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滕王阁序的教学教案

时间：2025年01月27日

来源：裕誉非

编辑：本站小编

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以下是小编给大家收集的滕王阁序的教学教案，本文共10篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“裕誉非”提供。

篇1：滕王阁序教学教案

《滕王阁序》教学教案

教学目标

知识目标

1.了解骈体文的特点

2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法

3.理解和积累下列文言词“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法

能力目标

1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练

2.熟练背诵25段

德育目标

引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感;能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心

教学重点

1.理解本文用富丽的词藻道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓闭关的山川秋景，借以反悔自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情

2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义

教学难点

1学习文章事、景、情融于一体的写法技巧

2.指导学生背诵25段

课时安排：3课时

教学步骤

第一课时

教学要点：

在学生反复朗读的基础上疏通字句，初步感知文章大惫.

教学过程：

一、导语设计

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这历咏不衰的名句出自何处?

(学生回答)出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧及寤，援笔成篇，不易一字时人谓勃为腹稿”王勃才气可见一斑这节课我们就开始学习《膝王淘I序》.深刻感受一下他十足的文学才气

二、解题

1.《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》滕王阁因滕王李元婴得名李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要

2.序，文体的一种有书序，赠序，宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《<文选>序》赠序，是指亲友间以作文相难，表达惜别、祝愿、劝勉之意.如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等宴集序，是指古人宴集时，常同斌诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章

3.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骄体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对.第三是用词方面的特点，即用典和藻饰

4.王勃及写作背景

王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第.被司刑太常伯刘祥道赞为神童，对策高第，援朝散郎沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《橄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝

三、初读感知

1.放课文录音或教师范读(注意正音)

出示投影：

翼轸(zhěn) 骖(cān)騑睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)

瓯(ōu)越潦(lǎo)水簪(zān)笏桑梓(zǐ)

台隍(huáng) 舸(gě)舰帝阍(hūn) 叨(tāo)陪

懿(yì)范彭蠡(lǐ) 虢(guo)州遄(chúan)飞

2.学生集体朗读课文，注意断句

投影：(诵读指导)

本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句

四字句的读法只有一种模式：

豫章/故郡，洪都/新府

六字句的读法有五种模式：

⑴孟学士/之词宗;访风景/于崇阿

⑵临/子之长洲;穷/屿之萦回

⑶钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?

⑷响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽

⑸抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯

七字句读法有四种：

⑴襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清

⑵龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美

⑶台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色

⑷都督/阎公/之雅望

3.提问：从内容上看，文章可分为几部分?

全文可分为四个部分：

⑴第1段：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物

⑵第2、3段：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观

⑶第4、5段：写宴会的盛况，抒发人生的感慨

⑷第6、7段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再

五、布置作业

1.反复诵读.井试背课文

2.完成课后练习三、四两题.

第二课时

教学要点：

研习课文，掌握文章叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧

教学过程：

一、具体研习文章第一部分(第1段)

1.指定一名学生朗读第1段.

2.提问：作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

学生思考后，明确：“豫章故郡.洪都新府由古及今.写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地.写界域的广大.可见辖境的辽阔“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位，写出了地势之宏伟.

3.提向：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点?

明确：“物华天宝”四句写人物之盛(“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”;“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作好铺垫).“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写(“雄州雾列”写地.是“星分”四句的补充.“俊采里驰”写人，是“物华”四句的发挥“台隍”一句复说“星分”四句，宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫)

4.提问：作者写参加宴会的人物.照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词

5.提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之在，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

历史久远

板书：洪州地势，宴会宾主

界域之大

物产丰富

人才俊美

6.学生依据板书，试背课文

二、具体研习文章第二部分(第2、3段)

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篇2：滕王阁序的教学教案

滕王阁序的教学教案

【教学目的】

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文2—5段。

【教学设想】

以诵读法学习本文。

一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

【课时安排】

三课时

第一课时

【教学重点】

一、介绍写作背景。

二、疏通文意，通读全文。

【教学步骤】

一、简介作者及写作背景。

1、作者

王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。《四库全书总目》谓 “勃文为四杰之冠”。

王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。

其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。

2、写作背景

五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。

及以纸笔，延让宾客，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。

又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。

另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。

高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。

3、关于滕王阁

“江南三大名楼”（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）之一。

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。

但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王诗序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

二、结合注释及工具书，朗读课文。要求读准、基本流畅。

三、检查朗读情况。

1、找学生读，正音。

2、朗读指导：句子节奏划分

节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。

四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。

六字句的读法有五种：

①孟学士／之词宗；访风景／于崇阿。

②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。

③钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。

④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。

⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。

七字句的读法有四种：

①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清。

②龙光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美。

③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色。

④都督／阎公／之雅望。

3、再教师范读。

4、学生齐读（或自由读）。

四、理清结构，把握段意。

全文可分为四个部分。

第一部分（1）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物，同时交代了自己有幸参加盛宴的情况。

第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒写人生的感慨。

第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、作业

1、熟读课文。

2、完成课后练习二、五。

第二课时

【教学重点】

一、翻译并分析第1—5段，背诵第2—5段。

二、重点语句分析。

【教学步骤】

一、检查朗读情况：准确、熟练。

二、翻译并分析第1段。

1、学生结合“注释”翻译第1段。2、教师点拨，重点提示：3、朗读第1段。

三、翻译并分析2—3段。

1、学生结合“注释”翻译第2—3段。

2、教师点拨，重点提示：

（1）第2段写滕王阁在山水之间。

（2）第3段登阁远望所见山川之美。

（3）赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，

故曰一色。千古绝唱。

同时，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，一句中自成对偶，叫“当句对”，这是王勃骈文的一大特点。

3、朗读、背诵第2—3段。

四、翻译并分析4—5段。

1、学生结合“注释”翻译第4—5段。

2、教师点拨，重点提示：

（1）第4段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。

兴因何来：“爽籁”、“纤歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、赏心、乐事），“二难”（贤主、嘉宾）。

悲从何至：可知而不可更（盈虚），不可至（南溟、北辰），不可越（关山），不如意（仕途“失路”），聚短终散（萍水相逢）。

（2）第5段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想、志节不变。

（3）赏析：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”。

老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的.理想。表现了作者高尚的人生观。

（4）学习+创新，写出好的语言。

①“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庚信《马射赋》）

“旌旗共云汉比高，锋锷与霜天比净。”（王应麟《困学纪闻》）

“浮云共岭松张盖，明月与兰桂分丛。”（《唐德州长寿寺舍利碑》）

②“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”（班固《后汉书·马援传》）

（5）“四韵俱成”

“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”

3、朗读、背诵第4—5段。

五、作业

1、背诵2—5段。

2、完成课后练习三、四。

第三课时

【教学重点】

一、翻译并分析第6—7段。

二、归纳总结骈文的特点及本文的写作特点。

三、积累实词义项及虚词用法。

【教学步骤】

一、查2—5段的背诵情况。

二、翻译并分析6—7段。

1、学生结合“注释”翻译第6—7段。

2、教师点拨，重点提示：

（1）第6段自述身世及怀才不遇的苦闷。用了大量的典故，涉及到大量的人物：终军、班超、宗悫、谢玄、孟母、孔鲤、杨得意、司马相如、钟子期、俞伯牙。可见，要想写好文章，要多读，要积累。要“厚积而薄发”。

王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它们来表达自己的思想。两者有机结合。光积累还不行，还要会用，为我所用。

（2）第7段回应盛宴，答谢主人阎公，收束全文。

3、朗读、背诵第6—7段。

三、关于骈文骈文，魏晋以后产生的一种新文体。又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六句为主，但常常夹有杂言。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。

骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。修辞上注重藻饰和用典。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，但运用得当，也能增强文章的艺术性。

四、写作特点

1、句式错落，节奏分明。

2、骈俪藻饰，辞采华美。

3、运用典故，简练含蓄。

五、检查课后练习三、四的完成情况，讲评。

六、作业

1、默写2—5段。

2、做“基础训练”。

篇3：《滕王阁序》教案教案教学设计

《滕王阁序》教案教案教学设计

（第一课时）

西安三中李为华

教学理念：

1、古今联系

2、听、说、读、写、背、讲、练七要素相结合

教学目标:

1、了解作者

2、理解文意

3、体会文章的美感及骈文的特点

4、梳理指导学生背诵

教学重点：

1、优美的翻译

2、熟读背诵

教学过程：

一、了解作者

1、学生谈对于作家王勃的了解

2、教师重点引导学生走进初唐诗人的精神世界

二、疏通文意：

1、学生听示范朗读

2、学生齐读、自读第一段，寻找文言知识点

方法：老师引导学生按结构梳理文章

学生提出问题，同学解答，学生翻译，老师点评

（1）、把握文章结构

（2）、翻译中存在问题的实词、虚词

（3）、文言文的特殊语法现象

翻译语段：

学生翻译、调整、教师归纳

词类活用：

襟三江而带五湖:都为意动，以为襟、以为带

雄州雾列，俊采星驰:都为名词作状语，像雾、流星那样

宾主尽东南之美: 形容词作名词,俊杰、人才

句式:

物华天宝:判断句

宾主尽东南之美:判断句

童子何知: 宾语前置

借代:

b帷暂驻

二、体会文章的特色

1、细读文章

2、课堂练习：

（1）、比较学生习作《我的三中》片段与《滕王阁序》第一自然段

《我的三中》片段

民国的'女子尊德,现在为西安三中。它处在名城胜地,与历史和现代相连.连带着八仙宫。

周围环绕着古树,影响扩至东郊,连及全市。这里的宝物众多,就像是天的珍宝,人才俊杰。

土地灵气,雄伟的学校像雾一样涌起,俊美的人才像流星一样飞驰。百年三中永远辉煌。

（2）、让学生仿照《滕王阁序》第一自然段将这段文字翻译成文言文：

学生动笔，学生念自己的翻译

参考翻译：尊德故校,西安新星.

地分名胜,时接古今.

襟八仙而带古树.控东城而引全都.

物华天宝,人杰地灵.

雄校雾列,俊采星驰.

百年三中,永铸辉煌

3。比较发现第一自然段（骈文）的特点：

结构相互对称,词语对偶。

在声韵上讲究运用平仄，音律和谐

三、背诵指导

1、学生先自由背，考察效果

2、老师指导运用层次加顺序的发法背诵前半部分

3、学生运用层次加顺序的发法背诵后半部分

原文：

豫章故郡，洪都新府。星分翼轸,地接衡庐。襟三江而带五湖，

控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射斗牛之墟;人杰地灵。俊采星驰，徐孺下陈藩之榻。

都督阎公之雅望，り遥临；宇文新州之懿范，b帷暂驻。十旬休假，胜友如云；

千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电、青霜，王将军之武库。

家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

梳理：

故郡新府

星分地接

三江五湖

蛮荆瓯越

物华天宝………

人杰地灵 ………

4、自读第2、3自然段，自己翻译

四、作业

仿照《腾王阁序》仿写《我的三中》

教学反思：

五．教学流程设计：

教学反思：

篇4：《滕王阁序》教学教案解析

《滕王阁序》教学教案解析

一、教学教案解析

1、江南三大名楼是指、、；初唐四杰是指、、、；王勃，字，有《》存世。

2、解释加点字的`意义和用法

1、襟三江而带五湖。

2、徐孺下陈蕃之榻。

3、家君作宰，路出名区。

4、穷且益坚，不坠青云之志。

5、北海虽赊，扶摇可接。

6、屈贾谊于长沙，非无圣主。

二、背诵全文，默写名句

1、，；，。

雄州雾列，俊采星驰。

2、，孟学士之词宗；，。

3、，烟光凝而暮山紫。

4、披绣闼，俯雕甍，，。

5、，钟鸣鼎食之家；，。

6、，。，秋水共长天一色。渔舟唱晚，；雁阵惊寒，。

7、，；，光照临川之笔。

8、天高地迥，；，。

9、关山难越，谁悲失路之人；，。

10、时运不齐，命途多舛。，。，

；，？

11、老当益壮，；，。

12、，扶摇可接；，。孟尝高洁，空余报国之情；，！

13、无路请缨，；，。

14、杨意不逢，抚凌云而自惜；，？

15、默写《滕王阁诗》

三、拓展应用

“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”表达的是一种身处困顿，壮怀不移，不甘沉沦，困而弥坚的积极、乐观的精神境界。在我们的现实生活中，还有很多人的事迹也诠释了这一精神境界，选择一个事例，写一段不少于200字的文字。

篇5：滕王阁序优质教学教案

滕王阁序优质教学教案

《滕王阁序》设计原则：

文言教学是中学教学的难点之一，教师对文本的落实往往不到位，学生对文言文的魅力与应用往往不太理解。笔者认为，教师首先要喜欢文言，如本文《滕王阁序》，我本人就能一字不错地背诵，为学生起了带头作用。同时，文言文不是为了学而学的，它可以应用于写作或者生活。

第一环节

(立足课文，严格落实;让学生真正理解文本中重点词语、重要典故的具体内涵。

参考答案见最后附录)

检查预习情况(理解重点词语、重要典故)

请同学们说出下列成语或四字短语的大致意义。(无规律提问：每人每次只解释一个，共45个。注意：此为横向排列)

襟江带湖物华天宝光射斗牛下榻俊采星驰

千里逢迎腾蛟起凤紫电青霜钟鸣鼎食舸舰迷津

云销雨霁雁断衡阳逸兴遄飞响遏行云睢园绿竹

气凌彭泽邺水朱华临川之笔四美具在睇眄中天

盈虚有数长安路远萍水相逢宣室待召命途多舛

举案齐眉君子见机穷且益坚青云之志贪泉觉爽

涸辙犹欢扶摇可接桑榆非晚穷途之哭无路请缨

投笔从戎长风破浪谢家宝树孟氏芳邻捧袂高堂

高山流水梓泽丘墟潘江陆海物换星移长江空流

课堂第二环节

(以课文的第一段为例，指导学生落实文本内容、体会骈文之美)

教师：请同学们齐读第一段：

原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯(ōu)越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍 (huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟遥临;宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暂驻。十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

教师：我认为王勃的第一段写得不好，于是，我给大家写了一段，请大家听听：

这里：历史悠久，地理重要;物产丰富，名人众多;敬仰!

今天：高人云集，文武兼有;置身雄城，恰逢胜宴;高兴!

教师：多么简明扼要啊。我写得怎么样，好不好?

学生：不好。

教师：为什么我的简明还不如王勃的罗索，谁来说一下?

学生：你的不够形象不够具体，内容也太单薄。

教师：现在我们来还原一下。如，我说的“地理重要”，王勃是怎么说的。

学生：星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。(特别具体)

教师：我只写了“物产丰富，名人众多”八个字，王勃写了什么?

学生：物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。

教师：还少了一句，四个字的。

学生：俊采星驰。

教师：王勃写得形象，写得精致，这几句话，就为中华民族增加了几个成语，如“物华天宝”、

“人杰地灵”、“下榻”等。还有我们造就了一个有名的演员，周星驰。

再看，我写的“文武兼有”，而原文是哪几句?

学生：腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。

教师：他的这几句，比我的“文武兼有”好在哪里?

学生：(讨论后)生动形象，文采飞扬，朗朗上口。

教师：可见，还是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢胜宴”，和原文的哪几句对应?

学生：雄州雾列、台隍枕夷夏之交。

家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

课堂第三环节

(以一段原文为例，引导学生欣赏骈体文的形式之美、音韵之美、丰富之美)

教师：我们再看一段课文，如下：

此段为原文，找一位学生读：

嗟(jiē)乎!时运不齐，命途多舛(chuǎn);/冯唐易老，李广难封。/屈贾谊(yì)于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?!/所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。/酌贪泉而觉爽，处涸辙(hé zhé)而相欢。/北海虽赊(shē)，扶摇可接;东隅(yú)已逝，桑榆非晚!

如果改为下面的形式，大家认为如何：

(注意停顿处“/”，与上一段的对应关系)

啊，我命运不佳;/建功立业难。/有才有德的人，就一定有机遇吗?/但我要瞅准机会，立足实际，坚持坚持再坚持。/艰难环境里，我要保持清醒，我要保持乐观。/理想虽远，但我有信心，我还要珍惜时间。

教师：有的同学为什么笑了?

学生：文字很滑稽。

教师：改写后的文字，意思与王勃的完全一样，为什么改写后的不好?

学生：(讨论后)(1)原文句式整齐，读起来朗朗上口。

(2)原文内容丰富，有许多例子，让人产生一种文化感、

历史感、具体感。

教师：这就是骈文的魅力。如果你没有感觉到王勃文章的好处，我想提醒你一点：你的学问可能小了一点，那你要多读点书，要读点古典。让我们重新感受一下王勃文章的魅力，还是有请刚才那位同学读。

学生：有情感地读刚才一段。(嗟乎!时运不齐，命途多舛;……北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚!)

教师：有些地方可以读得更激昂点，如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”;有的字词可以读得更重些，如“易”“难”“已”“非”。

课堂第四环节

你并不知道这一去正踏上了一条不归之路。你才二十八岁，天妒英才!我一直不太理解你，也从未试着去理解你，但就在这个秋天，也是“时维九月，序属三秋”的季节，虚长你多年的我突然明白了《滕王阁序》突然读懂了你，王勃弟弟!

我深深地读懂了公元675年秋天的你，我亲爱的弟弟!

你在长江边逗留多日了吧，江流浩浩心灵辽阔，仙鹤翩翩野鸭飞翔，沙洲芦丛芳草萋萋，霞光夕阳高朋满座，人间至美向你涌来。“渔舟唱晚”，“雁阵惊寒”，你的心热寒交互，忽远忽近。举起酒杯，你想了很多很多，你的自信使你不吝赞美，“腾蛟起凤”，“邺水朱华”，你的'赞美也肯定换来大家的回赠，然而你的内心是悲凉的，宴会的热烈、美酒的醇香、赞叹的纷繁…… 一切都不能替代清醒不能压抑悲凉，佯狂难免，淋漓难免，你就这样挥挥手走向浩瀚的大海，留下笑意明朗、醉眼苍凉，留下二十八岁的永远的年青。

酒激起你的思绪飞扬却不能温暖你的心灵，千杯不醉，你更加清醒。“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。”——没有不散的筵席，一切美好都会很快过去且不去不返!一介书生，个人又是多么渺小啊!一切你都明白。

“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”——希望在哪里?远方有多远?“望长安于日下，目吴会于云间。”——生活在别处，生活总在别处，总在尚未到达的地方;你去吗?你有能力去吗?长安很远，吴会也很远，远得有些绝望。

你明白“关山难越”，只是有几位能“悲失路之人”，世人常常只向成功者微笑。“怀帝阍而不见，奉宣室以何年?”——可是，见帝阍又怎样?见到就意味着机遇可及成功在望吗?宣室待召又怎样?宣室待召就暗示着一鸣惊人一飞冲天吗?当年汉文帝竟也“不问苍生问鬼神”，贾谊尚且如此汉文帝尚且如此，你又能指望怎样?无处可走无路可逃。

“冯唐易老，李广难封!”你是在说你自己你是在想你自己的未来，我的弟弟!有能力未必有机遇，有机遇未必有能力，有机遇有能力却未必有运气，这就是天命。“时运不齐，命途多舛。”许多的不确定，太多的不确实，这是人生的魅力也是人生的无奈。

你还年青，二十八岁，金色的自信年华，你在等待你在微笑你在梦想。但“君子见机，达人知命”——或许，你只能如此自我安慰，你也在渐渐失望?

不，或许你真地在等待，等待人生的机遇，等待转机的命运，等待惊喜的偶然。青春就是财富，所以你说“老当益壮，宁移白头之心”，你说“穷且益坚，不坠青云之志”，你说“东隅已逝，桑榆非晚”。其实我很明白，你是痛心地无奈地看着时光飞逝。

“杨意不逢，抚凌云而自惜。”假如没有杨得意的慧眼识英，司马相如就是写出了文采凌云的《大人赋》又有谁知?登阁纵目，高山流水，心曲为谁弹!

一篇赋，一首诗，你用二十八岁的青春铸成了一座永不剥蚀、永不坍塌的滕王阁，我们的某种情绪，永不再孤独也无需另外的表达形式。

归途很远，理想很远，你我很近。而时光真快，我的又一个秋天已经到来了，你的又一个秋天也已经到来了。我不才，却为你写一首诗我的弟弟，多巧，你写“槛外长江空自流”时，也是这样的南国秋天。

总是书生意难平，故乡他乡费行程。

寻路请缨久凭阁，思风破浪卧听钟。

枫红水送芦荻影，露白菊开桑榆情。

桂花香里明月夜，不觉江南已秋声。

教师：有的同学说了：学古文没有意思，因为它离我们太远了。我说：它离我们很近，至少，它离我很近。正如“一切历史都是当代史”一样，我说：古文就是今文，古人也许就在我们身边。

课堂第五环节

(学生自己高声通读全文，整体感知)

附：重点词语、重要典故参考答案

襟：以……为襟。以……为带。

物华天宝：物产的精华是上天的珍宝。

光射牛斗：(光为龙泉宝剑光辉。牛、斗，星宿)今多指浩然正气。

下榻：对客人入住的尊称

俊采星驰：有才能的人如流星一样奔走。

千里逢迎：迎接千里之外而来的客人。

腾蛟起凤：宛如蛟龙腾跃、凤凰起舞，形容人很有文采。

紫电清霜：均为宝剑，此代指精良武器。

钟鸣鼎食：古代贵族鸣钟列鼎而食，指代名门望族。

舸舰迷津：通“弥”，船满渡口。

云销雨霁：云雨过后彩虹出现。

衡阳雁回：湖南省有回雁峰，相传秋雁到此就不再南飞，待春而返。

逸兴遄飞：高雅悠闲的兴致很快地飞扬。

响遏流云：形容音响优美高亢，能使行云停止。

睢园绿竹：指文人雅集之地。

气凌彭泽：喝酒的豪气(才气)超过陶渊明。

邺水朱华：指代文采突出。(曹植)

临川之笔：指代文采突出。(谢灵运)

睇眄中天：放眼长天。

盈虚有数：好命运坏命运有定数。

长安路远：见不到皇帝，指理想难以实现

萍水相逢：萍，浮萍。比喻向来不认识的人偶然相遇。

宣室：皇帝召见大臣议事之处。(贾谊)

贾生坎坷：贾谊迁谪并痛苦地死于长沙。指代怀才遇。

冯唐易老：指志士老去，不能建功立业。

命途多舛：命运多艰。

举案齐眉：形容夫妻互相尊敬。(梁鸿、孟光)

君子见机：“机”通“几”，预兆。《易》：“君子见机而作。”

(达人知命：通达事理的人知道命运。《易》：“乐天知命故不忧。”)

穷且益坚：穷：不得志不当官。

青云之志：高远的志向。

扶摇可接：乘旋风(羊角)可到达理想之地。

贪泉觉爽：清官吴隐之，喝下贪泉之水反而更廉洁。

涸辙犹欢：干涸的车辙，比喻困厄的处境中仍然很乐观。

失之东隅，收之桑榆：比喻这个时候失败了，另一个时候得到了补偿。东隅：东方日出处，指早晨。桑榆：西方日落处，太阳余晖照在桑榆树梢上，指傍晚。

穷途之哭：阮籍的故事。指想理想无法实现的悲痛。

终军请缨：汉朝的终军向汉武帝要一条绳子去捆敌人。后指主动要求建功立业。

谢家宝树：指谢玄，比喻优秀子弟。

孟氏芳邻：像“孟母所满意的邻居”那样的优秀之人。

捧袂高堂：举起双袖，表示恭敬的姿势。高堂：对别人的家或驻地的美称。

捧袂高堂，表示自己受到高规格接待。

高山流水：代指知音。伯牙与钟子期的故事。

梓泽丘墟：石崇的金谷园成了荒丘废墟。

潘江陆海：“潘岳才如江，陆机才如海。”形容各位宾客文采好。

物换星移：均指时间变化。

长江空流：时间白白流逝。

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篇6：滕王阁序教案

滕王阁序教案

教学要点：

一、积累整理及格文言实词的意义与用法：

故尽属即逢迎猖狂二难

二、掌握整理几个通假字：

轴——舳销——消机——几俨——严

三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：

且矣之

四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2—5段。

教学难点：

用典繁多，文辞深奥，理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。

教学时数：2课时

第一课时

一、简介作家背景与作品常识

1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的'写法。

2、王勃（650或649—676）唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”．亦称“初唐四杰”。其诗长于五律．偏于描写个人经历．多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序>为较有名，有《王子安集》。

3、温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。

4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

二、学生自学

1、结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。

2、学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。

3、学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。

三、理解掌握重点语词。

1、掌握与积累文言实词：故、尽、属、即

2、掌握并积累文言虚词：且、矣、之

3、理解并掌握几个通假字和古今异义词

通假字：轴——舳销——消机——几俨——严

异义字：逢迎、猖狂、二难

四、作业

背诵默写第二、三段

第二课时

一、检测默写。

1、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

2、鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

3、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

4、渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

5、爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

6、老当益壮，宁移白首之心。

7、穷且益坚，不坠青云之志。

二、讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。

1、理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。

2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。

3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美

[板书设计]

艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新

形式之美：骈散结合，摇曳多姿

绘画之美：虚实相生，色彩亮丽

音乐之美：对偶平仄，音节铿锵

情感之美：融情入景，直抒胸臆

三、作业：

预习《逍遥游》

篇7：《滕王阁序》教案

到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。

王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。

二、解题

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

三、通读全文。

1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

2、看注释，粗通文意。

3、集体齐读课文。

明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

①四字句的读法有“二二式”。

②六字句的.读法大致有五种：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的读法有五种模式：

(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。

(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。

(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?

(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。

(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。

七字句读法有四种：

(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。

(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。

(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。

(4)、都督/阎公/之雅望。

4、熟读课文，把握文章结构。

全文是典型的辞赋体结构，可以明显划分为“景”与“情”两大板块：

从秋之美景到人之心境的触景生情。

七段紧扣文题展开。

刘勰在《文心雕龙》里早给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。

根据这样的特点，我们把文章分成两个部分：写景、抒情。该怎么分?

1—3段：描写滕王阁美景;

4—7段：抒写人生感概。

四、整体把握全文思路框架

全文分为四个部分：

篇8：《滕王阁序》教案

第一部分(1)：(扣“洪府”)概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。地灵人杰。

第二部分(2-3)：(扣“秋日登阁”)写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。山川胜景，如诗如画。

第三部分(4-5)：(扣“饯”)写宴会的盛况，抒发人生的感慨。写宴会盛况，抒人生感慨。

第四部分(6-7)：(扣“别”)述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。叹知己难遇，盼举荐提携。

详细分析

第一部分(第1段)。概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。

‘南昌故郡，洪都新府’写古今之变迁;

‘星分翼轸’四句写空间地势之雄;

‘物华天宝’四句写人物之盛。

接着，‘雄州雾列’呼应‘星分’句，‘俊彩星驰’呼应‘物华’句;‘台隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘宾主尽东南之美’再承‘物华’。多层渲染，以壮文气。

‘都督阎公’句以下开始具体地写(主宾盛宴)。

第二部分：写三秋时节滕王阁的山川胜景，如诗如画。

‘潦水尽’二语写秋景;

‘俨骖马非’四语写自己来到滕王阁;

‘层峦’以下八句，写阁在山水之间;

‘披绣闼’以下十句，写阁上眺览所及，其中‘落霞与孤鹜齐飞’二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：

①色彩变化之美;②远近错落之美;③上下浑成之美;④虚实相映之美。

一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

第三部分：写宴会盛况，抒人生感慨。

‘遥襟俯畅’以下十句，写参与宴会诸人。

‘穷睇眄于中天’，引出‘天高地迥’二句;‘极娱游于暇日’，引出‘兴尽悲来’二语，于是紧紧相承抒发身世之感。

遂引用‘冯唐’等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。

‘所赖君子安贫’以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

第四部分：叹知己难遇，盼举荐提携。

‘无路请缨’四句再说自己的遭遇。‘舍簪笏’以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说;‘杨意不逢’等四句言自己甚愿做诗。‘’呜呼‘以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)

“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行’精加工‘，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)

五、赏析情感

1、溢美之辞是本文的一个幌子

在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。

“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”

——人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。

“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”

——面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。

“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”

——百姓乐业，天清气净的风俗画卷。

2、对失意人生的悲叹是文章的本质

文章的原题是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。

A、宇宙没有穷尽

“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。”——据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。

B、人生难免失意

篇9：《滕王阁序》教案

教学目标：

1.鉴赏本文的美景与真情，

2.理解作者的思想情感和人生态度。

教学难点:理解作者的思想情感和人生态度。

教学课时：1课时

教学设想：《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

教学过程：

一、导入

今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。

二、学生齐读第一段。

教师引导学生归纳内容。答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾

三、学生自己读最后一段，归纳内容。

答：总结陈词，回到现实，礼让他人。

四、重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。

教师配乐诵读，并预先设置问题。 1.作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。答：兴尽悲来，识盈虚之有数

2.作者因何而“兴”？答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、赏析2-3段，男女生分读。

提问：哪些写景的美句最能打动你？

方法提示：

1.诵读 2.描述意境 3.写景视角 4.技巧手法 5.相关诗句对比

举例：

1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上,一动一静相映增辉；秋水碧而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光” 对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

补充介绍：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈。’又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沉吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”(《唐摭言》卷五)总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。

六、鉴赏4-6段，前后分排读提问：

1.景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。

答：（1）人生苦短，盈虚有数的顿悟（2）众人皆乐，唯我独悲的`孤苦（3）时运不齐，命途多舛的感叹（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦

2.你联想起了哪些类似的诗句？

答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

3.面对如此境遇，王勃又用怎样的态度来对待的？用原句来回答。

答：文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。

4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？

(介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。干封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

总结：怀才不用、知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。

七、拓展延伸

文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。

对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的人以天下为己任，勇于进取、积极向上，一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾，