《第1课 你、我、他》教学设计

下面小编给大家整理了《第1课 你、我、他》教学设计，本文共15篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“天神村首席村长”提供。

篇1：《第1课 你、我、他》教学设计

《第1课 你、我、他》教学设计

课 题：你、我、他

学 科：美术

课 型：造型·表现

授课时间：2001年8月31日至9月13日

授课地点：厦门大同中学美术教室

授课班级：初一年段（1）至（10）班

授课老师：杨 立

指导老师：陈 兵

教学目的：通过有序的、活跃的课堂活动，鼓励学生运用所认识的线条、形状等造型要素，开拓思维，积极参与造型表现活动，体验造型活动的乐趣。同时探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

教学重点：脸型特征及表情特征的认识。重视对学生大胆地进行造型表现的信心鼓励，启发学生根据自己的理解和想法自由地运用线条、明暗等对人物有意图地进行夸张或变形的实验性绘画。

教学难点：如何充分观察，抓住所画对象特征，以夸张抽象或生动写实的不同手法，画出自己对人物的不同表情变化的特殊理解。用自己的笔塑造一个有个性的人物形象。

教学关键：仔细观察，有意识地改变传统画头像的方法。

教具准备：自制图片、教本及有关参考资料。

学具准备：美术课本、作业纸、笔、橡皮等。

课 时：2课时

教学过程：

【第一课时】

一、组织教学

今天是新学期的第一天，同学们终于顺利跨过小学，升入初中。面对新同学和新老师，还有崭新的校园和环境，我看到同学们都很兴奋。

前面你们上了三节课，也认识了三个新老师，现在我给大家介绍一下我自己。我姓杨，以后我就要和同学们在这里，度过我们三年最美好的时光。还要一起来学习非常有趣的美术课。（问同学：不知道大家喜不喜欢美术课啊？）

好，那么我们现在就开始上课。

二、引入新课

翻开课本第一页，我们来学习新编的美术课本第一课《你、我、他》。（板书“你、我、他”）我想先问问同学们，当一个人走入你们的视线之内，比如老师我。那么你们最先注意到的是我的哪一部分呢？是不是除了高矮胖瘦就属头部最吸引人呢？对了，头部是一个人最具特征的部位。当然了，一幅肖像画不一定只是对头部的描绘，它也可以是一个人的全身像。 一位著名的美国艺术家曾对约翰·辛格·沙君特说：“每当我画出一幅肖像时，我就失去了一位朋友。”这句话的意思是说也许是因为他画得太逼真、太肖似了。 在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用，那么今天我们重点要来学习人物头部的肖像画。刚才我们说了，头部是辨认一个人最具特征的部位，我们要想知道同学们是否高兴时，我们就会从他们的脸上露出的神情来加以判断。不论是开心还是沮丧，都是通过你们的五官表现出来的。所以人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。

三、进行新课

好，我们先来看一看课本第三页，这里有一幅宫六朝先生的《小女孩》肖像画，现在谁来告诉我，这个小女孩脸部五官都有一些什么特征？（简要分析）好，那么我们再来看看世界著名大师马蒂斯的画(图1)：

图1 女人像 马蒂斯  740)this.width=740“ border=undefined>  图2 自画像 弗洛伊德 740)this.width=740” border=undefined>

现在又有谁愿意告诉我，这幅画面中的女人有些什么特征？

特征：鼻子很长，眼睛露出休闲而略显疲惫的神情。嘴巴随意地撇着，头发随意地散落下来，整体感觉慵懒而散漫，是不是？

再看另一幅(图2)，这是英国画家弗洛伊德的自画像

所谓自画像，也就是自己照着镜子画自己。我再请一位同学来说说他的特征是什么。

特征：脸是方形的，“国”字脸，眼睛长长的，两只眼睛距离很近，感觉充满了不安，嘴巴扁扁的，紧闭着，感觉就像一个病人躺在病床上是不是？

那么，刚才我们说了，自从照相术发明了以后，人们开始寻找创作肖像画的新途径和新画法。现在我这里还有一些其它不同画派的画家画的一些肖像画，大家一边欣赏一边注意比较一下他们之间的风格有什么不同。 740)this.width=740“ border=undefined>图3女人 毕加索740)this.width=740” border=undefined>图4自画像 瑞士 克利740)this.width=740“ border=undefined>图5 男人的头像 袭勒740)this.width=740” border=undefined>图6自画像 达利740)this.width=740“ border=undefined>图7正面像740)this.width=740” border=undefined>图8 自画像 凡高

（教师总结）好，刚才我们看了许多不同画派和风格的肖像画，很多同学都回答得很好，一下就抓住了画面人物的特征。不论是什么风格的画派，他们都有一个共同之处，那就是人物头部的特征主要通过脸型，五官和发式来表现。而艺术作品又往往通过对人物面部的刻画来揭示人物的.内心世界，突出表现某一主题。

在大家再看一看课本下的这三个人物，仔细体会画家的用笔技巧。（再具体分析三幅图。提问同学：第一幅只用线条，随意的几笔就将男青年的神情表现出来了；第二幅是用水墨，有浓有淡，有粗有细，体现出小女孩的天真含蓄；第三幅是用铅笔画的，略带明暗表现手法，刻画出少女略带忧郁的气质。）

四、课堂作业

现在大家根据自己的喜好或习惯的表现手法选择一幅肖像画进行临摹（讲一下什么是表现手法）。下面让同学做作业。（提醒注意：临摹时最关键的是体会画者描绘人物时的情感和手法，如何通过画笔使人物更具个性化。）

五、引导评价

取几张完成的作业作简要评价。

让学生参与评价并把本节课学习活动的体验（感受）写在作业纸上。

1．你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情么？

2．这样的练习活动使你感受到快乐了么？

【第二课时】

一、组织教学

微笑问候学生当天感受，简要讲评上节课作业，分发作业纸。

二、导入新课

同学们，上节课我给大家介绍肖像画的由来以及早期肖像画的作用，还欣赏了摄影术发明以后，出现的各种各样的风格迥异的肖像画。我们学习了如何观察人物的五官，以及体会了通过五官来表现人物性格和内心精神世界。那么今天我们再来看一些彩色的范图。

看了这些范图你们有什么感觉？是不是觉得这些都是乱涂乱画，怎么把人的脸画成彩色的，怎么眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢？好像这些画都是小孩子画的。这里面确实有一部分画是出自小朋友之手，我请个同学来区分一下。（请同学区分，并说出区分原因）而另外这些可都是出自世界鼎鼎有名的大画家之手，这个画家就是谁呢？（毕加索）有没有人对毕加索有一点了解的？（先让同学回答）

（教师介绍）：毕加索是二十世纪最重要和最著名的画家之一。他的父亲也是一位画家，在毕加索很小的时候就教他画画。我们上节课说了，自从照相术发明了以后，许多画家就开始尝试不同的画法，从写实的画法转向各种不同风格的画法，来表现画家的精神情趣和个性风格。他们还发现，孩子眼里的世界是那么丰富和美好，一切充满了新鲜和活力，在孩子们的眼里，世界就是一个千变万化的万花筒，所以他们开始学着像孩子那样去看世界。

创造思考是人类精神活动的最高境界，而创造的产物是人类最高成就之一。

图12、13、14全是世界著名艺术大师毕加索的作品，他在绘画事业上不断地改变自己的绘画，不断地尝试各种画法。记得有人曾经说过，“毕加索的伟大，并不在于他的某张画，而在于他的创造精神，因为他终身都在创造。”

在他的这几幅画里，我们看到人物的形象好像很特别，毕加索为什么这么画呢？（提问同学）

（教师介绍）：在此之前，所有的不同风格的绘画都是表现一个静止的画面，即使是运动着的人，在画上表现出来的也总是停留在某个瞬间的姿态。我们知道一个人从正面和从侧面看是不一样的，毕加索就把在不同时间里看到的同一对象的不同侧面，组织到了一个平面的画面里。

（请同学分析图13）：图13画的是一个抱着玩具娃娃的小女孩，画家把小女孩的不同侧面组合在一起，让我们看到一个既像正面又像侧面的头部形象。好像小女孩的头总是在来回地动着。

（教师总结）：其实在我国民间剪纸和刺绣图案中，早就有过许多这样的创作手法，然而却没有引起人们的注意，只有毕加索发现了它并创造了著名的立体画派。

出示马蒂斯画册，我们上节课给大家看过马蒂斯的肖像画，那么老师手里拿的这本就是马蒂斯的油画册，大家可以借此再了解一下马蒂斯画的特别之处。让学生了解马蒂斯画派风格，观察色彩中的人物肖像与素描人物肖像的共通之处。

请注意，你们在互相观察和动手之前，最好做到心中有数。把握好从对象那里获得的第一感受，再根据对象综合出总体印象，然后发展成朦胧的臆想。画画时要凝神专注，精神集中，调动感情，进入角色。当然你还可以选择任何一种方法创作肖像画，要么使它尽可能像你画的那个人，要么只画出那个人的情绪和给你的印象，可以画正面也可以画侧面。这些都由你们自己来选择。

三、课堂作业

作业要求：

1． 观察人物特征，所画对象可以是身边的同学也可以是印象中深刻的人物。

2． 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。

3．自己选择表现手段，可以是单纯的线条运用也可以明暗与线结合，或其它方法。要突出对象的神情和个性。要注意表现方法是多种多样的，同学们可以自由选择和发挥。要打破传统的画头像三部曲。

4． 在所画肖像旁，写上所画对象的姓名和你表现她的哪些特征。

四、引导评价

1． 能否通过学习活动加强与同学的交流并和同学建立友好的关系？

2． 能否将人物肖像生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？

3． 和同学一起讨论他们的作业。询问他们对这样的学习活动的感受。并鼓励他们提出自己的不同看法。

参考资料：

（英）金（King，P．）著 《21世纪小画家之路》 吉林美术出版社出版

习之 主编 《儿童绘画100课》 湖南少年儿童出版社出版

孙建平著 《现代素描肖像》 天津人民美术出版社出版

《马蒂斯画风》 重庆出版社出版

篇2：《我认识您了》教学设计第1课时

《我认识您了》教学设计第1课时

教学目标：

1.通过“猜猜他是谁”的游戏，回忆、认识任课老师，激发对老师的亲近感。

2.通过观看图片、微课等，认识其他教职工，了解他们的工作与自己学习生活的关系，产生亲近感，形成积极愉快的校园生活情绪。

教材分析：

学会与师长交往是一年级学生入学交往适应的重要内容。本课教学要打破学生认为小学老师是很严厉的初始印象，指导学生乐于与师长交往，建立良好的师生关系以便更好地适应小学生活。教学时，引导学生发现老师、校工的工作与自己的校园生活的关系，培养对师长的亲近感。通过良好师生关系的建立，帮助学生获得安定、愉悦的学校生活情绪，尽快入学适应。

学情分析：

进入小学，学生离开了父母、幼儿园老师形影不离的呵护，面对新环境产生胆怯、慌张心理，对新环境未知困难的担忧，需要帮助他们尽快熟悉校园，获得安定、愉快的校园生活情绪。教学本课时，学生已经学习两周，由于活动范围有限，接触到的师长多为任课老师。学生对自己的任课老师比较熟悉，但对其他教职工缺少了解。

教学重点与难点：

重点：通过认识任课老师、其他教职工，了解他们的工作与自己学习生活的关系，激发对老师的亲近感。

难点：主动去认识校园里更多的教职员工，并形成积极愉快的校园生活情绪。

教学准备：任课教师以及部分其他老师的照片，体育老师颠球视频，音乐老师的`弹琴视频，认识校工的微课，签名活动视频。

教学过程：

教学内容

课前：

儿歌欣赏《老师老师》

设计意图：课前，用歌唱老师的音乐快速地带领孩子进入课堂。

一、认识任课老师

师：我们开学已经两周了。你们肯定认识了不少老师吧？说说都认识了哪些老师？我们一起来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！请你能根据老师提供的信息，猜猜他是哪位老师？

设计意图：通过“猜猜他是谁”的游戏，引导学生留心观察老师，唤起他们生活的已有经验，回忆进入小学以来自己接触过的老师，激发对老师的亲近感。

（一）老师描述某一任课老师的特点，让学生猜是哪一位老师。

1.猜音乐老师。

师：这是一位女老师，她留着长长的头发，在你的脑海里出现的是哪位老师呢？

预设：停顿，让学生猜想

师：到底是谁呢？我们接着往下听。这位老师还戴眼镜呢！她是谁啊？

师：谁来跟音乐老师打个招呼。向老师问好时，说“您好！”（板贴）

喜欢任老师吗？你们跟着任老师学会唱哪首歌了？我们一起唱唱。

2.猜体育老师。

师：这是一位男老师，经常带着小朋友们在操场上运动。

出示体育老师颠球视频

出示体育老师教孩子排队、做操的照片。

师：郑老师教会同学们学会这么多本领，你想对郑老师说声什么？（板贴：谢谢您）

（二）学生描述某一任课老师的特点，让其他学生猜是哪一位老师。

预设：美术老师、语文老师……

师：美术老师为了给小朋友们上课，在认真地准备教具呢！准备教具会花费沈老师很多时间，她经常忙到下班都没休息呢，真是辛苦啊！你想对沈老师说什么？（板贴：您辛苦了）

回忆班主任老师与孩子共度的美好时光。

（三）反馈和小结

白板课件，拖动老师照片到相应学科上的小游戏。

师：通过刚才的游戏，大家应该都认识了我们的任课老师，对着课程表我们一起再来大声地和老师打招呼吧！

设计意图：通过拖动小游戏，再次让学生认识相应学科的老师。

揭题《我认识您了》（板贴）

小结：不论在哪里见到他们，大家一定要亲切地与老师打招呼哦！

二、认识其他老师

设计意图：通过图片，引导学生发现自己周围还有很多师长，由于不教孩子，平时接触得少，孩子们比较陌生，利用图片、谈话带领他们认识。

（一）交流：除任课老师外，你还认识哪些老师？

（二）出示学校教师集体照。

师：学校里还有很多很多老师，你们看，我们学校一共有六十五位老师呢！

（三）认识校长，出示图片。

师：你在哪里见过她？

（四）认识大队辅导员，出示图片。

三、认识校工

设计意图：通过微课视频播放，引导学生走近工作人员，了解校工的工作与自己学校生活的关系，感受美好的校园生活离不开他们的辛勤付出，增加对校工的亲近感，培养积极愉悦的校园生活情绪。

（一）交流：学校里除了老师以外还有哪些工作人员？

（二）观看微课《校工的工作》

微课内容：门卫、清洁工、食堂工作人员的工作情景。

四、课外拓展活动：我请老师签个名

设计意图：通过视频播放，指导学生有正确地、文明礼貌地参加“我请老师签个名”的活动。

（一）讨论：学校里还有那么多老师和工作人员，可以怎么去认识他们？

（二）学习微课：我请老师签个名

（三）交流：视频中的小朋友在活动中怎么做呀？

（四）出示活动卡，布置课外任务。

设计意图：通过活动卡，采取任务驱动的方式，帮助孩子们去认识校园里更多的老师。

板书设计：

3.我认识您了

请

您好

谢谢您

您辛苦了

篇3：《你、我、他》教学设计

《你、我、他》教学设计

教学理念

新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：

1、建立融洽的师生、同学关系。

本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。

2、以合作学习、自己学习为主

合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。

为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 <<父亲>>相关资料等。

3、以描绘为主，其他表现方式为辅。

在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。

4、重视学生的自我评价。

在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。

美术教学中的.评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体 ----学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。

学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。

课 型： 造型 ・ 表现

教学目标：

能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。

了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。

培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

教学重点： 人物的脸型和表情

教学难点： 人物肖像画的表现

教具准备： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等

学具准备： 绘画工具等

课 时：2课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入

（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）

同学们，今天我们做一个游戏，游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁

学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？

同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。

（板书：你、我、他）

二、描述特征

说说“他”的特征

看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？

仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）

说说“我”的特征

每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）

三、说说艺术作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜 ・ 丽萨》

出示艺术作品

学生观察、体验、讨论人物特征

教师简单介绍达 ・ 芬奇、《蒙娜 ・ 丽萨》

学生说说感受、特征，教师总结。

看达 ・ 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。

2、《凡 ・ 高自画像》

出示艺术作品

学生观察、体验、讨论、猜想人物特征

教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。

学生说说特征，教师总结。

3、毕加索的人物肖像画

4、现代版的《蒙娜 ・ 丽萨》

5、探索

比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？

学生讨论、猜想。

教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表现手段

同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）

人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。

脸型

你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）

教师出示几种常见的脸型

请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？

小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。

表情

同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）

请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。

其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？

每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。

请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？

教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）

感知人体比例、结构

探索：头部

篇4：七年级信息技术《第1课 成立编辑部》教学设计

七年级信息技术《第1课 成立编辑部》教学设计

一、教学目标

知识目标：

1.刊物的编辑流程。

2.编辑计划书的撰写。

情感目标：让学生尝试与同学合作，通过民主讨论作出决定，学习中互相帮助，共同进步，通过合作完成学习任务。

二、重点难点

教学重点：指导学生成立学习小组，完成编辑计划书。

教学难点：用计算机编辑刊物的工作流程。

三、环境与素材

1.教室、多媒体教室、机房均可，建议在多媒体教室。

2.收集一些正式出版的杂志给学生传阅；另外应准备一些用Word编辑的杂志展示给学生。

四、教学建议

建议课时：1课时。

本学期将围绕一个总任务展开教学，因此首先要让学生了解本学期的学习任务和学习方法，还要初步了解杂志的编辑流程。本课的三分之二以上的教学时间应安排学生的课堂活动，在教学设计中应将教师定位成一个活动的幕后组织者，让学生走向前台，不仅是作为这节课的参与者，还是学习过程的主导者，让学生产生强烈的'学习欲望和参与感。教学中要结合学生实际，鼓励学生勇于展现自身的特长，争做主编。作为学期第一课，激发学生的学习热情是最重要的，上好了第一课，对整册教材的教学将起到至关重要的作用。

建议下发统一的纸张让学生书写各自杂志社的编辑计划书，课后收上后教师可以做一个统计分析，了解学生的兴趣爱好，以后的课中可以结合学生的杂志主题作一些教学补充和调整。了解了各杂志社的人员组成，也为下节课各个小组的座位编排提供依据。

五、练习实施建议

•随堂练习1，让学生把编委会的讨论结果记录在练习的空格处。

•随堂练习2，参观杂志社有困难的话，可以参照“教学资料”中所提供的网址，让学生在课余时间上网浏览学习。

•练习答案：

略。

六、教学资料

中学生杂志的相关网站：

中学生电脑_杂志空间： www.k12.com.cn/teacher/magazine/magazine.php3?id=35

《中学生时代》杂志社：202.109.195.141/zxssdzzs/

中文杂志刊物浏览订阅网：www.gotoread.com//

新    课    堂：218.201.40.84/

教育站点精选：www.gylib.com/jiang/nj1.htm

中国青少年新世纪读书网：www.cnread.net/

篇5：《第1课时》的教学设计

《第1课时》的教学设计

[教学要求]

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。

2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

[教学重点、难点]

理解事例的.作用及强调的重点；会当众演讲。

[教学时间]

二课时

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：7

学会合作

2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?

3．课文中的“合作”指的是什么?

4．人们为什么必须相互合作?

5．怎样才能与人搞好合作?

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中8个生字。

(3)并联系上下文，理解下列词语的意思：

孤立

典范

悠扬

倾泻

和谐

协作

顾名思义

卓有成效

情不自禁

2．检查自学效果。

(1)出示词语。

钥匙

嘴唇

倾泻

协作

顾名思义

瓶子

牺牲

一幢

情不自禁

(2)指名读，注意读准带点的字。

(3)了解词语掌握情况。

顾名思义：看到名称而想到它的含义。

倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。

典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。

和谐：配合得适当、匀称。

交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、

铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。

(4)齐读生字词。

3．各自轻声试读课文。

4．检查自读情况，分自然段读课文。

5．默读课文后分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。

第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。

三、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．完成文后练习2。

篇6：《At-the-zoo》 第1课时教学设计

《At-the-zoo》 第1课时教学设计

教学内容：

Let’s talk Let’s practice

教学目标：

1、能听、说、认读形容词big、small、long、short.能用“look at…… It has…… It’s so……的句型介绍动物的特征。

2、通过练习和游戏等方式使同学掌握have 和has的用法，并能正确运用，语调自然。

课前准备：

1、准备教材配套的录音带

2、准备大象、猴子、狗、兔子等几种常见动物图片和long、short、big、small的单词卡片。

3、准备第一册Unit4 B let’chant磁带

4、准备动物头饰

教学过程：

1、热身、复习（Warm up/Revision）

（1）、唱英文歌曲

（2）、复习动物单词，教师出示动物卡片，要求同学分组认读，进行认读单词竞赛。

（3）、教师播放第一册Unit 4 B let’schant 的录音带，将cat、pig、m、mouse的`图片贴在黑板上，边指图边听录音复习歌谣，做出相应动作。

（4）、说关于动物的句子，自由说。

2、出现新课（presentation）

（1）、出示形容词big、small的单词卡片利用手势和动作教这两个形容词，待同学练习几遍，初步掌握时，可出示大象的图片，对同学说：“Look at the elephant. It’s so big.”再出示老鼠的单词卡片，对同学说：“ Look at the mouse.It’s so small.”

(2)、出示形容词long、short的单词卡片，通过直尺或铅笔来教这两个形容词，练习几遍后，教师可对同学说：“ Look at the ruler, It’s so long, look at the ruler, It’s so short.”让同学用长短不同的两支铅笔进行仿照练习。加深对形容词的掌握，同时更进一步了解so的用法。

（3）、出示单词卡片，复习long 、short 、big 、small,通过实物、动作复习这四个形容词，达到熟练。

（4）、教师将Unit 6 let’s talk挂图贴在黑板上，播放配套的录音磁带，让同学初步感知对话含义。

（5）、根据同学平日积累和对大象观察，让同学试着用short long big small等几个形容词来描述大象。教师根据同学描述情况将课文内容再次导出，并板书在黑板上。

3、趣味操练（practice）

(1)、看挂图，试着描述大象的特征，教师可先示范一遍，再让学生试着描述。

（2）、教师拿出准备好的动物图片，如m，让学生仿照课文描述其特征。

（3）、每组学生拿着一个动物图片在组内进行特征介绍，然后在全班表演，每组一名代表。

（4）、教师布置一个任务，利用本课学习的几个形容词介绍自己，注意区别第一人称“我”要用have，然后分组自我介绍。

（5）、做let’s practice部分的练习。按照课本呈现方式，教师拿一个小猪的面具，请一名学生到台前扮演小猪，并自我介绍：

I am a pig, I have big ears and small eyes.让另外一名学生转述。It’s a pig, It has big ears and small eyes.

再拿出小兔子的面具进行一样的练习，句子可再多说一些。如： I am a rabbit, I have big ears and small eyes. I have long legs and short tail.再让学生转述。

4、课堂评价，总结鼓励

做活动手册上的练习，给予表现积极进步较大的同学“英语之星”的奖励。

篇7：《风筝》第1课时教学设计

《风筝》第1课时教学设计

【教学设想】

通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。

【学习目标】

1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

【教学重点】

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

1、学生：

⑴ 布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。

⑵ 预习课后练习二，准备与同学们交流。

2、教师：

⑴ 教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

⑵ 把课后练习融于教学的过程中。

⑶ 可用多媒体辅助教学。

第一课时

〖教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

〖教学过程

一、课文导入（完成时间：2分钟）

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

二、在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）

三、质疑探究（完成时间：20分钟）

大屏幕投影出示问题组：

1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

2、读完课文以后，你有哪些感受？

提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

教师小结：这篇课文的'意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

四、自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）

1、问题探究：

⑴ 为什么“在我是一种惊异和悲哀”？(联系下文)

⑵ 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？(多角度讨论探究)

⑶ 为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

师生讨论后，教师加以评述。

2、教师小结：

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

五、布置作业（完成时间：2分钟）

1、精读课文，再提问题，继续研讨。

2、课后“读一读，写一写”。

篇8：《aoe》第1课时教学设计

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）

教学时间：2课时

第 一 课时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a 。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的'形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2—3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地描写a。

篇9：《三顾茅庐》第1课时教学设计

《三顾茅庐》第1课时教学设计

教学目标 ：

1、能熟练地朗读课文，理解大贤、辅佐等词的意思。

2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

教学重难点：

抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程 ：

一、谈话揭题，质疑导入

1、谈话。

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

2、揭题。

3、质疑。

二、初读课文，了解大意

1、学生带问题自由读课文。

2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

3、教师小结。

4、教学复姓。

5、介绍古人名号中的字。

三、细读课文，推敲重点

1、学生读课文，圈划出重点词句。

2、小组交流，互学互促。

3、交流反馈：你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？教师根据学生的`回答作随机教学。

主要抓词：立即、斥责、大声斥责、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、谒见。

句：胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？

昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！

你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。

你一起去也行，但要懂得礼节。

久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

训练点：

1）、抓住人物对话进行朗读训练。

2）、抓重点句进行思维训练。

3）、写话训练。

四、小结过渡。

五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）

臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

六、总结全文，引向课外。

1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

2、总结。

附板书： 三顾茅庐

（恳请） （辅佐）

刘备 ────→ 诸葛亮 ────→

篇10：《你、我、他》课件设计

《你、我、他》课件设计

教学目标：

通过生动形象的课堂活动，使学生能够运用所学的知识用语言描述出身边人物的形象特征；让学生了解表现人物特征的方式方法，会用所认识的造型要素，大胆地参与造型活动，体验过程中的乐趣；培养学生对外界的观察、分析和创新思维能力，弘扬个性，陶冶情操，第一课《你、我、他》教案。

德育目标：

尊重他人，关爱他人。

教学重点、难点：

人物的面部特征和表情变化。如何抓住人物的特征，形象生动的用自己的画笔塑造有个性的人物形象。

教具准备：

具有各种特征的人物肖像画和相关的资料，多媒体教学设备等。

学具准备：

美术本、尺子、铅笔、橡皮、小镜子等。

课时：2课时

第一课《你、我、他》

一、组织教学

美好的小学生活结束了，同学们都顺利的进入了初中。面对新的学校、新的班级、新的老师，同学们都充满了兴奋和好奇，教案《第一课《你、我、他》教案》。在新的环境中，我们将一起学习、一起生活、一起创造，共同度过三年美好的时光。

今天，我们就一起来学习第一课《你、我、他》

二、导入新课

猜猜我是谁?

教师用语言描述班里某位同学的相貌、让同学猜猜他是谁?

学习了解人物的面部特征：脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。(出示图片)

三、新课教学

1、面部的比例、位置(多媒体演示)

A发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离；

B两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离；

C眼处的水平线到头顶和下颌的距离；

D两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。

生：说说测量的结果。

师：(出示图片)进行总结：三庭五眼。所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离相等。五眼就是从前面看，两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。头部的二分之一处在眼处的水平线上。两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。这就是他们的位置特点。因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。

2、脸型(媒体展示8种脸型)

田、甲、由、申、目、国、风、用、

每个人都有一张独特的脸。(出示图片)

A观察，脸型有什么不同?

B出示几种常见的脸型。

C说说身边的同学各属于什么样的脸型?

(画人物头部时，应先整体把握人物的脸型。)

3、五官(多媒体演示)

(1)眼睛(出示图片)--眼睛是心灵的窗口。

(2)眉毛

长短、粗细、浓淡对表现人物的性格有什么影响?

(3)鼻子

说说自己的鼻子有些什么特点

(4)嘴巴

(出示图片)出示几种表情的嘴型

(5)耳朵

四、活动一：趣味填图

教师在黑板上画三个椭圆形(脸新)，找三位同学上台填入人物的五官

教师点评

五、丰富的面部表情(媒体展示)

人物的面部表情图(镜中看自己)

谁来当演员(学生上台表演各种面部表情)

课堂练习：画一幅人物头像

六、知识延伸

给你的作品配上几句生动形象、幽默的语言。

教学反思

在《你我他》一课中有一项活动--区别同学间的`特征。这个活动说起来很简单，实际操作起来却很难，或者说不易表述。比如说，我说出名字“XX”，学生可以很确实的找出这个同学，但要学生说出怎样区分同学，这可难了。识别不同的人已是我们极为习惯的，不经思考就能做到的能力，如何将这些不经意具体化，回归到可进行表述的、可实际比较的、学生又可以掌握的层次就是我们的责任。虽然通过猜同学的活动在一定程度上使学生仔细观察了各自的不同特征，但在学生的理解中依然以表面化的非个体特征，如：衣着、化妆等经常变化的特征为主要判断依据，如何将学生的观察引导至个体的细部特征认识将来需思考的重点。

篇11：第18课《三国鼎立》教学设计-

教学目标

1、知识与能力

（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。

（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教学重点

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

教学难点

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

教学手段

多媒体教学

教学过程

一、创设影片情境，联系旧知，导入新课

播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）

二、合作探究，学习新知

1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：曹操）

2、曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。（课件显示曹操图像及诗）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。

3、（课件显示东汉末年的军阀混战）曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？（生看示意图作答）

4、曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？（课件显示曹操势力发展壮大的录音材料，让生分析）

5、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。（动态显示《官渡之战形势图》）问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？

6、一起归纳：

官渡之战

时间

交战双方

战争特点

结果

7、官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？

请看历史剧场：①生先自我介绍 ②师作旁白，生表演 ③袁绍和谋士的对话 ④曹操和许攸的对话 （再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）

表演完毕后，师说：这个短剧不断再现了历史场面，而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。现在你能根据战争过程中两人的心理素质，找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？（生答略）

8、在刚才的短剧中，曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：（课件显示）

势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。

若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。

从上述表演及诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。

9、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。（课件显示《东汉末年的天下形势图》）官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

10、曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。（生讲故事）

11、设身处地：假设你是当年的诸葛亮，你会怎样分析天下形势？

表演对话 （再现诸葛亮未出茅庐，已知三分天下智慧）

（请刘备、诸葛亮上台）

12、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。2XX年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。请看录像《火烧战船，曹操逃跑》。

13、在影片中，我们看到

赤壁之战

时间

交战双方

战争特点

结果

14、（课件显示）官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？（分组讨论：从战争双方去找原因）

15、有人说，那天晚上恰好刮东风，是天意。你怎么看？（引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因）

16、如果那晚没有刮东风，曹操会失败吗？（在会与不会的激烈争论中，进一步引导学生认识：实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。）

17、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。

18、（课件显示《三国鼎立形势图》）问：是哪三国？生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。

（课件依次显示三国成立情况）首先看魏国成立情况（一起读）。那么蜀国呢、吴国呢？

19、下面根据三国鼎立知识一起回答：

政权名称

时间

创建者

都城（今名）

魏

蜀

吴

20、学以致用，史实辨析：（课件显示）在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不符合，错在哪里？

21、三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。（把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况）

（特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。）

22、通过三国代表的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。

三、课堂小结，承前启后，留下悬念（屏幕显示）

你从这幅图中，看到了什么？生答后指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。

四、轻松闯三关（屏幕显示）

（一）评价历史人物（课件显示三国历史人物）

我们先说曹操。说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢？

a：曹操能谋善断，很有眼光。

b：“治世之英雄，乱世之奸贼”

c：杰出的政治家、军事家和诗人。

d：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。

接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮？

a： 诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。 b： 功盖三分国，名成八阵图

c：他“鞠躬尽瘁，死而后已\"的精神，值得我们学习。

d：他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。

e：他是人，不是神。

师：从刚才的回答中，可以看出，同学们对历史人物的评价很全面，对如何评价历史人物有了一定的认识。但在这里，老师仍然要提醒大家的是：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。

（二）看图分析

课件显示（1、诸葛亮与周瑜作品中像。2、史书记载：亮生于公元181年，瑜生于公元175 年。）问：①从画像上看，二人谁的年龄大？实际上呢？②文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜一样吗？为什么？

（三）历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟？

①从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的是灾难、是痛苦。我们要反对战争，热爱和平。

②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。

③从三国鼎立局面的出现中，我得到启示：三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。

④从三国经济的发展中，我得到启示：三国时期是分裂而又富有生机的时代。稳定对一个国家的发展至关重要。

⑤从三国时吴国船队到达过台湾，证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。

⑥从三国历史的学习中，我认识到：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。

⑦从对历史人物的评价中，我认识到：评价历史人物一定要客观公正，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会历史的发展。

⑧从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中，我认识到：历史上的人物是历史的真实，而文艺作品中的人物含有虚构的成分。

五、课外实践活动

1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。

2、小组合作设计三国鼎立示意图。

3、举办三国历史故事会。

附学生活动：

1、历史剧场（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）

（袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操）（划线为旁白部分）

两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士劝袁绍说：“袁将军，乌巢乃屯粮重地，不可不用心提防。我劝将军派一支部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。”

袁绍傲慢地说：“我筹策已定，你休操心！”

这时，另一谋士许攸拿着搜获来的曹操催粮书信，径直来见袁绍说：“袁将军，曹操主力屯兵官渡，与我相持已久，后方必定空虚。现在，若分一军，星夜偷袭许昌，不但可把许昌连根拔起，而且还可生擒曹操。如今，曹操粮草已尽，正可乘此机会，两路击之。”袁绍说：“曹操诡计极多，此书乃诱敌之计也。”

许攸气愤地出来，恨恨地说：“忠言逆耳，竖子不足与谋！”

许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿，就光着脚跑出来迎接，还拍着手笑道：“您远道而来，我的大事一定可以成功了。请先生教我破绍良策。”

许攸说：“攸有一策，不过三日，使袁绍百万之众，不战自破。”曹操高兴地说：“愿闻良策。”许攸说：“袁绍军粮辎重，尽积在乌巢。公可选精兵诈称袁将蒋奇领兵到彼护粮，乘机烧其粮草辎重，则绍军不出三日，将不战自乱。”

曹操大喜。随后，曹操率5000骑兵，袭击袁军屯粮处乌巢，火烧全部粮草，袁军军心动摇，曹操趁势进攻，大败袁军。

2、设身处地

假设你是当年的诸葛亮，你会怎样为备分析天下形势？

未出茅庐，已知三分天下

备：“久闻先生大名，如雷贯耳！备欲伸大义于天下，愿先生以天下苍生为念，教备治国安邦之策、济世安民之术。”

亮：“曹操势不及袁绍，而竞能克绍者，非惟天时，亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与之争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。”

备拱手谢：“先生之言，使备如拨云雾而睹青天。愿先生出山相助。”

亮：“将军既不相弃，愿效犬马之劳。”

作者简介：唐全林，女，1973年11月出生。如今从事历史教学工作已有十年。《三国鼎立》--在湖北省教育学会XX年组织的“走进新课改──优秀--”活动中荣获省一等奖，并被选入由省教育学会编辑的《新课改优秀--》一书。论文获省一等奖并发表、课件《中国共产党革命历程》获市一等奖、多媒体教学课堂实录获市二等奖、曾获县优质课一等奖等。

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篇12：第31课女娲补天教学设计

《女娲补天》此篇课文以神话故事为依托，在体会女娲品质之时，又意图让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。通过本篇精读课文学习，一方面，利用朗读、体验、复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，另一方面，作为中年级教学，以字词为突破口，段的教学为落脚点，从中积累神奇生动的语言，并激发学生阅读神话故事的兴趣。将本堂课重难点锁定为品读想象女娲寻找五彩石过程的艰辛，并能复述女娲寻找五彩石的经过。在复述中教给学生神话类故事的复述的方法。在学习过程中，利用品读发现、引读赏析、角色演绎、画面激活等教学方法，让学生沉入文本，引起情感共鸣。

第 一 课 时

一、课时目标

1.会认“塌、挣、熄、冶、炼”五个生字。正确读写“围困、挣扎、燃烧、熄灭、冶炼、熊熊大火 ”等词，指导书写“冶炼”这个词。并初步积累“窟窿、燃烧、围困、挣扎、冶炼”构词的规律。

2.在整体感知课文基础上，抓住重点词语“几天几夜、找啊找啊、终于”品读和想象女娲寻找五彩石过程的艰辛，从中体会神话故事神奇而富有想象的特点，并感悟女娲为了人类不畏艰难，甘于奉献的精神。

3.积累课文中优美的词句，能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。

二、教学重点

1.词语教学。

2.品读想象女娲寻找过程的艰辛。

3.讲述女娲寻找五彩石的过程。

三、教学难点

1.展开想象，体会女娲寻找五彩石的艰辛。

2.能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。

四、教学准备

教师在课前阅读有关神话特点的资料，了解学生课外神话故事阅读的情况，并搜集有关女娲的神话故事和资料。课前5分钟与学生进行相关神话故事主题的谈话，使学生进入神话故事的氛围。结合教学内容制作多媒体课件，提高课堂教学有效性。

五、教学过程

课前谈话：同学们看过不少神话故事吧，你最喜欢哪个神话故事?为什么?(从故事情节、想象力、人物的形象、夸张的手法，人们美好的愿望各方面着手评价)

师过渡：这些神话故事，是我国古代劳动人民用大胆、丰富的想象创造出来的。今天，我们再来学习一个与女娲有关的神话故事。(出示图片)

(一)板书课题，引发想象

1.女娲就是古代劳动人民创造出来的一位美丽又善良的女神。所以“娲”是“女字旁”。

2.板书课题，学生齐读。

【通过课前谈话，营造神话的氛围。在课上利用女神女娲的图片导入课题，初步感受文本“神奇”的特点，为下文女娲冒着生命危险补天并拯救人类作铺垫。】

(二)初读课文，感知大意

1.读书要求：把故事多读几遍，注意读好文中的生词，读通句子。

2.检查词语：

(1)出示词语：“轰隆隆 塌下 山冈 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼 金光四射”，指名读词语，正音。

(2)出示词语：“窟窿 燃烧 围困 挣扎”说说你发现什么?(词语中的两个生字不仅偏旁相同，而且意思相近。)

(3)出示词语：“冶炼”

看偏旁猜词义;发现“冶炼”的规律(虽然偏旁不同，但是字义相近);书写“冶炼”，学生自评。

【三年级学生已经具备一定的朗读能力。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，并有意识地培养学生发现词语的规律，学会归类。并理清文章脉络，初步进入故事情境。】

(三)学习第一自然段，感悟天塌地裂的可怕，为女娲寻找五彩石作铺垫。

1. 老师讲述故事入手，学生自读第一自然段。

出示语段：……“天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

2. 哪些词语让你感觉到了可怕，动笔圈一圈。(学生交流)从中积累两个四字词语“天崩地裂、水深火热”

3. 播放视频。提出要求，根据画面把书上这么神奇的语言记住。

4. 现在合上书本，咱们一起记记描写这可怕的画面的文字。

5. 小结：多么神奇的想象，天空、大地、山冈、田野、还有人类都面临着毁灭，这一切，用课文的一句话来说就是“天哪，真是太可怕了!”让我们用朗读再现这可怕的场面!(教师引读，学生齐读)

【让学生沉入文字，从文字品读中体会天崩地裂、人类身处水深火热的危险可怕。并借助视频画面的冲击力，画面与文字融合，使学生吸收课文语言，记忆这段描写神奇的可怕的场面，增加课堂思维的力度。同时为下文女娲为了造福人类，不惜冒着生命危险寻找彩石起铺垫作用。】

(四)学习女娲为补天寻找五彩石的经过，感悟女娲的精神。

1. 过渡：看着这一切，女娲难过极了，她急着要去拯救人类，快到课文2、3、4自然段找找，你知道女娲为了拯救人类做了哪些事?根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。(板书：求神下雨造船救人 寻找彩石 冶炼补天)

2. 在这些事情中，最困难的就是寻找五彩石了。课文哪个自然段就在写这件事情呢?指名读。

(1)自己轻声读读，女娲找到五彩石了吗?(预设：终于在一眼清清的泉水中找到了。)

(2)找到了就可以了，为什么要用上“终于”一词呢?(预设：找了很长时间、找得不容易)

(3)学生默读第三自然段，划划找的时间长，找得不容易的词语。(随机交流)

句子1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

(预设：抓“零零星星” 感悟;小组赛读)

句子2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

(预设，抓“几天几夜”并拓展另外版本的小故事感悟女娲寻找五彩石的不容易。小故事内容：“女娲背着砍山神斧，她跑到东山，从陡峭的岩壁上采来红砂石，她又跑到西山，从深深的峡谷中采来白玉石，她还跑到南山黑黑的山洞、北山密密的树丛里采来黄、蓝两色石头。可是最难寻找的纯青石仍然没有找到。”)

句子3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

(预设抓“找啊找啊”，展开想象，再指名读。)

3.依托板书，梳理文本

(1)老师借助板书，帮助学生一起梳理女娲寻找五彩石的过程。

(2)读好女娲寻找五彩石的段落。(老师引读，学生接读)

【找石部分是文章的重点段落，以“终于”为点，以读为策略，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉句中的关键词，领悟其作用。在学生朗读感悟的基础上，引导学生学会前后文联系，打通情感的渠道，做更深层次上探究。理清寻找五彩石的线索，为下面复述环节做铺垫。并再次感受神话神奇而富有想象的特点。】

(五)复述故事，再次感受补天的艰辛与神奇。

1. 神话故事大家都很喜欢，能不能讲讲女娲寻找五彩石的故事呢?

根据学生回答，梳理：(1)有条理(2)可以照书上的意思讲，不照书上背(3)别忘记哦，把你们想象的，还有看到的小故事都可以用上。

(学生自我准备、请一位学生讲、老师随机示范讲、再请学生练讲)

2. 女娲找齐了五彩石，传说这样就能炼成和天空颜色一模一样的液体了。下节课，我们继续感受女娲冶炼五彩石的不容易和神话故事的神奇。

(六)布置作业

这是神话故事，很多地方很神奇，也可以把写得神奇的句子抄下来。

【在学生熟读的基础上进行复述，让学生有话可说，有色可添。教给学生复述的方法，并鼓励他们用自己的话说出来，是对故事情节的再现与整理，训练学生语言表达能力，进一步体会到神话的神奇。课后作业关注学生词句的积累，记忆神话神奇的语言。】

(七)板书设计

31 女娲补天

求神下雨

造船救人 零零星星

寻找彩石―― 几天几夜……还缺少

冶炼补天 找啊找啊……终于

篇13：第15课明治维新教学设计

第15课明治维新教学设计

第15课明治维新教学设计

课标要求:

1、知道明治维新的历史条件。

2、概述明治维新的主要过程和基本内容,理解近代化道路的多样性。

3、分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

本课重点：明治维新的主要过程和基本内容、历史地位

本课难点：理解近代化道路的多样性

一、明治维新的历史背景：

1.德川幕府统治下的国内危机：――社会现状与国内矛盾的产生

①政治：士农工商的等级身分制（19世纪以后，社会各阶层对幕府统治强烈不满，尤其下级武士，迫切希望改变现状。政治上四民不等国内阶级矛盾尖锐；实权在将军手中，政府设在江户（东京）；天.皇为名义上的国家元首，朝廷设在京都。）

①经济：重农抑商政策制约了商品经济和资本主义因素的充分发展

②外交：闭关锁国政策使日本落后于世界发展的大趋势

③矛盾：社会各阶层尤其是(中)下级武士不满幕府统治,希望改变现状

2.黑船事件引发的民族危机使：——民族危机的出现与社会应对

危机:

①国门被打开——1853年美国培里舰队(黑船事件)

②不平等条约与主权遭破坏(领事裁判权和协定关税等)

应对:

①下级武士中的有志之士探寻救亡图存之策

②幕府维持统治的镇压、禁闭等政策激化了矛盾

3.、改革条件的日趋成熟：到19世纪中期

①独立改革派的形成及变革社会政策的调整

②武装倒幕的成功

③《五条誓文》施政纲领的颁布。

二、明治维新的改革措施：

（一）目的：巩固明治政府的统治，实现民族振兴，摆脱外来压迫，发展资本主义。

（二）特点：“破旧”和“立新”

（三）内容：

1、政治：废除旧体制，加强中央集权

（1）废藩置县：废除了藩国，设置都、道、府、县，把地方置于中央直接管辖之下。

（2）废除等级制度：宣布“四民平等”，取消了等级身份制和武士阶层特权。

建立起中央集权的政治体制，为进一步推行改革，富国强兵奠定了基础。

2、经济：殖产兴业，发展资本主义

（1）土地改革：废除领主土地所有制，承认土地私有，允许买卖。

提高了农民的积极性；但造成国内市场狭小。

（2）殖产兴业

殖产兴业的.具体内容就是运用国家政权的力量，以各种政策为杠杆，用国库资金来加速资本原始积累的过程，并且以国营军工企业为主导，按照西方的样板，大力扶持日本资本主义的成长。

a、重点：军事、重工业

b、交通运输和通讯业

c、出国访问

d、创办国营民用企业，扶持私人资本主义企业

e、注意培养人才

为日本奠定了工业化的基础；日本掀起了工业革命的热潮，仅用30年时间，建立起完整工业体系，由农业国变为工业国。

3、文教：文明开化，发展近代教育

（1）教育：确定“国民皆学”方针

a、改革教育内容：儒学——自然科学

明治时期，日本确立了“和魂洋才”的教育原则，既要培养学生具有日本旧的忠君爱国思想，同时又要掌握西方先进的科学技术知识。

b、建立近代教育体制：小学、中学、大学

打破了等级制度，培养了大量人才。

（2）思想：传播启蒙思想（福泽渝吉、新闻出版）

（3）社会生活各方面：西化

4、政体：1889年《大日本帝国宪法》

原因：受西方自由民主思想影响的知识分子不满藩阀专制，掀起自由民权运动。

篇14：忆江南（第1课时）(网友来稿) 教案教学设计

教学目的

1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

3、有感情地朗读课文。

重点

了解这首词的意思

难点

想像画面，用自己的话描述出来

教学流程

一、情境导入

1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。

师：同学们，这么好的天气蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我们也别闲着，这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。（课件出示白居易像）

2、生自由介绍白居易的情况。（相机出示《暮江吟》一诗。）师补充介绍：白居易晚年回到北方洛阳居住，67岁的时候他回忆江南美景写了《忆江南》这首词。

二、探究课文

（课件出示《忆江南》词）

（一） 自主探究。

1、自己喜欢的方式读读这首词，注意读准每个字音。

2、指名读词。（2、3名）

3、说说词和我们学过的古诗有什么不同？

4、翻开书，再读这首词，看看注释后提出不懂的问题，可以和小组同学交流一下。

5、生质疑。

6、同桌互说词的大意。

7、指名说。

（二） 合作探究。

1、课件出示学习要求

从哪能看出白居易笔下的江南很美呢？

小组合作：

用你们喜欢的学习古诗的方法（朗读

法、欣赏法、图画法、表演法等）深入体

会忆江南这首词。

2、小组汇报。

相机示句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导想像江南美景。

三、总结 拓展

1、同学们，我们的江南之行就要结束了。下课前，用一两句话说说自己这节课的收获。（师：大自然的美是无穷无尽的，让我们用心去发现美，用优美的语言去表达美吧）

2、发挥想像，把“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”改写一段优美的现代文。

[忆江南（第1课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：《火烧云》（第1课时）(网友来稿) 教案教学设计

《火烧云》（第1课时）教学设计

一、设计理念

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。

本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。

二、教学目标

1．知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。

2．过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。

3．情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。

三、课前准备：关于火烧云的课件。

四、教学过程

（一）谈话导入，感受美

1．同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？

2．今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？

她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）

3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。

4．同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）

（二）初读课文，感知美

1．请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。

2．检查

（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。

（2）解决大家认为比较简单的问题。

①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。

②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）

（三）精读课文，体验美

1．那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。

2．检查：

你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（认识到“烧”字的准确性；领会火烧云的多变）（板书：变化）。

3．课件展示，补充想象

傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉？（惊奇、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。

齐读。

※4．同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给人一种变化之感。

5．同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读展现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。

6．检查

你想交流的是哪个句子，请你来试着读和说。

重点研讨（1）第三自然段

⑴你想告诉大家什么？……（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽）

※⑵作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么？你会如何赞叹？

⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来欣赏。（播放课件：火烧云连续图片）

⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读吧。

⑸一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止）

重点研读（2）第一自然段

⑴这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再默默读读。

⑵交流。

⑶那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？

小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书也应该这样，你越读体会就越深。

7．同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。

8．这么美的段落应该背出来，能把2、3自然段背出来吗？

9．配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。（教师读第一自然段，学生诵读第二、三自然段）

（四）语言实践，创造美。

1．同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最后还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今天，让我们也来作一回小萧红，根据平时的观察及阅读，展开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。

2．交流并诵读自己的作品。

[《火烧云》（第1课时）(网友来稿) 教案教学设计]

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