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初中八年级英语课件

时间：2025年02月02日

来源：uygiu88

编辑：本站小编

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下面是小编整理的初中八年级英语课件，本文共9篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“uygiu88”提供。

篇1：初中八年级英语课件

初中八年级英语课件

一.说教材

1.本单元的主要语言功能是礼貌地请求别人做某事和向他人请求允许做某事，语法项目是Could you please do…?和Could I do …? 整单元分四课时完成。本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时。从教材的整合来说它是Can you do…?(表请求)和Can I do …?(请求许可)的延续，只是表达更委婉，更有礼貌。从本单元来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。至于学生，八年级的学生在之前已学过Can you do…? Can I do …? 句型，还掌握了一定的动词短语如do some washing, clean the floor…等，而且本单元话题又贴近他们的生活，应该会有话可讲，有话要讲。

2.基于以上的教材以及学生的分析，本节课教学要达到以下几个目标：

A.语言知识目标：通过本节课的学习，学生要掌握chore等8个词汇以及词组的运用。

B.语言技能目标：让学生学会用所学词汇和句型委婉地向他人表示请求或要求许可。

C.学习策略目标：让学生掌握在听力前进行预测或浏览关键词的策略，还有对单词的直拼策略，以及学会与同学之间的交际策略。

D.情感技能目标：1)让学生学会为家长分担家务，做一个好儿子或好女儿。

2)对他人提出请求或请求许可时要有礼貌。

E.文化意识目标：通过这节课，让学生对英美国家青少年如何向家长提出请求和请求许可有所了解,培养世界意识。

3.重、难点：

A.重点：让学生掌握本节课的词汇的运用以及用Could you please do…? Could I do…?两个句型提出请求和请求许可。

B.难点：本节课表示家务的动词词组较多，如do the dishes fold your clothes 等较难记忆和运用。

二.说教法

本节课我准备采用猜测、创设情境完成任务、小组合作以及多媒体辅助教学等方法来让学生掌握新词新句型，并学会运用新句型。

三.说学法

本节课我倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让?皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

四.说过程

1. 以歌曲导入新课。5分钟

为了给学生创设轻松愉快的学习气氛，我播放一段学生熟悉的动画片蜡笔小新的主题曲导入新课，而且也是为下文话题做铺垫。

T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,让学生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?

S: …wash clothes

…clean the floor (写到黑板上)

通过猜测，引起他们的好奇心，在不知觉中复习了已学的一些动作短语。

2. 呈现新知。10’

T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.

Look, what can he do to help his mother. 从学生的口中引出本节课的重点词组，并伴有幻灯片，如make the bed. Do the dishes…

谈论他们喜爱的熟知的人物，能使学生更积极参与到课堂中。

为了突破难点，加深记忆，我紧接着设计了三个活动，一个是图片与词组连线，另一个是Do you have good eyes?迅速闪过幻灯片，让学生说出看到的动作。第三个是拓展，就是让他们做一个关于同学们在家做什么家务的调查。

然后我说：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 设计情境，(学生可能会说Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.

在老师的带领下，学生一起大声读出这一句型。并播放多张有关家务活的`图片来巩固这一句型，与此同时也又一次巩固了本节课的难点。

3. 操练句型。5’

T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.设计情景让学生一人扮演妈妈，一人扮演孩子，在真实的情景中操练句型。(在屏幕上显示example, 照顾那些英语口语程度不是很好的同学，让他们也能张口说英语)

4. 通过听力巩固新知。3’

小新的朋友Peter家也有客来访，那他能帮他妈做些什么呢?(这是教材安排的听力)我让学生在听力之前先进行预测，通过预测，可降低听力难度，并培养学生听前预测的学习策略。

听力完毕后T：I think Peter is a good boy too.

We should help our parents do as many things as we can.适时进行情感教育，落实情感目标。

5. 呈现另一新知：(Could I do…?表示请求许可)并操练巩固。10’

播放一张幻灯片，小新在哭。

T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先让学生猜测。再show一些图片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…来帮助他们猜测, 在此通过猜测又一次出现信息差，学生急于想知道答案，这样容易激发学生表达英语的兴趣。还有这些词组都是接下来的听力中会出现的，在此呈现，为听力做铺垫。然后引导他们站在小新的角度问我这个“小新妈妈”“Could I go to movies, mom?”等等。我做简单回答。这样就自然过渡到这一句型，也进行了一定的初步操练。

然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?

His mother: Sorry, you have to finish your homework first.

T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培养学生在听力前先浏览相关内容的学习策略。)然后播放听力内容，做2a,2b. 听力部分，以不同的方式巩固以上句型。

6. 拓展。8’

Show another picture(小新在笑)

T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?

引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(适时进行情感教育)

T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.为了让学生掌握运用本课重难点，并有所拓展，达到预期目标，我创设了这一话题让他们编对话，在对话过程中他们自然而然的会使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并进行拓展。而且在此过程中又对本课难点“家务动词词组”进行再一次深化。在分组时我注意让各小组都有各个层次的学生，因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，使学生会用心去体验集体的力量，在活动中体验合作成功的快乐。

7.归纳总结：3’

T: what have we learned this lesson?本节课的重点句型和词组现在都已呈现在黑板上了，让学生整体地感知一下它们，第一可以让学生养成在学习中进行总结的习惯，第二是可以加深对本节课所学的知识点的印象。

8.作业：面向全体，作业分层。1’

为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业;程度较好的学生做b类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。

a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组两次;

听录音，朗读并跟读课本对话。

b、将最后部分的同学间的对话形成文字稿。并用英语写出自己在家平时做的家务活。

通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

五.教学评价

本节课我主要考虑到教学目标及教材重点、难点和英语学科的特点，在教学过程中以小新为主线，让学生积极体验、实践、参与、合作与交流，并利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

篇2：初中英语八年级英语比较级课件

初中英语八年级英语比较级课件

初中英语八年级英语比较级课件：

一、比较级的定义：

大多数的形容词都有三个级别：原级、比较级、最高级。其中比较级表示“更……”，用于两者之间的比较，用来说明“前者比后者更……”，比较级前面一般用much, even, a little修饰，其中even, much 只能修饰比较级。

二、比较级的构成：

（1）规则变化：

①单音节和部分双音节的形容词一般在词尾加-er

Eg: calm---calmer tall---taller smart---smarter

②以字母e结尾的直接在词尾加-r

Eg: nice---nicer fine---finer large---larger

③以“辅音+y 结尾的词，变y为 i，再加-er”

Eg: early---earlier happy---happier busy---busier

④以重读闭音节的单个辅音字母结尾的词，双写辅音字母，再加-er

Eg: big---bigger thin---thinner hot---hotter

⑤多音节或部分双音节的形容词在原级前面加more

Eg: popular---more popular important---more important

（2）不规则变化：

少数形容词的比较级变化是不规则的：good---better bad/ill---worse many/much---more

little---less far---farther/further old---older/elder

三、比较级的用法:

(一)当两个人或事物（A和B）进行比较时，我们需要用到形容词（副词）的原级或者比较级

1．表达“A和B一样”，用as…as的结构。

公式: A+be动词+as+形容词原级+as…+B

A+实义动词+as+副词原级+as…+B

Eg I am as tall as you.我和你一样高。

He runs as fast as I. 他跑得和我一样快。

2．表达“A不如B”用not as…as的结构。

公式: A+be动词的否定形式+as+形容词原级+as…+B

A+助词的否定形式+动词+as+形容词原级+as…+B

Eg I am not as tall as you.我没有你高。

He doesn’t run as fast as I. 他没有我跑得快。

2．表达“A大于B”用“比较级+than”的结构。

公式: A+be动词+形容词比较级+than+B…

A+实义动词+副词比较级+than+B…

Eg I am taller than you.我比你高。

He runs faster than I. 他跑得比我快。

(二)关于形容词、副词比较级的更多用法

1．比较级前面可以加上表示“优劣程度”的词或短语，意思是“更…”，“…得…”。常见词有much, a little, even, a lot, a great deal等。

Eg He is much taller than I.他比我要高得多。

I jump a little higher than he.我跳得比他高一点点。

想一想，这些词能修饰形容词或副词的原级吗？

2.比较级前面可以加上表示具体数量差别的'结构,表示具体“大多少”，“小多少”，“长多少”，“短多少”等。

Eg I am two years older than he.我比他大两岁。

This building is 20 meters higher than that one.

3．“比较级+and+比较级”表示“越来越……”。

It is getting warmer and warmer．天气越来越暖和。

He is running faster and faster．他跑得越来越快。

0ur country is becoming more and more beautiful．我们祖国越来越美了。

4．“the more…， the more…”表示“越……，就越……”，

The more，the better.多多益善。

The more careful you are,the fewer mistakes you will make.你越细心，犯错就越少。

5．“the more…of the two…”表示“两个当中较。。。的一个”

The taller of the two boys is my brother.

四、当三个或三个以上的人或事物进行比较时，我们需要用到形容词（副词）的最高级

1．表达“…是…中最…的”,用“the+形容词（副词）的最高级”的结构。后面可以加上表示范围的介词短语或从句。

公式：主语+be动词+the +形容词最高级+（名词）+表示范围的介词短语或从句

主语+实义动词+（the） +形容词最高级+表示范围的介词短语或从句

Eg He is the tallest (student) in our class.

He jumps the highest of the three boys.

This is the best book that I have ever read.

2．表示“最…的…中一个”，用“one of +the +最高级+复数名词”的结构来表达。

Eg He is one of the best students in our class.他是我们班最好的学生之一。

This is one of the most beautiful flowers in the garden.这是花园里最漂亮的花之。

注意：(一) 形容词的最高级前面有定冠词the , 而副词的最高级前面定冠词the可以省略。但在形容词最高级前有物主代词时，不能要定冠词the.

（二）常见的用来表示范围的介词有in, of, among

五、运用形容词、副词比较级应当注意的问题：

(一)、按语法规则，than后面的人称代词应当用主格，但口语当中有时会用宾格代替主格。

Eg He is more careful than I (me).

(二)、只有同类的事物才能比较

e.g Her bag is bigger than mine.

不能说 Her bag is bigger than I.

The weather of Kunming is much better than that of Shenyang.不能说The weather of Kunming is much better than Shenyang.

形容词、副词 “级别”口诀

I．变比较级形式前有甲、后有乙中间来个比较级。比较级前用个be，比较级后用个“比”（than）。

原级变成比较级，er结尾要牢记；一般情况直接加，单辅重闭双写加；辅音加y变i加，以e结尾去e加；少数部分双音节，规则如同单音词。其余双音多音节，词前加more就可以；不规则词没几个，它们需要特殊记。

II．变最高级形式

最高级，也容易，

原级后面加est，

规则类同比较级，

提醒一点便可以；

其余双音、多音节，

前加most牢牢记。

还有一点要留意，

最高级前要用the；

若是副词最高级，

用不用the皆可以。

III．变不规则形式

合二为一有三对，

“病坏”“两多”与“两好”，①

一分为二有两个，

一个“远”来一个“老”。②

还有一个双含义，

只记“少”来别记“小”。③

注：

①ill/ bad→worse→worst; many/ much→more→most; good/well→better→best

②far→farther/further→farthest/furthest; old/older/elder→oldest/ eldest

③little→less→least

篇3：八年级英语课件

八年级英语人教版课件

学习目标：

知识目标：fishing, rent, famous, take a vacation, Greece, Spain, Europe, leave, countryside, nature, forget, finish, tourist, be famous for

He thought about going to Greece or Spain, but decide on Canada.

I just finished making my last movie.

能力目标：提高用现在进行时态谈论将来的计划的能力。

情感目标：培养合作意识及计划意识。

学习重难点：感知现在进行时表达将来意味：

学习过程：

一、预习导学

1.完成下列单词或短语。

___________观光；旅游___________著名的；出名的__________ 欧洲 __________ 农村；乡村_____________大自然__________忘记________结束____________游客

2.试译下列句子。

他原想去希腊或西班牙，但最后决定去加拿大。

__________________________________________________________________________.这次我想做些不同的事情。

_________________________________________________________________.

我知道那儿有许多说法语的人。

_________________________________________________________________.

二、自主学习

1. leave

动词，“离去；出发；忘带；把……留给；使……处于（某种）状态”。如：

He left home in a hurry.

He left his son a lot of money when he died.

Please leave the door open.

【归纳拓展】

leave for 动身去……

leave sb by oneself 把某人单独留下

leave…behind 忘带；留下；把……落在后面

【辨析活用】

leave / forget

两者都和“忘记”有关，但含义和用法有所不同。

leave：意为“把某物遗忘在某处”，其后一般要接具体的地点。如：

He left his homework at home.

forget：意为“遗忘某物或忘记做某事”，是指忘记一件具体的东西，其后一般不可以有具体的地点。常用短语为forget to do/ doing sth. 如：

Don’t forget to turn off the lights when you leave.

【即景活用】

（河北模拟）这个孩子太小了不应该把他单独留在家里。

The child is so young that you can’t ________ him _________ ________ at home.

2. different

形容词，“不同的；有区别的”。如：

My coat is different from yours.

【归纳拓展】

派生词：difference n. 差异；差别；不同 differently adv. 不同地

短语：be different from 与……不同 be different in 在……（方面）不同

make no difference to 对……不起作用；对……没有影响

【即景活用】

These coats are different _________ size.

A.from B. of C. to D. in

3. famous

形容词，“著名的'；出名的”，同义词为well-known. 如： The city is famous for its silk.

【辨析活用】

be famous for +出名的原因

be famous as + 出名时的身份、产地

Jackie Chan is famous for his action movies.

Jackie Chan is famous as a movie star.

三、合作探究

1.2c Pairwork

2.3a Read the magazine article. What are Ben Lambert’s vacation plans? Write the number of each picture next to the correct activity.

四、拓展创新

1.3c. Write an article.

2.4. Survey.

五、达标检测

（一）单项选择

（） 1. They’re going to San Francisco ______ July 7 _____ next month.

A. on, in B. in, on C. in, / D. on, /

（） 2. —______ is he doing for vacation? —He is going to Hawaii to surf.

A. What B. Where C. When D. How

（） 3. What’s it ______ there?

A. like B. look like C. likes D. liking

（） 4. Can I ask you ______ questions ______ your vacation plans?

A. any, about B. some, with C. any, with D. some, about

（） 5. I want to spend time ______ my grandfather ______ the countryside.

A. with, in B. on, in C. in, in D. on, with

（） 6. Today is my son’s birthday. I’m making _____ for him.

A. anything nice ; B. something nice C. nice anything D. nice something

（） 7. She ______ 8,000 yuan on the computer yesterday.

A. spent B. cost C. take D. paid

（） 8. What should we ______ us when we go hiking?

A. bring with B. take to C. take with D. bring to

（） 9. Do you have ______ to tell us?

A. something new B. new something C. anything new D. new anything

（） 10. —______ do you watch TV every week? —About three hours.

A. How often B. How long C. What time D. How many

（） 11. —What’s your brother like? —_______.

A. He likes playing soccer B. He likes all of us

C. He’s short but fat D. He’s very well

（） 12. All of us are ______ in the ______ film.

A. interesting, interested B. interested, interesting

C. interesting, interesting D. interested, interested

（二）用所给单词的适当形式填空

1. Dalian is a beautiful place __________ （ go ） sightseeing.

2. It’s twelve o’clock. The children ___________ （ have ） lunch in the cafeteria.

3. This Sunday we are going bike r__________ in the park. How about you?

4. Yao Ming is a f_______ basketball player. Lots of people like ______ （ watch ） him play.

5. My sister thought about __________ （ babysit ） her pet dog.

6. He didn’t leave u_________ his mother came back.

7. Do you plan __________ （ take ） a vacation in Hawaii?

8. The book is so good, I can’t wait __________ （ read ） it at the moment.

9. You should finish _________ （ make ） these kites this afternoon.

（三）完成句子

1. 假期你打算做什么？ _________ _________ you _________ _________ vacation?

2. 我听说泰国是个观光旅游的好地方。

I hear Tailand is a good place ________ ________ ________.

3. 明天他要动身前往意大利。 He ________ ________ _________ Italy tomorrow.

4. 昨天你们什么时间打扫完教室的？

When ________ you ________ ________ the classroom yesterday?

5. 你有什么重要的事要告诉我吗？ Do you have _________ __________ to tell me?

6. 明天是星期天，去钓鱼怎么样？

It’s Sunday tomorrow. _________ _________ _________ ________?

7. 我迫不及待地打开妈妈送的礼物。

I _________ __________ __________ __________ the present Mum gave me.

篇4：八年级英语课件

Unit4 What’s the best theater?

(Period 1形容词和副词的`最高级)

一、教学目标

1. 知识目标：形容词和副词的最高级的意义和用法

2. 能力目标：通过个人活动与小组活动，使学生熟练掌握形容词和副词的最高级用法。

3. 情感目标：通过自主学习和合作学习，使学生形成学习英语语法的兴趣，并获得一定的学习成就感。

二、教学重点、难点：

形容词和副词的最高级用法。

篇5：八年级英语课件

教学流程(Teaching process)

Step1：让学生观察三个苹果，引导学生描述这三个苹果。

This apple is big.

This apple is bigger than that one.

This apple is the biggest of all..

Step2:[利用课件]总结The Superlative forms of Adjectives and Adverbs (重点为Adjectives)。

1、This apple is the biggest of all (big)

2、This computer is the most expensive of all. (expensive)

3、The weather is the worst. (bad)

4、This car is the best of the three.(good)

5、Blue Moon Cinema is the closest to my home.(close)

6、Red star Cinema is the cheapest. (cheap)

7、Super Cinema is the most popular.(popular)

8、Blue Moon Cinema has the most comfortable seats.(comfortable)

Step3:归纳形容词最高级变化规律(副词的变化随后会触类旁通) ①原级 ②原级 ③原级 ④原级 tall large big outgoing calm late thin beautiful short fine fat difficult wild nice hot athletic quiet serious small interesting high important

popular

Step4用最高级描述班级之最：

eg1:Wen Gang is the tallest and Wang Fei is the nicest .

eg2: Li Ping studies best and Pan Fei runs fastest.

Step5:(小组协作)运用动画图片描述中国之最和世界之最：

The Chang jiang River(the longest ),Qumulangma(the highest ).Taiwan Island.( the biggest ), Xing Jiang province(the largest population).

小结：

作业布置：

用最高级描述你的家人之最。

篇6：初中地理八年级课件

初中地理八年级课件

教学目标

知识目标：①利用地图说出印度的位置、首都、人口；

②读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因；

能力目标：①了解印度的人口压力，使学生形成正确的人口观，学习对终身发展有用的地理；

②根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归纳总结的能力，为以后的生活服务；

情感、态度、价值观目标：

①印度是世界文明古国，我们应珍惜和爱护人类的家园；在学习中形成正确的环境观和人口观；

重点：印度的水旱灾害及印度的人口特点。

难点：分析造成水旱灾害频繁的原因。

教学设计

导入新课：播放动画片《西游记》片尾曲，今天就让我和同学们随着唐僧师徒去印度看一看。

请同学汇报课前搜集到的印度的相关资料

讲授新课

展示课件印度是一个文明古国

展示课件印度在世界中的位置

提问：①印度位于我国的什么位置？南部濒临哪个海洋？

②印度位于亚洲的哪个地区？

总结：位于我国西南面，南临印度洋，位于南亚。

展示课件南亚政区图

提问：①找出印度主要的陆上临国，并说出这些国家分别位于印度的什么方位？

②读出印度的首都？

总结：印度是南亚面积最大的国家。

展示课件印度的地形

提问：①找出印度有哪些主要地形区？

②地形分布有哪些特点？

总结：西北喜马拉雅山脉，中部恒河平原，南部德干高原，绝大部分海拔在1000米以下。

过渡：一方水土养一方人，在这块古老的土地上，生活着多少印度人呢？

展示课件印度的人口增长图

提问：①印度有多少人口？

②从1951年到20印度人口大约增加多少亿？

③读图分析最近印度人口增长速度是加快了还是放慢了？

讨论：阅读课本36页材料和自学材料，说一说人口增长会给印度带来什么影响？总结：人口的增长制约着印度经济的持续发展和人民生活水平的改善，使粮食、土地、水资源、环境、就业、教育等成为难题。年2月15日，印度颁布新的人口政策，希望到2045年实现人口零增长。

展示课件印度水、旱灾害的景观图片

我们多么不希望看到这些画面！然而大自然是无情的。印度人民采取了很多措施和自然斗争，如庞大的灌溉系统、防旱贮水池等，但灾害仍不断，损失惨重。是什么原因造成印度多水、旱灾呢？

展示课件孟买各月气温和降水量

提问：①孟买各月气温有什么特点、属哪个温度带？

②孟买各月降水量分布有何规律？

③该地属于什么气候类型？

总结：印度属热带季风气候。

展示课件南亚1月、7月风向

总结：印度降水主要受季风影响

讨论：西南季风的强弱和登陆时间的早晚对印度降水多少有何影响？

总结：我们破解了印度多水旱灾害的原因，原来是西南季风搞的鬼。

角色扮演（讨论完成）

①如果自己是印度的官员，怎样才能最大程度地减少水、旱灾情？

②如果自己身处在连降大雨的印度，怎样做才能最好的'保护自己？

教师小结：⒈学生快速回顾本节课所学内容。

⒉请几个同学说出本节课的重点知识

巩固训练：课件展示

布置作业：请同学以小组为单位，画一幅简单、形象的漫画，反映人口与资源、环境和经济

发展的关系，并用简单的语句提示其寓意。

板书设计：

第三节印度

应用多媒体辅助手段进行地理教学的几点体会

应用多媒体技术教学手段进行地理课教学，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法。它以其直观、形象、生动、感染力丰富等独特的长处和优势，越来越显现出极大的生命力并成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段，其地位越来越重要。下面，我就应用多媒体进行地理教学谈几点

一、应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣

兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣，是促进学生学习的兴奋，是学生获取知识的巨大内动力。在传统教学中，教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥乏味。因而学生在学习中兴趣容易转移，产生课堂不融洽的气氛。而多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学。例如：在讲《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一课前的2—3分钟，我先播放西双版纳风光，如“多姿多彩的雨林植物园”、“可爱的雨林动物——野象”等影视片，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受；另一方面可以把学生分散的心一下集中到课堂上来。用一段影视片导入新课，让学生觉既轻松又新颖。当讲到西双版纳每年为什么能够吸引国内外许多游人纷至沓来、观光旅游时，再播放一些以傣族为主体的多样性民族风情和敬爱的周恩来总理参加云南傣族泼水节的情况，学生很快就做出了正确的回答：丰富的风景旅游资源和各具特色的人文旅游资源是吸引国内外游人的主要原因。所以用多媒体创设情境，有助于提高学生学习的兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性。

二、应用多媒体技术进行教学。可以化解教学难点

教学难点一般是指相对学生的接受程度而言的比较抽象、复杂且难以理解或容易产生错误的内容，它给学生带来一定的认知障碍。教学难点不突破，便会影响学生的深入学习。地理教学中有许多重要的地理原理、地理事物、地理现象是比较抽象的，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力。而应用多媒体进行地理教学，它可将抽象的知识形象化、具体化，利于学生对知识的获取。如讲“四季更替”时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一难点呢?我首先将地球自转、公转在计算机屏幕上进行模拟演示，不断分解其运动过程，直观立体地展示阳光直射点的回归移动、昼夜长短及正午太阳高度季节变化等运动过程，然后出示字幕，供学生思考：

学生根据前面的演示，积极思考，不但很快化解了这个教学难点，而且学生还会对所学的知识铭刻在心，永久难忘。

三、应用多媒体技术进行教学。可以培养学生思维能力

思维能力是我们在学习中继承人类知识，并运用知识解决种种问题的能力，它是我们一切能力的核心。所以恩格斯在《自然辩证法导言》中将思维着的心誉为“地球上最美的花朵”。地理课是一门文理兼容综合性很强的学科，教材中涉及许多地理原理、地理事物、地理现象，它的教学过程较为复杂。然而，传统的教学模式，主要教具是挂图、课本插图，学生看不到地

理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，这就影响了学习的兴趣，窒息了课堂活力，阻碍了自身思维的发展。而运用多媒体进行教学，可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的静止的教学内容，转化为动态的直观的感性材料，给学生提供了思维的素材，建立表象并引导学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维的发展，如前面讲的“四季更替”的形成，应用多媒体演示，再设问引思，就是一个很好的例证。所以在地理教学中，教师有的放矢地借助多媒体辅助手段向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，易激发学生的学习知识的热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入到学习中去，从而达到培养学生思维能力的目的。

四、应用多媒体技术进行教学。可以培养和提高学生阅读地图的能力

地理教学与其它学科相比有一个最突出的特点，那就是每节课都离不开地理图表，它是地理学科的第二语言。在地理教学中，培养学生读图能力，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维、提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，这也是对学生能力的培养。可是一般的教学地图，尤其是区域地理图，内容十分繁杂，针对性不强，主题不突出，不易被学生掌握。而多媒体则具有化繁为简、化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成各部分，可绘制在数幅投影片上，使知识具体化。如讲“南方地区”一节时，可先制作一幅南方地区轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、气候、矿产、工业区及农作物分布等多幅投影片，将插图和文字分别绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片。课前提问，课堂训练时可将带文字说明的复合片掀开即变成空白图，可让学生互动，进行理解图、填图训练，帮助学生形成正确的地理事物空间分布特征的概念，强化学生读图与识图的能力，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。

诚然，多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中确实起到了积极的重要的作用，但也不能完全代替其它教学手段，教师的主导作用仍不容忽视，在使用多媒体时，教师的语言、表情姿态、板书始终是联系各种教学手段最重要的因素。和教师相比，多媒体仍处于教学中的辅助地位。因此，在教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，才能使多媒体应用对现代教育注入新的活力

篇7：英语初中课件

英语初中课件

英语初中课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

Teaching aims

“四会”掌握以下单词及词组；

other, sock , away , put. . . away , come out

“三会”掌握以下单词及句子；

sock What else can you see ?

Key points

熟练运用Where is/are. . .句式和答语中表示位置的.介词。

掌握句型Put it/them away. You must look after your things．

Difficult points

介词：on，in，under，near，behind的运用。

put away的用法：代词放中间，名词可放中间也可放后面。如：Put it away．

Put away your things. Put your things away.

one of +n. (pl.) one of the shoes one of your books

What else can you see?

Teaching methods

就挂图反复操练Where is are…？及表示位置的介词，也可以补充一些会话。练习Put it/them away．You must look after your things！让学生两人一组进行练习直至熟练为止。

Teaching aids

幻灯片或挂图、录音机、磁带。

Teaching procedures

Step 1 Revision

1. Have a free talk. (According to his or her talk, ask some questions.)

2．复习介词under，behind，in，on．教师可事先将笔或书放在桌子上，地板上，门后，然后叫一个同学问：Where’s my pen？让他用疑问句形式Is it on the floor？发问一直到找到为止，让学生进行连锁训练。

Step 2 Presentation

1．复习衣服的名称sweater, trousers 教新单词 sock.

2．看挂图或幻灯片，教师问下面的问题。

What can you see in the picture?

Where’s Jim’s bike?

Where’ re his books?

并解释句子 What else can you see ? = What other things can you see?

3．与学生一起做书上的习题。

Step 3 Practice

让学生就图片一问一答，尽量将所有的物品都替换一遍。

Step 4 Presentation

l.教师从学生桌上拿一本书或一枝钢笔问：Is this your book /pen? Put it away, please.教学Put it away , please.用同样方法教学Put them away , please.（板书）Jim, where are you? I’m in my room. Come out, please. （板书）

2．进行连锁训练。（一个问一个）

A: Jim! Where are you?

B: I’m in my room.

A: Come out, please.

B: I’m coming.

A: Is this your sock?

B: Yes, it is.

A: Where’s the other one?

B: I think it s in one of my shoes.

A: Put them away, please. You must look after your things.

B: Thank you. (to C ) Is this your bag? (Are these your pens?)

C: Yes, it is. (Yes, they are.)

Step 5 Read and say

合上书，听磁带，第一遍听，然后问练习册上练习1的问题。

再打开书，跟读，检查答案。

Step 6 Practice

叫几组同学朗读对话，然后叫几组同学到前面表演，也可将sock换成shoe等其他物品来做这个对话。

Step 7 Consolidation

补全下列对话。（幻灯片）

Mother: Jack. Is this shirt _________?

Jack: Oh, yes.

Mother: ________ it away. You must ________ _________ your things.

Jack: But it’s dirty. Could you help me wash it?

Mother: No, _________ it by yourself.

Jack: OK. I’ll do it _________school.

两人一组进行练习。

Step 8 Workbook

1.Do Ex. 1.

Answers: 1.It’s a football sock. It’s Jim’s. 2.It’s in one of Jim’s shoes. 3. 略.

2. Do Ex.2 让学生口头说。

Answers: 1.E 2.B 3.D 4.F 5.A 6.C

Step 9 Summary

让学生自己总结本课都学了哪些内容，并就重点句型造句。

1.come out 2.one of my shoes 3.put it /them away 4.look after

Step 10 Homework

1．将练习2写到作业本上。

2．巩固课文第二部分，并做成新的对话，可结合课后练习4。

篇8：八年级英语unit4课件

1.教学内容分析

在五个动词短语中，do the dishes是五(上)Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五(上)中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。

2.教学目标的确定

本节课是五年级下册第四单元的第一课时，五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，既学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我确定了三个教学目标。

(1)通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I'm ___ing . 这一陈述句来做答。

(2)初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。

(3)通过说唱Let's chant部分的歌谣，巩固复习Let's learn 部分的短语和句子。

3.教学重点、难点的确立

(1)本节的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。

(2)难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。

b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。

4.教具准备

乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。

5、教学过程

Step 1：Warm-up, TPR活动

T: Hello, boys and girls. This class I'll divide you into 4 groups. Group1.2. 3. 4.

T: Before class. Let's warm up. Please follow me. Do as I do.

1.复习动词：(边做动作边说)

eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly(T: Wonderful! Let’s go on.)

2.复习词组：

set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.

3.sing a song: 《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

(设计思路：在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。)

Step 2. Unit 4 What are you doing 的导入及板书。

1.T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.(做动作)Please look at me. What am I doing now?(边托球边解释：现在，我正在干什么?)You can ask me: What are you doing?(拿词卡边领读边板书)

2.Ask me together. (师再次托球回答)I am playing ping-pong.(让两生试着托球，师拿词卡I’m ---ing领读、板书。)

3.T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are doing?

(设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am ___ing.)

Step 3.Presentation

1.Free talk 引出do the dishes.

T: Hello .What's your name? S1:(回答)

Nice to meet you.

By the way, can you do housework?

What can you do?

Great. You're helpful.

T: Hello. What can you do at home? S2:(回答)

Good boy/girl. You're helpful.

T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.

T: You're helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.(师做动作，生猜。You can use the sentence:“Can you ---”)

T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?(师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边洗盘子边说:I am doing the dishes now. Please try.)

T: What are you doing?

S: I am doing the dishes.

(板书领读：do add-ing is pronounced /i□/--- doing.

再次板书：I am=I'm(领读，拿盘子准备传)

T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?

(领读3-4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”)

(设计思路：由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?)

2. cook dinner

T:(与最后一名学生对话)You can do the dishes . Can you cook dinner?

S: 如果生回答 Yes, I can.老师就用 T: You’re helpful. Please do an action and say.

如果生回答No, I can’t 老师边做动作边启发鼓励学生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles?

T:(边让生说cook dinner, 边做动作)师板书 cook dinner

T: It means: cook the meals.

Here’s a pot .Who can ask me with the sentence : (指标题)

T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. (板书-ing. Cook add ing is pronounced cooking画连读符号)

T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.

T: Mm----Yummy. SA. What are you doing?

SA: I’m----.(让两名学生一组起来汇报)

(设计思路：当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的`教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将read a book 引出)

3.read a book. [注意与read books的比较]

T: Wonderful. Please come here. This is for you.(把故事书奖励给学生) Please sit on the chair and read it. (师指正在读书的学生说)read a book . 板书并领读。

T:(师蹲下去问)What are you doing?

(引导学生试着加ing,并读出) Please add-ing and try to read it.

(师画连字符号)Who can help her? Wonderful. This is for you[发奖品]

T: I have many books here.

(师边说边走下去将书分给学生) Please read it! 引导学生用句型来问答

T: (师启发学生说出具体的书目)You’re reading a Chinese book.

(设计思路：当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问学生 Can you draw pictures ?然后老师在黑板上画画示范，边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作)

4.draw pictures

T: You’re reading a picture book. Let’s see. (老师在实物投影上展示，边翻书边说：pictures,

beautiful pictures.(板书pictures)Can you draw pictures.(师边说边画，然后板书、领读。)

T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on .

(设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。)

5.answer the phone

T:(电话铃声响起)I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.(老师拿起听筒)

Hello. It’s Miss Lu. I’m having English class. I’m very busy. Bye.

(放下电话教学词组answer the phone )

Practice:

A、做Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。

B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.(老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。)

A: Hello.

B: Hi. It's ________ . What are you doing?

A: I'm answering the phone. What are you doing?

B: I'm _________ (drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book )

(设计思路：老师接电话时说：Hello! It's Miss Lu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hide and seek 游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课 Let's talk的内容。)

Step 4 Practise

1.Listen to the tape. Listen, point and repeat.

2.Look at the blackboard and read after me .(do---doing---doing the dishes)

3.T:(师生分工读)Ss: What are you doing? What are you doing?

T: I’m doing the dishes. (教师边做动作边说)What are you doing?

4.Let’s chant.(投影出示P44的Let’s chant.边说边做)

5.Play a guessing game.

一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。

(设计思路：听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Let's chant的内容，在Let's chant之后，我设计了一个猜单词的游戏，这是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。)

Step 5 Consolidation and extension

T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.(教师边说边将卡片发下去。)

1.首先从课前发下去的词卡比如 play___ the piano 中挑选动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。

2.学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老师集中讲解问题。

3.小组内练习，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分讨论。

4.记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然后由学生去采访。