刚才是为了救一只小海鸥，所有的海鸥几乎都赶来了;现在，有一只海鸥受伤落海，海鸥群中却只飞出一只海鸥急速落在海里，与它随波而去。想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。(父母子女、夫妻情侣)

师总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀!我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。

7、读了这篇课文后你有什么感触?

四、总结全文

1、师：这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情(随即板书——友情);当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼!这一切让我们明白了：人有情，动物同样也有情，有时候发生在动物间的真情故事更令人感动。 板书： 情 友情 亲情 (集体营救) (生死相随)

2、拓展阅读

师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》等，如果你感兴趣，可以去图书馆借阅。

五、完成词句活动室

1、把句子补充完整。

2、完成后交流。

篇12：小学三年级语文《生死相随的海鸥》教材教案

教学目标：

1、认识本课2个生字及其组成的词语

2、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

3、掌握默读的方法，养成遍默读遍思考的好习惯。

4、懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

教学重点难点：

1、积累一些词语(生死相随、四面环海、天敌、自由自在、生息繁衍、成群结队、成千上

万、铺天盖地、云集、排屎)。句子2句(只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞

旋、鸣叫、轮流往那个队员的身上排屎。不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎

涂成了白色，可海鸥还在铺天盖地地从四面八方向它云集。)

2、体会海鸥之间如同我们人类一样，也拥有生死相随的情感。

教学过程：

一、课题质疑

1、出示课题：生死相随的海鸥

师：谁来读读课题?应该怎样读这个课题?

2、个别读题——齐读

生死相随的海鸥

3、对课题质疑

师：读了课题后，你想了解些什么?(根据学生回答出示)

A、生死想随是什么意思?

B、为什么生死相随?

C、怎样生死相随?

D、海鸥们最后的结果怎样?

师：那么，今天我们就带着这些问题去学学课文。

二、初读课文，学习生字

师：让我们以小组为单位，读读课文、学学生字，注意：读准字音、读通句子、交流记字方法。

1、小组学习

2、交流学习结果

a、交流生字

师：同学们都学得很认真，一起来看看黑板上的词语。

出示：yǎnshǐ

生息繁衍排屎

小老师带读(读字连词)

释义：

师：小组学习的时候，你们一定遇到了生字意思上的问题，哪个小组愿意说说你们的解决方法吗?

生息繁衍：一代代地生长、繁殖后代

理解词义，并能说一句话。

师：利用“谁在哪里生息繁衍。”这个句型说一句话吧。[人类在地球上生息繁衍。斑马在茂密的森林里生息繁衍。……]我们再来做做填充题,看看你能按照老师所给的例子完成填充吗?出示:

把句子补充完整：

海鸥

在小岛上

自由自在地

繁衍着。

飞翔。

辨别形近字(根据学生回答出示：街---衍)

师：上学起我们学过一个和“衍”很像的字，是——(生答：街)，你能把这2个字比较一下吗?(生息繁衍的“衍”的中间是个“三点水”，而街道的“街”字的中间是2个土。)对，生息繁衍离不开水，而大街的建设离不开土地。

排屎：用一个同义词来代替它(排便)

b、齐读生字

师：最后让我们一起读读生字。(读字连词)

三、整体感知课文

师：小岛上的海鸥会给你留下什么印象呢?请大家自读课文节1∽4，边读边体会。同时注意，读完后要说说：读了课文的1∽4节后，你觉得海鸥们怎么样?

1、自读课文1∽4节

2、指名读课文

师：老师请几位同学分别读读课文的1∽4小节，其余同学认真听，同时想一想，你认为它们怎么样?

3、读后交流

师：听同学们读了课文后，谁能来说说自己的感受?

(它们是美丽的、相亲相爱的、团结的、重感情的、互帮互助的、在地质考察队来小岛之前是自由自在的。)

师：从你们的回答中老师了解到了海鸥在你们心目中的形象，那么，你们能找到表示海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的句子吗?和同桌一起用“”划出相关的句子，

并且读一读。

4、交流表示海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的句子

师：让同学们来听听你们有没有把海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的语气读出来。

5、积累词语

师：只有人多才能——(力量大)，课文中有好多表示海鸥多的词语，老师就要看看哪个小朋友的眼睛够亮，能把这些词语一个不漏地找出来。

A、生找词语

B、根据学生回答出示：成群结队、成千上万、铺天盖地

师：找到了表示海鸥很多的词语，我们也体会到了海鸥们的团结、相亲相爱的情感，这次我们一定能把这些句子读的更好，一起来读读。

C、齐读节4第1、2句

D、拓展词语

师：除了刚才的——(生读词)，你还知道哪些表示“多”的词语?

根据回答出示：数以万计

6、默读课文节5、6

师：我们已经根据课题提出了许多问题，现在请同学们带着这些问题，默读课文的第5、6小节。

7、交流

师：谁来试着选择一个感兴趣的问题回答?出示节5、6

A、生死想随是什么意思?(无论生与死都要互相伴随。)

B、为什么生死相随?(学生又可能会联系到2只海鸥的关系)

师：其他同学又不同的意见吗?你认为它们还有可能是什么关系?

C、怎样生死相随?

师：让我们看黑板，读读节5，说说那些词语要读重音，说说你的理由。

突然…飞出、急速…落在、紧紧…挨着、并排…飘浮

(当一只海鸥被考察队员开枪击中掉入海里时，另一只海鸥怀着急切的心情飞翔它，

并且关切地陪伴在它的身边一起远去。这些词语特别好地表达了那只海鸥的心情。)

D、海鸥们最后的结果怎样?

师：当你读到这对生思想随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样?请你找到有

关的段落有感情地读一读。

8、语言直播厅

师：“太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……”看到这悲壮的情景，岛上的人会怎么想，怎么说?(要求把话说完整)

师小结：是啊，当小海鸥遇险，成群结队的海鸥会赶来营救，当一只海鸥受伤落到海里，另一只海鸥与它生死相随。这与我们人类的感情多么酷似!可又是谁破坏了海鸥原本平静和谐的生活?所以我们除了不乱捕杀动物、还应尊重动物们的情感，还它们美好的生存空间!

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